高职日语个性化学习者语料库建构探究

2022-09-13

日语作为一门外语语种, 其是进行对外交流的一种工具, 学好日语, 不但是教学的目的要求, 同时也是提高学习者自身素质的一个必然选择。对于高职日语专业的学生来说, 大多数的学生都是从零起点开始学习的, 当然, 对于第一次接触学习者, 有所生疏是在所难免。

日语学习者语料库最早与上世纪80年代时开始构建, 由于其起步时间比较晚, 无法与相对完善的英语学习者语料库进行对比。不少学者也对此展开了相应的研究, 但纵观已有的发展历史, 关于日语学习者语料库的构建相关研究并不完善。

因此, 我们要充分利用现有技术, 以网络为依托, 建设日语资料库同时提高学习者的成绩。当然, 日语学习者语料库虽然已经构建起来, 但是是针对绝大多数的日语学习者, 实际学习过程中, 不同学习者的学习能力, 基础都存在差异, 尤其是对于高职院校的日语学习者, 更需要结合他们自身的实际情况来构建具有针对性与个性化的学习者语料库[2]。

一、学习者语料库的优缺点及高职院校日语生应用现状

学习者语料库发展历史悠久, 但是日语专业的语料库起步比较晚, 相关研究不够深入, 也缺少针对性。想要提高日语语料库的应用范围必须要明确其优缺点。

(一) 学习者语料库的优缺点

学习者语料库优缺点并存, 它可以为学习者提供大量的真实语言材料, 但是对于学生而言直接应用的难度比较大, 只有积极规避其缺点, 使优点得到最大限度的发挥, 才可以切实为学习者提供方便[3]。

1. 学习者语料库的优点

学习者语料库当中所收录的都是真实的语言材料, 而且收录的数量很大。以语言信息分布的频率来对语言在实际生活中应用的模式与应用规律进行分析。另外也会全面调查与描述学习者语言, 与母语语言的语料库进行专门的对比, 希望可以提高学习者的学习积极性。借助于学习者语料库, 需要量化分析大量的学习者语言运用材料, 这样可以让人们更深入的了解语言学习机制。

学习者语料库应用在教学当中, 教师可以结合实际的教材内容和教学进度, 直接应用到学习者语料库当中的检索工具, 对相应级别日语考试当中的词汇等进行统计, 结合语料库来编制专门的教学词表, 同时也可以为学生布置以语料库为基础的词汇检索任务[4]。

2. 学习者语料库的缺点

学习者语料库虽然可以为学生的学习以及教师的教学带来便利, 但是当前仍然存在一定的不足之处。不少日语学习者在使用学习者语料库的时候会出现无用现象, 虽然误用比较正常, 也是学习日语的必经过程。但是学生误用之后自己发现问题的概率相对较低, 他们也很难找出学习日语的正确规律和方法, 学习效率相对较低。当前的日语学习者语料库当中资源量大, 需要具备日语专业知识和经验的人对内容进行划分, 帮助学习者理出头绪, 缺乏针对性, 因此还需要进一步的改善。

(二) 高职院校日语生与当前学习者语料库之间现状分析

高职院校日语学习者学习日语最为困难和薄弱的环节就是词汇的用法以句型结构等, 这也导致他们无法在自己的写作练习和口语当中正确的使用这些词汇和矩形。在日语学习者语料库当中所搜集的都是真实的练习案例。受到文化差异性和高职院校学生自身学习水平的影响, 学生对于这些真实的案例和语句理解起来难度较大, 需要教师来发挥桥梁的作用。比如教师需要结合当前高职院校学生的学习特点以及教材当中的教学内容, 教学目标等将语料库当中的真实语料转化为适应学生实际水平的材料, 供学生学习。整体上来看, 当前已经投入应用的日语学习者语料库和高职院校日语学习者之间存在较大的差异和不适应性。想要让高职日语学习者更好的应用日语学习者语料库就必须要及时妥善的解决这一问题[5]。

二、建构高职日语个性化学习者语料库的方法分析及困难解决

日语个性化学习者语料库的构建想要切实满足高职院校日语学生的需求, 需要遵循高职院校学生的学习规律, 然后再选择合适的语料库资源。同时在具体构建时还需要遵循一定的方法。

(一) 高职日语个性化学习者语料库内容阐述

由于学习者语料库主要是通过错误检索来让学生通过对误用例子进行分析, 然后再对错误现象对照的过程中发现日语学习中存在的规律与方法, 从而使学生的学习效率和教师的教学效率都得到提升。高职日语个性化学习者语料库的构建必须要基于高职院校的日语教学目标、学生的基础和学习能力等。

(二) 建构高职日语个性化学习者语料库的意义

对于日语学习者而言, 学习者语料库对他们的日语学习意义重大, 通过对语料库的应用可以让学习者及时发现自身存在的不足之处并且进行改正, 同时, 还可以帮助学习者巩固已经学到的正确知识[6]。

1. 提高学习者语料库的个性化

高职院校个性化学习者语料库的构建, 必然是从高职院校学习日语的学生们实际情况出发, 语料库当中的内容选择也是以他们的实际需求和学习现状为基础, 这样可以使学生们应用语料库的便利性得到大大提高, 也不用教师再发挥桥梁的作用, 帮助学生们选择适合他们的内容, 使教师的工作任务量大大降低。

2. 提高学生的参与积极性

传统的学习者语料库由于内容相对繁杂, 真实语料资源过多, 高职院校学习日语的学生受到自身能力的限制无法筛选出适合自己能力的材料, 久而久之会让他们的学习积极性降低, 不愿意使用学习者语料库, 甚至也会对其产生厌烦。构建个性化的, 适合高职院校学生的学习者语料库, 由于在语料的原则上更具有针对性, 因此学生只要登录到学习者语料库当中就可以找到适合自己学习阶段的资料, 在提高便利性的同时也提高学生的参与兴趣[7]。

(三) 建构高职日语个性化学习者语料库的方法

比如在高职院校学习者书面语语料库的构建过程中可以收录高职院校学生的作文, 要涵盖不同的年级和不同的学习阶段。在设计时可以让语料库当中包含不同版本的作文语料, 分别为原始与标注语料, 其中标志语料在将学生的作文录入电脑之后, 需要经过人工标注, 原始预料则是再将学生的原始文件录入之后不进行处理。

语料的标注方法也比较多样化, 比如书写标注, 假名等错误标注等;词语标注, 词语的语体、语序、时态、多词缺词等情况进行标注;句子成分标注等, 对句子的成分、位置等情况, 甚至是标点符号的错误也需要标注。为了提高学生应用语料库的便利性, 对作文的信息及作者信息、字数、文体、日期等都进行了明确的提供。

(四) 建构过程中遇到的问题及解决路径

在高职院校日语个性化学习者语料库构建过程中会遇到各种各样的困难, 比如标准不统一, 标注难度大等, 针对这些问题的解决需要结合实际条件进行专门的解决。

1. 存在问题

当前日语学习者语料库不少是生语料库, 即没有对语料进行词性方面的对比, 也未标注错误分类, 如果使用这些语料必然需要进行分别的加工和处理, 到时候必然会出现不必要的重复作业。一些虽然标注, 但是标准不统一, 开发者也只能根据自己的主观想法来进行标注。当前所采用的主要标注方法仍然是人工方法, 漏标和标错都是切实存在的现象。

2. 解决方法

学习者语料库的构建需要必须要充分发挥中介语和计算机辅助作用。其中中介语主要是指本族语言的学习者, 不同母语背景和学习者之间所展开的多元化分析。计算机辅助标注, 则是借助于计算机技术来对语料库当中的内容进行标注和检索, 然后再对发生错误的原因进行分析, 并提出相应的改善措施。结合当前日语学习者语料库的研究现状来看, 日语自动词性赋码技术得到发展与应用, 该技术也在不断的完善。本次所研究的基于高职日语个性化学习者语料库的构建则需要基于已有研究成果的基础, 在语料词汇等方面进行标注的时候设置统一的标准, 加大监督力度和后期的审核力度, 减少漏标和错标现象, 提高个性化日语学习者语料库的质量。

三、总结

日语作为一门外语语种, 其是进行对外交流的一种工具, 学好日语, 不但是教学的目的要求, 同时也是提高学习者自身素质的一个必然选择。对于日语学习者而言, 学习者语料库对他们的日语学习意义重大, 通过对语料库的应用可以让学习者及时发现自身存在的不足之处并且进行改正, 还可以帮助学习者巩固已经学到的正确知识。日语学习者语料库最早与上世纪80年代时开始构建, 由于其起步时间比较晚, 无法与相对完善的英语学习者语料库进行对比。不少学者也对此展开了相应的研究, 但纵观已有的发展历史, 关于日语学习者语料库的构建相关研究并不完善。日语学习者语料库虽然已经构建起来, 但是是针对绝大多数的日语学习者, 实际学习过程中, 不同学习者的学习能力, 基础都存在差异, 尤其是对于高职院校的日语学习者, 更需要结合他们自身的实际情况来构建具有针对性与个性化的学习者语料库。因此本文将针对基于高职院校日语学习者构建日语个性化学习者语料库的相关研究具有实践价值和指导价值。

摘要：对于日语学习者而言, 学习者语料库对他们的日语学习意义重大, 通过对语料库的应用可以让学习者及时发现自身存在的不足之处并且进行改正, 还可以帮助学习者巩固已经学到的正确知识。高职日语学生由于自身的知识储备和能力限制, 更需要构建符合他们认知水平和能力的个性化学习者语料库。本文将主要对当前学习者语料库存在的优缺点、高职院校学生与语料库之间的适应性问题及构建的策略等进行研究分析, 希望通过本次研究可以为高职日语学习者语料库的构建提供理论借鉴[1]。

关键词：高职,日语,个性化,学习者语料库建构