新时期语文课堂多媒体教学论文

摘要：多媒体教学是新课程的要求，是现代化教学方式的体现，不仅能够激发小学生的学习兴趣和探究意识，还能够提高教学质量。在小学语文教学中应用多媒体技术，将枯燥的文字转化为生动的音频和视频等内容，克服了传统语文教学的弊端，体现了小学生的主体地位。因此，每位小学语文教师都要转变教育观念，正确处理师生之间的关系，利用多媒体教学手段提高教学质量。今天小编为大家推荐《新时期语文课堂多媒体教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

新时期语文课堂多媒体教学论文 篇1：

小学语文多媒体教学研究

摘要：国家加大对基础教育的电教投入，多媒体教学已经进入小学课堂。并且随着技术的成熟，不仅改变了课堂上的教学手段，还带动了小学语文学科的不断发展与革新，对小学语文课堂的教学结构进行了深入的优化，增加了一节课的知识容量，从而让教学效果在小学语文课堂得到飞速提升。现在教师之间进行听评课，是否运用多媒体技术进行教学成为了必要条件。但如果在小学语文教学活动中只注重利用多媒体教学手段，而忽略了其他教学手段的应用，用电脑教学代替了教师与学生的学习活动，势必会对学生的成长产生不利的冲击。所以，我们在小学语文教学活动中可以应用电脑多媒体，但一定要掌握适度原因，要充分利用多媒体教学的优势来促进教学改革，提高小学语文教学效率。

关键词：多媒体教学 小学语文 教学研究 优势与不足

用多媒体进行小学语文教学，多媒体起到了媒介的作用，它利用声光影等技术手段把知识传授给学生，不仅吸引了小学生学习的兴趣，更提高了小学生学习语文知识的学习效率。下面我们先来看看多媒体教学在小学语文课堂上所占有的优势。

一、现代多媒体教学技术在小学语文课堂上所占据的巨大优势

1.通过多媒体声光影等技术手段可以营造课堂浓厚的学习环境，引发学生的关注，使学生产生学习语文知识的热情。一个好的课堂氛围，学习环境，是学生能够正常安心专注学习的保证，是进行语文教学活动的前提。在具体操作的时候我们可以用多媒体来导入新课，比如播放电影片段、动画片、音乐等来激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，调动学生的积极性，使学生完全沉入到课堂中来。

2.利用多媒体先进的技术手段，创设别具一格的教学情境。用多媒体创设的情境，摆脱了时间和空间的限制，能给学生创设一个声情并茂的学习情境，让学生感觉到犹如身临其境，使学生很好的融入教学，电脑技术的发展越来越成熟，能够很好地处理文字、符号、图像、音乐，运用这一优势，多媒体可以把抽象难懂的内容形象化、生动化，使知识具体化、趣味化，从而使知识化繁为简，化难为易。一直以来，小学生在语文学习的过程中，语言文字的学习一直是难点，而运用多媒体这一教学手段，能够很好地解决学生语言理解，文字生硬抽象的困难，进而自然而然地突破小学语文教学中的难点。

3.小学语文多媒体教学能够开拓学生的思维能力，培养学生综合应用和创新能力。多媒体运用现代技术手段，在小学语文课堂上将声音、图像、文字语言等教学资源有机地结合在一块，创造声情并茂的语文课堂教学情境，结合学生原有的认知结构和经验，使学生更顺利地接受新知识，激发学生更多的想象和创造，进而开拓学生思维的高度和迸发出创新的火花，培养学生综合应用能力和创新思维灵感。

二、小学语文多媒体电脑课件教学中不完美的地方

1.不要让多媒体电脑技术完全替代语文个性化教学。对学生进行语文教育，不仅是一个简单的认知活动，更重要的是一项情感活动。这种语文教学的性质需要小学语文教师用优美的语句，富有感染力的诵读，让学生发现语文课文中的优美，感受语文课文中所包含的众多情感，教师要用自己的真情实意去感染学生，让学生沉浸在课文美的氛围中去，并通过进行师生间的情感交流、思维互动，引发情感的共鸣，迸发心灵的火花。可是以上种种是多媒体教学不能取代的，而有许多小学语文教师没有认识到这一点，课堂上只注重电脑多媒体的机械操作和教学内容的生硬演示，学生成了被动灌输知识的容器，在这样的小学课堂中，教学变成了放电影，师生之间的思维交流、情感互动完全被电脑多媒体所取代，更谈不上对小学生进行个性化语文教学。

2.小学语文课堂上多媒体的滥用严重影响教学质量的提升。多媒体电脑技术是有其教学上的优势，但多媒体教学不能完全取代传统教学方式。语文教学中文学语言和其他语言大不相同，文学语言更加具有情感性、比喻性、含蓄性、象征性、优美性和不确定性等许多特点，所以用多媒体播放课件使学生获取的直观视觉形象不能准确表达文学语言的内涵。所以，教师在小学语文多媒体教学当中，给学生播放一个课件或者出示一下电脑文字是很难演绎出课文中文学作品所包含的风情韵味，更不能用网络上下载的图像和相关音乐来取代小学生在语言领悟上的过程。所以，我们教师绝不能对多媒体课件教学过分依赖，而忽视了师生之间的共同探讨和交流，学生间的对文章的研读和共同欣赏，使学生难以领悟作者在语言运用方面的方式、规则和准确性等，难以解读文章中蕴含的丰富精彩意蕴，达不到小学生在语言学习方面的语感培养，导致小学生的阅读能力、断句能力不能很好地提高。

三、在小学语文课堂上使用多媒体技术手段进行教学要预防下面几点

1.可以借鉴别人的资料，也可以从网络上寻找和下载自己所需的教学资源，但是一定要经过自己的加工，使之真正变成自己的东西。根据自己所教学生的学习特点和学生的基础水平，适当地对别人的课件进行必要的增添和删减，发扬拿来主义风格。

2.多媒体课件不能完全取代板书，否认板书的存在价值。多媒体教学要和板书教学手段要结合起来，两者各有优劣，我们不是说多媒体先进而板书太传统，就一票否决板书，要让两者有机结合在一起，为我们所用，相辅相成提高教学质量。

3.教学过程中要让多媒体在紧要关头发挥作用，展现其优越性，而不要整节课就犹如放电影似得课件连续不断地放，让学生仅仅成为这堂课电影的观影者。

4.多媒体代替不了人和人之间相互的交流。电脑毕竟是无生命的，不要让冷冰冰的机器成为师生之间交流的阻隔。所以，教师一定要注意师生之间的情感交流和课堂上的师生互动。

四、总结

多媒体教学技术手段的应用大大推进了新时期小学语文教学的改革和发展，提高了小学生上课的积极性，提升了小学语文课堂教学的整体质量，但是，教师也不可太过依赖于多媒体教学，要和传统教学方法相结合，适度科学地应用多媒体来进行小学语文课堂的教学。

参考文献：

[1]杨晓玲.走出语文教学中多媒体技术运用的误区[J].甘肃教育2008（15）.

[2]蔡朱仁.针对小学数学教学中出现问题所采取相应的对策[J].科教新报（教育科研） 2011（24）.

[3]张柏华，荆玉求.当前小学英语课堂教学存在的问题与对策[J].基础教育外语教学研究2007（01）.

（责编 张景贤）

作者：张丽荣

新时期语文课堂多媒体教学论文 篇2：

多媒体技术在小学语文教学中的应用

摘 要： 多媒体教学是新课程的要求，是现代化教学方式的体现，不仅能够激发小学生的学习兴趣和探究意识，还能够提高教学质量。在小学语文教学中应用多媒体技术，将枯燥的文字转化为生动的音频和视频等内容，克服了传统语文教学的弊端，体现了小学生的主体地位。因此，每位小学语文教师都要转变教育观念，正确处理师生之间的关系，利用多媒体教学手段提高教学质量。

关键词： 多媒体 小学语文 教学应用

随着社会的发展和科技的进步，现代化的教学技术越来越受到教师和学生的喜爱，成为主要的课堂教学形式。其中，以多媒体技术的应用最普遍，教师通过多媒体教学不仅提高了教学效率，还克服了传统教学的弊端。在小学语文教学中应用多媒体技术是新一轮课程改革的要求，也是素质教育和创新教育的充分体现。语文教师必须及时转变教学观念，坚持以人为本的教学理念，在课堂上给小学生提供自由发挥的空间，帮助小学生养成正确的学习习惯，提高语文素养。但是，在实际小学语文教学中，一些语文教师对多媒体的应用还存在误区。有的教师过于依赖多媒体教学，无论在什么教学氛围下都运用多媒体，认为只有利用多媒体教学才符合新课改的要求；有的教师让小学生通过多媒体自主学习，自己成为课堂的旁观者，不对学生进行指导和讲解等，这些问题都导致小学语文教学困难重重。因此，如何有效利用多媒体进行授课，提高小学生的语文学习效率，就成为每一位语文教师应该思考的问题。我结合多年的实际小学语文教学经验，谈谈在小学语文教学中应用多媒体技术的策略。

一、增强语文课堂的知识性和趣味性，激发小学生的学习兴趣

在小学语文课堂教学中，要达到最佳的课堂教学效果，实现教学目标。应用多媒体技术给小学生展示了丰富多彩的图画、抑扬顿挫的音乐及寓意深刻的视频，不断优化小学生的思维模式，增强他们的学习热情。我在教学中会根据小学生的实际情况和教学内容，合理设计多媒体教学课件，增强语文教学的知识性和趣味性，使小学生全身心地投入学习，激发他们的学习兴趣。而且多媒体技术的直观性和形象性更符合小学生的个性，因此，在教学中收到较好的反馈。比如在讲《将相和》时，这篇文章是以战国为背景，以蔺相如的言行为主线，赞扬蔺相如的勇敢机智，也赞扬廉颇的勇于改过。我首先给小学生先播放三个历史故事视频（完璧归赵，渑池之会，负荆请罪），让小学生体会其中的道理。此时小学生的学习兴趣浓厚，然后我利用多媒体给小学生播放音乐，重现当时多国纷争的画面，让小学生跟着音乐有感情地朗读课文，品味课文中的人物形象，使小学生边学、边悟、边总结。

二、创设生活化的语文教学情境，培养小学生良好的学习习惯

在语文课堂上创设教学情境，有利于小学生在具体的情境中增强语感，提高对语文的感悟力，从而培养小学生良好的学习习惯。我在教学中会结合生活实际创设具有生活化的小学语文教学情境，贴近生活，使小学生在学习语文知识的同时，增强对生活的热爱之情。小学语文教学中的识字、阅读、写作、口语等都与现实生活紧密相连，有利于小学生将所学的语文知识应用于实际生活中。比如在讲《火烧云》一课时，我让学生在傍晚观察天边的晚霞，领略晚霞的变化，感受大自然的千变万化，当小学生对火烧云现象有一定的了解后，再讲解课文时我又利用多媒体给小学生展示火烧云的图片，创设教学情境，吸引小学生的注意力。我还让小学生在课后认真观察其他自然现象，然后写一篇作文。这样不仅提高了小学生的观察能力和实践能力，还提升了小学生的写作水平。同时，在小学语文教材中还有一些课文与现实相隔甚远，不利于小学生理解和掌握，给小学生的学习带来一定的困难，因此我引导小学生分角色表演课文剧，在生活化的情境中再现课文内容，加深对课文内容的感受。

三、利用多媒体有效拓宽教学资源，提高小学生的语文素养

传统小学语文教学受应试教育的束缚，教师讲授的内容都是按照考试大纲的要求设计的，没有创新和拓展，极大地限制了小学生的个性发挥，使小学生在课堂上只能被动地接受，没有主动权和发言权。新时期，小学语文教师必须充分利用多媒体教学的优势，不断拓宽语文教学资源，为小学生带来丰富多彩的语文知识，提高小学生的语文素养。比如讲《十里长街送总理》时，我先组织小学生阅读关于周总理的一些史实资料，加深对周总理生平的了解，然后让小学生以小记者的身份采访一些老人，仔细倾听老人讲述关于周总理的故事，然后我用多媒体给小学生播放一些周总理的视频资料，以及在长安街送别周总理时的录像，使小学生感受到当时的情景，激发小学生热爱和缅怀周总理的思想感情。在语文教学中，适时适度地应用多媒体技术可以拓宽小学生的视野，发散小学生的思维，但是一定要注意多媒体的辅助地位，不能使多媒体完全代替课堂教学。

四、设计个性化的课堂练习和提问，锻炼小学生的自主学习能力

语文课堂练习和提问是师生互动的过程，也是教师考查学生学习情况的主要途径，在小学语文教学中占据重要地位。语文教师设计课堂练习和提问时要具有针对性和个性化，根据不同水平的小学生设计不同难度的题目，使全体小学生都得到进步。我在设计课堂练习和提问时会巧妙地运用多媒体技术，用大屏幕展示代替传统的粉笔书写，节省书写问题的时间，提高教学效率，也能够更好地引导小学生融入语文课堂，锻炼小学生的自主学习能力。对于语文水平较高的学生，我会提问一些具有探究性和开放性的问题，激发他们的探究意识和创新能力，为学生的深入发展提供帮助。对于语文水平较差的学生，我会提问一些相对基础和简单的问题，不断扎实他们的语文功底，培养他们的学习兴趣和学习自信心。21世纪是一个知识化和学习化的时代，需要高素质的创新型人才，因此必须让小学生养成自主学习习惯，这样在今后的学习和生活中才会更具竞争力。

总而言之，多媒体技术在小学语文课堂中的应用具有重要意义，为小学语文教学的发展创造了良好的前景，充分提高了小学生的学习效率和学习兴趣，有效拓宽了教学资源，丰富了小学生的视野。小学语文教师要积极转变传统教育理念，创新教学方式，把握多媒体教学的辅助地位，适时适度地运用多媒体创设教学情境，挖掘小学生的潜能，按照现代化教学的要求创造高效的语文课堂。

参考文献：

[1]刘洁.让小学语文多媒体教学凸显学生主体地位[J].中国信息技术教育，2010（16）.

[2]王金奎.小学语文多媒体教学的实践与探索[J].中小学电教，2011（2）.

作者：杨美伶

新时期语文课堂多媒体教学论文 篇3：

多媒体教学在小学语文教学中的应用研究

摘要：随着现代信息技术的不断发展和推进，在当前的小学语文教学中，多媒体教学手段也被应用在其中。通过多媒体教学的方式能够有效地提高小学语文教学的效率，增加课堂的趣味性，调动学生学习积极性，让学生能够更加投入地进行语文知识的学习。小学语文教师在教学过程中需要采用有效的方法更好地把多媒体教学运用在小学语文教学当中。

关键词：多媒体教学;小学语文教学;教学效率

引言

多媒体是新时期新背景下的新型产物，其具有时代性的特征，是科学技术不断完善和成熟下的衍生物。在信息化时代中，多媒体对各行各业的发展都有着巨大影响。而在教育领域中，多媒体教學的功效和作用，也是传统教学手段无法媲美的，其显著的优越性和先进性，与现代教育原则高度吻合;其即时性和直观性，与学生的学习需求相适应。在小学阶段的语文课程教学中应用多媒体技术，不仅能够集中学生的注意力，还能活跃课堂氛围，以其生动的画面、富有感染力的声音、直观形象的视频等来为语文课堂增加亮点。基于此，小学语文教师就应该在教学实践中加强对多媒体技术的应用，以此实现高效教学课堂的创建。

一、把信息技术引入课堂有利于提高语文课堂教学效率

教师借助多媒体进行语文教学有利于减轻教师的劳累，使得教师能腾出更多的精力与时间转移到提高教学质量上，不断改进教学方式与教学计划，使得课堂教学效果得到最大程度的提高。当然，这需要有丰富的可供教师使用的资源。具体来说，信息技术主要是通过多媒体的动、像、声、文、图相结合的方式，提高学生的学习兴趣。

（一）多媒体技术中图、文、声、像的应用

多媒体技术中常用的声音技巧有音乐、人声。在语文教学中，一段合适的音乐能够烘托课文内容，表达内容情绪，还能渲染特定的环境气氛，刻画人物内心等。图片相比文字更为直观、具体，不仅易于被学生接受，还涵盖了丰富的知识。如在《红树林》中，作者介绍了红树林的外观与繁殖，学生需要了解红树林的壮观、美丽、奇特。然而大部分学生现实生活中并没有接触过红树林，脑海中很难对红树林留下深刻的印象，在理解课文内容方面难度较大，课件中插入红树林图片，配上课文里的文字介绍，一片片绚烂多姿、带着海泥芳馨的红树林便从海南岛来到了教室，学生通过观察图片，能够直观感受到红树林的繁殖方式和庞大的根系，更能产生对大自然的热爱之情。在语文教学期间，我们可借助电教的形式，给学生播放一些教学视频，让学生从视觉上真实地了解文中所述情景，例如如斧劈刀削般险峻的华山、九曲十八弯的万里长江、碧蓝宽广的大海、千姿百态的钟乳石等等。不但开阔了学生的眼界与增加了生活阅历，获得了对美好事物的欣赏，同时在观看的期间也可以让学生结合课文相关内容，将自己代入到情景中感悟作者所思所想，以及揣测字里行间流露的作者感情。将文中所述情景通过多媒体的方式展现到学生面前，声情并茂，比起传统教学方式其教学效果更佳。多媒体的教学方式也受到了学生的欢迎。背景相比于课件的其他功能更为隐性，易被制作者忽略。其实背景在整个课件展示过程中的作用不容小觑。不同颜色的背景给人不同的感觉。暖色给人以热烈兴奋之感，如红、橙、黄;冷色给人以寒冷、沉静之感，如蓝、绿、青等。除了冷暖，色彩还有明暗之分。明色给人以轻的感觉，淡的亮色让人觉得柔软;暗色给人以重的感觉，暗的纯色则让人觉得强硬。

（二）借助多媒体创设情境

通过多媒体展现文章所述情境，从而辅助语文教学。例如在《桥》一文中，在开头就写到灾难发生时的场景：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。村庄惊醒了，人们翻身下床，却一脚踩进水里，是谁惊慌地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地往南跑。东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。”教学中，为引导学生凭借文字感受灾难的可怕，我引导学生在反复练习朗读的基础上，播放电影中的片段，让学生在视听观赏中进一步体会灾难发生的那一刻人们的混乱与无序，进而引导他们进人故事发生的情景之中，为接下来认识党支部书记——老汉这一人物形象做好铺垫。在《林冲棒打洪教头》教学中，一段梁山英雄快意恩仇的影视片断，能一下子拉近学生与小说之间的距离，帮助学生更快地走进小说的愉悦学习之中。借助多媒体的直观性、形象性、鲜活性，利于学生获得情感上的冲击，激发参与热情，从而更好地进入小说的学习状态。在古诗词教学中，多媒体技术的运用，更为我们的古诗词教学开辟了一个新的天地。

二、信息技术引入课堂有利于提高学生的语文综合素质

如在对学生进行写景类文章指导时，教师可创设多媒体教学模式，给学生提供一个有画面感的可供参考的范例，优美的风景画面、柔美舒缓的音乐，再配以范文的朗诵，一方面使得学生的语文写作水平得以提高，在写作的过程中感受到文字表达的魅力，另一方面学生也可以通过阅读名人著作的方式，提高自身的写作能力与眼界高度。因为多媒体教学能借助视频、音乐等形式比起课本的文字描述显得更为生动形象，并且更能激发学生的学习兴趣，所以采取多媒体教学方式有利于拓宽学生的眼界、提高学生的观察能力。信息技术引入课堂，也有利于培养学生的文字处理与运用能力。语文能力不仅仅涵盖读、写、听、说能力，还涵盖删改、概括、查找等能力。学生学习作文写作的过程中，可以通过多媒体搜索相关信息（图片、文字等），借鉴相关经验，选择其中最符合自身情况的学习方法。学生在运用信息技术的过程中，通过对相关知识的整理，就可以使自己的查找、筛选、分析、归纳等方面的能力得到提高。

结语

多媒体技术能使教学更加直观，更能取得最佳教学效果。我们每一位教师都应在教学中积极运用多媒体，利用多媒体课件为教学服务，提升自身素质。当然，语文教学不能忽视多媒体对教学的辅助作用，须用其长、避其短。例如，多媒体可呈现色彩鲜艳、生动活泼的人物、场景图像，但不能替代学生根据语言文字生发的联想和想象;多媒体可以净化、美化、简化学生理解和运用语言的过程，但不能消解学生自主探究、亲身体验的过程。多媒体是手段，不是目的;是技术，不是思想。手段不能代替目的，技术也不能代替思想。我们要有所选择，让多媒体技术最大限度地为我们的教学服务。

作者：李凤兰