幼小衔接论文提纲

论文题目：幼小衔接背景下“幼小教研共同体”的构建及运行机制研究

摘要：幼小衔接是儿童从幼儿园到小学在教育上的过渡,其工作的推行需要幼儿园、小学、家庭、社区等多方面的共同合作。当前世界各国在幼小衔接实践中普遍存在幼小衔接断层问题,幼儿园和小学作为幼小衔接的主阵地,双方协同合作是解决此问题的关键。在搜集大量幼小衔接和教研共同体相关资料的基础上,本研究首先对“幼小教研共同体”进行概念阐释,明晰了“幼小教研共同体”是在共同愿景的驱动下,由幼儿园教师、小学教师、教育管理者、教研员等共同参与,以“互助、协作、开放、共享”的共同体文化为核心,致力于解决幼小衔接中的实际问题,提升教师的专业素养,实现幼小科学衔接的研究型组织。它具有激发教育者的专业自觉;构建新型教育教学伦理;扎实提高基础教育质量;重塑教育“幸福期童年”的独特价值。基于此本研究通过问卷法、访谈法和观察法,对当前我国幼小衔接的现状进行调研分析,发现其存在幼儿教师和小学教师衔接意识薄弱;幼儿园与小学衔接在衔接实践上“各自为阵”;“幼小教研共同体”衔接机制不健全;“幼小教研共同体”文化缺位的现实困境。在此基础上,本研究试图构建幼儿园与小学双主体间动态的、共生的“幼小衔接教研共同体”,旨在为幼儿园与小学阶段的衔接搭建一个共享、共建、共生的交流平台,实现双向统筹、联动的发展,以期为幼小衔接工作提供具体、可操作的衔接范式。基于对幼小衔接困境的分析,本研究试图从幼小教育主体的合作需求、专业自觉、目标共识和幼小环境共生四个维度构建“幼小教研共同体”,并通过完善幼小教研共同体的组织管理机制、发展幼小教研共同体的专业引领机制、创新幼小教研共同体的协作对话机制、优化幼小教研共同体的动力发展机制以及健全幼小教研共同体的支持保障机制,保证其开放、动态、有序的运行,引领幼儿园与小学有效协同,激发幼小教师的专业自觉。在共同愿景的驱动下,彼此承认,平等对话,实现幼儿园与小学的互惠共生,不断引导儿童的可持续发展。

关键词：幼小衔接;幼儿教师;小学教师;幼小教研共同体

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

(一)研究缘起

(二)研究目的与意义

(三)研究现状

(四)研究方法

一、“幼小教研共同体”的内涵阐释与独特价值

(一)“幼小教研共同体”的内涵阐释

1.“幼小衔接”

2.“教研共同体”

3.“幼小教研共同体”

(二)“幼小教研共同体”的独特价值

1.激发教育者的专业自觉

2.构建新型教育教学伦理

3.扎实提升基础教育质量

4.重塑教育“童年期幸福”

二、当前我国幼小衔接的现状分析

(一)幼儿园教师与小学教师:衔接意识薄弱

1.对幼小衔接内容的理解片面化

2.对幼小衔接时间的界定窄化

(二)幼儿园与小学:衔接实践“各自为阵”

1.两学段培养目标的断裂

2.两学段衔接实践的疏离

(三)“幼小教研共同体”:衔接机制不健全

1.幼小衔接管理机制不足

2.幼小衔接监督机制缺位

3.幼小衔接评价机制匮乏

(四)“幼小教研共同体”:衔接文化缺位

1.幼小合作文化淡薄

2.幼小教研文化缺失

三、“幼小教研共同体”的构建之维

(一)合作需求:“幼小教研共同体”构建的前提

1.幼小衔接教育主体间的理解与认同

2.幼小衔接教育主体间的合作与对话

(二)专业自觉:“幼小教研共同体”构建的基础

1.唤醒幼小教师的衔接意识

2.提高幼小管理者的责任意识

3.强化幼小教研员的引领意识

(三)目标共识:“幼小教研共同体”构建的内核

1.达成幼小教研共同体的共同愿景

2.实现幼小教研共同体的互惠共生

(四)环境共生:“幼小教研共同体”构建的保证

1.幼小教研共同体内部环境的感染力

2.幼小教研共同体外部环境的支撑力

四、“幼小教研共同体”的运行机制

(一)完善幼小教研共同体的组织管理机制

1.国家层面的管理

2.地方教育行政部门的管理

3.学校层面的管理

(二)构建幼小教研共同体的专业引领机制

1.加强幼小教师职前教育中的专业引领

2.促进幼小教师职后培训中的专业引领

(三)创新幼小教研共同体的协同对话机制

1.搭建幼小衔接合作平台

2.推进幼小衔接联合教研

(四)优化幼小教研共同体的动力发展机制

1.以内部动力驱动幼小教师发展

2.以外部动力满足幼小教师需求

(五)健全幼小教研共同体的支持保障机制

1.研制幼小衔接的法律保障

2.加强幼小衔接的政策支撑

3.增加幼小教研的经费支持

结语

参考文献

致谢

附件