语文课堂多媒体教学论文

语文课堂多媒体教学论文 篇1：

浅谈小学语文课堂多媒体教学

摘 要：语文课堂的教育教学是多方面的，随着多媒体技术的发展，语文教学也在不断的发展，多媒体技术的使用继承和发扬了传统教学的优势，而不是替代了传统教学。小学阶段多媒体技术在语文中的应用一定要符合小学生的发展。

关键词：多媒体技术;传统教学;促进;发展

随着科技的发展和教育教学思想的转变，我们的语文教学也在逐步提升。随着多媒体技术在语文教学中的应用，传统教学的优点得以继承和发扬。并不是说多媒体加入到语文教学中就完全替代了传统教学。在传统教学的基础上，我们将电子白板等电子设备应用在了课堂中，弥补了传统教学中的不足之处，其中有一部分代替了传统教学。那么我们在语文教学中应该如何应用好电子白板呢？

第一，小学低年级语文教学主要以语文绘本教学为主。教师在应用电子白板的时候一定要将适合学生观察的文本和动画导入教学中去。比方，教师在教授“水”这个字的时候，首先出示一张与水有关的图片或者是动画，引导学生思考这是什么？学生一看到图立马就会回答说这是水。然后教师告诉学生今天我们来认识水这个字。用动画的形式出示水这个字的写法，然后是读法。在这里电子白板就代替了老师去写和读。学生学的主体也就体现出来了，教师在教学中引导的作用也一目了然了。在小学语文教学中，我们发现绘本教学在整个语文教学中占据主体。从绘本中，语文教师要引导学生的观察力、想象力和良好学习习惯的培养。多媒体技术的加入就让教师可以选择更多适合小学生的绘本来让学生学习语文知识。因此，多媒体技术的使用促进了语文知识的学习。

第二，小学语文教学一定要抓住学生的兴趣爱好来上课。小学生都喜欢看动画片和做一些简单的游戏。我们在教会学生认识一课的字词或者句子的时候，教师可以在电子白板上设置“两两对决”“谁跑得快”等游戏。学生在做游戏的过程中选择正确字词的时候也就是复习巩固的时候。小学生的特点是好动，对于白板中的道具我们选择一些学生喜欢的动物、交通工具或者是其他与课文识字有关的图片。小学语文教学应该是丰富多彩的，留给学生很多思考的空间，让学生的思维得以健康快乐发展。一节成功的语文课充满了欢声笑语，学生的言谈举止都在语文课堂中展示出来。我们设计的多媒体素材如果是学生喜欢的，那么在语文课堂教学中，学生就会积极参与到教育教学中，语文课也就显得丰富多彩了。

第三，在使用电子白板教学的时候，我们一定要认识到电子白板使教学的发展更加具有优势。在传统教学中教师占据主体地位，但是随着多媒体技术的发展，课堂活动越来越多。学生的活动逐渐占据了整个课堂教学的主体，教师从先前的讲解灌输者变成了知识学习的引导者。尤其是在小学语文教学中，教师的引导地位越来越重要，关系学生对知识的学习掌握情况。适当的引导可以促进学生学习的进步，促进孩子智商的健康发展。电子白板的使用促进师生互动，增加课堂气氛，提高语文教学质量。电子白板从字、词、句、段落及整个文章的出示都可以有不同方式。对学生测评，对班级语文的管理等方面都很实用。在语文课堂教学中我们通过电子白板的不同形式表扬学生，采取学生喜欢的方式进行各种竞赛对知识进行巩固。

第四，多媒体的使用对创设情境教学有很大的帮助。在传统教学中教师对于自己要创设的情境有时候很难给学生表述清楚。但是使用了多媒体技术后，对于教师要创设的情境，教师可以通过学生喜欢的动画或者实物图来展示。学生对所展示的内容一目了然。这对于教师来说是一件非常轻松的事，代替了自己的表述并且学生理解了所创设情境的含义。语文的成功教学与情境的创设是分不开的，良好的情境创设是语文教学成功的一半。语文来源于生活，应用于生活，在语文教学过程中取材于实实在在的生活，让学生能都适应社会。

第五，语文教学不能完全依赖于多媒体技术。有些语文教师在使用多媒体技术教授语文的时候出现很多重复性的动画，结果导致学生开始厌学。语文教学是一个长期的過程，在每一个阶段都有每一个阶段学生要掌握的知识内容，我们在教学中使用的多媒体技术一定要把教学重点作为多媒体技术要突破的设计内容。传统教学是我们祖祖辈辈总结出来的，我们要使用多媒体技术促进传统教学的发展。

总之，在语文教学中使用多媒体一定要注意：多媒体技术的融合是对传统教学优点的传承和发扬并不能代替传统教学。不论电子科技怎么发展，传统教学的优点还是在教学中占据很重要的位置，多媒体技术的使用只是使传统的教育教学更加符合学生、教师和社会发展的需要。小学语文教学使用多媒体的时候选材要符合小学生语文知识能力的发展。多媒体技术在语文课堂上的使用是教师和学生角色转变的重要因素，是对学生更好学习语文知识开辟的新途径。

作者：王有强

语文课堂多媒体教学论文 篇2：

初中语文课堂多媒体教学浅析

【摘要】伴随着知识经济时代的到来，多媒体信息技术和科学技术日新月异，传统的教学模式已经不能适应新时代的需求，在当前初中语文课堂教学中多媒体已经有着十分广泛的应用，通过有效应用多媒体教学，可使初中语文课堂教学效果得到真正提高，可使得语文课堂具有更加丰富多彩的内容，适当地增加了课堂教学知识量，教师易于教，学生易于学，有效的拓宽初中生学习面，激活了学生学习兴趣，降低了课堂教学难度。

【关键词】语文;多媒体

随着当前社会经济不断发展，信息技术也得到快速发展，并且得到不断更新，在教学中信息多媒体技术的应用被越来越重视。多媒体教育是以计算机媒体为基础的一种现代化教育模式，并且也是当前教育的发展趋势。随着当前计算机技术不断成熟，多媒体发展速度也得以显著提高，相关教学设备及内容也逐渐得以完善。

在现代教学过程中，为能够对现代化教学手段充分利用，使教学资源更加丰富，在教学过程中占据优势，当前很多学校均积极引进多媒体教学方法，积极使现代化教育得以实现，使教学质量得到有效提高。语文为人文类科学，适当地增加了课堂教学知识量，教师易于教，学生易于学，有效的拓宽初中生学习面，激活了学生学习兴趣，降低了课堂教学难度，能够在很大程度上使教学质量得到提高。

一、通过应用多媒体技术，从而激发学生学习兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。在实际教学过程中，学生属于主体，学生在课堂上参与情况对整体教学效果均会产生直接影响。所以，为能够使学生语文学习积极性得到提高，首先在语文课堂教学中应当增强其兴趣。从当前实际情况来看，传统语文教学方法及模式已经无法适应教学需求。在语文课堂教学中，很多学生都希望学习自己比较感兴趣的内容，而并非仅仅只有基础语文理论知识，还希望在更深层次上进行文学探讨，对目前文学发展趋势积极追求，在语文课堂教学中教师必须要积极探索有效教学模式及途径，从而激发学生兴趣。在当前语文教学中，多媒体技术的应用是提高学生兴趣的一个重要方法，可通过声音及色彩直观性及丰富性使学生对语文独特魅力真切感受。通过多媒体的运用，可将教材中枯燥文字以生动形象形式展示出来，这种教学方式比较新颖，可有效提升学生兴趣，从而使学生在课堂教学中能够积极主动参与。例如我在讲授《天上的街市》时，充分利用多媒体教学课件，一开始，播放动画，当出现晴天夜晚天上星光璀璨的画面，再配上钢琴曲《星光》，顿时在学生间产生了巨大的反响。给他们的心中留下了深深的烙印，学生迅速进入了学习课文的高潮，为下一步的课堂教学打下了坚实的基础。我水到渠成地导入新课：“是呀，天上的街市多么美妙啊！下面我们一起学习郭沫若写的《天上的街市》。”从而学生的兴趣被瞬间激起，引出课题《天上的街市》，学生学习新课文的求知欲和学习热情从而迸发了出来。

二、通过应用多媒体技术，从而加强学生对文学的情感体验

文学不但具有自然美及艺术美，同时也具有社会美，语文教学中每个方面均可表现出美感，语文文字中的艺术美、意境美以及形象美均能够给予学生不同体验。在语文教学过程中，通过多媒体技术的运用，可将抽象语言表达转变成为视听材料，从而更加生动形象，可使学生以不同感官对语文中美感进行感受，对语言文字巧妙进行深刻体会。比如，在学习老舍先生的《草原》一文时，由于大多数学生没见过草原，所以我采用了播放课文朗读、播放草原的图片的方式进行导入，朗读声起，同时，草原美丽的图片开始播放，这样使得学生对草原的美了解的更加直观、从而使学生对作者心了解的更加透彻，感受到了作者所要传达的心声，加强了学生对于文学的情感体验。

三、通过应用多媒体技术，从而集中学生课堂注意力

语文教学中若没有情境，则语文知识教学也就十分散乱，学生能力培养也就很难实现，也就更不必说价值观教育。在初中语文课堂教学过程中，教师应当对材料进行充分利用，对学生心理准确进行把握，对多媒体教学技术适当进行应用，从而营造良好教学情境，提升学生求知欲以及学习兴趣，使多媒体教学技术能够更好地服务于课堂教学。在语文课堂教学过程中，通过对多媒体技术进行合理运用，可使课堂教学更加生动、形象，并且更加具体，也能够使课堂教学形式更加多样化，从而使学生课堂注意力能够得到有效提升，有效提升学生兴趣。另外，运用多媒体技术能够使音、像实现有机结合，并且能够营造高效课堂学习氛围，这样不但能够使学生情绪得到较好调节，并且能够使学生课堂注意力更加集中。

四、通过应用多媒体技术，从而有效配合课堂练习，读、写有机结合

对于初中语文教学而言，其目的就是通过对学生进行培养，使其具备一定能力能够将汉语语言文字正确理解、掌握以及运用。在初中语文知识教学过程中，必须要对学生灵活运用的实践能力进行培养，这是一个长期过程，需要循序渐进进行。在初中语文课堂教学过程中，利用多媒体课件可进行有效展示，可使学生较快进入预先设定教学情境，使学生学习兴趣得以有效提升。在实际教学过程中，教师应当依据教学中重点及难点内容，对听、说、读、写方面对学生进行训练，使学生对重点及难点内容加深掌握及理解。另外，通过多媒体技术的有效运用，也能够实现因材施教，对相关练习进行针对性设计，使不同层次学生均有机会展示自我，有效提高学生兴趣，使学生在教学过程中保持愉悦心态，这对学生语文素质全面发展十分有利，让他们体会到成功的喜悦。

总之，“一切技术手段都必须为教学服务”。多媒体技术在现代教学中虽然具有重要作用，然而在实际教学中只能将其作为辅助工具，教师对这一点应当加强注意。

参考文献

[1]杨巧英.多媒体在初中语文课堂教学中的运用[J].语文教学与研究，2010.

[2]吴佳铃.多媒体在初中语文教学中的运用[J].教育研究，2010.

（编辑：龙贤东）

作者：陈静坤

语文课堂多媒体教学论文 篇3：

浅谈初中语文课堂多媒体教学应注意的问题

【摘 要】随着科技的发展，先进的科技成果逐渐应用到的教育教学中，多媒体作为一种辅助教学手段，集合传统教学工具优势，确实打破了原有较为单一的教学模式，实现多元化，为课堂注入了新的活力，成为广大教师的得力助手，现在教师应用多媒体形式授课越来越得到普及。但是，科技是把双刃剑，多媒体教学毕竟是一种新兴的教学模式，它的存在有合理性，也有不完善。因此，在多媒体教学这股热潮的背景下，我们需要通过不断地课堂实践对它合理驾驭，总结经验，扬长避短。

【关键词】初中语文；多媒体；教学应用

多年教学感悟发现，语文不同于其他课程，其中有大量具体形象并带有个人情感和主观色彩的内容，每个学生对这些内容都会产生不一样的理解。而且，初中阶段的学生心理逐渐趋于成熟，对于外界的事物看法不仅仅停留在表面，思维正向内在、抽象、深刻的方向发展，要以感性与理性并用于初中语文教学中，所以多媒体应注意在语文教学中的特殊性。

一、认清多媒体在语文教学中的位置，切勿让多媒体“喧宾夺主”

多媒体通过图像、动画、影像、声音的综合运用能把课文中抽象难懂的语言文字所描述的具体事物化难为易，使其变得生动形象，增强课文的感染力，最大限度地调动学生的感官去感知课文内容，增强语文教学的直观性、形象性和生动性活跃课堂氛围，激发学生的学习能动性，使学生由“知之者”变成 “好之者”。但在实际语文教学中，我们发现很多教师过度依赖多媒体教学课件，多媒体演示成为讲台上的主角，而教师却成为了音频同步的辅助工具，学生则是多媒体课件的观看者或是多媒体课件的服从者，思维完全被课件演示的内容所引导。在教学课件制作过程中，教师由于过多追求的图片新颖、形式花俏、音影结合等效果，结果却适得其反，看似课堂活跃，实则整个课堂成为一场闹剧，学生们仅仅记住了几张花哨的图片和动听的音乐而已，正真所要传授的知识已经淹没在这些表面形式之中。为让学生掌握尽可能多的教学内容，许多教师不辞辛苦，加大了课件教学的信息量，累坏了老师也拖垮了学生。这与传统教学相比，也仅仅是由原来的“黑板+粉笔”变为“屏幕+计算机”、“机讲”代替“人讲”，根本没有创新可言。由于时间和课时的限制，教师加快教学速度，大量知识在教师手中鼠标频繁的点击声带过，特别是中学生的理解和思维能力正在培养建设中，使得学生难以消化和理解课堂所讲授的内容，更谈不上思考与辨析。因此，课堂上多过采用多媒体的不一定是件好事。教师要从语文教学的内容和学生的实际出发，把教学内容删繁就简、难易适度、层次清晰而又不缺乏与学生的互动，尽可能避免主辅倒置。

二、别让多媒体限制了学生们“异想天开”的能力

语文学科是一门表达性学科，有人文性、思想性和开放性、多样性等特点。教师要从学生主体出发来灵活应用多媒体教学，启发和诱导学生的创造思维能力。例如在说明文《中国石拱桥》中，不同地区地理文化差异，大多数学生未看到和了解过我国石拱桥的造型和特征，可以利用视频课件向学生展示赵州桥、卢沟桥等各种拱桥的结构与外观，使学生强化对实物的感受，欣赏古代桥梁之美。但是，在语文的写作课程时，应用多媒体教学要适度。例如在以《春》为写作题材时，如果过多的应用展示春天图片和视频，可能会误导学生对于自己所亲生感受和领悟的春天会产生误解，导致学生的写作千篇一律，限制了学生的想象力。培养学生的写作能力主要是用来相互交流、抒发情感、表达观点之用，“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”，朱自清笔下的春天是欢快和新鲜的格调，流露出他对未来的希望和积极进去的精神；巴金笔下的春天却是一种温和的、哭泣的呼吁；而世界各地的春天都是各不相同的，仅仅用几张图片是说不完的。因此，每个孩子的内心都住一个春天，教师要尊重每个学生独特的情感体验和独创性的理解，写出自己内心春天的故事。在教学过程中，教师要始终坚持学生是具有独立思考和认识潜能的实践者。叶圣陶先生曾说过“教师务必启发学生的能动性，引导他们尽可能自己去探索”。多媒体教学也是如此，切莫让学生的拘泥于多媒体的内容，束缚学生想象力的翅膀。

三、阅读本应纯真，切莫让诗词没了“味道”

众所周知，语文是一门语言类学科，语文教学目的主要是通过语言来培养学生的以后的阅读和写作能力。如果在语文课上总是应用直观形象的图片和动感的影像代替文本阅读，造成学生对文字测感悟力的缺失和下降，必然会弱化学生的语言感受能力，阅读能力和想象能力。特别是在诗词教学中，古代的诗词不都单纯的景物描述，往往借景抒情，表达诗人此情此景的心境。如果仅仅使用多媒体课件所的景色的图片不能体现出诗的本来“味道”，缺少了学生对于阅读的一种独具个性的认知、理解、感悟过程，就像读完一本书去看这本书改编的电影，会发现电影里的人物与你所想象的或多或少有些差异，但如果你是先看完电影再去看书，就会感觉是文字跟者电影角色的剧情走，自己的想象受到了极大的约束。为能更好的传授知识，教师须尊重学生阅读感受，让学生跟着别人对文本的解读看课件，难以理解诗词中诗人的感情对于自己的独特体验。所以，在诗词课文教学时，使用多媒体要适度，更多的是需要教师就诗人的感悟与学生的互动，不为课件的预设内容而困，充分展现语文的人文情怀。

因此，多媒体课件运用到语文教学过程中，教师要时刻把握“适时、适当、适度”的原则，遵循教师与学生的交流和互动为主体，多媒体教学加以辅助的方针，发挥各自的长处，才能真正上好一堂语文课。

参考文献：

[1]郭玮.辩证分析多媒体条件下职中课堂语文教法应用[J].中国科教创新导刊，2014，（4）

[2]蔡永进.“多媒体”在语文课堂教学中的应用[J].课程教育研究（新教师教学），2013，（21）

[3]王黎.初中语文多媒体的教学[J].网络导报·在线教育，2012，（2）

[4]杨文静.多媒体教学环境下把握住语文课的“语文味”[J].语文学刊，2012，（14）

作者：孙志