利用多媒体技术来塑造语文教学综合课堂

在语文教学中, 充分发挥多媒体技术的优势, 将艺术、历史、地理、哲学、科技、品德等诸多知识综合在一起, 可以向学生传授更广博的知识, 提升学生的人文思想, 让学生学的知识有趣, 从而优化语文课堂, 提高语文课堂教学质量。

一、运用多媒体, 提高学生学习兴趣

语文课采取多样的教学手段提升学生的学习兴趣, 而多媒体技术的使用就是语文课堂教学中一个相当不错的选择。通过现在网络的超时空性, 下载适合的声音和图像, 利用多媒体链接, 会令意境全出。这样, 课本中没有的许多相关知识会得到有机串联, 艺术、地理、历史、哲学、品德等等知识都在语文课堂中登台亮相, 学生在美的氛围中更能体味文本的内涵和美韵, 这是一种惬意的、赏心悦目的教学境界, 一种教学艺术化和教学科学化完美结合的体验。在这种境界中, 学生的文化品味和审美情趣就自然会提高, 学习语文的兴趣就会大增, 教学就会达到事半功倍的效果。

笔者在教学《采薇》一文, 首先是要求学生预习全文, 部分学生预习后仍会感到文字很生疏。读不通畅全诗, 就更不能感受其美。针对这样情况, 我在上课时播放网上配乐朗诵 (难字注有拼音) , 再让学生跟读, 然后结合课文注释理解全诗。同时多媒体课件还展示许多相关的历史背景、人文内容, 学生很轻松地就理清了诗里饱含的思乡、厌战、仇敌的情绪, 最后一节以乐衬哀的手法, 进而理解战争的频繁、危险。为提振学生的兴趣, 我还借助网上的“采薇舞曲”, 让学生们唱最后一节, 结果学生十分愉快地将第六节和第二节唱完, 当然也轻轻松松地就背诵下来了。试想如若没有前面情景的铺设, 学生完成教学任务就不一定这样迅速而且快乐了。所以, 利用多媒体技术辅助教学, 学生会产生很大的兴趣继而产生审美的兴奋, 获得审美的愉悦。

二、运用多媒体, 增大语文课堂的容量

多媒体技术教学的容量大, 同时具有形象性、生动性, 更能吸引学生的注意力。调动学生各种感官感知理解教学内容, 激发学生的学习兴趣, 便于学生的理解。运用多媒体教学, 可以在短时内使学生获取更多的知识, 大大地降低了教学的难度、缩短了教学的时间, 增加了教学容量, 扩大学生的视野, 提高教学效率。笔者在讲授高中语文必修一《鸿门宴》时, 运用投影的内容:

(一) 秦始皇出巡时刘邦、项羽各说了一句话

项羽:秦始皇帝游会稽, 渡浙江。梁与籍俱观。籍曰:“彼可取而代也!”梁掩其口, 曰:“毋妄言, 族矣!”

刘邦:高祖常繇咸阳, 纵观, 观秦皇帝, 喟然太息曰:“嗟乎, 大丈夫当如此也!”

(二) 历代文人评价项羽的诗

1. 争帝图王势已倾, 八千兵散楚歌声。乌江不是无船渡, 耻向东吴再起兵。 (胡曾《乌江》)

2. 百战疲劳壮士哀, 中原一败势难回。江东子弟今虽在, 肯与君王卷土来。 (王安石《乌江亭》)

3. 胜败兵家事不期, 包羞忍辱是男儿。江东子弟多才俊, 卷土重来未可知。 (杜牧《题乌江亭》)

4. 生当作人杰, 死亦为鬼雄。至今思项羽, 不肯过江东。 (李清照《咏项羽》)

5. 钟山风雨起苍黄, 百万雄师过大江。

虎踞龙盘今胜昔, 天翻地覆慨而慷。宜将胜勇追穷寇, 不可沽名学霸王。天若有情天亦老, 人间正道是沧桑。 (毛泽东《七律·人民解放军占领南京》)

(三) 评价项羽的言论

1. 项羽有一范增而不能用, 此其所以为我擒也。——刘邦

2. 太史公曰: (项羽) 自矜功伐, 奋其私智而不师古, 谓霸王之业, 欲以力征经营天下, 五年卒亡其国, 身死东城, 尚不觉悟, 而不自责, 过矣。乃引“天之亡我, 非用兵之罪也”岂不谬哉。——司马迁

这样知识量的展现, 既加大了课文本身的容量, 拓宽学生的视野;也使学生更直观、多角度对项羽有了更深刻的了解。试想, 如若不采用多媒体投影, 丰富更多的内容, 学生对项羽这一人物的理解就不会这样深刻、直观、全面, 更何况此篇文章本身就比较长, 对象又是初涉文言文的高一学生。

三、运用多媒体, 提高语文教学的有效性

高中语文特别是文言文, 做必要的文言知识归纳显得尤为重要。文言知识分类多, 大体可分为五部分:通假字、古今异义、词类活用、一词多义、文言句式。每个部分涉及的内容多, 如若仅靠传统的黑板书写或是口头表达, 费时不说, 而且效果不一定好。还有就是印成卷子作业, 但学生的寻找互动就少了, 检测不到学生上课听讲的效果, 如若采用多媒体则大为改观。

笔者在讲授高中语文必修一《荆轲刺秦王》一课时, 将课堂时间一分为二, 先给学生一半时间归纳文言知识, 后一半时间利用多媒体展示提问, 师生互动起来, 由学生查漏补缺, 学生为此发现了更多知识点, 并以此为出发点, 延展课后自学的深度, 拓展学生的眼界。这样既达到了知识的归纳, 又达到了检测目的, 同时也启发学生的智慧, 丰富学生的文言知识和人文思想, 使学生及时在课堂上和老师互动交流, 课下主动延伸教学内容, 增强了学生成功的信心, 提高教学的有效性。改变了学生文言文学习的索然无味, 改变了高中学生学习语文三怕现象之一:一怕文言文, 二怕周树人, 三怕写作文。最重要的是让学生积累文言基础知识由被动变主动, 为以后学生阅读课外文言文打下良好的基础。

摘要：改革传统的语文教学模式最有效的方式之一就是选择多媒体技术, 以整合各门学科知识融入语文教学中, 其效果突出。

关键词：利用,多媒体,塑造,语文,综合,课堂

参考文献