小学语文教学中创新教育实施的策略

当今社会是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代,坚持以人为本,注重培养学生创新精神和实践能力为核心的素质教育已然是当前社会的需求。 小学语文教学必须着眼于激发学生的创新意识,发展学生的创新思维,培养学生的创新能力。 本文对小学语文课堂教学中如何实施有效创新教育进行了简要分析。

1精心营造环境,激发创新意识

美国专家托兰斯说:“内在动机原则是创新精神和实践的社会心理学基础, 当人们被工作本身的满意和挑战所激发,而不是被外在压力所激发,才表现得最有创造力。 ”每个学生都有创新的潜能,教师应运用各种教学手段,为学生创造民主、宽松的课堂学习环境,激发学生的创新意识。

1.1 积极营造宽松的教学氛围

民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提,教师应该改变自己的身份角色,与学生平等共处。 学生是具有独立性、自主性的个体,教师要充分尊重学生的人格,鼓励学生积极主动地参与教学活动的各个环节,鼓励学生进行创新活动。 教学中,教师温柔的声音、期待的眼神、专注的倾听、鼓励的话语能够融洽学习氛围, 顺畅师生间的沟通, 使学生在宽松的气氛中,敢想、敢说、敢做、敢创新。 教学《孔子游春》第二自然段时,教师出示:“大自然多像一位伟大的母亲 ”教师鼓励学生围绕中心句自由表达,对学生回答给予肯定与鼓励,于是,在课堂上就会收获许多精彩的回答———“奔腾的长江是她涌动的热血! ”“袅袅的炊烟是她浪漫的气息! ”……

1.2 巧妙创设乐学情境

古人云:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。 ”情趣是每个人探求知识的心理趋向,是创新精神的动力、事业成功的先导。 教师要根据教学目标,立足文本丰富的感染力,利用学生的好奇心,创设学习情境,激起学生学习的兴趣、探究的欲望,实现“教”与“学”的自然转换。 教学《我和祖父的园子》中“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的…… ”一段话时,教师可以对这段话进行重新排版,以诗歌般的格式呈现,通过教师师范读、学生模仿朗读,一步步地将语言的内在美展现出来,学生的好奇心、求知欲被激发,于是更多的“ ”便能欢快地从学生的思想中流出,真是“自由”极了。

2合理运用技巧,发展创新思维

学生的创新意识在一定程度上来源于教师的创新意识。 教师教学手段的独创性、新颖性,自然而然就会诱发学生的创造思维。

2.1 训练发散思维

小学生的逻辑思维能力较弱,容易形成思维定势或从众心理。 在教学中,教师引导学生从不同方面、不同角度进行思考、探索,鼓励学生发表个人的独特见解,提倡一问多解、一法多用、一体多变的教学内容, 引导学生的思考信息朝多种方向扩散。 例如,教学《世界多美呀! 》一文时,教师引导学生想象:小鸡透过洞眼看到的世界怎样的美呢? 学生会围绕着颜色进行描述美丽的世界,其实,小鸡何止看到颜色美啊! 天上白云各式各样的形状是美的,花丛中蝴蝶妖娆万分的舞姿是美的,荷叶上青蛙演奏的交响乐也是美的……教师引导学生关注大自然的万事万物,利用身体的多种器官去感受美, 发散着去想象小鸡见到的这美美的世界。

2.2 运用现代技术

利用多媒体将教学中所涉及的事物、形象、过程等全部内容再现于课堂,使教学过程形象、生动,使难以觉察的东西能清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围内,随着知识形成的过程,让学生在深刻理解教学内容获取新知识的同时,发展创新思维。教学《如梦令》一词时,教师为引导学生想象“溪亭日暮”“藕花深处”“一滩鸥鹭”描绘的画面,可以通过展示图片,启发学生,激发学生想象,从而,让他们将这三幅画面描绘得更加完整具体,意境更具诗意浪漫。

2.3 巧妙引导点拨

根据教学情况,教师适度的引导和巧妙的点拨,既能保证语文课堂顺利的进行,又能充分调动学生思维的灵活和创新性。 教学《三打白骨精》时,教师问:“通过三打,你感受到了什么? ”众多学生回答的是悟空的忠心、唐僧的善良。 但有一生回答:“唐僧、悟空十分愚昧!”教师适时追问:“哪些地方表现了他们的愚昧?”学生回答:“古语有云:疑人不用,用人不疑。 既然怀疑他,唐僧完全可以跟罗莱佛祖讲明白,说清楚,拒绝收悟空为徒嘛! 更何况,这是罗莱佛祖安排的徒弟,怎能随便怀疑悟空的火眼金睛,怀疑他的忠心呢? 再说悟空了,他师傅一再怀疑、责备,效忠这种师傅,难道不愚昧吗? ”教师的适时点拨,让我们看到学生独特的思想与体验,这样的点拨促进了学生创新思维的发展。

3调动主体参与,培养创新能力

创新来自于学生的实践,来自于学生的探索,只有学生积极地多方面地实践探索,才能培养提升学生的创新能力。

3.1 积极鼓励主动探究

为发展学生的创造力,必须注意培养他们的独创精神,让学生懂得不唯书、不唯师,敢于标新立异。 小学语文教学要广泛采用合作探究的学习方式,古人有云:“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,引导学生对问题另辟新径,多角度观察,多方位思考,在互动、互助、沟通的过程中,有效地激发学生创作的火花。

教学《广玉兰》一文时,教师给学生提供一个开放的平台,让学生自由地谈谈对四种形态花的感受和喜爱原因,允许在这个平台里有各种精彩的回答,让思维的火花在这个教室里激情碰撞。我们会得到这样的一些回答,“我喜欢盛开着的广玉兰,因为她把自己最美的一面展现给了世界。”“我喜欢刚刚绽放的广玉兰,因为她就如一个外向中带着内敛的女子,令人着迷。”“我喜欢含羞待放的广玉兰,因为被她蓄积能量、等待绽放的魅力感动了。”五彩斑斓的想法一涌而出,真是一堂百花齐放的语文课。

3.2注重教学实践活动

实践活动是语文教学必不可少的一个环节。在活动中,应充分调动学生的主动性,锻炼他们敢想、敢做、敢说的创新精神,而教师在课堂中开展实践活动要能够“见缝插针”。可以从写一两句话的感想到续说、续写课文:教学《天游峰的扫路人》一文时,教师可以让学生续写“三十年后,作者与老人见面的场景”,让学生大胆想象、放飞思绪。可以从根据课文绘画到表演课本剧:《负荆请罪》一文,教师可以在教学上安排学生表演课本剧的时间,在表演中加入学生的想法,这样能够让学生对文本有更深入地理解。也可以从提建议到写调查报告:让学生写一份调查报告,学生只有进行调查,才能对问题认识深刻,写出自己的看法,写出独到之处。还可以从办壁报到做导游:写景的文章在小学阶段接触到的比较多,学习完这些课文,让学生根据自己的独特体验来当一回导游……这些实践活动的进行,能够提高学生的语文素质和综合能力,让学生在实践中运用知识,锻炼技能,从而挖掘潜质,掌握创新的本领。

小学语文教学中实施创新教育,教师要彻底更新教学观念,激活语文课堂教学,勇于创新,不断探索,自觉从整体的教育目标出发,审视和设计每一次课堂教学行为,真正激发所有学生的潜能,让所有的“金子”在这里熠熠生辉。

摘要：在小学语文教学中,教师要自觉从整体的教育目标出发,审视和设计每一次课堂教学行为,通过营造创新教育环境,合理运用技巧方法,调动学生参与的主动性,不断地激活语文课堂教学,激发学生的创新意识,发展学生的创新思维,培养学生的创新能力。

关键词：小学语文,创新教育,学习潜能