基于职业岗位能力的项目驱动高职《PLC技术》课程教学研究

2022-09-12

科技时代的发展促使社会对技术型人才的需求量逐渐增多, 在这种情况下, 各个高职院校就要着重于对学生专业技能的提升, 这样才能够让学生符合社会对人才的需要。PLC技术是电气自动化专业的主要课程, 在对这项课程进行教学研究时, 将职业岗位能力作为主要的培养教育目标, 能够让学生的专业技能得到很大的提升。让学生在参加工作之后符合专业岗位的需要, 并且具备相应的职业能力。

一、职业岗位能力项目对PLC技术课程教学的意义

高职院校主要是培养综合素质高的专业技术人员, 在产业经济的逐渐发展中, 市场上存在了各种各样的行业和领域, 这些行业的发展都需要有专业性人才的支撑。高职院校作为培养专业人才的关键场所, 在对各项专业进行教学的时候, 要将培养学生的职业岗位能力为最终目标, 这样才能够为社会输送更多人才。PLC技术这门课程是依据电气自动化专业市场确定的, 根据电气专业面向的就业岗位对相应的知识能力要求进行分析, 以此提升学生专业技能。经过对电气自动化专业人才需要的市场调查, 综合地区经济的发展特征。

高职级别的电气自动化人才培养目标制定了以下定位:电气控制系统运行与维护;维修电工、自动化生产线安装和调试以及电气设备销售等相关岗位。根据这些岗位对职业能力的实际需求, 对PLC技术课程进行研究, 能够研发出和岗位相应的电气自动化专业课程。在制定职业岗位能力项目的基础上, 促使PLC课程教学更加规范与有效。通过这个教学理念和方案, 让PLC技术课程更加贴合市场中的实际情况, 让学生在学习的过程中能够学到更多的专业技术, 比如电子电力技术、电气设备和系统安装调试技术。通过这种教学项目制定的方式, 以培养学生职业岗位能力为主要目标, 以此制定更加科学合理的PLC技术教学计划与方案, 让整个教学过程都将学生放在主要地位。这样才能够让学生学习到更加专业的知识与技能, 在学习实践中不断的提高自己, 使其符合社会对专业人才的要求, 让学生在工作岗位上实现自我价值, 同时在一定程度上保障高职院校的办学质量。

二、基于职业岗位项目的PLC技术课程实施策略

在职业岗位能力教学项目的制定基础上, 综合PLC技术相关的专业知识, 从课程教学目标、核心课程建设等方面入手, 做好PLC技术课程教学的工作。

(一) 教学目标制定

不管是什么行业与领域的专业课程目标制定, 都需要包含专业能力与素质两个方面, PLC技术课程目标的制定也是如此。在对PLC技术课程进行目标制定时, 需要分析典型的岗位能力。在理论知识目标中包含了以下内容;其一是PLC结构功能、原理和配置, 指令系统和通信协议等;其二是PLC逻辑控制经验编程法、顺序控制继电器编程法和PLC系统设计步骤等。而在能力方面的目标则包含PLC配置选型和软件应用能力;继电器控制线路的PLC改造能力等。在素质方面的能力有很多, 其中有岗位需要的团队沟通能力、设备装配需要的安全规范意识, 还有则是工作中需要的认真态度, 严谨与办事条理。在设计上能够勇于创新与开拓, 除此之外还需要对遇到的问题进行描述, 这些都是PLC技术课程教学需要达到的目标[1]。

(二) 构建核心课程

把PLC课程教学目标制定之后, 如何选择与优化教学内容就成为了目标实现的关键。想要体现先进的职业教学理念, PLC课程在建设的时候就需要遵循下面原则:职业导向、突出能力和以项目作为载体等相关原则, 在教学过程中使用任务训练的方式提升职业岗位能力, 将学生作为教学活动中的主体。PLC课程需要将职业岗位要求作为出发点, 综合课程实践性强的特点, 并且考虑到当前学生掌握知识的规律, 以此建设PLC技术的核心课程。把以往的PLC课程分为简单的PLC控制系统应有和电气综合系统两个部分, 这样不但能够激发学生的兴趣, 还能够由浅入深的实现教学目标[2]。

比如在简单PLC控制系统应用阶段中, 其教学目标就是让学生掌握PLC指令的运用关键, 对PLC通信设置方式与软件基本操作进行熟悉, 同时好需要学会简单的系统安装、运行与调试。在实际教学项目方面则是对电动机进行启动与停止的操作, 对电动机进行间歇性的运行操作。还有则是对交通灯与抢答器的控制操作, 除此之外还可以对彩环广告牌进行控制。这个阶段的学习主要是为了让学生建设初期性的概念系统, 使其能够对专业学习产生一定的成就感与自信心, 有利于接下来更深层次的学习。在机电气综合控制系统应用阶段中, 其教学的内容和目标就会更加深入与复杂, 需要学生养成工程意识, 要让学生能够对系统中一些简单的问题与故障进行查找解决。在这方面就可以使用小型的机电气实训台, 以此作为基础进行相应的安装、运行和调试。这个阶段的教学时间要更长, 必须要保障每位学生都能够熟练掌握。除此之外还可以逐渐的把学生引入到真实的工作环境中, 通过有效的实践提高学生的专业能力和解决问题的能力, 这样也实现了PLC技术课程最终的目标。

(三) 实行学生为主体的一体化教学

在项目教学方案实施的过程中, 整个教学都需要遵循学生为主体, 教师为主导的教学理念, 教师在教学任务中实行教学, 而学生在问题解决中进行学习, 把学生的主观能动性充分的发挥出来。以此激发学生对问题的认知, 正确的引导学生在考虑问题时的思路, 使其能够构成问题的独立解决见解。就以故障排除的教学内容为例, 教师在教学的过程中, 先让学生完成全部任务, 然后让学生对预先设置的故障进行查找, 其中包含电源、接线与程序方面, 然后再让学生互相设置故障。教师在这个过程中只需进行一定的指导与总结即可, 比如组织小组和正确鼓励, 还有则是在学生操作过程中提醒其注意安全等方面。而学生在这个过程中就完全的自主独立进行, 这是培养学生职业岗位能力的关键所在。