小学语文课堂多媒体教学论文

摘要：小学语文是小学生步入小学的第一课。语文教育不仅能帮助学生认识基本的汉字，也有助于帮助树立基本的仁义礼智信道德观。在传统的语文课堂教学中，学生对于汉字文章的了解主要来自于教师的口授。这样一来，学生获得知识的多少基本上和教师的讲台功力和表达能力有很大的关系，有很大的局限性。近年来，多媒体教学的兴起能有效地解决这一部分的难题。今天小编为大家推荐《小学语文课堂多媒体教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学语文课堂多媒体教学论文 篇1：

小学语文课堂与多媒体教学的有效结合

摘要：随着时代的发展，板书逐渐被更便捷的多媒体替代，在小学语文的课堂当中，越来越多的教师选择通过多媒体教学的方式教授小学生所学的语文知识，多媒体教学与小学语文课堂的融合不仅一定程度上解放教师的双手，也在一定程度上通过多媒体的形式更好的帮助坐在更后排的学生更直观清晰的通过多媒体的方式学习正确的汉字笔画以及重要但却容易被前排以及教师身体所不小心遮挡的板书内容，多媒体教学在小学语文课堂的运用不仅在一定程度减轻教师的教学板书压力，也能帮助学生更好的学习到教师所教授的知识，一定程度减少学生学习知识盲区的增加。

关键词：小学语文;多媒体教学;课外知识;灵活教学;分担压力

随着时代的发展，家长与社会环境大背景下要求学生能够掌握更多的汉字成为了未曾言明的隐性规定，因此，帮助学生更好的从小打好语文识字的基础十分重要，教师可以通过将汉字课程内容与多媒体教学相结合，帮助学生更好的学习正确的笔画与写字姿势，同时，通过多媒体教学一定程度减少教师板书的时间成本，有利于教师更高效的帮助学生纠正错误写字笔画与姿势，帮助小学生更牢固的掌握小学语文基础知识，为学生日后长久的语文学习与发展奠定良好的基础并将小学语文课堂所学发挥出长足的力量，为日后的学习减轻压力。

一、拓展课外知识

科技的进步帮助教师通过更好的技术对学生进行更好的教学体验，不仅能帮助学生们更好的学习教师所教授的内容，还能在一定程度有效的避免学生在学习过程中的薄弱点，帮助学生减少教师在教学过程中的知识盲区，同时，教师通过多媒体教学不仅有效节约教师板书的时间，也能帮助教师在教育学生的过程当中借助多媒体向学生拓展与课文相关的课外知识，增长学生的知识量，也能够帮助学生在学习的过程中更好的理解课程内容，提高学生对教师所教授内容的效率，帮助学生在多媒体教学的情况下更高效的进行高效的语文教学，拓展学生自身知识量。

例如，教师在教授《爷爷和小树》时，除了教导学生如何进行字音字形的练习还可以通过拓展仓颉造字向学生拓展汉字的发展历程，加深学生对《爷爷和小树》课文汉字的书写与字词字音的学习，还能帮助学生在学习《爷爷和小树》的字形过程中加深对字形的了解，教师通过多媒体拓展了仓颉造字的故事外还能帮助学生加深对汉字的理解，一定程度上能降低学生写字过程中的错误，比如：写倒笔、字体大小不一等状况。虽然教师通过多媒体教授学生了字形写作的学习，但是在这个过程中也间接拓展了学生的知识面，对学生的语文学习也有良好的助力作用。

二、教学更加灵活

科技的进步推动教学模式的进步，语文教师通过多媒体教学在语文教学板书工作量更大、课外知识拓展更大的语文教学中能够借助多媒体减轻语文教学工作压力的同时还能有效提高语文教学的效率，减少由于语文教师因为板书而浪费的大量教学时间，帮助小学语文教师在教学的过程中能够进行更加灵活的教学内容，不仅能够帮助教师在规定的时间内提高教学完成效率也能帮助学生通过更灵活的教学方式吸收教师所教授内容，提高师生在课堂的互动与师生关系。

例如，教師在教授《一次成功的实验》的过程中，可以通过判断教学的长短进行板书或者是多媒体进行教学。比如，《一次成功的实验》的篇幅在教师教授的过程中属于较长的选文，因此借助多媒体PPT的形式能够更好地帮助教师进行相关的教学工作，通过多媒体的方式将大篇幅的选文截成各个部分，并将各个部分的重要内容重点突出显示，通过重点显示加强学生的课堂学习印象，并可以通过多媒体的方式将全文重要的片段进行串联，有效帮助学生更好的进行相关知识的梳理，掌握课文的重要内容，提升学生学习语文效率的同时还能帮助教师以更灵活的方式进行教学活动。

三、分担教师压力

科技是第一生产力，多媒体作为新技术在教学上的应用得到教师的广泛采纳，教师通过多媒体不仅能够在教学过程中向学生拓展课外知识，帮助教师在教学过程中以更灵活的教学方式教导学生学习，但多媒体教学的重要功能之一则是能在如今高压的教学环境下帮助教师在一定程度上分担教师的教学压力以及板书压力，提高教师在教学的过程中的时间利用效率，同时也能帮助教师将更多的精力放在指导学习上，也能够帮助学生在教师指导下减少语文学习过程中的失误。

总之，教师通过利用多媒体对学生进行语文教学的过程中，可以借助多媒体减轻教师的教学压力，增强教师的教学效率，构建轻松的课堂氛围。教师更是可以通过多媒体教学的形式减轻教师的板书压力，一定程度上降低教师备课的任务强度，但同时对教师的归纳总结能力也提出了更高的要求。除此之外，学生也可以通过感受教师的多媒体教学提升自身学习的效率，将注意力集中在多媒体上以免出现遗漏知识点的状况，同时多媒体教学对学生的速记能力也提出了更高的要求，帮助学生更好的提升自身的学习能力与其它相关的能力，帮助学生更好的学习与成长。

参考文献：

[1]牛树林.小学语文教材中传统文化类选文的编排与分析[J].教学与管理，2017（35）：53-55.

[2]刘冬岩，薛日英.小学语文教科书插图的问题及对策——以人教版为例[J].教育科学研究，2013（03）：65-69.

作者：罗真树

小学语文课堂多媒体教学论文 篇2：

小学语文课堂与多媒体教学的有效结合

摘要：小学语文是小学生步入小学的第一课。语文教育不仅能帮助学生认识基本的汉字，也有助于帮助树立基本的仁义礼智信道德观。在传统的语文课堂教学中，学生对于汉字文章的了解主要来自于教师的口授。这样一来，学生获得知识的多少基本上和教师的讲台功力和表达能力有很大的关系，有很大的局限性。近年来，多媒体教学的兴起能有效地解决这一部分的难题。在这个实践过程中，教师的角色即使参与者，又是引导者，以帮助学生理解课堂知识为出发点，从而扩展学生的课外知识的语文知识积累。而学生的角色是参与者，也是发掘者，在多媒体教学中，和教师共同参与，在课外知识的积累中，不断拓宽眼界，挖掘自身潜力，树立强大自信心，促进其发展。

关键词：多媒体教学;小学语文;拓展课外知识;教学方式灵活

多媒体教学的兴起，可以使学生直观的获得知识，有种新鲜的知识来源体验。多媒体教学属于直观式教学，一方面可以使学生对于课堂知识的理解能力增加，另一方面也能使教师的教学方式更加灵活。在课堂的教学方式会很大程度上影响学生对于课程的探索欲和好奇心。多媒体教学与语文课堂相结合，既能促进学生的好奇心，也能促进其对课外知识的探索，增加学生的语文素养，一定程度上也分担了教师压力，让教师将更大的精力放在课堂之上，关注学生发展，因材施教。

一、拓展课外知识

对于学生来说，获得课外知识的来源一般是教师在课堂上的讲解和自身在课下的积累。但对于一些教育资源没有那么丰富的地区，在课堂之外的课堂知识是十分困难的。因此，就十分依赖于教师在课堂上对于课本知识的讲解和把握。课外知识对于小学语文这门课来说使十分重要的，这有利于开拓学生的眼界思维，也有利于增加学生的语文素养。拓展学生的知识网络体系。对于教师来说，也能进一步把握学生的知识储备体量，根据学生情况做出下一步的备课计划。

例如，在教授《桂林山水甲天下》一文中，教师让学生通过朗读理解文中意思，感知作者对于桂林山水的喜爱之情。然后通过多媒体出示桂林山水的图片，结合课文内容，对于桂林山水美景有进一步感知，触发学生对于桂林山水美景及祖国大好河山的喜爱之情。语文课堂上教师的引导能够很大程度上触发学生对于祖国山河的兴趣班，在教师的引导下，能够很好地了解祖国山水的传说，历史。一定程度上，增加了学生的课外知识和语文素养。

二、教学更加灵活

多媒体教学方式的出现，一方面使学生获取知识更加灵活，对课本知识理解更加深刻。另一方面，对于教师来说，多媒体教学赋予了教师在课堂教学上的灵活性，合理运用多媒体教学，会使教师的教学方式更加多变。教学方式更加贴近学生。多媒体教学的出现，对于教师和学生来说，利大于弊。故而，在语文教学课堂上，多媒体教学方式的合理运用，既有利学生课外知识的积累，又有利于教师最大限度地创造出更多的教学方式。

例如，在教授《守株待兔》一文时，教师通过基础的讲解，使学生了解字词意思，知道文章讲述的基本内涵。同时，为使学生进一步理解文章内容，教师可借助多媒体教学手段出示《守株待兔》的动画片段，并配上相应的文字讲解，让学生客观，立体地了解文章，感知文章。其次，在出示《守株待兔》动画片段的同时，选择几名学生上台表演故事，将动画片段作以旁白使用。这样的课堂效果，能够激发学生内心的创作感和参与感，促使学生最大限度地挖掘文章深层次的内容，增强学生对于课文的理解，有利于提高学生的理解能力。

三、分担教师压力

在课堂教学过程中，展现的不只是教师的讲台功力，还有教师的备课能力。教师在课堂教学中知识的输出，和教师的备课能力有很大的关联。在过去的教学中，教师备课只是在备课本上写出具体的大纲，其他细节，在于教师自身对于课文的理解和课堂上的随机应变能力，有极大的不稳定性。而多媒体教学的出现，教学PPT的使用，可以让教师把教学细节呈现在PPT上。在课堂教学中，这样的教学手段，能够让教师对于所授内容胸有成竹，一定程度上分担了教師的压力。

例如，在教授《赵州桥》这一节课时，教师在引导学生理解课文内容时，可以一边讲解，一边出示赵州桥的图片。将图片与文字相结合，在课文理解上进行多维度分析，从而达到课堂教学效果，让教师对于本次课程教学脉络有一个清晰的认知，有利于教师进行课后教学反思时，明白自己的不足之处。在之后对学生进行考核时，通过学生成绩呈现，也能明白学生在哪个环节有所遗漏，从而进行查漏补缺。即可促进教师个人能力提升，也能及时了解学生情况，促进学生个人成绩的提升。

总之，在语文课堂教学中，学生的成长从来都不是凭借教师单方面付出而有所收获的。在现在的多媒体教学手段可以是多方面的，线下教师通过教学PPT和名校+的教学资源共享，拓宽教育资源限度。线上教师可利用直播录课教授学生知识，还可方便学生对于不理解的知识进行回看，进行解惑。小学语文阶段的课堂教学由于其学生年龄的特殊性，不可完全依赖于多媒体教学，教师在课堂教学中要有一定的参与度和自我知识输出的广度，两者结合促进学生更好成长。因此，在小学阶段，语文课堂教学实践成果不仅要师生共同付出，还要有多媒体教学手段的介入。在多媒体教学手段的实践中，教师和学生都是参与者，共同进步，共同成长。

参考文献：

[1]闫真， 庄申振. 如何将多媒体与小学语文教学有效结合[J]. 语文教学与研究， 2017（9）.

[2]周冰融. 小学语文课堂多媒体教学的创新实践[J]. 中小学电教：下， 2019， 000（008）：P.36-37.

作者：刘娜

小学语文课堂多媒体教学论文 篇3：

小学语文课堂与多媒体教学的有效结合

【摘要】教师把多媒体与小学语文结合，很大程度上提高了学生对语文的学习兴趣，通过教师对语文教学内容的认真分析，结合多媒体特点，课前用心安排，制作课件、讲解语文的方式方法改变，以及对课堂上有趣的、生动的氛围的设置，多媒体发挥了重要的作用。运用多媒体有计划的来给学生讲知识，使学生感受到学习语文的乐趣、帮助学生了解课本内容、使学生对语文学习兴趣提升，自己愿意主动学习。小学语文的特点是课文的内容种类比较多，课文对学生识字要求也多，对课堂上教师讲解课文的水平要求也高，教师通过多媒体教语文，给学生创建有吸引力的氛围，能充分调动学生的上课热情，使学生主动学习语文，主动投入到学习中。

【关键词】语文课堂;多媒体;拓展知识;教学灵活;分担压力

首先，记忆中，小时候学习课文，是教师拿着粉笔，在黑板上写写画画，现在看来，旧的教学不能很好的发挥教师的作用，也并不能很好的发挥教师的优势、特长。黑板书教学，它的色彩是黑白的，颜色没有那么丰富艳丽、画面也是无法动的，是静止的，这是它的弱点。现在语文课堂上，教师用多媒体教学，在制作课件时，将与课文符合的图片、声音，选取文字，并将他们组合在一起，使得学习环境新鲜又有趣，将多媒体教学与小学语文结合起来，能引起学生学习的兴趣，从而帮助学生拓展课外知识，丰富生活;多媒体教学能在课堂上为学生提供一种与课本内容想呼应的情景，仿佛置身在课本中，能很好的调动学生对知识的学习欲望，使教师的教学方式更加灵活;还可以分担教师压力，学生置身在情境中，又有立体声音，就能很好的感受作者的感情，省去了老师机械、繁琐的重复讲解。

一、拓展课外知识

把多媒体教学融入到语文课堂上，使得语文课堂都有趣生动起来，教师能在课堂上为学生提供一种有趣的氛围，让学生能快乐的学习，在学生喜欢的课堂氛围中，能充分掌握课本知识，在语文课堂上，多媒体的视觉效果、形象生动的动画图片，不仅调动了学生对课本知识的学习欲望，对于拓展课外知识，起到很大的作用。多媒体教学与语文想结合，对于学生来说尤其重要，反应效果特别好，有助于激发学生的兴趣，不仅改掉学生不爱学习的毛病，还能主动学习。

例如，在教授《大青树下的小学》一课，课前可以让学生通过互联网络、或者从喜欢的书本上，收集少数民族的服饰、节日、食物等有关的知识，教师可以利用多媒体技术，用声音、文字、图画、视频等形式将西南边疆地区的少数民族的生活情景展现，让学生感受到少数民族的风土人情，教师在课堂上讲解朗读要求，对学生进行范读，让学生体会作者要表达的感情，结合多媒体所配的图片，引导学生体会作者要描述的民族特点，要表达的感情，体会我们中国文化的博大精深。

二、教学更加灵活

一般上课前，教师必须要充分准备课件、认真的备课。充分了解课本的知识、用自己的话然后再讲给学生听。在教学中利用多媒体教学，能使以前枯燥的课堂氛围得到改善，比如，在小学阶段学习拼音时，如果没有多媒体，进行辅助，课堂上枯燥乏味的氛围不利于学生学习拼音，教师也头疼，他们教得辛苦，学生也学得很苦。有了多媒体技术，使课堂教学能更加生动，提高教学效率。

例如，在教授《a、o、e》一课，在教学中，可用读儿歌的方式，引入学习情景，激发学习拼音的兴趣。可将学习内容制作成为儿歌。如“aoe”一课的情境动画可以这样设计：随着动听的背景音樂，展现一幅夏日小溪水流动的画面，清清的河水，绿绿的草木，一个小女孩在岸边唱歌，啊、啊、啊，河边有一只大公鸡，似乎也在学小姑娘，它噢、噢、噢，非常开心，这时候一只白色的天鹅游了过来，它也在唱着歌，额、额、额。学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，谐音形似的“a”、“o”、“e”便从画面上跳了出来。

三、分担教师压力

在小学阶段，识字是基础，中国的汉字比较复杂，尤其对于小学那些低年级的学生来说，每篇课文都有大概10到12个的识字任务，教学中也存在着重复记忆、重复的训练、这样导致学生学习枯燥无味、兴趣也不高状，教师可以通过多媒体能投影的特点，将自己制作的电子课件进行展示给学生看。同时，也可以成为教师课堂讲解课文的方法，让学生能够在多媒体的教学中，更好的掌握语文知识，帮助教师有效地开展语文教学，帮助学生掌握重点和难点。

例如，在教《我变成了一课树》一课，课前以西游记中，孙悟空的动画进行开题，孙悟空会“七十二变”，如果大家也有这样的超能力，大家想变成什么呢？鼓励学生踊跃发言，制作课件前，将要讲的课本中的图片、声音等找好，引导学生思考，作者想变成一棵树，是为什么呢，教师改变了教学模式，通过多媒体的各种优势，改善以前以粉笔和黑板为主要的教学手段，鲜艳的颜色，有趣的语言、还有动画，将一课大树的样子展现出来，不仅能够使刺激学生的感官，还能引导学生主动思考，提高学生识字的效率。因此，教师用多媒体技术，能分担教师的压力。

总之，教师在讲解小学语文课文时，利用多媒体手段的优点，提高了学习的乐趣，能拓展丰富的课外知识，而且可以使学生主动阅读，并且能增强学生的学习信心。使教学更加灵活，还能分担教师压力，计算机有方便保存、恢复快，节省时间的特点，利用这个特点，将多媒体与语文课堂结合，节省了教师的板书时间，而且节省了教学时间，课堂上的知识练习量在当前课堂上就可以完成，每节课的内容，在课堂上巩固，尽量不在课外布置大量作业，减轻了师生关系融洽。

参考文献：

[1]王翘楚.多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）

[2]狄宪忠.小学语文多媒体教学的实践与思考[J].中国教育技术装备，2015（05）

山东省东营市广饶县共青希望小学

作者：刘晓芳