初中教学方法英语语法论文

【摘要】语法是语言的法则，英语的法则就是英语语法。英语语法是对英语语言进行研究后，总结归纳出来的一系列语言法则。英语是初中阶段重要的教学科目之一，初中阶段英语的教学内容包括字母、单词、语法。新课改之后，学生除了掌握基础的单词知识外，更要熟悉语法的正确应用，来提高自己的英语写作水平和用英语沟通交流的能力。下面是小编精心推荐的《初中教学方法英语语法论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中教学方法英语语法论文 篇1：

探究新课改下如何优化初中英语语法教学方法

摘 要 在初中英语中，英语语法能够帮助学生巩固基础的英语知识，使得学生的英语综合能力获得有效地提升。随着我国新课程改革的实施，英语语法成为了重要的教学内容。因此，初中英语教师有必要重视语法教学，采用合理的方法，引导学生更好地学习语法，提升学生的英语能力。基于此，本文将从多个方面，谈一谈新课改下优化初中英语语法教学的方法，希望能够为广大教师同胞们提供有效地借鉴。

关键词 新课改；初中英语；语法教学；教学方法

当下，社会的发展促使着我国教育也在进行着不断地发展，人们对教师的教学要求变的更高了。英语是初中生所学习的一门基础性的学科，初中英语教师自然需要转变教学思想，关注初中英语教学的各个内容，尤其是语法教学内容，采用合理的方式对学生进行语法教学，让学生的英语语法能力因此能够获得有效地提升，使得具有良好的英语水平。基于此，本文将从以下几个方面谈一谈新课改下优化初中英语语法的方法。

一、转变传统教学模式，增强课堂互动性

初中英语教师要想使自己的语法教学更有效，首先应该做的就是注重教学模式的转变，尽量的使自己扮演引导者的角色，而让学生能够处在主体性的地位，增强课堂的互动性，以此使得学生能够更好地参与到课堂学习中，让学生更好地学习英语语法。

笔者在教学的过程中就会注重教学模式的转变，尽量的使得学生能够成为课堂的主体。如，在向学生讲授进行时代的英语语法知识时，笔者讲解完基础的知识后，便会开展一个互动性的小游戏。笔者会准备多种多样的纸条，在这个纸条上写着多种多样的正在进行时的英语单词。笔者会引导学生上讲台，进行纸条的抽取，使学生根据自己所抽取的纸条的内容，进行与之相对应的动作，而学生则能够猜测这个动作。当然，在学生猜测的过程中，笔者会尽量的使得学生应用What are you doing？Are you…Is he/she…的句型。对学生来说，这个游戏比较有趣。学生能够以积极地态度参与这个游戏，用所学习的现代进行时的英语知识进行沟通交流，使得课堂氛围十分的活跃，而学生也更好地掌握了现代进行时态这种英语语法。

总之，初中英语教师在教学的过程中，有必要这只能怪传统的教学模式的转变，尽量的让课堂能够具有互动性的特点，使得学生能够在良好的互动下，更好地学习英语知识。

二、巧用信息技术，提升学生的学习兴趣

对学生来说，兴趣能够引导他们以积极主动的姿态进行英语知识的学习。因此，初中英语教师在教学的过程中，有必要巧用信息技术，展现多样的教学内容，以此提升学生的学习兴趣。

笔者在教学的过程中，就会巧用信息技术，对学生进行语法知识的教学。在备课阶段，笔者会仔细地探究所教学的英语语法，根据该英语语法，在网上搜集与之相关的影视资源。除此之外，笔者还会在网上搜集多样的图片资源，设计一个英语语法教学视频。然后，笔者便将这些视频资源放在课件中。在课堂上，笔者会先利用信息技术向学生展示自己所搜集的影视资源，影视资源所展现的画面和生动的情节能够瞬间吸引学生的注意力，让学生认真地进行视频的观看，产生学习的兴趣。然后，笔者再利用信息技术向学生展示自己所设计的英语语法教学视频，根据视频所展现的内容进行语法教学，视频中具有生动的图片，学生的兴趣因此能够进一步被激发了出来，以此使得学生更好地学习了英语语法。

总之，初中英语教师有必要从学生的兴趣出发，巧用信息技术对学生进行教学，使得学生能够具有十足的动力进行英语语法知识的学习，让学生能够具有良好的英语学习效果。

三、开展多样活动，使学生更好地掌握英语语法

除了进行课堂的知识教授，初中英语教师还可以开展多样的活动，使得学生能够参与到活动中，让学生能够在活动中，更好地掌握英语语法。

笔者在教学的过程中，就会注重活动的开展。如，笔者会设计“英语模拟交流”的活动，即使得学生能够自由组成小组，根据所学习的语法，模拟相关的情境，进行英语对话交流。笔者认为这种教学方法，不仅能够使学生更好地掌握语法，还能够提升学生的实际应用能力。再比如，笔者会开展“英语演讲比赛”的活动。在活动中，笔者会引导学生根据笔者所设计的话题用英语进行演讲，并使得学生能够在演讲的过程中，涉及笔者所指定的英语语法。当然，为了提升学生参与活动的兴趣，笔者还会提供多样的奖品。通过这种方式，使得学生能够以积极主动的姿态参与到活动中，而笔者则会对学生的演讲内容进行评价，使得学生能够改正自己演讲内容中所使用的不好的英语语法。总之，初中英语教师有必要开展多样的活动， 锻炼学生的英语语法，引导学生学习英语语法，使得学生更好地掌握英语语法。

综上，新课改要求初中学生需要具备英语综合能力，而英语语法的有效学生能够为学生英语综合能力的提升提供有效地保障。因此，初中英语教师有必要承担起属于教师的职责，注重英语语法的教学，设计多样的英语语法教学策略，使得学生能够接收到良好的教学，让学生具有良好的英语语法能力，让学生因此能够获得更好地发展。

参考文献：

[1]张杰.浅谈初中英語语法教学方法[J].学周刊，2017（26）.

[2]卢丹.初中英语语法教学中的问题及策略[J].英语广场，2017（11）.

作者：丁丽艳

初中教学方法英语语法论文 篇2：

初中英语语法教学方法探讨

【摘    要】语法是语言的法则，英语的法则就是英语语法。英语语法是对英语语言进行研究后，总结归纳出来的一系列语言法则。英语是初中阶段重要的教学科目之一，初中阶段英语的教学内容包括字母、单词、语法。新课改之后，学生除了掌握基础的单词知识外，更要熟悉语法的正确应用，来提高自己的英语写作水平和用英语沟通交流的能力。许多英语教师并没有学会如何具体地去对英语语法进行教学，但是学生却对语法知识有着迫切的需要。因此如何进行语法教学成为了初中英语教师面临的一大难题。

【关键词】初中英语  语法教学  方法探讨

语法是英语学习中的一大重点内容，不少学生都缺乏正确使用语法的能力，导致学生在英语写作，英文翻译或者平时用英文进行对话的过程中遇到无法解决的问题。在对英语语法进行教学的过程中，教师应多与学生沟通，课堂上让学生用英文进行交流，了解学生的问题所在，站在学生的角度上去进行教学。此文介绍了英语语法的具体教学方法，希望能对大家有所帮助。

一、转变学生对于英语的观念，帮助学生重新认识英语

以往初中的英语课堂教学，教师对于英语的教学往往只注重单词的教学和对于学生听力的训练，忽略了语法的教学，甚至教学时对于语法知识只字不提。长久以往这样教学，导致学生对英语产生错误的认知，在平时的学习过程中，只注重单词的积累，和听力的训练。这样的情况导致学生在进入高中之后，对于高中的英语知识，一下子难以接受，学生难以理解高中的英语课文，对于某些具体的英语句子，学生往往不能正确地进行翻译。因此在初中阶段，教师应帮学生树立对英语正确的认知，通过正确的课堂教学，提升学生在英语学习过程中各方面的能力。在平时的教学过程中，除了某些重点单词的讲解，遇到需要讲解的语法知识时，教师应着重讲解，给予语法教学足够的重视，向学生强调学习语法的重要性。除了强调语法学习的重要性，在课堂教学时，对于刚刚讲过的语法知识，可以让学生运用语法进行英语造句，以此来举一反三，训练学生的语法运用能力，学生对于语法的记忆也更深刻。通过帮助学生改变对于英语学习的错误认知，来提高学生的学习积极性，这对于英语的学习是十分有必要的。

二、增加语法教学的趣味性，吸引学生注意力

传统的初中英语教学，教师采用灌输式的教学方式，对于语法进行教学时，教师只是一味地照着教材进行教学，没有加入自己的理解与看法，导致很多学生对于语法的学习提不起兴趣，教学效果也就大打折扣。俗话说得好，兴趣是最好的老师，只有当学生对于英语的学习感兴趣了，教师才能更好地进行教学，达到事半功倍的效果，以此来提高英语课堂教学的效率。因此，在平时的语法教学时，教师应注意教学的趣味性，用生动形象的语言来为学生进行讲解，让学生对语法的学习产生兴趣，才能更好地进行教学。譬如我们在上课时，遇到感叹句的教学时，如what a sunny day！（多么阳光明媚的一天），我们可以要求学生对这一句型进行造句，在多媒体屏幕上投放出各种图片，比如美食、建筑、汽车、明星等吸引学生的注意力，让学生自己选择一个内容按照what a/an+adj+n这个格式来进行造句。通过这种方式，不仅能训练学生的语法运用能力，同时还能检查出学生积累的词汇量。除了利用学生感兴趣的事物让学生运用语法进行造句之外，教师还可以通过网上下载动画教学小视频来进行播放，让学生通过动画中人物的对话交流，来学习语法知识。初中学生对于新奇的事物有着强烈的好奇心，因此在教学时要求学会引进新事物，来提高学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。

三、通过语句对比，帮助学生掌握语法知识

英语学习中的语句对比，包括了英英對比和英汉对比。教师在进行教学时，通过与学生一起进行语句的对比，帮助学生分析中文语法与英文语法之间的不同，或者是同一个中文句子，用不同的英文来进行翻译。在进行英英对比时，比如要翻译明天将会下雨这个句子时，有两种不同的翻译it is going to rain tomorrow和it will be rainy tomorrow。我们可以对这两个句子进行具体讲解，将语句中不同的结构进行对比，分析be going to和will be的异同以及他们各自的用法，通过对比帮助学生掌握更多的语法知识，对于同一中文句子，学生能够用更多的英文进行翻译，并掌握所用语法之间的异同。在进行中英对比时，对于某一具体的中文句子和它的英文翻译进行比较，如教室里面有几位学生，它的英文翻译是 There are some students in the classroom。按照正常的思维，既然是翻译，那么词与词就应该相对应，但是在翻译里面，学生在教室的前面，这就是所谓的倒装句，并且是完全倒装。在教学时，就要让学生明白为何要这样进行翻译，并且分析中文的句式结构与英文的句式结构区别在哪里，帮助学生在平时的学习中，区分中文与英文，不至于混淆。

四、教学时注重学生的语法基础，切勿急功近利

在平时的英语语法教学过程中，我们要教会学生一步一个脚印的来进行学习，同样教师在进行教学时，也不能为了尽快完成任务而盲目加快教学进度，语法的教学主要是花时间去进行基础知识的教学，只有把学生的基础打好，学生才能更好地学习其他英语内容。教师在进行语法教学时，对于某个重点句子，要帮助学生做出具体分析，帮助学生理清句式的结构，如单词的词性，比如名词、动词、形容词，单词的正确顺序等。我们可以通过课后练习让学生掌握这些基础知识，比如在课堂教学完成后，在黑板上写一句英文句子，要求学生抄下来，作为课后作业，并利用课余时间分析出句子的主语谓语和宾语，句子中每个单词的词性，并且尝试用另外一个意思相近的英文句子来代替这个句子，以此来让学生对所学知识进行复习和巩固，帮助提高学生的语言运用能力。

在初中英语教学中，语法教学是整个英语教学的重要组成部分。教师对于语法知识的讲解，不能只是停留在知识点的教学上，教师还应该注重培养学生的语言应用能力，让学生学会应用这些语法知识，能够用学过的语法进行造句，能够举一反三，能够用学过的英语知识在平时与他人进行交流沟通，以此提高学生的英语综合能力，这不仅是英语学习的要求，任何语言学科的要求都是如此。

参考文献

[1]谭军.初中英语语法教学方法探讨[J].南北桥，2017（8）：91-91.

[2]张丽.初中英语语法教学方法探讨——综合听写法的运用[J].知识经济，2015（8）：120-120.

作者：何太萍

初中教学方法英语语法论文 篇3：

初中英语语法教学方法与策略

摘 要：语法是语言的使用规则，“无规则不成方圆”。初中英语语法教学中存在弱化语法或者强化语法的两个极端现象，并且语法教学更存在低效行为。探讨初中语法教学的可行方法以及有效策略，是提高英语教学质量的前提和保障。

关键词：初中英语；语法教学；方法；策略

语音、词汇和语法是语言的三要素，语法是语言的使用规则，离开语法，不论是口头交际还是笔头交际，将困难重重。语法也是学生最薄弱的环节，语法的缺口，导致学生的英语整体水平难以提高。同时，语法也是英语教学的“瓶颈”问题。不改变目前的传统语法教学态势，语法教学质量仍然难以提高和改善。为此，笔者针对这一实际，对初中英语语法教学进行了探讨和总结，下面，结合具体教学案例，谈谈初中英语语法教学的主要方法和可行策略，以期共享。

一、利用情境，意义现行

情境的创设、语境的提供有助于语法的学习与理解，也是语言学习的关键性方法与手段，在真实的情境中，理解语法的意义。

教学现在完成时have/has been to与have/has gone to时，对于二者的用法，多数教师喜欢用简笔画表示，教学也事半功倍。笔者认为用情境法，效果更好。用多媒体呈现A、B二人在一起聊天的视频：

A：Where have you been these days？

B：I have been to beijing.

A：Been to Beijing？

B：Yes，I went there 5 days ago.I have been there for 5 days and I came back this morning.

A：Have you seen Jack recently？

B：No，I haven’t seen him for a week. He has gone to UK. He will be back next week.

A：...

這个对话情境， have/has been to与have/has gone to的意义显而易见，对二者的区别，也不言自明。情境教学在语法教学中的运用，意义明显清晰，利于学生掌握和运用。

二、简约适量，循序渐进

语法教学方法的选择上，不同的教师采用不同的方法，一般情况下，教师采用按部就班根据教材的编排而教学，也有教师喜欢集中教语法。如一般过去时是七年级英语教学的重点，也是难点。教师喜欢集中教学这一语法项目，认为七上从第五单元开始，就接触一般过去时，这个时态不掌握，课文教学难度加大，尤其是The ghost in the park以及What a brave young man几乎都采用过去式叙述，动词的过去式的确成为阅读的拦路虎。于是，排除这个障碍，就是将过去时讲深讲透，集中教学这个时态，从过去式的概念，各种句式的转换，规则动词、不规则动词的过去式的构成，规则动词-ed结尾，-ed的发音等，以及不规则动词的过去式也一一列出，如eat—ate，take—took，have—had，do—did，buy—bought等等一一道来，不留任何遗憾。之后，再教学课文，认为这样高枕无忧，其实效果也不尽如人意。这样的教学，违背了语言学习的循序渐进的原则，没有遵循学生的认知规律，所以低效。

笔者认为语法教学不能急躁，应一步一个脚印地教学，否则，贪多嚼不烂。如现在完成时的教学，先在Comic strip中初步感知，再在reading中逐渐理解，再到Grammar中集中学习，形成体系。先让学生掌握现在完成时的基本用法，与for/since，already/yet，just/recently、ever/never等连用，再教学现在完成时的第二个用法，与for、since连用时瞬间动词与非瞬间动词的改写；再进行完成时与过去时的比较，这样，循序渐进，学生也有内化的时间。

三、直观教学，降低难度

语法知识枯燥乏味、抽象、难以理解，但是如果教师将实物、图片等带进教室，在教学时适当使用，可以增强语法知识教学的直观性，增大知识的可理解度。

如形容词的比较等级的用法教学时，教师可以把长短不同的直尺、大小不一样的球、胖瘦不同的学生等进行比较，给学生增加可视度，增强直观性、形象性。

如教师依次拿出大小不一样的球，分别介绍：This ball is small. This one is smaller. And this one is the smallest. Small的原级、比较级、最高级的用法在实物的展示和介绍中事半功倍。

实物教学生动、直观，实例教学可以收到同样的效果。如现在完成时的教学时，借助于教室里的门、窗、黑板、课本等实例，进行辅助教学。如教师指着关上的门并做出要去开门的动作并且说I am going to open the door.边慢慢开门，边问学生What am I doing now？ 门打开后，说I have opened the door. 再根据门被打开的状态，进行问答训练。如此的教学，实例信手拈来，且利于学生理解语法知识，使语法知识在交流中再现。

语法教学应改变传统的重知识轻技能、重讲解轻练习、重书面轻口头、重分析轻使用等弊端，应把握和贯彻新课改理念，改变教学方法和策略，构建生动、简约、实用的语法课堂，让语法知识兼具科学性、有用性，且趣味无穷，语法课堂才会成为学生的乐园。

参考文献：

[1]茆家勇.小议初中英语语法教学的有效方法[J].中学英语之友（综合版），2011（11）.

[2]周丽倩.新课程改革背景下初中英语语法教学[J].黑龙江教育学院学报，2016（7）.

作者：黄春燕