英语课中创新思维的培养

1 创设良好的交际氛围

在英语表达训练中, 我发现了一些问题。比如:有的同学因胆小, 怕说错了被同学们取笑;有的因有自卑心理, 自以为不如别人而不敢发言等等。要想学好英语, 特别是英语口语能力的提高, 就必须使学生真正解放思想, 扫除心理障碍, 让学生敢于并乐于用英语与人交际交谈。我认为, 师生之间首先应创建一种平等关系, 以消除师生间的距离和隔阂。教师在日常生活中要多关心爱护学生, 观察了解学生的困难和不足, 包括心理状态和情绪的波动, 并及时沟通、正确引导, 给予帮助和鼓励, 为同学们营造一个民主和谐的英语交际氛围使学生敢想、敢说、敢问、敢评、敢发表自己的建议。

2 听, 激活学生创新思维

听是语言交际活动中最基本的形式之一, 也是语言学习过程中最初始的感知环节。英语听力教学, 一方面是通过语音听力训练, 让学生达到听懂的目的;另一方面是教师通过教学过程, 尽可能多地为学生提供语言环境。其中, 可以通过听前联想和听后质疑两个环节, 培养学生的创新思维。

听前联想, 即教师事先要把所要听的内容主题告诉学生, 由学生针对主题进行讨论、联想和猜测, 并预知将要听到的内容。这样做的好处是, 激活学生思维, 并在讨论过程中, 充分展开想象的翅膀, 以增强学生学习的兴趣和自信心。

听后质疑, 即听完一篇材料后, 请学生自己提出一些较深层次的问题, 并通过讨论再由学生自主作答。无论是提出疑问还是给出答案, 或进行评头论足的评价, 都可以是丰富多彩的, 老师既不要加以限制, 也不要予以暗示, 这样有利于激发学生的创新思维。

3 说, 训练学生创新思维

由于学生普遍存在害羞、怕错等心理障碍, 对开口讲英语往往显得缺乏主动性和积极性。为此教师对学生进行说的训练时, 就要努力创造宽松的语言环境, 减轻学生的心理负担, 并选择多种方式:如组词成文, 教师提供词汇, 由学生将这些词汇组成短文, 遣词造句, 让学生用新单词进行造句, 既可巩固所学知识, 又可以培养学生思维能力;复述课文, 让学生把课文的主要内容复述出来。因此, 教师要鼓励学生用自己的话“说”, 并充分体现学生的思维个性。创设语境是让学生张口说的关键, 也是最能调动积极性的办法。通过举办“英语角”、成立英语学习兴趣小组、英语俱乐部等, 把学生带到真实的交际情景中去, 可以让学生在宽松的环境中无拘无束地发挥想象力并进行创造。教师应从兴趣、情感的激活入手, 让学生想说。兴趣是主动学习最好的老师, 浓厚的学习兴趣, 可以使学生产生强烈的求知欲, 从而激起说话的欲望。在交流中, 凡能正确表述的我都大胆给以鼓励, 使每个学生都能感受到成功的喜悦, 获得满足感, 增强口语交际的自信心和勇气, 让学生想说。巧妙的创设情境, 让学生乐说。课文中不乏对话内容, 我常让学生运用对话情境自编对话进行训练。学生在演演、说说中得到了训练, 还开展小小辩论会, 就斑里的某现象加以评论, 要求能清楚明了地向别人阐述自己的观点, 以训练学生快速思维的能力, 抓住机会随时随地训练口语。还设计了一些符合学生生活实际的情境, 比如:礼貌用语、问路、打电话、购物、采访等多种多样的生活情境。学生在这些生活情境中进行口语交际, 充满了生活的情趣。巧妙地创设各种情境来调动学生学习知识地良好动机, 引起学生口语交际的欲望, 激发他们口语交际的热情。

4 读, 挖掘创新思维的因素

读, 不仅仅是采集信息, 吸收信息的过程, 还是通过理解、加工获得新知识的过程。因此, 从阅读过程中挖掘创造思维的因素, 是有效地训练学生创新思维能力的一条途径。这条途径可以有两种方式:读前预测, 阅读之前教师可以让学生借助标题、关键字、情景等环节对要阅读的内容进行预测, 培养学生发散思维能力;读后质疑, 是启发学生透过表层意思挖掘深层内容的过程, 需要学生丰富的联想, 主动的思维, 最终提出有质量的质疑。

5 写, 表现创新思维的手段

写是语言的综合运用, 是表现创新思维的手段, 这种表现可以通过三种方式表达:即看图作文, 给出几幅图画不作任何文字说明, 让学生联想, 编故事、写评论、作说明, 充分发挥每个学生的想象力与创造力;改写, 让学生通过对原材料的加工处理, 用自己的思想再创造性地表达出来;扩写、续写, 都给予了学生广阔的拓展空间, 可以创造更丰富的内容。

应该说, 学生的创新潜能贯穿于教与学的整个过程中, 教师在教学过程中首先要具有强烈的创新意识和大胆探索的观念, 才能按照学科特点, 为学生营造出形成创新思维的环境, 才能达到培养学生创新意识的目的。

摘要：创新教育是素质教育的具体化和深入化, 它涵盖的内容包括:创新意识、创新技能、创新情感和创新人格的培养。创新教育强调以学生为主体, 通过“启发式”教学, 让学生主动参与到教学过程中来, 并在自主学习中培养、提高独立思考和创造能力。英语教学就是根据本学科的特点, 通过对学生“听、说、读、写”基本技能的训练, 培养他们的创新意识和创新思维, 进而掌握学习语言的规律。

关键词：创新思维,口语交际,情境对话,提高热情