学生思想政治教育研究的论文

摘要：高校的根本任务是培养社会主义事业的建设者和可靠的接班人。当今社会纷繁复杂，社会价值取向多元化，各种思潮时刻冲击校园，如何培养理想崇高、信念坚定、品德优良的青年大学生成为高校思想政治教育的核心内容。将心理契约引入高校大学生思想教育管理，更符合教育的宗旨和目标。以下是小编精心整理的《学生思想政治教育研究的论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

学生思想政治教育研究的论文 篇1：

高校辅导员工作课程化模式下的学生思想政治教育研究

摘要：近年来，随着现代化社会发展水平的不断提升以及科学技术的不断进步发展，我国高校学生的思想政治教育事业取得了很大成就[1]，一直以来高校辅导员承担着学生的思想政治教育工作，但教育质量有待进一步提高，本文就高校辅导员工作课程化模式下的学生思想政治教育现状与对策展开详细论述。

关键词：高校；辅导员工作；课程化模式；思想政治教育

目前承担大学生思想政治教育工作的骨干力量是高校中广大辅导员队伍，而处于社会转型期大学生的思想政治教育工作不仅关系到经济和社会的不断进步，更关系到现代化国家建设和民族复兴的中国梦的真正实现，因此在当前高校辅导员课程化模式取得良好效果的背景下，学生的思想政治教育取得了一些新的变化值得研究[2]。

一、 辅导员工作课程化对学生思想教育工作的影响

（一）辅导员工作课程化提高了大学生思想教育工作的实效性

首先，高校中广大学生的思想教育工作主要是由辅导员来实施的，辅导员成为学生在学校的有力帮手。其次，在日常繁杂的学习和生活中，辅导员是学生的思想政治工作的重要组织者，监督实施者和正确指导者。但是在辅导员的平时工作中，他们大部分时间被大量的服务和管理工作所占据，导致辅导员没有更多的时间和精力用于学生的思想政治教育，只能疲于应对大量事务性的工作，必然严重影响思想教育的实效性。辅导员工作课程化就很好的解决了这一问题，通过课程化来规范辅导员的工作内容与工作标准，提高辅导员的业务能力和思想理论水平，而且学生的思想教育工作也会得到了有力保障。

（二）辅导员工作课程化便于对高校大学生思想教育工作进行更系统全面的教育

大部分辅导员在平时的思想教育工作当中，不能系统全面的对学生进行教育，只是凭借个人的经验和个人的理解对学生进行教育，这就会导致教育的偏差，后果可能是很严重的，这主要是因为辅导员自身忙于事务性管理和服务而没有时间去学习系统性的思想教育理论知识，没有相应的知识储备和相应的意识，自然不可能对大学生进行系统全面的思想教育，因此教育质量受到严重影响，而辅导员工作课程化则可以很好的鞭策辅导员自身不断提高业务能力和思想水平，通过课程化的设置和课程化的体系建设，健全了辅导员思想教育方面的理论框架，使辅导员的理论知识更加完善和丰富，更具系统性，这样辅导员在对大学生进行思想教育工作的时候将更有计划性和全面性，从而在思想教育工作方面更具科学性，容易取得事半功倍的效果。

二、辅导员工作课程化模式下学生思想教育工作面临的问题

（一）逃课现象成为学生新常态

随着高校的普遍扩招，学生质量相对下降，个别教师积极性不高，课堂安排不够合理，以及一些社会风气等因素的综合影响，学生的上课积极性下降，逃课现象，尤其是大学思想教育课的逃课现象更是到了亟需解决的地步，据有关调查，大学生逃课率最高的就是思想政治课，就连公共选修课的排名也才屈居第二[3]。

（二）课堂表现不够积极

由于多种因素的共同作用，上思想政治课的大部分学生积极性不高，有调查研究[4]发现，思想政治课堂上大部分学生选择偶尔听课和做其他科作业，其余学生则选择了看课外书、玩手机、睡觉甚至聊天，只有少部分学生选择了认真听讲。这一调查结果与大部分教师的反应一致，老师大声讲解，而学生却小声交谈，拿手机看电影，看小说，戴耳机听音乐甚至睡觉等不良现象比比皆是，课堂氛围和学生积极性令人堪忧，大学思想教育课效果不佳。

（三）思想政治课授课方式有待进一步改进

思想政治课的授课方式僵化，内容枯燥乏味，往往只按照教学大纲讲解，而缺少实践性，加之学生对中国传统式的教学方法有很强的抵触心理，教学方式固化，大部分现有思想政治课的授课方式已经很难适应当代大学生的学习特点，教师再认真讲授，而学生吸收率却较小，缺少有效的师生互动，因此教学效果往往难以实现[5]。

（四）辅导员思想教育工作功能不足

由于辅导员的日常工作时间被大量繁杂事务所拖累，没有足够精力和时间提高自己的理论素养。往往在学生出现问题时才针对具体问题加以解决，而没有系统全面的思想教育，尽管通过辅导员出色的实践行动将现有问题仓促解决，但这只是表面性的解决问题，事实上问题并没有根本解决，因此辅导员在思想教育方面的作用并没有充分发挥。

（五）辅导员工作与思想教育课缺乏衔接

高校的思想教育课一般侧重理论性教学，主要教学目标是培养大学生的思想水平理论素养，而没有实践性的教学内容，忽视了实践在理论教育中的应用。而相反地，辅导员的日常思想教育工作则是从实际生活当中而来，用于解决实际问题，在解决学生困惑的过程当中并没有运用理论知识，或者没有系统全面的思想政治教育。这就造成理论与实践没有很好的衔接在一起，不能拧成一股绳共同发力，教育效果大打折扣，而大学生的思想政治课只有理论与实践相结合，相辅相成，共同发力才能取到事半功倍的效果，学生的理论水平和实际解决问题的能力才会真正得到提升，进而获得德智体美全面发展[6]。

三、保障辅导员工作课程化模式下学生思想教育工作的措施

（一）严格贯彻落实相关制度

大学生思想政治教育工作往往会出现形式上重视，而实际上没有实际执行落实，或落实不到位的现象。在辅导员工作课程化的背景下，如何有效提高学生的思想教育工作质量，不光是需要学校领导们彻底转变传统思想观念，真正有效抓好辅导员教育工作，把相关规章制度各项政策真抓实干落到实处，见到实效，用事实说话，而且还要求校领导们将国家和学校要求的学生思想教育工作真正用心完成，把思想教学与专业教学同时抓同时见到实效。只有摆正思想，积极进取，攻坚克难，锐意改革，彻底将国家的各项政策落到实处，思想不断跟进，落实及时有效，辅导员工作课程化才能做的更好，效能才能充分发挥，辅导员真正价值才能表现出来，学生思想政治教育工作才能更加完善。

（二）对现行教育模式实行有效改革

在高校辅导员工作课程化的实践当中，可以考虑更多采用学生自学与老师引导这种更科学的教育模式，或者选择采用传统式的传授方式与接受试的教学模式相结合的方式教学，这符合学生的学习特点，学生可以更加快速的掌握课程信息，而且对学生的独立思考能力和独立学习能力都大有益处，学生愿意学，教师积极性也会被带动，相辅相成，相得益彰，但是弊端是这种纯理论式的学习方式普遍兴趣不大。因此，把辅导员工作与思想教育工作有机结合起来还需要有关部门，尤其是教育部门创新思想，摒弃不利思维，对传统教育方式进行大刀阔斧的改革，整合现有教育资源，根据辅导员针对学生思想教育工作的具体任务和教学目标以及教学内容等进行重新整合分配，力求灵活有效。可以采用模块化教学方式，把学生的入学教育、思想政治教育、心理健康教育及就业与职业教育等内容具体化成不同的能力块，以对传统的教育方式进行改革，实现辅导员工作课程化条件下学生思想教育工作切实保障。

（三）完善人才引进制度，提高辅导员队伍质量

辅导员工作课程化后，因为辅导员要上讲台授课，进行课堂教育，因此，首先要求辅导员具备一定的专业课教师的素质，比如心理素质、职业道德素质、创新素质，甚至是科学文化素质等，这样才可以保证辅导员思想教育工作更好的进行。其次，辅导员在学生入学时进行入学教育，平时进行心理教育、时政介绍、就业和生活琐事的思想教育等等各方各面，因此辅导员要多读书，提高知识量，做到学识渊博，教学时才能深入人心，取得学生的信任，从而把学生思想政治工作做好。也就是说，辅导员要把学生的思想教育工作做好，就要具备更高的素质，这就要求相关部门在招聘的时候严把质量关，选聘出高质量的，能够更好胜任工作的人员来承担这份工作，比如可以适当选择有企业背景和心理学背景的人员招录进来，然后有针对性的进行强化培训，待业务水平达到标准之后再进行从业，以保证辅导员队伍的质量。

（四）制定规范性的教授方式方法

如果辅导员在对学生进行思想政治教育时能有规范性的操作，那么对学生的思想教育工作质量将会有效提升，比如，制订一本教材，使之反映出辅导员日常教育工作的主要内容，这样在辅导员工作课程化当中学生的思想教育工作会得到保证。教材的编写要符合学生身心发展的规律和学生学习的特点，精简易懂，务求实用，而不必追求高深的理论，教师易于讲授，学生乐于阅读。另外，辅导员还要善于在课堂之外对学生的思想教育工作加以完善，会收到事半功倍的效果。

结语

综上所述，辅导员工作课程化模式下学生思想教育工作存在着一些问题，但通过落实相关制度、对现行教育模式实行有效改革、提高辅导员队伍质量和制定规范性的教授方式方法等多管齐下的应对方式，高校学生的思想政治教育工作将会取得实效。

参考文献：

[1]周伟川，张书燕，黎祖荣等.新时期高校辅导员工作 课程化实践与探索——基于日常思想政治教育的 视角[J].科教文汇（下旬刊），2013，（9）.

[2]张先爵，陈曙钰.辅导员工作课程化对高校思想政 治教育工作的作用——以北航北海学院的“人际关 系与沟通艺术”公选课为例[J].教育观察（上旬刊）， 2014，（7）.

[3]阿布力米提·孜亚吾丁.浅析辅导员工作在内地高 校少数民族学生思想政治教育的作用[J].价值工程， 2011，（19）.

[4]王俊娜.辅导员工作课程化的探析——实现辅导员 工作和思政教学工作的双赢[J].西安文理学院学报 （社会科学版），2012，（2）.

[5]陈永华，肖文学.高等学校实施辅导员工作课程化 的必要性及可行性[J].社科纵横（新理论版），2012， （4）.

[6]陈永华，叶玉清.基于职业能力标准的辅导员队伍 建设“四百工程”研究[J].社科纵横，2015，（3）.

[责任编辑：褚永慧]

作者：杜菲 张勇志

学生思想政治教育研究的论文 篇2：

心理契约视角下的高校学生思想政治教育研究

摘要：高校的根本任务是培养社会主义事业的建设者和可靠的接班人。当今社会纷繁复杂，社会价值取向多元化，各种思潮时刻冲击校园，如何培养理想崇高、信念坚定、品德优良的青年大学生成为高校思想政治教育的核心内容。将心理契约引入高校大学生思想教育管理，更符合教育的宗旨和目标。心理契约与思想政治教育有机结合，不但可以降低管理成本，最大限度地开发和调动学生各种潜能，提高学生对教育的满意度和对学校的忠诚度，而且可以真正实现“润物细无声”的理想境界。因此，本文对心理契约视角下的高校学生思想政治教育进行研究。

关键词：心理契约视角；高校学生；思想政治教育

由于高校自身特点决定了在教育者和受教育者之间必然存在着非正式契约关系，即教育者与受教育者之间存在的隐性的责任、义务和期望。正确运用这种心理契约关系，使之成为制度管理的延伸，可以增强学校思想政治教育的实效性；同时又使之成为管理内容和手段，调动学生的自信心和上进心，使教育双方形成和谐一致的价值取向和目标取向，从而使学生产生高度的认同感和满意感。

1心理契约的基本内涵

心理契约这一概念最早源自社会心理学，后来被组织行为学家借用而引入管理领域。20世纪60年代，美国著名管理心理学家阿吉里斯首先在其《理解组织行为》一书中探讨了雇员与雇主之间的一种隐性及非正式的理解与默契关系，并把此称之为“心理工作契约。施恩将契约定义为“在组织中，每个成员和不同的管理者，以及其他人之间，在任何时候都存在的没有明文规定的一整套期望”。他强调心理契约的本质是对无形的心理内容的期望。

与国外的研究相比，我国心理契约的研究起步较晚，较为薄弱。国内学者对心理契约的关注始于本世纪初。我国学者曹威麟、朱仁发等通过对现行心理契约定义存在的缺陷进行剖析，根据定义的逻辑方法认为所谓心理契约是指当事人并未通过某种显然的形式直接而明确地进行意思表达，但却通过各种心理暗示的方式，使双方相互感知并认可各自的期望，进而形成的一套隐性权利义务关系的协议。

从国内外对心理契约的定义中可以看出，心理契约具有非正式、主观性、隐含性等特征，是个人与组织之间的一种无形的、未公开说明的情感和相互期望，心理契约的核心是组织能够了解到个人的发展期望，并设法满足这种期望，个人为组织的发展努力奉献和付出，因为个人相信组织能够实现他们的期望。如果心理契约运用得好，它能带来比制度管理产生硬性约束更好的效果，能够更好地调动个人的工作积极性和潜力，同时也能使个人得到更大的心理满足和自我实现。

2高校学生心理契约的特点

2.1非功利性

一般意义上的心理契约是为了实现双方的互赢和互利，带有浓厚的功利色彩。但思政心理契约是非功利性的，契约双方的出发点不是为了自利。辅导员的主要工作是无私奉献的育人行为，思政心理契约的践行没有法律约束的强制性，需要主体双方无私的奉献精神、高度的责任感等。

2.2教育性

教育关系本就是师生关系中最基本的表现。思政心理契约必然包含着育人为本的教育理念，根据国家相关规定，辅导员是大学生健康成长的指导者和引路人。思政辅导员的心理预期是把学生塑造成具备完美人格的人，而学生的心理预期是思政辅导员因崇高人格、专业修养而成为其学习榜样。

3心理契约视角下的高校学生思想政治教育策略

3.1重视有效沟通

首先，要畅通辅导员与学生之间的正式沟通渠道，建立信任、有效的沟通机制。如果正式的沟通渠道不顺畅，会造成不实消息四起、信息沟通权威性下降，使得学生对辅导员的信任度降低。可以通过固定的宣传渠道如网站、宣传窗、公告栏、微博等，发布有关学生工作的规章制度和实施细则，公开评奖评优、奖惩资助等信息，定期召开学生会议，及时向学生提供充足的重要信息。

其次，要重视非正式沟通的作用。非正式的沟通是指辅导员与学生之间的日常交流，如日常谈话谈心、学生集体活动、自媒体交流（如微信、QQ）等。非正式沟通具有沟通方便、简洁明了、方式灵活等特点，易于缩小师生之间的代沟。辅导员要善于利用非正式沟通的优点，一方面，利用非正式沟通的机会以学生的视觉、学生的思维向学生传递思政教育的内容；另一方面，通过非正式沟通倾听捕捉和收集提炼学生所表现出来对学生工作的看法、心理需求以及对辅导员的心理期望等，以此作为构建思政心理契约的信息来源。

3.2开展互动式管理

在进行思政教育进程中，应该允许学生参与重大事务的管理。首先，如此做有助于教师掌握更多的信息，参考多方面的指导意见，提高教育的时效性；其次，可以激发学生的参与热情，增强学生的主体意识，有一种被尊重及重视的感觉，学生的积极性被激发出来。网络思想政治教育的难度比较大，辅导员的教育工作必须要得到学校的支持，能够在多方面对学生进行网络思想政治教育，也可以在学校内部组建学生自我管理委员会，让学生参与学校的重大事务，在各种活动的开展中学生得到了锻炼。第一，辅导员要积极地和学生打成一片，懂得站在学生的立场上考虑问题。第二，要创设学生管理学校的平台。学生自己管理自己，其主动性被调动起来，容易发挥作用。第三，积极地利用互联网。在互联网时代，自媒体颇受欢迎，微博、微信成为学生们最喜欢的沟通方式，辅导员应积极地使用这些沟通工具，以便更好地与学生沟通。

3.3建设良好的校园文化

校园文化对于学生的成长至关重要，有助于辅导员及学生的意识和思想保持一致，增强学生的归属感和存在感，对于学生的身心健康有着重要作用。为了能够增强在心理契约视角下的大学生网络思想政治教育可以通过各种活动来增强对学生的教育，渲染活泼健康的校园文化气氛，激发学生投身实践的热情。为了保持优良的思政心理契约，应该从以下方面着手做好校园文化建设事务：第一，坚持人性至上的理念，在开展学校活动时，务必坚持将关爱人、尊敬人、宽容人、发展人放在第一位，积极贯彻学生的发展重于一切的教育思想：第二，构建丰富多彩的校园生活，让学生的生活变得充实起来，找到奋斗的方向，努力的目标，并坚持下去；第三，让学生参与校园文化建设，让学生成为校园的主人，积极地发挥自己的聪明才智来建设校园，使校园变得更加美丽。这样能够在一定程度上不断增强对大学生在网络思想政治方面的教育，在具体的进程中，辅导员发挥着指引及引导的作用，不但要想方设法增强学生的关注意识，还要积极地监督学生，避免错误的思想影响学生，一定要做好在心理契约视角下的大学生网络思想政治教育工作。

4结束语

心理契约是以一种较为柔性的管理方式，它为高校学生思想政治教育提供了新的思路。一方面，大学生是一个知识分子群体，处于青年期，具有较为鲜明的心理特征和行为特征，因此，学校管理者在管理中就不可避免地要面临大学生复杂的心理现象；另一方面，大學生不仅希望从学校中获得知识上的满足，还需要获得高层次心理需要，如尊重需要、自我实现需要等等，而这些需要的满足在很大程度上都需要通过学校的管理来协调。高校与学生建立良好的心理契约，能达到双方的共赢。

参考文献：

[1]心理契约对高校学生学习行为的影响机制研究[J].曹威麟，段晓群，郭江平.现代大学教育.2014（04）.

[2]心理契约：大学生思想政治教育新视角[J].旷勇.长沙大学学报.2014（01）.

[3]基于心理契约的高校目标管理研究[J].毕灵敏，邓新洲.学校党建与思想教育.2014（21）.

作者：李思华

学生思想政治教育研究的论文 篇3：

工学结合人才培养模式的高职学生思想政治教育研究

[摘要]2006年，教育部明确地指出要将工学结合作为高等职业教育人才培养改革的重要切入点。这种新型的培养模式为高职学生思想政治教育注入了新鲜的元素，同时，也带来了增加教育难度的诸多问题。因此，如何有效开展工学结合人才培养模式的高职学生思想政治教育，成为一个亟待解决的课题。

[关键词]工学结合；高职学生；思想政治教育

一、工学结合人才培养模式为思想政治教育注入活力

（一）丰富的教育资源促进学生成长

在这一培养体系中，学生可以充分享受着校园文化、企业文化和社会文化的熏陶，可以紧紧把握社会的发展脉搏。丰富的教育资源为学生的个性发展和素质提升，提供了多元的文化生态和多彩的实践舞台，促进了学生的成长。

（二）多样的教育载体促进学生成才

高职院校原本相对比较抽象的教育在社会实践中逐步地展开，企业丰富的生产经营活动为高职学生提供了生动的教育素材和现实的教育平台。多样的教育载体为有效开展学生思想政治教育提供了强有力的支撑，促进了学生的成才。

（三）生动的社会实践促进学生成长成才

在这一培养体系中，学生直接参与生产性的劳动实践，并不同程度地参与企业的组织管理、科研开发和技术应用等活动，尽情地汲取社会实践的养分以弥补学校教育的不足。生动的社会实践帮助学生尽早地适应社会、不断地获取发展的动力，促进了学生的成长成才。

二、工学结合人才培养模式的高职学生思想政治教育现状分析

（一）学生、学校和企业对职教理念存在认识不足的问题

学生在进入企业后，没有做好面对挫折的思想准备，没有树立吃苦耐劳的精神品质，更没有付出爱岗敬业的工作精神，多数时间都只是用“学生”身份来要求自己，没能把自己真正地融入到企业当中。

部分高职院校在不同程度上存在着“重专业、轻素质”、“重技能培训、轻人格培养”的功利化育人倾向，他们直接将教育的责任推到企业身上，忽略了学生实训实习期间的表现和状况，出现了教育断点和工作脱节。

部分企业不愿过多地参与高素质、技能型专门人才的培养，还是将学生当作简单的劳动力，没有按照合作协议对学生开展思想政治教育，致使学生思想政治教育出现了盲点，未能发挥合作教育应有的工作效用。

（二）教育队伍存在人员配备不足、经验缺乏、任务繁重的问题

当前，高职学生思想政治教育队伍存在工作人员数量严重不足的问题。部分高职院校将思想政治教育工作的担子压在了辅导员身上。他们日常事务性工作过于繁多沉重，他们的工作待遇和地位存在着比较明显的差别。学校对他们的关心不够，造成了队伍的不稳定，人员流失现象比较严重。

（三）学生出现倦怠消极、焦虑失落、缺乏自信等诸多心理适应的问题

在工学结合人才培养模式下，学生需要及时地转变工作角色，找准工作定位，需要不断地提升自身的实际工作能力。在这一过程中，思想政治教育者需要关注部分学生出現的倦怠消极、焦虑失落、缺乏自信等心理不适问题。若未能进行及时有效地心理疏导，很容易影响学生的身心发展。

（四）思想政治教育工作机制存在尚未建立健全的问题

在工学结合人才培养模式下，学校由于“鞭长莫及”而难于发挥教育管理的效能，企业则由于育人职责不明而疏于对学生的教育引导，从而使“德育为先”在实践环节中不能真正落实到位，从而造成了原本应连贯有序的思想政治教育链条的中断，出现了教育、管理和监督的真空地带。

三、工学结合人才培养模式的高职学生思想政治教育工作对策

（一）创新思想政治教育理念

1.树立“以人为本”的教育理念。

高职院校要将“以人为本”教育理念贯穿于“工学结合”全过程，既要做到尊重、爱护和服务学生，着力培养学生自尊、自爱和自强的意识，又要做到突出学生的主体地位，着力提高学生自我教育、自我管理和自我服务的能力。

2.树立“动态服务”的教育理念。

高职学生思想政治教育要从“管理学生”的职能转变为“服务学生”的职能；在身份的定位上，思想政治教育工作者要成为与学生平等相处的“服务者”，开展实训实习学生的思想引导、现场指导和心理咨询等工作。

3.树立“开放协同”的教育理念。

高职学生思想政治教育要树立“开放协同”的教育理念，加强与企业的密切合作，共同开展学生思想政治教育工作，协作处理实训实习学生发生的各类问题，实现校企教育管理的有效衔接，发挥校企通力合作的积极作用。

（二）更新思想政治教育内容

1.强化职业道德教育。

高职学生思想政治教育要相应增加职业道德教育，引导学生树立起热爱岗位工作、钻研业务知识、乐于奉献社会的精神品格：引导学生培养起良好的组织纪律观念，养成遵纪守法的行为习惯：引导学生树立服务生产、扎根一线和不怕吃苦的思想作風，使他们在毕业之后能够深入基层、留在基层、优干于基层。

2.引入企业文化教育。

高职院校要积极地吸收先进的企业文化理念，不断地推行先进的企业文化教育，加强对企业质量意识、竞争意识、服务意识、创新意识的宣传。例如，通过定期邀请企业的管理人员对学生进行企业文化宣传普及，向学生传递各种优秀的企业文化内涵，帮助学生顺利完成由“学生”到“职业人”角色的转变。

3.增加心理健康教育。

高职院校要适当增加心理健康教育的内容，帮助学生在职业心理和实践能力上做准备。同时，思想政治教育工作者还应定期地深入到企业，与学生沟通交流，了解他们的心理健康状况，并通过建立网上心理咨询辅导工作室，与学生通过网络聊天互动，及时解决学生出现的心理问题。

（三）完善思想政治教育机制

1.构建思想政治教育队伍建设机制。

第一，加强辅导员队伍建设。辅导员要积极地转变教育观念，有效地改变传统思想政治教育、日常事务管理的工作方式：要俯下身子，深入企业，真正地将思想政治教育工作覆盖到学生学习、工作、生活各个方面。

第二，加强思想政治理论课教师队伍建设。思想政治理论课教师要通过教育教学，及时地了解学生的思想动态，与学生共同分析困难与挫折产生的原因，并主动寻求解决的方法。

第三，加强专业课教师队伍建设。专业课教师要相应地承担学生思想政治教育工作，例如，在学生实训实习过程中，要做到经常地深入企业，帮助学生解决思想困惑和工作难题，从而有力地增强学生胜任岗位工作的信心。

第四，加强企业实训实习指导师傅队伍建设。企业实训实习指导师傅要注重强化学生的岗位教育，帮助学生尽快熟悉企业的基本情况、熟悉岗位的基本技能：要定期地开展职业道德教育，加强企业文化宣传，使参与实训实习的学生学会如何做人。

第五，加强学生干部队伍建设。学生干部要充分发挥道德表率、学习标兵和生活模范作用，引领广大同学积极进取、奋发向上：要积极协助企业做好学生的思想教育和组织管理工作，成为学校学生思想政治教育工作延伸的“手臂”和信息的“桥梁”。

2.构建思想政治教育保障激励机制。

高职院校需要建立与工学结合相适应的教学管理制度、学生管理制度、学生实训实习评价考核制度等：要建立专兼职思想政治教育工作人员定期培训制度，不断地增强他们的教育教学能力、研究发现和及时解决问题的能力：要建立辅导员队伍保障激励机制，消除辅导员工作的“后顾之忧”，增加辅导员队伍的稳定性，明显地改善学生思想政治教育的工作效果。

3.构建思想政治教育评价反馈机制。

高职院校要构建全面的人才培养评价体系，并通过社会、学校、企业、家长和自我评价，加强人才培养的协作督查，达到形成长效反馈评价机制的目的：要加强实训实习学生的学后总结与反馈，并通过强化工作亮点、表彰工作先进等形式，固化工学结合学生思想政治教育取得的可喜成果，最终实现高职学生“德技并举、成长成才、和谐发展”的培养目标。

作者：王晶