基于高职创业创新课程金字塔式分层教学模式的探索——以衢州职业技术学院为例

2022-09-12

一、引言

随着国家倡导并实施的“以创业带动就业”的战略计划, 我国各大高职院校也纷纷响响应这一战略思想, 并积极开展创业创新教育课程, 让学生能够通过对该课程的系统学习和与研究, 进而加强自身对创新创业的认识, 转变学生的就业思想, 树立正确的就业观及择业观。本文通过研究了在高职院校开展创业创新课程中出现的普遍问题, 并且透过现象看本质, 以衢州职业技术学院为例, 具体研究了创业创新教育课程的金字塔式分层教学模式的具体要求, 根据衢州职业技术学院学生的实际情况, 展开了相关分析和讨论。

二、当代高职院校创业创新教育课程开展普遍存在的问题

(一) 没有被纳入高职学校正式专业

由于我国创新创业教育的起步较晚, 其发展也不够完善, 导致其课程体系的构建不够规范, 也没有被正式纳入高职学校正式专业, 这就在一定程度上影响了这一专业正常发挥其学科有效性。另外, 由于很多高职院校仍然没有意识到创新创业这门课程的重要性, 在很大程度上造成了这一学科成为冷门。另外, 以衢州职业技术学院为例, 由于创新创业教育课程没有被纳入正式专业, 使得创新创业教育课程体系混乱、课程结构框架不清晰, 教学过程也十分随意。因此, 各大高职院校必须要转变教学理念, 并且要将其纳入正式专业的行列中, 只有这样才能够让学生提高对这一课程的认识。

(二) 师资力量不够雄厚

在开展创新创业教育过程中, 由于教学课程体系不够明确且课程内容不具有针对性, 进而导致相关教师的教学无从下手, 使得创新创业教育教学过于形式化、过场化。另外, 很多教师并没有经过专业的培训以及能力的鉴定便贸然上岗, 这也是导致当代高职院校创新创业师资队伍教学水平低下的具体原因。因此, 国家必须要重视对创新创业课程相关教师的培养, 逐渐建立一支具有高水平、高素质、较强责任心的师资团队, 这样才能够切实改善高职院校创新创业教学师资力量不过关的现状。

(三) 学生参与度低

在高职院校的创新创业教学课程中, 由于教师的教学观念较为陈腐, 依然延续着传统课堂的灌输式教学, 使得学生在这样的学习环境中很难提起兴趣, 严重缺少课程参与感。经过调查, 在衢州职业技术学院中, 这样的现象也十分常见, 学生在创新创业教学课堂中积极性不高, 其学习效率也极低。因此, 相关教师必须要改善教学模式及手段, 通过与学生之间的充分互动, 进而带动学生更为主动的参与到学习中。

(四) 与学生本专业融合度不高

经过多方调查和分析, 发现很多高职学生在选择创业项目时往往会选择技术含量低且与本专业关联性不强的项目, 而这样也没法发挥这门课程的真正作用。由此可见, 在高职院校开展创新创业课堂教学过程中, 要想让该门课程发挥其真正作用, 就要求教师必须要因打破学生既要选择与本专业相符的创业项目, 也要充分发挥创新能力, 这样才能够更为充分而的贯彻以创业带动就业的宗旨。因此, 为了解决这一问题, 高职院校相关教师要将教学内容与学生的专业相融合, 并开展具有针对性的教学指导, 进而形成良好的教学氛围。

三、如何展开创业创新课程金字塔式分层教学

(一) 启蒙层级——培养高职学生较强的人际沟通能力

作为创新创业教育的首要任务也是启蒙层级, 对学生的人格心理以及人际沟通能力的教育和培养就显得尤为重要。因此, 高职院校在开展创业创新教育课程时的主要任务就是增强学生的交际能力。经过调查可知, 衢州职业技术学院学生的交际能力普遍较差, 这就要求学校要及时开展具有针对性的指导课程。

另外, 由于人际交往属于青年适应社会的素质教育之首, 这一能力的培养可以让学生更为顺利的走向社会, 也有利于开创自己的事业, 这不仅是作为人立足于社会的重要依托, 更是成功创业人士的必备素质之一。由此可见, 在高职创业创新课程金字塔式分层教学模式中, 启蒙层级就是要培养高职学生较强的人际沟通能力, 让学生最大限度的发挥自己的潜力, 并且学会与人建立信任关系, 最终开创一番事业。

(二) 培育层级——创业就业选择教育

根据分层教学模式的要求, 在高职创业创新课程金字塔式分层教学过程中, 位于次位的便是培育层级, 即创新创业的选择教育。在这一层级, 对学生的教学总目标是“选择与提升”, 在这培育层级中, 要让学生在创新创业教育中选择与自己合适的创业项目, 并且在这一过程中通过大量的创新创业实践项目提高学生的实践能力。另外, 在培育阶层, 教师要让学生明确自身未来发展方向, 在创业与就业之间做出抉择, 如果选择就业, 就要参加具有针对性的培训与锻炼;若是选择创业, 就要选择相应的创业创新教育课程进行学习和深造, 并且通过市场调研实地考察创业环境。因此, 在这一阶段, 教师要帮助学生做出谨慎的选择, 指导学生为自己量身打造科学的职业生涯规划。

(三) 孵化层级——创业创新体验教育

在孵化层级, 高年级是这一阶段的主要针对群体, 其创新创业教育目标为“优化与扶持”, 主要是要对致力于创新创业活动的团队或者和个体进行专业的扶持以及个性化指导, 通过创新创业项目的孵化, 最终促进该项目的成功运转。因此, 在这孵化层级, 学校可以通过对创新创业团体或个人提供相应的资金支持, 进而帮助学生实现传也目标。而对于创新体验教育, 不同于高等教育培养目标, 更为注重的是学生在创新创业教育课程中所逐渐培养的社会性素质以及开拓精神, 让学生能够有更为强烈的社会参与性, 而体验式教学无疑能够为学生带来更棒的教学体验。

(四) 科学构建创业创新教育教学机制

目前, 在高职创业创新课程金字塔式分层教学模式的适用过程中, 金字塔底层包括了所有的学生, 应该开设相关普及教育以及选修课;而金字塔中部则应该按照学生的不同专业以及职业特点, 开展具有针对性的创新创业项目活动与培训, 并且觉和学生的实际情况进行批量化实践;在金字塔的顶端, 可以将其组成创新创业试点班, 并且开展相关创新创业大赛, 提高学生的竞争精神, 保证对其实施导师制以及小班制教学。因此, 在高职创业创新课程金字塔式分层教学模式的探索中, 要注重对创业创新教育教学机制的科学构建, 以衢州职业技术学院为试点, 让该学院的学生能够得到更为高效的创新创业指导。

四、结语

综上所述, 在高职学院开展相关创业创新教育课程不仅能够帮助学生提高创新创业精神, 同时也能够让学生意识到自主就业的优势, 并且勇于付诸实践, 也可以让学生得到更好的锻炼。因此, 各大高职学院不仅要及时开展创业创新教育课程, 更要提高学生对本专业的认识以及创新能力的培养, 这样才能够促进学生更为高效的发挥本专业的优势。本文通过对高职创业创新课程金字塔式分层教学模式的分析和研究, 并且以衢州职业技术学院为研究对象, 分析了在这一过程中出现的典型问题, 并根据问题的成因提出了几点有效性策略, 例如培养高职学生较强的人际沟通能力, 开展创业创新选择、体验教育, 并且科学构建创业创新教育教学机制, 这样可以更为高效的建立健全高职院校创新创业教育体系, 使得学生能够得到更全面的创新创业教育。

摘要：随着时代的不断变迁, 对于高职院校人才的要求也从专业型、学术型转变为要具有创新精神的现型、综合型, 而与欧美发达国家相比, 我国当代高职院校的创新创业的相关教育起步较晚, 不仅经验少而且缺少个性化教学模式。对于我国现阶段高职学生的现状而言, 其中出现了很多亟待解决的问题, 例如师资力量不够雄厚、学生参与度低以及创新创业课程与学生本专业融合度不高等问题, 而这一问题若是不能够得到及时的解决, 便会在很大程度上影响学生在创业创业课程方面的造化。本文就当前高职院校创业创新教育课程开展普遍存在的问题进行了列举、分析与研究, 并且以衢州职业技术学院为例, 讨论了应该如何具体展开创业创新课程金字塔式分层教学, 并提出了几点有效性策略和建议。

关键词：高职,创业创新课程,分层教学,现状