物理教学工作衔接研究论文提纲

论文题目：基于学习进阶的初高中物理教学衔接研究 ——以磁场和电磁感应为例

摘要：高中物理课程中的基本概念、基本规律和基本方法是学生进入大学后学习理工科专业课程的基础。对于已习惯初中教学模式、且刚步入高中阶段的高中生来说,高中物理课程相对于初中物理课程具有知识容量更大、思维水平要求更高等特点。进入高二年级的学生将学习比高一年级更抽象的内容,如磁场和电磁感应内容,很多学生难以适应高中物理课程的学习,这对高中物理教学产生了极大的困扰。因此,研究初中与高中的物理教学衔接问题尤为重要。本文以初高中磁场和电磁感应为例,将学习进阶的相关研究成果融入到物理教学衔接研究中,目的是利用学习进阶整合教学内容和改善教学设计,分别从学科特点和学生特点两个角度提出基于学习进阶的教学策略,试图基于高中视角解决初高中物理教学衔接过程中存在的问题。主要工作包括以下四个部分:第一部分:调研与教学衔接及学习进阶相关的文献,了解国内外的研究现状,发现基于学习进阶进行初高中物理教学衔接研究的意义,进而确定本文的研究方向。通过分析学习进阶的相关理论,为初高中磁场和电磁感应的教学衔接研究提供理论依据。第二部分:依据初高中物理课程标准和教材,梳理初高中磁场和电磁感应部分的知识点,比较二者的异同,得到对应的衔接点,并分析得出初高中磁场和电磁感应知识点的各自特点。根据得到的衔接点,从学习进阶的角度分析具有衔接关系的内容,并绘制概念进阶图,最后得出初高中磁场和电磁感应教学衔接的关键点。第三部分:对高二学生进行问卷调查,了解高二学生在高中磁场和电磁感应部分的学习中存在的问题,根据问卷结果探讨存在问题的原因。第四部分:依据对初高中磁场和电磁感应教学内容及高二学生在磁场和电磁感应部分学习现状的分析,在学习进阶的理论基础上,提出初高中磁场和电磁感应教学衔接的策略,并提出了初高中磁场和电磁感应教学衔接的步骤,最终以具体的教学衔接案例呈现,包括“安培力的大小”的教学衔接和“产生感应电流的条件”的教学衔接。主要结论有以下三条:（1）初高中磁场和电磁感应部分存在很多对应的概念性知识。初高中磁场和电磁感应部分的教学存在从定性向定量的进阶、从宏观到微观的进阶和从现象到本质的进阶。（2）本文基于学习进阶的初高中磁场和电磁感应教学衔接的策略依次为:I)基于学习进阶整合教学内容,寻找教学“衔接点”;II)基于学习进阶整合教学目标,并将其分层化;III)分析学生认知,促进学习知识的进阶;IV)把握学生心理,促进学习心理的进阶;V)渗透学习方法,促进学生学习方法的进阶;VI)培养学生思维,促进思维能力的进阶。（3）基于学习进阶的初高中磁场和电磁感应教学衔接的步骤依次为:首先,选定衔接内容;其次,进行进阶分析。进阶分析包括三个方面:对课程标准的内容要求分析、对教材内容的编排分析和对进阶层级的划分分析;最后,设计衔接活动。最后,基于以上研究结论,分别对初中物理教学和高中物理教学提出了相应的建议,以期能够缓解初高中物理教学衔接问题,提高高中物理教学质量。

关键词：学习进阶;初高中物理;教学衔接;磁场;电磁感应

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 课程改革的要求

1.1.2 教学衔接的需求

1.2 研究目的和意义

1.2.1 研究目的

1.2.2 研究意义

1.3 文献综述

1.3.1 国外研究综述

1.3.2 国内研究综述

1.3.3 相关研究不足

1.4 研究内容和方法

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法

1.5 核心概念的界定

1.5.1 核心概念

1.5.2 学习进阶

1.5.3 教学衔接

第2章 理论基础

2.1 最近发展区理论

2.2 螺旋式课程设计理论

2.3 学习进阶理论

2.3.1 学习进阶的组成要素

2.3.2 学习进阶的呈现方式

2.3.3 科学概念理解的发展层级模型

第3章 初高中磁场和电磁感应教学内容分析

3.1 初高中物理课程标准内容对比分析

3.2 初高中磁场和电磁感应知识的衔接点

3.3 初高中磁场和电磁感应知识点的特点

3.3.1 物理概念方面的特点

3.3.2 物理规律方面的特点

3.3.3 物理实验方面的特点

3.4 初高中磁场和电磁感应衔接内容的概念进阶

3.5 初高中磁场和电磁感应概念进阶及表现期望

3.5.1 磁场概念进阶图及表现期望

3.5.2 电磁感应概念进阶图及表现期望

3.6 初高中磁场和电磁感应教学衔接的关键点

3.6.1 从定性向定量进阶

3.6.2 从宏观向微观进阶

3.6.3 从现象向本质进阶

第4章 初高中磁场和电磁感应教学衔接的调查与分析

4.1 高二学生磁场和电磁感应学习状况问卷调查

4.1.1 调查目的和调查对象

4.1.2 问卷编制和调查实施

4.1.3 统计与分析

4.2 结论与思考

4.2.1 教学内容的显著变化

4.2.2 数学能力水平的影响

4.2.3 学习心理的变化

4.2.4 思维能力的差异

4.2.5 高中物理学习方法和习惯的养成

4.2.6 原有认知对高中物理学习的影响

第5章 基于学习进阶的磁场和电磁感应教学衔接的策略及案例

5.1 基于学习进阶的磁场和电磁感应教学衔接的策略

5.1.1 基于学习进阶整合教学内容,寻找教学“衔接点”

5.1.2 基于学习进阶整合教学目标,将教学目标分层化

5.1.3 分析学生认知,促进学习知识的进阶

5.1.4 把握学生心理,促进学习心理的进阶

5.1.5 渗透学习方法,促进学习方法的进阶

5.1.6 发展学生思维,促进思维能力的进阶

5.2 基于学习进阶的磁场和电磁感应教学衔接的步骤

5.2.1 选定衔接内容

5.2.2 进行进阶分析

5.2.3 设计衔接活动

5.3 基于学习进阶的磁场和电磁感应教学衔接的案例

5.3.1 “安培力的大小”的教学衔接

5.3.2 “产生感应电流的条件”的教学衔接

第6章 研究总结与展望

6.1 研究结论与建议

6.1.1 研究结论

6.1.2 建议

6.2 研究创新、不足与展望

6.2.1 研究创新

6.2.2 研究不足

6.2.3 展望

参考文献

致谢