创新思维培养语文教学论文

语文教师应如何培养学生的创新精神呢？下面我结合自己的教学实践，谈几点体会：一、引奇激趣——迎接创新的使者1、巧设悬念在小学语文教学中，只有让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，才能使学生在课堂的有限时间内迸发创新因素，获得新的知识。下面是小编为大家整理的《创新思维培养语文教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

创新思维培养语文教学论文 篇1：

学生创新思维在初中语文教学中的培养

摘 要：中学时期是培养学生创新思维的关键时期，而初中语文教学则是培养学生创新思维的有效途径。在素质教育的大背景下，要切实提高学生的综合素质，我们首先要注重培养学生创新能力，引导学生树立创新观念，提升学生的创新思维，从而促进学生创新能力的提高。本文主要讲述了学生创新思维在初中语文教学中的培养。

关键词：创新思维；初中语文；教学

初中语文作为基础性的课程，必须围绕着创新思维的培养展开教学，不断提高学生学习的兴趣，激发学生的创新思维，提升学生的创新能力。要想培养学生的创新思维，必须采取积极有效的措施来引导教学，不断探索语文教学的方式。

一、提高学生创新思维能力的意义

随着经济社会的不断发展，初中语文教学也在与时俱进，教师要采用更加灵活的教学措施提高学生的创新思维能力。初中的语文课程应该从实际情况出发，根据学生的兴趣，加强对学生进行培养，提高学生的意志力以及明辨是非的能力，让学生形成正确的价值观。教师在讲课的时候，要创造出良好的情境，培养学生从多个角度不断思考，让学生积极发言，进而能够有效提高学生的分析能力，让学生的思维能力不断提高。

二、培养创新思维的策略

1. 营造轻松的课堂氛围

良好的教学氛围能够很好地帮助学生学习，为学生营造一种轻松的课堂氛围，缓解学生学习的压力，拉近教师与学生之间的距离，激发学生学习语文的兴趣，进而提高学生的创新能力。所以，教师在课堂教学中营造一种良好的学习氛围是十分必要的。

在语文教学时，教师要积极地走进学生，与学生和谐相处，增进与学生的信任。同时，还应当抛弃传统的教学方式，明确教学目标，鼓励学生发表自己的见解。教师在进行语文教学时，要以积极的态度面对学生，与学生进行互动交流，要积极创设情景，吸引学生学习的兴趣，还要创造更多回答问题的机会，让学生勇于表达出自己的想法。例如，在讲述《云南的歌会》时，教师可以播放一些轻松愉快的视频，逐渐引导学生融入课堂，并为课堂营造一种輕松的氛围。

2. 尊重学生学习的自主性

在语文教学中，要想让创新思维有效开发，就要尊重学生学习的自主性。因为创新能力的培养，要从独立自主开始。只有学生具有了学习的自主性，教师才能够在语文教学中引导培养学生的创新思维，让学生真正成为教学活动的主体，根据自己的知识水平进行学习，拓展创新思维。

三、提升学生创新思维能力的方式

1. 提升学生的创新思维能力，注重知识的积累

教师在进行初中语文的教学中，要提升学生的创新思维能力并不是一蹴而就的，而是在不断积累中形成的。教师在讲课的时候要注重教学方法，加深学生对基础知识的理解与掌握。学生要将基础知识牢牢记住，才能逐渐实现思维的不断创新。

2. 提升学生的创新思维，注重实践活动

教师在初中语文教学中，应该组织一些实践活动，让理论与实践相结合，不断激发学生的创新能力。教师可以组织一些活动，让学生积极参与其中，培养学生思维能力。教师也可以抛出一个话题，让学生搜集一些资料进行展示，同学间互相交流。教师还可以开展一些社会实践活动，让学生在社会实践中提高语言表达能力。除此之外，教师还可以找一些学生参与社会活动，让学生感受到语文学习的乐趣，培养学生勇于思考、大胆创新的精神。

3. 提升学生的创新思维，注重课内的延伸

教师要打破传统的教学方式，让课堂教学不再只局限于课本，要更有实践性。学生在进行学习的时候积极发现问题，解决问题，充分调动学习的积极性。在课前的时候，学生可以通过网络查阅资料以获取更多的信息，不断扩大自己的知识面，开阔自己的视野，同时增强竞争的能力，在课堂上能够主动思考和回答问题。教师在课堂上也可以穿插一些开放题，让学生积极思考，提高学生的思维能力，同时磨炼学生的意志，提高学生的语文修养。

综上所述，提升学生的创新思维能力在初中语文课上十分的重要。教师要在实践中总结经验，還要逐渐加强学生创新思维能力的培养，不断对学生进行引导，让学生能够积极大胆地在课堂上表达出自己的见解。同时，教师在教学中也要将理论与实践相结合，提高是学生的创新思维能力，让学生的价值得到充分展现。

参考文献：

[1]李华明.浅谈初中语文教学对创新能力的培养[J].速读旬刊，2015（2）.

[2]杨秀敏.浅析初中语文教学中学生创新思维的培养[J].赤子：上中旬，2015（4）.

作者简介：吴晓雷（1984— ），男，汉族，山东莱西人，莱西市竞技体育运动学校二级教师，研究方向：初中语文教学。

作者：吴晓雷

创新思维培养语文教学论文 篇2：

创新思维在语文教学中的培养

语文教师应如何培养学生的创新精神呢？下面我结合自己的教学实践，谈几点体会：

一、引奇激趣——迎接创新的使者

1、巧设悬念

在小学语文教学中，只有让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中，才能使学生在课堂的有限时间内迸发创新因素，获得新的知识。为此，教师必须巧设疑问，以悬念来激起学生学习兴趣。如教学《赤壁之战》这篇文章，教师可以向学生提出：曹操拥有八十万大军，而刘备和孙权才有三万联军，可是曹操的军队为什么会被打得落花流水呢？这一巧妙的提问会在学生头脑中形成一个大大的悬念，唤起他们的好奇心，使学习的热情高潮，兴趣油然而生。

2、创设情境

“作者胸有境，入境始与亲”（叶圣陶语）。小语教材大多文质兼美，有的文笔清晰；有的课文情深意长，富有感染力；有的课文富有幻想。在教学中，这些课文可以通过朗读、录音、挂图等来创设特定的情境感染学生，通过一定的情感调控，架起学生与作者之间的情感桥梁，引导学生沉浸在课文所描述的情感氛圍之中，让学生与作者产生情感共鸣，主动领会文章的思想内容。如《雾松》这篇课文中，描绘了一幅色彩斑澜的雾松图，教学的开始，教师播放录像（雾淞景象），向学生展示雾淞的奇特和壮观，使学生在欣赏雾淞景色美丽的同时，激起求知的欲望。

3、联系实际

在语文教学中，应把语文教学与现实实际相结合起来，引导学生进行创造性学习。如教学《卖火柴的小女孩》一文后，教师可以《我与小女孩比童年》为题，让学生联系自己的童年进行“说话”训练。经过这样联系现实的训练，唤起了学生的浓厚兴趣，改善了学生的思维空间实现认识能力的飞跃和突破，使学生的创新思维更符合现实。

此外，教师还可以采用游戏激趣、以导语激趣、激动激趣等方法，激发学生学习兴趣的“导火线”，诱发学生的创新精神。

二、 诱导质疑——催生创新的萌芽

古人云：“学贵有疑”。质疑是人类思维的精华，拥有创新能力的人须具备敢于质疑的思维品质。陶行知先生有这样的诗句：“发明千千万，起点一间，……人力胜天工，只在每事间。”有力地说明了“问”的重要性，在语文教学中，教师要善于激发学生的质疑问难，激起探求新知的欲望，迸发生创造的思维火花。

一是激发学生的探究欲。探究欲是人类普遍存在的，对异事物或未知领域进行探求的一种心理倾向，是创造性思维活动内驱力之一。

二是培养学生的自信心。自信心是质疑精神的心理依据。教育家魏书生鼓励学生：“要坚信自己的巨大潜能，”“放声高呼，我能成功”。的确，善于质疑的创造有创新观点。要培养的质疑精神，就必须保护和培养学生的自信心。

三是培养学生的寻疑意识。所谓寻疑意识，是指学习者在头脑中始终带着寻找问题的意识，以怀疑的眼光出现在整个学习过程中，去捕捉其中可供设疑的细节，挖掘疑点价值，在思想的闪光中时不时迸射出有新意的问题和出人意料的观点。

三、驰聘想象——探舞创新的翅膀

想象是思维的体操，是创新的翅膀，是拓展思维空间内驱力，是人们对头脑记忆表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。由此可见，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。爱因斯坦说过：“一切创造性劳动都是从创造性的想象开始的。”想象一种立足现实而又跨越时空的思维，它能结合以往的的知识与经验，在头脑中形成创造性的新形象，把观念的东西形象化，把形象的东西丰富化，从而使例行活动顺利展开。在想象的天空中自由翱翔，学生可以打开思维的闸门，由一人一事想到多人多事，由花草树木想到飞禽走兽；从一个思路跳到另一个思路……它渗透在小学生活动的一切方面，是学生完成学习任务必须具备的心里品质，特别是在发展思维、学生的创新素质中，想象更是具有重要作用。

异想天开，拓展思维。知识是有限的，而想像力是无边的，它概括着世界上的一切。科学家只因为有了想像力，才会有那么多发明创造。所以，我们语文教师要鼓励学生展开想像，特别是异想天开的创造想象，这是培养创新能力的一个重要手段。

四、鼓励求异——激活创新的灵魂

创新思维最大的特点是求异性，而我们以往的教学往往过于求同。求同过多，形成“人云亦云，缺少创见。”的弊端，所以，训练学生思维，不止限于求同，更重要的是要启发学生求异，训练学生的求异思维。

求异是创造的先驱。教师要注意培养学生和求异思维，促进学生思维的多向性发展。要允许学生发表不同的见解，鼓励学生寻求多种解决问题的方案，使学生在形成求异思维过程中学习知识，在学习新知识的过程中培养思维的多向性。

同一个任务，鼓励学生寻求不同方法完成。同一个问题，引导学生进行不同的理解或表达。适当安排一些具有不确定答案的练习。

语文教学中创新能力的培养还在于许多方面，如何培养学生的创新意识，是语文教学面临的一个十分紧迫的课题。教师只有在教学过程中有意识培养学生的创新能力，才能进一步落实和推进素质教育，同时也将大大改观语文教学效益差的状况，学生的水平必将迅速提高。

总之在小学语文教学中，如果我们能坚持不懈地培养学生创新思维能力，那么，埋在孩子们心底的智慧种子，就一定能生根、开花、并结出丰硕的创新之果。

作者：赵宗瑜

创新思维培养语文教学论文 篇3：

试论创新思维在语文教学中的培养

摘 要：语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。语文是一门语言学科，不仅要学习文章的内容，而且还要学文章的其他形式。

关键词：教学 培养 创新思维

创新精神由三部分构成：一是创新的动力系统，由创新需要、创新动机、创新兴趣三部分组成；二是创新的执行系统，由创造性思维和创造性技能组成；三是创新的保证系统，以创新性格为核心的人格特征。而我们目前在课堂教学中进行的创造教育主要是培养学生的创造性思维，从而激发学生的创新动力，形成创新性格。

语文学科对于培养学生的思维能力，特别是创造性思维能力，具有得天独厚的优越条件。语文是一门语言学科，不仅要学习文章的内容，而且还要学文章的其他形式。语文的形式是语言文字，是表达技巧；而内容只是生活，是事物，是思想，是精神，一位教育家指出：“语文学科这一特点使其他学科无法比拟的。语文这一工具学科的学习运用，必然伴随着一定的思想，交织着一定的情感，尤其是那些文学作品所展现出来的丰富多彩的生活画面，动人心弦的故事情节和栩栩如生的人物形象，以及大自然的诗情画意，都是激励学生思维的发展的诱因，都可能触发学生的思维想象，萌生创新意识。”

那么在语文教学中如何培养出学生的创造性思维能力呢？

首先，教师应该转变观念，力争使自己成为一个具有创新精神的人。教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创造性思维能力，自己首先应该有创新意识。创新意识是创新的内在动力，是创新的开始并始终影响整个创新活动，它是在创新活动中产生、发展、检验和论证，由实践到意识，又由意识到实践，一直贯穿于创新活动的全过程。教师要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的意识，要敢想敢做，要有能为人先的胆识和勇气，能发现并能发展自己的创新能力，敢于标新立异，随机应变的进行创造性教育，对于约定俗成的教学方式要怀有强烈的思维批判性，这是时代更是当前新课程改革赋予语文教师的重任。学生只有在教师的强烈创新意识的鼓励下，才可能产生强烈创新的动机，释放创新激情，发挥创造性思维。

其次，培养学生树立创新意识是形成创造性思维的前提。学生的创新意识并不是与生俱来，必须依赖于积极的指导和鼓励，因而教师在教学过程中要有意识、有计划地进行教育和培养。

（一）激发学生创新思维的欲望。心理学告诫我们：动机是学生学习的动力，学生只有具有强烈的创新欲望，才能主动思考，主动创新，因此激发学生的创新欲望是培养学生创新思维的第一步。可以从几个方面进行：向同学们讲清创新意识的含义；利用古今中外新人才实例激发学生的学习动机；设置趣味性问题来激发学生的创新兴趣。

（二）培养学生创造性习惯，使学生树立创新意识。“学习有两种，一种是重复性学习，另一种是创新性学习。”“创新性学习就是不拘泥、不守旧，敢于创新……创造性要看作为学习中不可缺少的一环。”（《中国青年报》）。为了促进学生创造性学习，必须做到以下四点：

1、培养学生创造性个性。任何创造性活动，都要受到各个性的极大制约，受到已有定性思维的限制，因此需要对已有的观念、方法、理论进行突破。故此，在教学活动中要培养学生的具有拼搏、进取、创新、顽强、坚韧、自信、自制等个性心理品质。

2、培养学生产生创造性的学习特点，并在实践中强化创造性思维意识。创造型学生在学习中具有不同于普通学生的表现。在学习内容上，创造型的学生不满足于对教学内容的记忆，而是自己对求知世界的探索；在学习态度上，创造型学生喜欢对自己感兴趣的事物愿意花更多的时间去探究，思考问题的领域和方法不为老师所左右；在时间安排上，创造型学生不按照规定的时间去学，除了完成课堂作业以外，更多的时间是花在阅读课外书或从事其他活动上；在学习目标上，创造型学生不仅获得书本和教师传授的知识，而且对教师和书本上的知识进行批判的吸收。我们把握创造型学生在学习中的特点，就要在以后的教学过程中更好的引导学生、培养学生创造性思维，让他们在学习生活中得到培养和锻炼。学校中多一份创造性学习，学生进入社会就多一份创新能力，学校中多一个创新型学生，进入社会就多一个勇于创新的人才。

学生的创造性思维的发展，总是与创造性活动相联系的。因此在课堂活动中应结合听、说、读、写、尽量为学生提供创造性思维的机会，例如小组讨论，作文互改等，都是利于激发学生创造性思维的有效方式。

3、营造和谐、民主、快乐的学习气氛，让学生最大限度的发挥聪明才智。营造和谐、民主、快乐的学习气氛关键在于要有教育机制，即良好的心理素质，敏锐的观察力，灵活敏捷的思维能力以及在课堂上表现出来的应变能力。

4、丰富知识，夯实基础，拓展视野。首先，一个没有知识或者知识贫乏的人是很难进行创新活动的，放眼历史所有的发明都是在知识特别是相关知识积累到一定程度时才得以形成，因此学生掌握知识的质与量影响着学生的创新能力，创新能力的体现要以知识为基础，要以知识为前提。其次，教师不仅要传授知识，而且要帮助学生理解知识。只有学生对教师所传授的知识具有充分深入的理解时候，才能在旧知识的基础上进行创新。理解得越深，思考的时间越长就越接近创新的结果，体现出来的创新情绪，勇气和耐心越好，更容易形成创新。最后，创新能力的体现离开的实践活动是不可能的，知识的运用为创新提供的现实可能性。也就是说，如果没有知识的运用过程，就不可能有创新的产生。因此，创造型学习要丰富知识，夯实基础，拓展视野。

我认为在语文课堂上创造性思维的培养与语文教学不仅可以有机结合，而且可以使传统的语文教学真正成为创新教学。面临经济时代的来临，一个国家和一个民族的创新能力和水平决定着一个国家和民族的地位和发展速度，创新能力和水平的提高又深深依赖于一个国家和民族的创新教育能否顺利实现。而语文课堂是其中最为基础的一个重要环节，在语文课堂上培养学生的创新型思维，提高其创新能力，加快创新教育的实施和发展壮大，是极其重要而有深远意义的。

（保定市满城县石井乡东渝河小学）

作者：张改齐