论教育学实践教学资源的开发利用

2022-11-12

一、引言

与其他的资源利用模式相比较, 教育学实践教学资源的开发以及利用存在较为明显的发展, 新动态性以及实践性, 同时通过对不同逻辑分层方法的进一步研究可以发现每个类型所涉及的内容以及资源的类型有所区别, 在实际运作的过程之中, 必须要对不同的利用主体以及多为开发途径进行有效的确定, 以此来保障的实践教育学实践教学资源研究的合理性, 将教育实践与教育学理论研究相结合, 更好的推动我国综合教育水平的有效提升。

二、教育学实践教育资源的内涵

教育资源主要是指在教育教学过程之中能够帮助学习者掌握综合知识技能, 促进教育者教育实践, 并提高个人综合素质的各类物质形式, 其中主要包括有形的物质资源以及无形的精神要素。在利用教育学实践教学资源的过程之中, 首先需要了解该资源的独特内涵, 其中, 教育学实践教学资源必须要以培养应用型的综合人才为主, 具体包括信息, 空间, 时间, 财力, 物力, 人力等不同的有些物质元素以及, 以个人理念和精神为主的无形精神物质形式, 在对教育学实践教学资源进行内涵分析时既可以站在多维立体的角度, 也可以站在时间和空间的维度。另外如果站在更加宏观的角度进行分析, 那么该教学资源还能够实现现实与历史之间的交汇, 保障人文环境与自然环境之间的有效配合, 因此而在使用该资源时除了需要以人力物力财力为支撑之外, 还需要对不同的一项材料, 文字资料以及网络资料进行进一步的研究, 积极的了解在长期教育实践活动过程中所形成的精神财富以及物质财富。

结合上文的相关分析可以看出, 教育学实践教育资源是形神兼备的资源, 能够为各类教育实践活动提供更多的资助以及服务, 不断地形成不同的物质实体及有形物质形式, 更好的促进交易些时间的有序开展。其中教育实践者必须要将教育实践活动的改善, 教育理念的践行以及教育基本规律的研究和分析相结合, 积极的体现教育学资源的开放性以及动态性特点, 严格按照不同的时间主题以及具体的范围明确实际的时间, 对象以及相关的操作内容, 保障时间理论、时间工具以及实践方法的合理性, 通过对具体时间目标的进一步研究来保障自身的动态变化以及发展, 更好的实现教育实践与内外部环境之间的资源整合。

三、教育学实践教学资源的开发利用对策

结合教育实践教育资源开发利用的实质要求, 在实践运作的过程中首先需要了解开发的主体开发的模式以及企业开发过程中所面临的各类问题, 从这三个层面出发, 更好的发挥教育学实践教育资源的作用以及价值。

(一) 打造多角色开发利用主体

在利用教育学实践教学资源的过程之中首先需要对开发利用主体进行类型的分析, 其中教辅人员, 教学管理人员, 教师以及学生是整个资源开发利用过程之中的重要参与对象, 同时社区群众, 教育教学机构, 教育行政管理机构, 家长也是重要的开发利用主体。对于校内开发利用主体来说, 参与工作人员语言必须要严格按照时间教学过程之中所需要的各类素材以及资源进行进一步的条件进行分析, 其中, 实践教学资源的开发利用以学生作为主体, 真正的实践实践与理论之间的有效结合, 为学生提供更多实践探索的机会, 促进学生创新能力以及时间动手能力水平的有效提升。

除此之外, 对于该类型的教育资源来说, 还需要积极的注重与其他校外实践教学资源的合理利用, 实现两者的协调发展以及共同利用, 更好的弥补校内实践教学资源所存在的概念不足, 比如学校可以通过聘请兼职教师的形式来为学生提供各类辅导, 需要注意的是这些实践型导师在现有高校教师中所占有的比重不能够低于20%。

相比之下, 对于校外开发利用主体来说, 大部分主要以可利用的时间和资源的拥有者为核心, 结合目前师范生实践教学的具体情况对不同的开发利用关键进行进一步的研究, 积极的形成形式多样的而教育学资源利用机制。

(二) 拓展多维开发利用途径

现有的开发利用途径主要以资源培育, 资源发现, 资源价值增值以及资源用途的系列方法和路径选择为切入点, 通过对教与学实践教育资源开发以及利用途径的进一步研究可以看出, 在实践分析时必须要以开发利用主体的多元化为切入点, 积极的了解开发利用空间的广阔性, 不断的分析其中所包含的不同路径以及具体的操作方法。首先操作者需要积极的挖掘教师以及学生的实践潜能, 完善现有的资源利用以及开发团队。作为这些实践教育资源之中的重要利用主体, 学生以及老师发挥着关键的作用, 这两个主体自身所具有的实践能力以及实践意识会直接影响教学资源的利用效率, 相关的操作者必须严格按照教育教学的发展性, 动态性以及群体协作性等不同的特点, 采取团队协作的形式来真正的对实践教学资源进行过程性以及动态性分析。其次, 不断的促进学校服务实践教学意识的提升, 营造良好的实践教学环境以及氛围, 结合老师管理能力以及学生的实践动手能力以及综合动手水平进行分析, 通过综合考虑各影响因素来更好的实现教育学实践教学资源的协调利用以及开发, 真正的达到事半功倍的效果。最后, 积极的创新相应的管理机制, 不断的开发多功能校外实践教学基地, 作为教育学实践教学资源之中的重要组成部分, 校外实践教学基地在教育学实践教学中扮演着重要的角色, 学校必须要积极的推进校外各级别学校与培训机构以及教育学研究机构之间的合作, 为学生提供更多动手参与以及实践的机会。

四、结语

教育学实践教育资源的合理开发以及利用符合素质教育的实质要求, 能够更好的推动教育质量以及教学水平的有效提升, 其中老师以及学校管理者需要了解教育资源利用的现实条件以及具体的现状, 从而采取针对性的解决对策。

摘要：在全球化趋势不断加剧的今天, 综合实力的提升备受社会各界的广泛关注, 要想保障我国在国际竞争的过程中获得更多的优势, 我国必须要以教育实力的提升为切入点, 真正的为我国政治经济文化的建设提供坚实可靠的智力基础, 在这样的现实条件之下, 教育学实践教育资源的开放以及利用尤为重要, 因此本文站在宏观发展的角度对这一领域的问题进行进一步的研究和分析。

关键词：教育学实践,教学资源,开发利用