小学数学教学生活化探索

2022-09-11

数学整体概念比较抽象, 很难让人形成形象记忆, 因此, 数学教学属于难度较高的学习科目。对小学生教育更是如此, 其整体年龄较小, 如果强行将数学概念灌输给他们, 势必不会产生好的效果。因此, 实际教学中应该将数学教学生活化, 帮助小学生学习数学。

1数学教学生活化概述

所谓的数学教学生活化, 便是在数学教学中, 采用一些生活常见的数学例子, 使得小学生可以将数学内容联系到生活中, 有效地帮助他们认识到数学的基本规律。数学概念通常都比较抽象, 例如, 小学的加法, 一开始学习时, 小学生甚至都弄不懂一个和多个的区别, 因此在讨论数学教学时, 应该明确关注此类问题。为了有效地针对此类问题, 便诞生了对应的数学教学生活化的概念。

2数学生活化教学中存在的问题

很多教师不能正确认识生活化教学的积极意义, 进而在教学中应用比较盲目的教学, 整体的教学效果比较差。笔者认为现阶段生活化教学模式的应用中主要存在以下问题:

2.1 课堂内容比较死板

很多教师希望在数学教学中引入生活概念, 帮助学生建立对数学的思考, 进而更多地选择生活内容, 不过选取的例子很多脱离学生的实际生活, 尤其是农村学生比较严重, 很多学生根本不知道一些例题中所讲述是什么。究其原因, 便是教师习惯用成人眼光看待世界, 课堂内容更多地喜欢遵从死板的内容等。

2.2 数学问题的设置

现阶段的小学数学问题设置, 很多仍然脱离实际生活, 当然, 此类问题在数学概念中仍然可以称之为合理, 不过此类问题很难引起小学生的有效思考。尤其需要明确的是, 小学生尚且处在人生的初期, 无论是知识体系和认识水平尚未建立, 进而不能设置合理的数学问题, 势必会“难住”小学生, 一些比较严重的可能直接导致小学生学习数学的信心不足, 为日后的人生成长带来问题。

2.3 数学课堂教学中沟通较少

小学数学教学中, 课堂仍然是主要形式, 但是现阶段的小学生课堂教学中, 很难形成师生和谐交流的局面, 仍然主体是教师。在新课改中, 要求教师转换身份, 转换为“服务者”, 有效的和学生建立平等交流的气氛。很多小学生存在害羞情绪, 即使自己不懂, 也不会去向老师提问, 继而疑问会越积越多, 很难跟上教师正常进度。并且一旦沟通少, 教师同样不能了解小学生的内心, 因此, 很多设置都可能存在不合理情况。无论是上述情况的哪一种, 都严重地阻碍了小学数学教学生活化的普及, 同时影响了实际教学效果。

3推动小学数学教学生活化的有效建议

根据上述问题, 同时结合个人的工作经验, 笔者提出了小学数学生活化教学的有效建议, 主要如下:

3.1 课堂内容联系生活实际

伴随着我国重视基础教育的开始, 新课改中便明确的规定了小学数学教学的生活化问题。在现阶段的新课改要求中, 主要产生的数学教学生活化概念是:通过合理的设置问题情境, 并且在此基础上建立对应的数学模型, 然后在教学中, 以数学模型作为主体有效的讲解等。此类概念主要应用在课堂教学模式, 也是现代比较成熟并且先进的教学理念, 通过结合生活, 引发学生的探索兴趣, 进而使得学生兴趣大大提升。在实际的教学中, 教师可以通过买卖来引入加减法运算, 例如, 妈妈到商店买水果, 妈妈身上一共有78 元, 水果花去22 元, 请问妈妈身上还剩下多少钱? 此类问题对于小学生而言并不陌生, 而且小学生同样了解基本的规律, 进而, 教师可以在课堂上现场通过模拟买卖, 进而让学生对数学产生基本概念。

3.2 可以将一些经典生活问题引入数学教学

数学的使用不仅仅体现在日常的计算中, 数学更是与生活密切相关的, 通过将生活问题引入到数学教学中, 可以有效的帮助学生建立一种比较生活化的练习模式, 进而可以帮助学生建立对应的应用概念。教师在真正的应用中, 需要了解“数学的概念便是由生活所带来的。 ”将学以致用作为教学的主要策略, 并且将生活问题数学化还有另外一层好处, 便是可以帮助学生建立一种数学视角, 让他们以更加理性的目光看待日常生活, 习惯在解决问题时灵活运用自我的数学能力。例如, 当数学中涉及到直角问题时, 便可以引导学生去发现生活中什么地方有直角, 教师不能提前透露给学生答案, 更多做的便是引导学生自我发现。此种练习不仅提升了数学能力, 同时提升了学生观察生活的能力。

3.3 了解学生生活, 进行实际练习

数学的教学可以和实际练习, 因此, 教师在开展任何数学知识的概念时, 都可以将任何概念引入到学生生活中, 例如, 数学正常讲课讲到平均数概念, 便可以让学生通过平均数概念来计算自家的用水与用电消耗, 很多概念都可以融入到计算中, 通过让学生联系实际, 一方面, 不会让学生忘却很多概念, 另外一方面, 便是可以有效的帮助学生建立数学习惯。

4结语

综上所述, 在我国现阶段的小学数学教学体系中, 生活化应用仍然存在很多不足, 此类不足严重的制约了相关概念的发展。希望文中的分析可以帮助我国小学教师建立相关经验, 进而将此类经验应用在自己的实际教学中, 为我国的小学数学教学营造新局面。

摘要：生活中离不开数学的存在, 而数学最好的应用场合便是在生活中, 可以认为数学知识某种意义上便是为了生活服务而存在的。因此, 在数学教学中通过生活化教学模式的引入, 可以有效地帮助学生建立与生活实际联系的思考。基于此原因, 本文概述了数学教学生活化的策略, 分析了现阶段数学生活化教学中存在的问题, 并根据问题提出了相关建议。

关键词：小学数学,生活化教学,有效建议