下面是小编精心推荐的《核工程论文范文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。摘要：核工程类专业的工程教育认证对培养符合行业、企业需求的核技术人才具有重要意义，师资队伍作为工程教育认证中的关键因素之一，其直接影响学生培养质量与毕业要求的达成。
第一篇：核工程论文范文
工程地质、岩土工程、地质工程三者关系浅议
摘 要：本文是笔者在查阅了大量文献资料的基础上，总结了工程地质学、岩土工程学和地质工程学三者各自的概念、发展历程，以及它们互相之间的联系与区别：岩土工程和地质工程都是工程地质的延伸，虽然三者的研究对象、范围和侧重点各不相同，但都需以弄清地质条件为基础，才能很好地服务于工程建设。
关键词：工程地质 岩土工程 地质工程 区别 联系
随着工程建设规模的增大和科学技术的发展，在工程地质学的基础上，与土木工程结合产生了岩土工程学和地质工程学两门学科。而三者之间既有它们各自的特性，又有紧密的联系，只有认清它们各自的知识结构、相互的关系，才能更好地学习、掌握以及研究它们。
1 工程地质概念及发展历程
工程地质学是工程科学与地质科学相互渗透、交叉而形成的一门服务于工程建设的应用性学科。
《建筑岩土工程勘察基本术语标准》(JGJ 84-92)中将工程地质学定义为：调查、研究、解决与工程建筑有关的地质问题的学科。《岩土工程基本术语标准》(GB/T 50279-98)中这样定义工程地质学：研究与工程活动有关的地质环境及其评价、预测和保护的科学。
工程地质是一门认知工程与地质相互作用规律和过程的科学，它的使命是保障人类工程活动的安全，核心内容是解决与工程相关的地质体变形与稳定性问题[1]，从地质构造、地质作用和地质现象等方面作出分析评价。其研究发展主要经历了以下三个阶段。
第一阶段，第二次世界大战后至上世纪60年代，以工程地质条件研究和质量评价为主，主要内容为地质体质量评价和工程建筑环境的质量评价;第二阶段，大体上开始于上世纪60年代末至80年代初，以开展地质体稳定性分析为特征的工程地质灾害预测研究阶段，研究内容主要是稳定性评价;第三阶段，20世纪80年代以来出现的许多新技术，推动着工程地质发展进入以地质改造为主要课题的工程地质灾害及地质灾害防治和施工、地质超前预报为特征的地质工程研究阶段[2]。
2 岩土工程概念及发展历程
岩土工程是在工程地质基础上和土木建筑工程结合发展起来的一门技术性学科，它广泛应用于城市建设的各项工程实践中。
《建筑岩土工程勘察基本术语标准》(JGJ 84-92)中将岩土工程定义为：以土力学、岩体力学及工程地质学为理论基础，运用各种勘探测试技术对岩土体进行综合整治改造和利用而进行的系统性工作。《岩土工程基本术语标准》GB/T 50279-98中定义如下：土木工程中涉及岩石、土的利用、处理或改良的科学技术。
在谢定义教授等出版的我国首部岩土工程学专著[3]中指出，岩土工程学应是以岩体、土体和水体为对象，以工程地质学、岩体力学、土力学及基础工程学的基本理论和方法的综合作为指导，研究岩土体的工程利用、整治和改造的一门综合性技术科学。
虽然岩土工程学科的建立距今只有短短几十年，但岩土工程这门技术的存在却有悠久的历史。岩土工程的发展可归纳为四个历史时期。
第一历史时期：在18世纪工业革命以前，岩土技术仅是在实践中积累了一些零星的工程经验。第二历史时期：从工业革命开始，岩土工程进入了理性发展的时期，先后建立了一系列经典的土力学理论，如摩尔-库伦强度理论，土压力理论等。第三历史时期：20世纪初，铁路、大坝和高层建筑的兴建为岩土工程的发展提供了客观条件，以太沙基提出的有效应力原理为代表，在试验技术和计算方法方面形成了完整的土力学体系，岩土工程取得辉煌的成就。第四历史时期：20世纪末开始，随着工程规模和范围的扩大，由于岩土条件的复杂性、不确定性、工程類型的多样性等，岩土工程新的技术问题不断出现，岩土工程将在充满矛盾和挑战中得到新的发展。
3 地质工程概念及发展历程
地质工程是工程地质与土木工程相互交叉、相互渗透的一个重要生长点，是工程地质继岩土工程之后的一个新拓展[4]。
孙广忠教授1984年在第二届全国工程地质大会上首次提出地质工程这个命题，提出工程地质、岩体力学和地质工程三位一体，以期解决地质与设计和施工相互脱节问题。90年代初，中国开始出现地质工程公司、地质工程勘察设计院等机构，实际上已经出现了地质工程行业[5]。1993年孙广忠教授出版了《工程地质与地质工程》[2]专著，对地质工程的定义、特性、工作内容、工作方法进行了述论;1996年出版了《地质工程理论与实践》[6]专著，系统地论述了地质工程的概念、定义、理论和方法，明确提出地质工程的基本原理是地质控制论，阐述了地质工程的理论体系。1997年6月国务院学位委员会和国家教育委员会在联合颁布的“授予博士、硕士学位和培养研究生的学科、专业目录”里正式提出了地质工程学，现在地质工程已经不仅是一个行业，而且已经形成为一个学科[7]。2004年孙教授出版《地质工程学原理》[6]专著，完整地提出地质工程的定义：以地质体做建筑材料、以地质体做工程结构或以地质体赋存环境做建筑环境建筑起来的一种特殊工程，如地基、边坡、地下工程、钻井、地质灾害防治、地质环境整治等统称为地质工程。
地质工程自提出以来，不同学者对其定义从不同角度进行了阐述，但共同点都是强调其研究对象为地质体。简而言之，地质工程就是以地质体建造起来的工程[8]。
4 三者相互关系
(1)工程地质与岩土工程。前者是后者的基础，而后者是前者的一个延伸。从事工程地质工作的是地质专家，侧重于地质现象、地质成因和演化、地质规律、地质与工程相互作用的研究;从事岩土工程的是工程师，关心的是如何根据工程目标和地质条件，建造满足使用要求和安全要求的工程或工程的一部分，解决工程建设中的岩土技术问题[7]。岩土工程学并不能包括工程地质学所研究的领域，如地质体的结构、活断层、地震地质、区域地质稳定、工程地质力学等，这些问题与地质紧密相关，岩土工程学科是难以解决的，它不得不依靠工程地质学的理论和方法来解决[8]。
(2)工程地质与地质工程。前者研究地质体与工程体适应性，而后者则上升为用工程措施对地质体进行改造和利用。孙广忠教授认为[6]，从工程实践来说，工程地质工作是认识世界，地质工程工作是在认识世界基础上改造及保护世界，工程地质工作是地质工程工作的一个重要组成部分。工程地质工作需查明工程地质条件，并依据工程地质条件对岩土体稳定性进行分析评价;地质工程工作不仅要查明地质条件，更需要针对地质体的特点采取合理的工程措施，控制地质体的变形和破坏。
(3)岩土工程与地质工程。二者都以工程地质为基础，都是工程地质的拓展。岩土工程以工程为中心，侧重于工程设计与施工;地质工程以地质为中心，侧重于地质体的认识、控制与改造。地质工程的研究对象是地质体，包括地质体赋存环境;而岩土工程研究对象是岩土体，以及与岩土不可分割的水体。地质体与岩土体是有很大区别的，岩石加结构面构成岩体的主体，岩体加地质环境是地质体的主体，地质体要比岩土体复杂得多。岩土工程规模一般并不是很大，而地质工程的处理对象已经上升为山体稳定性和区域地壳稳定性的改造与控制(地质灾害防治、地质环境整治)[9]，弥补了岩土工程对这些方面评价、控制和改造的不足[10]。
尽管三者的研究对象、范围和侧重点等有差异，但三者最首要的都需以地质条件为基础。地质条件的获取是否充分、准确合理，是工程地质、岩土工程和地质工程三者解决问题成败与否的关键因素与先决条件。
5 结语
三者既有各自的特性，又有它们之间的共性。文章从概念、发展历程等方面总结了三者各自的知识体系以及它们的联系与区别，认清了三者的关系，这样对三者的学习、工作和研究才更具有方向性或目的性，同时三者互相渗透、结合、嫁接，相互依存，取长补短，并借鉴吸收其它学科的成就，不断促进它们自身的发展。
参考文献
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[10] 殷跃平，等.地质工程设计支持系统与链子崖锚固设计[M].北京：地质出版社，1995.
作者：戴雄辉 王卫 赵星宇 王君
第二篇：基于工程教育专业认证的核工程类专业师资队伍建设
摘 要：核工程类专业的工程教育认证对培养符合行业、企业需求的核技术人才具有重要意义，师资队伍作为工程教育认证中的关键因素之一，其直接影响学生培养质量与毕业要求的达成。东华理工大学核工程与核技术专业于2019年通过了工程教育认证，以该专业在工程教育认证中师资队伍建设为例，归纳了师资队伍建设现状，探讨了基于工程教育认证的师资队伍建设主要举措，总结了师资队伍建设的经验，为核工程类专业工程教育认证工作的开展与持续改进提供一定的参考。
关键词：工程教育认证;师资队伍建设;核工程类专业
近年來，在国际国内倡导节能减排和能源的迫切需求情况下，核能与核技术事业的发展局势大好，其中核工程类专业的发展与国家的能源战略政府决策和军备需求有密切关系，对核工程类专业人才需求大增，特别是符合行业、企业需求的核专业工程技术人才的需求越来越大。核工程类专业的工程教育认证工作的开展可完善核技术人才培养体系，增强核技术人才培养对产业发展的适应性[1-2]。东华理工大学核工程与核技术专业于2019年通过了工程教育专业认证，其中师资队伍作为工程教育专业认证中关键的因素之一，文章对师资队伍建设现状分析、建设经验归纳、举措进行总结，有利于核工程类专业工程教育认证工作的开展与实施。
一、师资队伍建设现状
工程教育认证中除了教师数量需要满足要求外，对专业教师的教学、沟通能力、专业知识水平均有明确要求，并且能够开展工程实践问题研究，教师的工程背景应能满足专业教学的需要，同时积极参与到教学改革中等要求[3-5]。东华理工大学核工程类专业一直重视基于工程教育专业认证的师资队伍建设工作。
(一)教师数量与结构
东华理工大学核科学与工程学院“核聚人才、核聚人心、核聚力量”，核工程类专业拥有一支年富力强、学历层次高、学科相关度高、教学经验丰富、创新意识强、团结协作、爱岗敬业的高素质师资队伍。本专业拥有“赣鄱英才555工程”人才2人，江西省高校中青年学科带头人4人，“江西省新世纪百千万人才工程”人选4人，享受国务院津贴3人，全国优秀教师1人，江西省高校教学名师1人，江西省青年科学家(井冈之星)培养对象2人，江西省优秀科技工作者4人。专业组建的“核能安全与辐射监测技术及仪器创新团队”为江西省科技厅优势科技创新团队，专业组建的“核能安全与辐射监测技术及仪器创新教师团队”入选首届“全国高校黄大年式”教师团队。
核工程类专业实践性强，企业教师是本专业师资队伍的重要组成部分。因此，本专业聘请了企业教师37名，主要承担生产实习、专题讲座、本科毕业论文(设计)、毕业实习等方面的教学工作，使学生更好地了解生产实践中亟待解决的问题，学习实际问题的解决方法等。
(二)教师教学能力与要求
专业教师主要来自国内知名高校、中科院研究所及中国核工业集团公司下属研究院，能够充分共享核类专业人才培养摇篮的办学特色与学术创新思想，来源分布合理，实现融合与创新。大部分教师都具有主持或参加工程应用项目、产学研项目的经历，或是具有在工程单位从事实际工程应用的从业经历。学校也鼓励教师承担和参与各类科研项目及企业工程项目，不断提高教师的专业水平和工程实践经验。
为提升教师专业修养及科研业务素质，学校及学院有计划地派出教师到国内外知名高校及研究機构进行学习深造，拓展国际视野及提升业务能力。此外，通过学科建设及科研平台建设，为教师提供了良好的科研环境及科研平台，为教师提升自身的专业水平及业务修养创造了良好条件[6-8]。
(三)学科与质量工程项目支撑师资队伍建设
专业依托“核科学与技术”江西省高水平学科与国家国防特色学科，在学科引领基础上，积极参与教育部高等院校核工程类专业教学指导委员会的核工程类专业规范研制、专业质量标准制定和国际工程教育补充标准的制定。2010年核工程与核技术专业被评为国家特色专业，2012年入选江西省“卓越工程师教育培养计划”试点专业，2013年入选教育部“卓越工程师教育培养计划”试点专业，2014年被列为江西省高校专业综合改革试点项目，2019年通过国际工程教育认证，同时入选江西省一流专业，经过上述学科与质量工程项目的建设，专业通过引培并举的方式，不断加强师资队伍建设[9]。
二、基于工程教育认证的师资队伍建设主要举措
(一)突出教学工作地位，明确教师主体责任
东华理工大学于2015年召开了全校教学工作会议，提出了“回归本位、办好本科”，进一步明确了本科教学中心地位和核心地位，强化内涵建设，提升人才培养质量，突出培养特色，全校要全方位服务于本科人才培养，并明确教师是课堂教学“立德树人、教书育人”的第一责任人。学院传承“艰苦奋斗、爱国奉献”的核军工文化，秉承“四个一切”的核工业精神，要求专业教师把核科学技术学科探知创新过程和中国核科技工业艰难创业历程融入到专业的教育教学中，积极开展教学改革研究与实践，转变教育理念、革新教学方法和手段，丰实和优化教学资源，专业建设和人才培养取得了突出的教学成果。为保证教学质量，严格教学管理，规范教师行为，促进教学改革与创新，学校与学院制定了相关的教学管理系列文件，从制度上明确了教师在教学过程中及对教学质量应承担的基本责任。
(二)加强教学管理规章制度学习
建立了学校与学院实行二级管理制度，对教师教学计划的执行、教学大纲的编写、备课授课、实验实践、课程考核等教学环节建立了相应的规范标准与管理制度，通过定期教研活动，组织教师对以上教学管理规章制度进行深入学习，引导广大教师从规范教学过程的每项活动入手，提高教学质量。构建的教学管理组织架构如图1所示。
学校贯彻执行教育部、江西省教育厅等文件精神，组织教务处负责制订教学管理文件和教学管理制度，检查、督促并指导学校教学工作，保证教学活动正常运行;学院负责教学工作的具体实施和管理、指导督促专业老师学习与遵守教学管理规章制度，同时贯彻学校的教学工作精神，制定学院教学管理实施细则。教学系在负责安排本专业教师开展相应课程教学外，具体实施教学管理规章制度的学习。教学指导委员会由教学副院长、教授、系主任、教科办负责人以及其他骨干教师组成，开展本专业建设与教学改革的研究、咨询、指导、评估和服务等工作外，同时参与教学管理规章制度制订。教学督导组除了完成日常教学质量监督与评价，组织开展师生教学信息反馈，征求与汇总对教学的意见等职责外，也积极指导与参与教学管理规章制度的制订与实施。
(三)健全教学过程监控与质量评价机制
为加强教学过程质量监控与评价，采取了学生评教、学生教学信息员制度、校外及校内专家听课督导、学院领导听课、学院教学督导组以及同行听课、专家听课等多种方式进行质量监控，制定了相关的规范化教学质量管理文件，建立了完备的质量反馈机制，以督导及评价为手段，引导教师改进教学方法提升教学质量。其主要内容包括：
1. 教师试讲制度：对开新课、新开课教师实行试讲制度，教学督导组、学院以及教学系领导、相关专业教授、副教授进行听课，符合教学准备要求才允许上新课。
2. 定期和随机听课制：校领导，教学管理部门、学工部等管理部门的领导、校院两级督导专家、教学管理部门人员、各学院教学院长、系主任、专业教师以及辅导员进入课堂和实验室进行听课检查，对教学内容及效果进行评价。
3. 教学质量日常检查制：涉及学校教务处、学院、教学系三级。检查结果定期或不定期向专业教师进行通报。具体内容包括：
教学日常检查：由教学系负责检查教师的课前教学准备、课堂教学、作业批改、课外辅导、实验实习教学、毕业设计指导、课程考核、成绩评定等进行常规检查并记录;定期检查：教务处负责抽查，学院则定期对专业的教学情况开展开学期初、期中、期末教学检查，对发现的问题及时处理，对涉及的人员和单位及时反馈，提出整改意见;专项检查：学院不定期组织对专业老师教学准备、授课计划、教案、教学日历、作业批改、实习实验、或试卷命题与阅卷情况等内容进行专项检查;随机抽查：由教务处、学院两级教学督导组对教师授课的教案、学生的作业、实验实训报告、实习报告(总结)、课程设计报告、毕业设计(论文)等抽样检查。对涉及的问题及时进行汇总分析，提出可行的改进措施，提高教学质量。
4. 评教评学制：由专业学生、教师、校院两级教学督导组专家、相关部门领导分别进行评教评学，从不同角度了解和掌握教师教学情况、学生学习情况、管理部门管理情况等。
教学质量评价体系如图2所示，用人单位评价通过学校定期开展的毕业生工作能力调研、用人单位走访等途径进行反馈;督导评价主要包括校教学督导组与院教学督导组，通过随堂听课、查阅授课文档等方式开展;同行评价通过听课、资料查阅、课程内容与授课方式探讨等途径开展;学生评价通过定期座谈、课后反馈、学生评教等形式开展;专家评价通过随堂听课、查阅授课文档、对课程目标合理性评价等方式进行;行政部门评价主要指教务管理部门，对课程授课前准备，授课中的执行情况以及授课后文档检查、学生成绩分析等方式开展。
(四)激励教师开展教学改革研究
学校制定了教学经费管理办法、教学成果奖励办法、教学名师奖评选实施办法等相关的管理办法，明确支持和鼓励教师从事各种致力于教学质量提升的教学改革与创新，既包括人才培养模式创新试验区、专业综合改革试点、新工科建设、卓越工程师人才培养计划、课堂教学方法改革等，又大力支持建设优质课程、精品课程、精品视频课、精品视频资源共享课程。
核工程类专业是一门实践动手能力要求很高的专业，发现问题、理论推敲、实践或模拟验证是最基本的技能。为此，学校与学院制订了一系列加强实践教学的制度文件，强化课程实验、课程设计、开放实验室、校外基地实习建设，同时鼓励专业老师结合自身科研方向，凝炼科技成果，并反哺教学，不断改进与完善专业实验实践内容，开展课堂内外科技创新教育、训练和竞赛等活动。
(五)建立教学团队，保障教学质量
为确保教学水平和质量的不断提高，学院推行了教学团队建设管理办法，建设和遴选一批结构合理、教学质量好、教研水平高的教学团队，促进教学研讨和教学交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，以此推动教育教学的研究、教学内容和方法的改革、教学资源的开发，提高整体教学水平和教学质量，实行教学过程规范化和标准化。学院早在2005年就推行了专业课程教学改革与建设小组，3人及3人以上组成课程教学小组，负责课程教学内容、教学方法和手段、教学执行过程管理、教学资源以及课程评价等改革与建设。这种基于团队的教学与管理模式，促进了教师间的常态化交流，规范了教学内容及教学行为，减少了课程对特定教师的依赖，有效地保证了教学有序开展，进而确保教学效果和质量。
(六)推进教师工程实践能力培养
工程教育专业认证对教师工程实践能力提出了明确的要求，学校鼓励专业教师到对口的企事业单位、科研院所进行工程实践环节的学习和锻炼。专业主要同国家核安保技术中心、中国原子能科学研究院、 秦山核电有限公司、中国辐射防护研究院、核工业航测遥感中心、中国核工业地质局、核工业理化工程研究院、中核武汉核电运行技术股份有限公司、中广核铀业发展有限公司、中核北方燃料元件有限公司、中核兰州铀浓缩公司、中核四〇四有限公司、福建省辐射环境监督站等核能行业企事业单位签订了师资队伍进修、学生实习基地建设、科技成果转化等方面的合作协议。同江西省核工业地质局二六一大队、江西省核工业地质局、中核抚州金安铀业有限公司、江西省农业科学院、江西省辐射环境监督站、江西省瑞昌市核物理应用研究院、江西天兆科技有限公司、江西福康职业卫生技术服务有限公司、江西省辐射剂量检测院有限公司等地方企事业单位在人才培养、科学研究和实践基地建设等领域开展广泛的合作，实现产、学、研的紧密结合，在服务于行業、地方经济建设与发展的同时，完善专业教师知识体系，强化工程实践能力。
三、结束语
以学生为中心，基于产出导向理念的工程教育认证工作是一个持续改进的过程。师资队伍建设直接关系到工程认证中毕业要求的达成。本文以东华理工大学核工程类专业工程教育认证为例，以2019年通过认证的核工程与核技术专业为切入点，归纳总结了师资队伍建设现状，并从学校、学院的角度出发，以教学为核心地位、加强教学管理规章制度学习、健全教学过程监控与质量评价机制、激励教师开展教学改革研究、建立教学团队、推进教师工程实践能力培养等举措对师资队伍建设工作进行了探讨，为核工程类专业工程教育认证工作的实施与开展奠定了一定的研究基础与提供一定的经验。
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基金项目：江西省高校教学改革研究课题“工程教育专业认证背景下核工程类专业人才培养体系的改革与实践”(编号：JXJG-19-6-3)、“虚拟仿真实验案例剖析与‘虚实结合’新型实验教学模式探讨”(编号：JXJG-19-6-23);江西省学位与研究生教育教学改革研究项目“新工科背景下核专业研究生培养体系的构建与质量保障机制研究”(编号：JXYJG-2019-151)
作者简介：张怀强(1981-)，男，汉族，四川广元人，博士，副教授，研究方向：核技术及应用;
吴和喜(1985-)，男，汉族，江西九江人，博士，副教授，研究方向：核技术及应用;
魏强林(1984-)，男，汉族，甘肃永靖人，硕士，讲师，研究方向：核技术及应用;
赵剑锟(1988-)，男，汉族，河北唐山人，博士，讲师，研究方向：核技术及应用。
作者：张怀强 吴和喜 魏强林 赵剑锟
第三篇：建筑工程中如何有效控制工程造价及工程进度
摘要：当前的社会发展，工程技术、工程材料正在不断的提升和完善，虽然新技术新材料以及绿色技术和绿色节能环保材料的使用可以有效的保护环境，以及加快工程的进度，但是对于工程造价却带来了极大的隐患和不完善之处，因为新的技术和新的材料往往意味着更高的价格和新的施工方法，但是施工团队由于不了解新技术和材料的价格范围，就很难正确的评估如何控制工程的造价，因此在当前的建筑行业中，建筑施工的造价问题是很多從业者比较关注和关心的重要方面。工程造价 除了会受到新的不确定因素的影响，也会受到工作人员职业道德和从业责任心的影响，由于建筑施工涉及到的金钱交易比较多，难免会存在相关的从业人员或者工程的外包人员从工程款中产生不良想法，存在为了满足个人的一己之利偷工减料，瞒报或者乱报工程价格，以次充好等情况，导致施工的质量不达标但是工程的实际花费已经足额甚至超出的情况。
关键词：建筑工程;有效控制;工程造价;工程进度
引言：基于随着我国城市化的步伐不断加快的背景。很多基础设施建设，楼房的建设，以及铁路、公路的建设都在如火如荼的进行，建筑施工的企业也不断扩大规模，但是随着工程数量和工程面积的越来越大，建筑施工从外部的材料、技术到内部的人员管理、思想管理都存着着不同的问题，这对于建筑施工的整个团队来说都是极其不利，尤其是我国的建筑施工相当一部分是担负着国家重任的，因此关于建筑施工的多个方面都需要加强管理[1]。本文从工程造价和工程进度方面探讨建筑施工的造价监督，从微观层面的角度出发，在一定程度上减少施工团队所用的建筑材料、更合理地利用建筑施工的资源。从宏观层面的角度出发，优化工程造价的问题可以有效的保证造价环节的可控和工程进度的有条不紊。有利于建筑施工整个行业的高质量发展，可以促进建筑行业内部的良性循环，优胜劣汰。
一、关于建筑工程造价和工程进度的分析
(一)关于建筑工程造价的分析
工程造价指的是构成整个建筑施工的项目在建设的日期内预计支出或者实际支出的费用。因此在工程造价环节，建筑期间，所使用产品的价格，人员支出的费用是整个建筑过程需要不断管控的重要方面，也是建筑施工管理中尤为关键的程序之一[2]。
(二)工程进度的含义
工程进度指的是通过文字又或是占据实物工程量的百分比数额，来表示在一定的时间内工程当前的进度变化和所处的工程阶段，通过查看工程进度可以让管理者有效的管控建筑施工项目的下一步发展以及制定其他的有效决策，因此工程进度是考核施工单位的主要指标，而且施工进度可以让管理者根据当前的施工进度与前期计划的施工进度做对比[3]。方便根据当前的施工进度调整施工的方式或者人员的管理等，而且有效的帮助管理者协调接下来的工程安排，并且对关键工程环节有效的监督和检查，在关键环节的施工中尽可能的保证施工的精细性，确保重要环节的安全性和保障性。
(三)工程造价和工程进度的原则
对于工程造价和工程进度的把控需要基于以下几项原则，第一确保建筑施工的价格和交易方面的公开公平原则，建筑施工团队应该严格按照法律条例和工程技术标准，公示施工对材料的购买，人员的花费方面的公开透明，确保报账商品和实际使用商品的一致性[4]。第二，需要在把控工程造价和工程进度方面时维护施工人员和其他合作方的合法权益，无论是管理者，外包公司人员还是施工人员，他们的合法权益需要得到有效的保障。第三保证施工过程各个环节的全面监督和规范，对于不安全的生产行为需要及时的改正，对于不合规的材料也要及时发现即时处理[5]。
(四)工程造价和工程进度是相互影响
在建筑施工阶段，工程造价是影响施工人员的使用，例如施工人员的数量，技术人员的选用，以及对于材料总花费的使用等，很多时候，在面对新材料的使用上，工程造价管理人员会考虑价格的原因，或许会放弃当前的新材料，通过用时间换取价格的方式，但是这样做往往意味着施工进度的拉长，因此工程造价会非常影响施工进度[6]。从施工进度方面考虑，施工进度的拉长和缩短也会直接的减少或者提升工程造价。确保施工造价的主要方法是控制施工进度和施工的材料或技术。在整个建造施工的过程中，工程的造价和施工进度需要尽可能的在管理者的控制范围内，确保施工项目的可行性和安全性。控制施工技术必须采用有效的科学管理方法，不仅要保证工程的造价，还要加强施工管理从而确保工程项目和建筑公司的经济效益。
二、工程造价和工程进度存在的问题
(一)工程造价的标准不统一
在建筑施工的开展过程中，由于部分施工的工程内容比较复杂，单纯的依靠工程的团队来维护工程所有的管理工作比较困难，也比较不切实际，因此工程会邀请第三方公司来对工程的必要项目做工程造价的事情，但是第三方公司对施工方的要求和造价的标准和实际的工作的团队之间存在不相同的地方。工程的原负责人去协调两方的标准是一个比较费时费力的事情，但是如果放任两方的工作标准不一样，也会在后续引发更大的施工问题，尤其是工程造价的预估阶段会难以根据预期来实现，这就大大降低了工程造价的相关工作，对施工的进度和质量也会造成比较大的波动[7]。除此之外，面对施工过程中不同团队的外来施工方，他们的人员素质和职业道德，原管理人员也很难一一掌握具体情况，而且面对比较有个人想法的施工团队也会造成施工项目不能如约实行，这些因素都会在很大程度上造成工程项目的造价混乱和管理的混乱。
(二)工程进度的量化存在不够清晰明了的问题
工程进度需要通过一些百分比的数字或者图形文字等来表示当前的工作进度，但是由于施工的各个环节都是比较忙碌和紧张的，因此对于工程进度方面，存在由于部门人员和工程进度把控人员的沟通协调不及时，而导致工程进度的表格上不能及时更新来反映当前的工程进度，从而进一步影响管理者对整个工程项目的把握[8]。除此之外，工程进度除了需要数字图形的量化，还需要及时的与计划的项目进度做对比，并且标注出具体的进度，以及与预期有哪些差距等，但是部分施工团队的工程进度并不够清晰明了，只能给出一个大概的进度，决策者也很难及时的根据工程进度做出反应。
(三)工程的监督部门的监督执行存在部分问题
工程的监督部门需要对建筑施工的敏感阶段加强监督，尤其是在工程造价等阶段，因为这个环节涉及到的金钱交易和人、财、物的来源比较复杂，监督的难度也比较大，而且由于各个相关方制定的标准不一致，很容易出现各种各样的问题，但是监督人员是有限的，因此在造价环节的监督是非常重要的而且难度是比较大的。除此之外，由于监督人员的权利比较大，涉及到的工作项目覆盖面比较广，因此需要监督人员不光具有专业的工作技术，也需要坚定的职业责任心，确保履行个人的监督职责。但是目前的很多施工项目中，工程难免存在灰色部分，这对于很多项目造价监督人员是一个比较大的诱惑，如果监督人员本身的素养有限，难以抵挡金钱或者其他不良诱惑，就很容易产生腐败问题，最终影响的是工程的质量，甚至严重的会造成人员的伤亡，影响公众的生命财产安全等，所以一个具备专业能力和资质的、并且能够坚持正确的价值观导向的项目造价监督人员是建筑施工项目中一个非常重要的保障。当前存在部分的小型建筑企业开展的工程造价监督工作很难起到他理想的效果，或者说距离监督工作的理想效果还存在一定的差距，那么影响监督工作的理想效果的比较重要的因素就是工程造价的监督人员，但是最重要的原因往往不是监督人员的专业素质和个人能力，而是监督人员不能很好的评估自己的工作能力和职责范围，很容易超权限处理或者明知道不合规范但因为一些比较复杂的原因而没有及时的指出来，造成许多在监督过程中本来可以发现并且被及时解决的问题，错失最佳的施工工程的解决时间，使得工程造价这个环节出现失误或者受到不良影响[9]。同时这也反映了一些隐藏问题，例如监督人员培训资源不足，监督培训的需求重视程度不足，监督工作的精细化程度不足等，以及工程造价监督人员个人的考核监督技术无法提升等，这些都是最终影响工程造价的重要问题。
三、建筑施工管理中有效控制工程造价和工程进度的措施分析
(一)协调工程造价的标准问题
工程造价的标准不一十分影响工程造价的作用，因此为了协调工程造价的各个相关方标准可以统一由施工建筑团队根据当前施工项目的特点和原材料的定价给出一个大致的范围，并且在双方开展工作之前，开展工作的中期以及工作即将结束的时期及时的组织开展会议，让双方的管理人员和负责人员就标准问题尽可能的协商，协商不一致的双方可以写一下不一致的理由，并最终由工程项目的管理人员来决定，如果是在工程项目的造价标准范围内的，双方可以选择自己认为合适的方面，这样可以保证最终的造价波动处于正确的区间内。
(二)工程的进度需要进一步完善和量化
工程的进度是一个动态的变化过程，随着目前信息技术的大力发展，施工团队可以委托信息部门搭建一个工程进度的通报平台，对于每天通報的内容给出一个表格，每天由各个项目的负责人负责上传和更新，并且管理人员可以先把预期计划放入平台中，这样每天工程进度多少，与预期计划相差多少，哪个项目先于计划完成，哪个项目落后于计划，每个项目组成员都可以看到这些信息，这样一方面使得工程进度清晰明了，每个项目组负责人可以知道自己每天需要更新什么内容，也可以看到个人项目组与其他项目组的差距，从而激励个人项目组的成员[10]。
(三)构建完善的工程造价监督管理体系
构建完善的造价监督管理体系，最重要的就是建立科学有效的监督管理体系，不同的建筑施工有着不同的监督标准，但是具体监督工作是否落实，落实情况是否真实需要进一步做评估，建筑施工管理者可以针对项目组做不同的分工，并且让项目组成员之间互相监督，尽可能的保障监督的质量，除此之外，还需要成立特殊的小组成员对于监督的工程造价进行复核。对于重要的岗位还需要有领导的检查和抽查等，通过建立比较严密的监督管理体系，可以让工程造价环节更加具备实际的监督作用[11]。
(四)提升工作人员整体素质的培养力度
工作人员的整体素质同样影响着工程造价和工程进度，因此建筑施工需要加强从业人员的相关专业培训。设立与工作人员工作有关的专业知识学习平台，确保他们在工作的过程中可以通过学习加强个人的专业技能和职业素质。而且建筑施工需要建立比较完善的工作人员的评判制度和考核体系，工作人员可以对自己同事打分，可以对自己领导打分，还可以对建筑施工的看法和想法提出意见，对于有效的意见，管理者需要及时的进一步沟通和落实，并对员工有切实的奖励[12]。除了学习本行业内容，也可以学习整个建筑施工其他行业的理论知识，确保员工对建筑施工整个环节有一个大概的把握，这样无形之中也加强了工作人员对工作造价的监理，对工作进度的了解，间接地确保了工程项目的稳步落实。
结语：
综上所述，由于工程的造价和工程的进度对于施工过程中的材料和人力都有很大的关系，并且工程造价和工程进度是相互影响的，因此本文将两者放在一起作为讨论的主要内容。本章将从工程造价和工程进度的涵义、工程造价的原则、工程进度的把控等方面入手，分析工程造价和工程进度可能存在的问题以及对策，目的是推动我国建筑行业进一步高质量发展，为建筑施工的造价和工程进度的把控提出一些科学合理的策略和建议。而且通过建筑施工工程的参与者，管理者和监督者三方，加强对工程造价的管理和监督，运用信息技术及时的更新，提升施工的工作效率。同时加强工程内部人员的综合素质和职业素养，达到真正全面加强工程造价监督管理水平的结果，为我国建筑施工质量和效率的提升贡献力量。
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作者：赵义