如何在语文教学中创设良好的教学情境

教学情境从狭义来说, 是指在课堂教学环境中, 作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。它可以利用各种形式和手段, 营造一种学习气氛, 使学生形成良好的求知心理, 参与对所学知识的探索、发现和认识过程。因此能设置良好的教学情境也就显得尤为重要。

时代不同了, 教育也必须进行改革, 传统的“老师教, 学生被动学”的模式已远远不能满足时代的需要。为了使学生具备新时代所必备的素质, 社会对老师提出了更高的要求。而语文是一门把一种人文的精神渗透到所有学科当中去, 覆盖于所有学科之上的学科。对学生灵魂影响最深的教师也应该是语文老师。语文所训练的是人对一切文明符号的理解力和创新力。孔庆东说:“语文学好了, 干什么都摧枯拉朽, 语文学不好, 干什么都愚昧弱智。”虽然有些偏激, 但不无道理, 因为语文是一切学科的基础。

本来应该是学生最感兴趣的一门课反而成了学生最厌恶的一门课, 这是我们语文教学应该反思的问题。回头看我们的语文课已经变得干巴和枯燥。长江后浪推前浪, 孩子大了, 眼睛更明亮了, 眼界开阔了, 眼光锐利了, 他们对语文课的要求更高了, 要想抓住孩子的心, 就要提高自己的能力, 讲课讲得生动, 能吸引学生主动思考和学习, 那么这就必须在语文教学中创设良好的教学情境。

说来容易, 做起来难, 这要老师付出艰辛的努力, 平时也要不断的学习与反思。

1 明确教学的目的、研究教学的内容, 分析教学内容各维度教学目标的落实点

课堂教学总是要完成一定的教学目标, 有一定的学习内容的预设。因此, 教师要创设一个好的教学情境必须研究教材, 熟悉学生的能力、知识等实际情况, 制定相应教学目标并实施。拿《诗经》来说, 这是我国最早的诗歌总集, 大部分可以用来歌唱, 但是产生的年代较早, 学生们感到陌生, 也没有学习的兴趣。而且学生文言的功底都比较薄弱, 所以老师第一步可以找些和《诗经》内容有关的歌曲吸引学生的兴趣, 然后帮助学生慢慢梳理文字的意思, 再引导学生去思考诗歌深层的含义, 也可以举些身边熟悉的例子帮助学生理解诗歌的内容。虽然年代相隔久远, 但是人的情感在很多情况下是互通的。

2 了解学生实际状况和生活经历, 使用与学生生活和实际经验密切相关的教学情境素材

教学情境是学生主动积极建构性学习的学习环境, 教师所创设的教学情境当然必须符合学生的认知情况, 必须贴近学生的生活。一位专家指出:“你要把学生领到你要他去的地方, 你必须知道他现在在哪里。”好的教学情境一定是学生熟悉的, 是学生在其个人经历中可以找到或相似的、可以理解的东西。要创设一个成功的教学情境, 就要了解学生、熟悉学生的生活, 了解学生的认知状况。教师应当通过家访、与学生交谈, 以及与学生共同参与活动等机会, 深入了解学生, 积累各种有用的素材和信息。只有这样, 我们在创设一个教学情境时, 才能在学生熟悉的生活中找到并筛选出学生感兴趣的、具有挑战性的、能自由参与探索与创新的课程资源。但是我们还要注意, 教育既不能脱离生活, 也不能简单的还原为学生的生活, 教育必须高于生活, 是生活中内容的提炼和超越。新时代的视听与网络资源是个庞大的数据库, 老师要学会使用这些资源。当我们再去教导孩子们乐观、坚强、奉献时, 再也不能用雷锋、王成这些曾经的英雄作为榜样了, 否则肯定达不到预期的效果。但是如果提到“达人秀”, 提到刘伟, 学生很快就能联想到坚强、乐观、毅力等字眼。

3 精心设计教学情境和教学方案

我们必须解决下列问题:教学目标的确立和叙写、教学材料的准备和处理、主要的教学情境的准备和教学行为的选择、教学组织形式的设计、教学方案的编制。我们可以设计几个方案, 必要时要有代表性的选择对象征求学生的意见, 也可以多与其他教师进行一些讨论, 然后再确定教学情境创设的方案。在教学情境和教学设计的创设时要考虑为学习者建构对知识理解提供合理的概念支架。这种概念中得支架是为学生对问题的进一步理解所需要的, 为此, 事先把复杂的学习任务分解, 并在教学情境设计中将各种要素蕴含其中, 以便把学习者的理解逐步引向深入。传统课程的教材往往把知识以定论的形式直接呈现在学生面前, 学生看到的是思维的结果, 而看不到思维活动的过程。老师要使书本上的知识“活”起来。影视导演对剧本的处理是一种再创造, 同样的教师并不是教材和参考书的“留声机”, 而是要针对学生的心理特点和已有的知识, 对教材进行科学的艺术的加工和拓展, 从而形成可以操作的教学思路。这是个教学再创造的过程。重要的是“用教材教, 而不是教教材”。

4 做好学生可能出现问题的预案

学生的发展是在主题活动中得发展, 因此在课堂上要真正获得发展, 唯有学生积极参与到活动中才能实现。教师在方案的预先设计中, 可能已经对学生的经验有所估计, 但只有在于学生的教学交往中, 才能对学生拥有的经验状况做出准确的判断。如果课堂上获取的反馈与预先估计不一致时我们应对教学做出调整。在创设教学情境中, 充分做好学生在课堂中可能出现的问题的预案也是十分必要的。

5 在课堂教学中按事先设计好的教学情境和教学程序展开教学

教师应当充满激情的利用所创设的丰富的教学环境, 激发学生的学习动机, 培养学生的学习兴趣:为学生提供各种便利, 为学生的学习服务:建立一个接纳的、宽容的课堂气氛。教师应当做学习的参与者, 平等的参与学生的研究, 注意发现学生思维中的闪光点, 并能与学生分享自己的情感与想法;与学生一道寻找真理, 并能承认自己的过失和错误。教师还要成为学习的促进者、积极的旁观者。学生在自主观察、实验或讨论时, 教师要积极地看, 积极地听, 舍身处地的感受学生的所作所为, 所思所想, 随时掌握课堂中得各种情况, 考虑下一步如何指导学生学习。教师要给学生心理上支持, 创造良好的学习氛围, 采用适当的方式, 给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞, 使学生的思维更加活跃, 探索热情更加的高涨。教师还要注意培养学生的自律能力, 注意教育学生遵守纪律, 与他人友好相处, 培养合作精神。教师对教育课堂中出现的突发状况和学习中得问题, 要运用教学机智加以解决, 成为学生学习的引导者。

新时代的语文教学已经对教师提出来更高的要求, 我们要充分的学习, 积极的准备, 充分的利用各种资源, 合理的创设教学情境, 发挥语文的魅力, 使语文课重新成为孩子们喜爱的课。