小学英语教学中创新教育论文

[摘要]创新能力是一个人整体素质的核心,是一种发现问题、探求问题的方式,是一种综合素质。在小学英语中要掌握基础知识,为创新能力的培养奠定基础;营造良好的学习氛围,为创新教育创造环境;开展创新教育,培养学生的创新能力。[关键词]小学英语教学创新教育创新能力是一个人整体素质的核心。下面是小编精心推荐的《小学英语教学中创新教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

小学英语教学中创新教育论文 篇1：

浅论小学英语教学中的创新教育

创新是一个民族进步的灵魂，素质教育的核心就是创新，我们把培养学生的创新精神作为“跨世纪素质教育工程”的核心，已引起教育界的共鸣，成为全社会的共识，教学创新是时代发展的必然结果，更是实施科教战略的需要。以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当代教育改革的主流，课堂教学则是实施创新教育的关键。如何创新，如何培养有创新精神的人才是现代教师的首要任务。面对新课改背景下的新课标教材，我们又如何在英语教学中进行创新教育呢？本人结合对新课标的学习理解及教学实践就此问题谈谈一些粗浅的认识。

一、转变教育观念，树立创新意识

在传统教育中，教师是绝对权威，居主宰地位。大多数教师以教材为中心，视教参为信条，照本宣科，不顾学生有创新的潜能。学生只能听教于教师，积极性和主动性受到挫伤，无法碰出“创造性”的火花。有一名教育家说过：“不好的教师传授以学生真理，好的教师教学生去发现真理。”现代教育要求打破“以教师为中心，视教师为权威”的传统观念，树立培养学生创新意识的观念，关注学生发展，鼓励学生超越教师，以“青出于蓝而胜于蓝”作为教育成功的标志。

二、实现民主教学，营造创新氛围

传统教师长期受“师道尊严”思想的影响，民主、平等观念淡薄。为更好地适应未来社会教育发展的要求，突破传统师生关系上的领导和被领导、管理和被管理的状况，建立民主、平等的新型师生关系已势在必行。创造力的发展必须有自由民主的氛围，民主平等的师生关系有利于培养学生的创新能力。在学生心目中，与学生平等对话，让学生感到教师是他们的真正朋友，是合作的伙伴，他们就会尊重教师的劳动，愿意与教师合作。师生关系融洽和谐，形成民主平等、宽松自由的氛围，使学生敢于与他人交流，大胆开口说英语，产生良好的求异心理，激发他们的创新意识。

三、发展发散思维，提高创新能力

有人说：“好的教师不是教书，不是教学生，而是教学生学。”有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维，创新思维的发展。要让学生丰富想象，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师要善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设置创新情境，给予每位学生参与的机会。让学生积极运用所学知识，大胆进行发散创造。如：在教学方位词的时候，出示图画，我先把图遮住一部分，然后问：Where’s the pen？那么这时，学生就会猜测并积极发言，从而给他们提供了发散思维的机会。我们也可以用合作表演的方法开发学生的思维，让学生在合作中动手、动脑、发展创造力。例如，在教完家庭成员的称呼后，让学生自己画一棵树，然后学生带画上来向全班学生介绍自己的家庭成员。学生对此很感兴趣，给树涂上颜色，积极向同学展示自己的画和英语水平。在这样的教学中，学生手脑并用，同学之间互相学习，开拓了思维，提高了创新能力。

四、改革课堂教学，培养创新素质

美国心理学家认为：“当学生选择学习方向，参与发现自己的学习资源，阐述自己的问题、决定自己的行动路线，自己承担选择的后果时，就能在最大程度上从事意义学习。”传统教学模式存在教学目标单一，组织教学形式僵化，忽视学生个性差异，重教法、轻学法，学生处于被动状态等不足。因此，现代教学创新必须确立以学生为主体的教学模式。教师应改革课堂教学，组织有效的教学活动，激发学生的兴趣，发挥学生的个性、特长，巧妙地引导学生创造性地思考问题，创造性地解决问题，构建起一种思维活跃的具有创新功能的英语教学模式来，具体从以下两方面落实：

1.精心设计情境教学

创设生动、形象的情境教学，可以诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想象力，并培养学生的创造个性。语言是交际的工具。交际必须发生在一定的场合、一定的情境之下。因此在英语教学中应创设起真实或半真实的交际环境。学生是课堂上学习英语的主体，让学生在课堂上多闻多见，就可引发学生表达思想的欲望。情境教学有利于学生投入语境中去，在直观、形象、轻松、愉快的气氛中获得语感，并且激发学生学习英语的兴趣。主要做法有：通过实物、画面等直观手段创设情境；教师利用动作和表情设置情境；运用英语组织教学，描述交际情景；采用现代手段优化语言环境。

实践证明，在英语教学中创设良好的情境使学生处在最大可能使用英语的交际气氛中，增加了学生的无意识学习和记忆。这种不自学的无意识学习相互作用，就能使学习英语达到最佳效果。此外，创设教学情境还可以“以境生情”，使学生更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥抽象的英语知识变得生动形象、饶有兴趣，可促使学生主动地参与到教学过程中来。学生的主体参与是培养学生主体意识，发展学生创新能力的重要途径。因此，创设情境是优化英语课堂教学，培养学生创新能力的一种极好的模式。

2.积极开展课堂教学

开展积极的课堂教学活动，可以让学生认识到学习英语确实有用，可以使学生学习英语的兴趣与日俱增，而且日趋稳定，学生的英语水平和创新能力就会逐渐增强，不断提高。优化英语教学过程，教与学双方的创新思维应处于十分协调的转换之中。教师应该认识到学生主体参与在教学中的重要性，没有学生的主体参与，创新意识的培养是不可能落实到实处的。学生参与教学的程度如何，直接影响着教学的成效。

苏霍姆林斯基曾说：“学习不是毫无表情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触、情感的交流、知识的沟通。”在英语教学中开展课堂教学活动是优化课堂教学的重要方式，是對传统教学模式进行改革的成果。教师可以根据不同班级、不同的教学内容（如教学单词、阅读、听力、写作等）选用合适的教学活动。英语教学活动一般有以下几种：独白、对话、两人小活动、小组活动、哑剧、讲故事、角色表演和其他一些游戏活动等。

通过开展有效的课堂教学活动，教师给予学生实践的权利和机会，从而激发和培养学生稳定的兴趣、丰富的想象力，使学生的学习潜能得到挖掘，达到提高英语学习能力、提高创新能力的目的。

时代日新月异，培养创新型人才是时代的最强音。在英语课堂教学中，教师要积极发现学生的兴趣点，教会学生如何创新学习，放手让学生自己去创造，培养学生的创造性思维。

参考文献：

黄龙健.浅谈小学英语教学中的创新教育[J].读与写，2015，12（22）.

编辑 刘青梅

作者：蔡锦萍

小学英语教学中创新教育论文 篇2：

浅谈小学英语教学中的创新教育

[摘要] 创新能力是一个人整体素质的核心,是一种发现问题、探求问题的方式,是一种综合素质。在小学英语中要掌握基础知识,为创新能力的培养奠定基础;营造良好的学习氛围,为创新教育创造环境;开展创新教育,培养学生的创新能力。

[关键词] 小学 英语教学 创新教育

创新能力是一个人整体素质的核心。它不仅仅表现为智力方面的对知识的学习和运用,对新思想、新技术的发展,而且是一种追求创新的意识,是一种发现问题、探求问题的方式,所以它是一种综合素质。能不能有效地培养学生创新能力,是应试教育与素质教育的本质区别,传统的教学观把掌握知识作为教学目的,把教学过程看作是知识的积累过程,培养出来的学生只是半装满知识的“容器”,是台能背诵课文的机器。而创新教育便是要求学生变被动为主动,积极参与教学过程,学生能在一种生动活泼的气氛中吸取知识,运用知识。在21世纪的小学英语教学中,就必定要打破传统教学模式,突出创新教育的主体地位。下面我就谈谈我在教学中是如何培养学生的创新能力来进行教学的。

一、掌握基础知识,为创新能力的培养奠定基础

小学英语教育是启蒙知识教育,小学英语教学的核心是培养学生对英语的兴趣,使学生获得一些英语的感性知识,打下较好的语音和书写基础,并掌握一定的交际用语。

在小学的英语教学中,应先让学生学会正确、得体、灵活运用新学语言的知识与技能,如听说能力、交往能力等,继而通过大量的交际活动,使学生将之转化为技能,只有让学生在“能说”的基础上“会道”,才能促使学生真正将语言学到实处。

二、营造良好的学习氛围,为创新教育创造环境

每个人都是有情感的,学生也不例外,学生的情感直接影响到他们的学习兴趣及学习效果。只有积极、肯定的情感能使学生的主体性、创造性得到发展,创新教育才能得以实现。

课堂上,桌椅一般横成排、纵成列地有序摆放,殊不知这种摆放方式束缚了学生的交流范围,降低学生的交流热情。在教学中,按课文要求,我经常采取变换桌椅的摆放方式,或随意换位置,与好朋友谈心、打电话等方式,让学生能围在一起用英语对话交流。这样,就给学生创造了一种愉快、轻松、活泼的气氛。在这种氛围下,少数性格内向的学生在性格大胆、外向的学生带动下,也敢于用所学内容交流。开展有趣的英语活动,如英语歌曲、诗歌、故事和游戏等,也是创造良好的氛围的一个重要方面。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”开展游戏活动既调动了课堂气氛,又使学生获得了感性知识,这样让儿童在高高兴兴的玩乐中,不知不觉地学习英语,在品尝成果中获得自信,激发起更大的学习热情,自然习得语言。

三、开展创新教育,培养学生的创新能力

创新教育即摆脱传统教学方式,改“满堂灌”为“精讲巧练”,使教学过程情境化,突破课堂教学目标的片面性,而学生的思维习惯、心理感受能力、意质品质、情感、交流能力才是课堂教学所追求的目标。创新教育便是突破教材对学生的禁锢,突破师生交流的单向性,充分鼓励学生展开其想象力,对课文会话进行改编并能将其运用到实际生活中。在教学实践中,我对三年级学生作了以下尝试:

1.在学完小学英语第四册后,根据学生已能对自己的情况进行概述,制定了每节新课前五分钟让学生作自我介绍。在逐步开展的同时,使学生能从单纯的自我的介绍丰富起来,增加一些新的内容。下面列举一位学生作的自我介绍:

Hello, everyone ! Today is Friday. Let me introduce myself. I’m Lili. I’m eleven. I’m a girl. I’m from NanChang. I’m in FeiTian Road primary school. I in Class One ,Grade Five. I’m in Row Three. I’m Number Twelve. I like reading books and dancing. My father is a doctor and my mother is a teacher. Next year, I’m go to a middle school.

该生能将在第三册所学的句型及短语根据自身的情况将其融入会话中,并能准确且流利地将其说出来。这对于刚学了两年英语的学生来说实在难能可贵。所以在教授完一些句型后,我会介绍许多能运用该句型的场合,以便让学生选择,同时可以很快将其运用到实际生活中,使学生课后能用英语和小伙伴对话。这无疑又创造了一个良好的氛围。

当每位学生对自我介绍掌握了以后,便开展新课前五分钟用英语说天气预报,介绍一位老师,一个好朋友等活动,使学生上新课前便能用英语思维,更好地接受新课内容。这一活动既可以培养学生的创新能力,又提高了学生的听说能力。

2.在学习新课的过程中,采取对旧课复习请学生当小老师,教师只在新授语言点进行点拨,指导发音。

请学生当小老师是考虑到学生之间了解较多,且他們的思维方式一致的特点,开展学生提问,学生回答。有时由于学生思维活跃,其逆向、联想思维会激发出一些比较有创造性的问题,如在复习“Are you…”学生敢于引用一些外国卡通人物,问一些学生喜爱的问题,如“Are you Mickey Mouse ?”……这使学生不单单停留在理解和掌握所学内容,而且利用现学知识,结合已学知识去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。

3.教学过程情境化、游戏化英语教学要取得成效,很重要的一点,就是必须引进语境因素,把语言形式和功能有机地结合起来。教学过程情境化是指为学生感知、操练、初步运用语言材料创设语言实际的社会语言背景,教师将课堂教学设计成一个模拟真实场景的场所,使学生知晓对话运用(发生)的特定场景,感受语言学习的贴切真实,这样在情景中发展学生的创新思维,引导其自己组织会话。

如在学习小学英语第二册之后,针对句型“Are you three?”我给定了一个情景——圣诞节,你如何运用该句型和朋友会话,学生便自己编了下面这段对话:

学生旁白:Today is Christmas Day .Were holding a party for celebrating it .

S1: Hello, What day is today?

S2: Today is Monday.

S1:What’s the date today?

S2: Today is the twenty-fifth, December. Oh, Merry Christmas!

S1: Merry Christmas!

S3: Hi, Peter.

S1: Oh , Mary. How are you?

S3:Fine ,thanks. Who’s that boy?

S1:He’s John, Let me introduce him to you .This is Mary, John. This is John, Mary.

S2:How do you do ?

S3:How do you do ?Are you eleven?

S2:No, I’m twelve. Are you twelve ,too ?

S3:Yes,I am. Let′s be good friends!

当然,创新教育也离不开教学中穿插游戏,只是在游戏中变老师为主导为学生为主导,学生启发老师做游戏。这样,可使学生不仅通过对听到的语言材料的理解,将语言知识内化,达到促使学生自然开口说话的目的,而且它使学习变得轻松有趣,学生有热情去创造新游戏,这样加快了师生的信息传输,为学生的操练扩大了空间环境,为学生的运用提供了更多的机会。

总之,在教学中,教师应成为学生尊敬的师长,合作的伙伴,讨论的对手,交心的朋友,并能根据课文对话制定符合学生思维发展的教学方式,不断培养学生的创新能力,促使创新教育在英语教学中有更大的发展空间,同时要结合生动活泼的教学策略与活动方式,这样才能取得良好的教学效果。

作者：梁应霞

小学英语教学中创新教育论文 篇3：

论如何在小学英语教学中进行创新教育

摘要：创新教育是素质教育理念下实施的一项重要的教学内容，是提高学生创新意识和创新能力的重要举措。在小学英语教学过程中，全面实施创新教育是推进素质教育改革的关键。新时代，我们教师应努力培养学生的创新能力，促进学生在自主学习的过程中不断提高各种能力，为终身学习奠定牢固的基础。本文主要论述的是如何在小学英语教学中进行创新教育，旨在通过小学英语教学提高学生的创新能力。

关键词：小学 英语教学 创新教育 对策

一、引言

随着时代的进步和发展，在传统应试教育的影响下，我国学生创新意识和能力的缺失体现得越发明显，这不仅阻碍了学生的发展和成长，同时也不利于社会经济的进一步发展。在当今的知识经济时代，学生需要创造力，需要具备创造精神。虽然我国有着五千年的历史文明，但如果不对学生的创新能力进行培养，或许我们只能以四大发明为傲，而很难有其他的创新发明与收获了。没有了创新精神与创新能力，一个民族就难以进步，也难以带来兴旺发达的物质文明和精神文明。

因此，我们要逐步增强学生创新意识的培养，进一步落实素质教育理念，在小学英语教学中实施创新教育，培养学生的创新意识，提高学生的创新能力。在这种背景下，如何在小学英语教学中进行创新教育，提高创新教育的效率就成为了众多小学英语教师不得不思考的重要问题。

基于此，本文在此论述如何在小学英语教学中进行创新教育，以期能够为众多小学英语教师提供有益的参考与借鉴。

二、营造轻松的教学气氛是创新教育的基础与前提

从根本上说，培养学生的创新意识就是要引导学生打破传统思维的局限，充分解放思维。由此可以看出，要培养学生的创新意识，首先要做的就是要保证学生思维的活跃性，要让学生能够大胆地思考、叙述和讨论。而这些工作的开展统统都是建立在轻松教学基础之上的，也只有在如此的教学氛围中，学生的思维才能够得到解放。

一位严厉、死板的教师，往往对课堂纪律要求较为严格，教学气氛也相对压抑。在这种氛围中，学生对教师、对课堂会有一定的畏惧感，这就使得学生不敢思考、不敢表达自己新奇的观点，从而在一定程度上抹杀了学生的创新意识。因此，教师首先要做的就是保持一种亲切的态度。例如，在回答问题时，学生如果出现了紧张、畏惧的情绪，教师可以使用“take it easy”“don’t worry”等话语让学生放松心情，专心回答问题。

其次，教师可以使用游戏教学或者幽默的教学方式营造轻松的气氛。例如，在学习动物类的词汇时，教师可以使用“dog、dog汪汪汪，cat、cat喵喵喵”这一类幽默童趣的语言来打破压抑的气氛，让学生感受到教师的有趣，以此营造轻松的气氛。

再次，教师要学会赏识学生、尊重学生。英语教学中有些问题的答案并不是唯一的，有的会和教师设想的有较大出入并富有创造性。这时候，教师就要尊重学生的独特思维，表扬和肯定他们的回答，以赏识的目光去欣赏学生，让学生在教师的鼓励下充满无穷的前进动力。

三、 引导学生进行大胆思考

在轻松的教学氛围中，教师下一步要做的就是引导学生进行大胆思考，鼓励学生在课堂中尽情表达自己的观点和看法，而不是将其隐藏在心中。经过教师不断地引导，学生就会逐步形成多角度看待问题、思考问题和解决问题的意识和能力，而这正是创新能力培养的基础。

例如，在小学英语五年级unit5 My New Room这一课结束后，教师可以提问：“how do you design your new room？”这个问题显然具有充分的开放性，能够有效地引导学生大胆思考。

针对这个提问，在轻松的教学气氛中学生开始思考，并且在教师亲切的鼓励下说出了自己的看法。此时，教师针对学生合理的想法和观点，要面带微笑地用“That’s great”“It’s good”等正面肯定的话来进行评价。针对学生的新奇观点，教师不能加以责问，而应该对学生的大胆想象首先予以肯定，而后针对学生的具体答案再进行合理引导。

例如，教师可以说：“Oh，your design is so perfect，but it need you study hard to get it.”教师的这种态度不仅肯定了学生的新奇想法，同时也让学生认识到自己的观点在目前还难以实现，需要不断努力。

从一定程度上来说，要在小学英语教学中进行创新教育，教师的态度和评价是非常重要的。经过教师正确的引导和评价，学生才会在日后的学习和生活中大胆地进行创新。

四、 通过让学生合作交流来进行创新教育

教师可以引导学生进行分组学习，让他们在合作交流的过程中培养创新精神，提高创新能力。受年龄与生活经验的局限，小学生的思维不像成人那样宽泛，意识领域也比较狭窄。在和其他学生合作、交流的过程中，每个学生的思维都会受到有益的启发，进而能够将其他学生的思维方式内化成自己的感受，促进自身创新能力的形成与提高。

同时，小学英语教材也拥有丰富的素材，可为学生提供合作交流的机会。例如，在In A Nature Park这一单元中，教师可以引导学生思考在自然公园中会有哪些动物和植物。

这个问题就能够轻松地引发学生的交流，教师可以将学生分为不同的小组让学生进行讨论。在讨论交流的过程中，学生不仅只是在发表自己的看法，同时也在倾听其他同学的看法，能够学习到其他同学的思维角度，这对于创新教育将会有巨大的促进作用。

总的来说，在素质教育理念下，在小学英语教学中进行创新教育是必然的发展趋势。教师首先要做的就是要为学生营造一种轻松和谐的教学气氛，以此解放学生的思维束缚。其次，教师要进行合理的引导并运用正面积极的评价对学生的创新思维进行肯定和鼓励。最后，教师可以利用合作交流的方式让学生获得更多的思维灵感，以此提高学生的创新思维能力。

参考文献：

[1]孔晓.英语教学中的创新教育之我见[J].新课程学习，2010（6）.

[2]贾林艳.小学英语课堂的创新教育[J].教学实践与研究，2009（6）.

作者：刘海霞