初中物理实验教学分析论文

【摘要】虽说物理是学生刚刚接触到的一门学科，但是它的重要程度并不比其他学科差，不仅如此，物理的难度比其他学科大很多，所以学生学习起来会比较困难。实验是物理的一部分，也是学生学习的重点，但是在实验教学中有一些问题干扰着学生，导致学生实验得分不高，因此，老师要采取一些措施来解决这些问题，提升学生的物理成绩。下面小编整理了一些《初中物理实验教学分析论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中物理实验教学分析论文 篇1：

生活化的初中物理实验教学思考分析

【摘要】随着教育改革的不断推进，初中的物理教学模式也随着发生了改变，在新的课改标准下，尤其是初中物理实验教学，强调了以学生的实际体验为出发点，结合生活实践，来保证教学效率的提升。初中时期的物理学习尤为重要，为了达到教学的目标，教师要合理的把生活化与物理实验知识相结合，融入多元化的教学内容，在学生有熟悉度的同时增加学生的新鲜感，以便达成物理实验教学的知识传达以及初中物理整体教学任务的有效推进。

【关键词】生活化;;初中;物理实验;教学思考

【引言】初中物理是一门具有复杂性和实践性的学科，与现实生活息息相关。在教育改革的大环境下，初中物理的教学观念与方式在很大程度上得到了改善，更加偏重于生活化，发展学生的动手能力，在掌握其理论知识的基础上还要通过实验的方式对知识进行验证和应用。物理实验充满趣味性和探索性，实验步骤也趋于繁琐、复杂，因此，教师要充分调动学生的积极性，激发其对物理实验的参与感和兴趣，做到与学生的生活实践紧密相连，促进学生对知识深入的记忆，在过程中全身心的投入，促使其提升在实验中解决问题与应变的能力，使得初中的物理实验教学能够顺利的展开，以确保物理实验教学质量[1]。本文以当前生活化在初中物理实验教学中的现状入手，结合实际教学情况展开阐述，针对如何在初中物理实验教学中实现生活化进行探讨。

1 生活化在初中物理实验教学中的现状

1.1生活化内容体现少，学生缺少积极性

在初中的学习阶段，学生的认知和对知识的理解能力已经逐渐增强，有了自身的主观学习感受，因此，当前循规蹈矩的教学模式是导致学生对物理复杂理论知识学习的热情度不高。大部分教师受传统应试教育的影响，在物理教学中仍然把成绩作为教学的主导，教学思维相对滞后，在教学模式上，也主要体现为教师的灌输式讲解以及学生的记录背诵，导致整个教学课堂以教师为中心，缺少学生主体地位的凸显，生活化内容延伸较少或基本没有，使学生思维产生局限性，体会不到物理实验的乐趣，物理教学达不到效果。

1.2教学方法局限，课堂氛围不佳

物理科目具有较强的实践性。但是，在实际的物理课堂上，教师易受精力和时间的限制，将物理知识体现的不到位，也由于讲授式和题海训练的方式占据教学模式的主导地位，没有灵活的生活化知识教学，新课改的实施要求达不到标准。创新能力差、教学方法单一，是影响教学质量的主要原因之一。因此，在教学过程中，教师要积极创新，提升教学实践性，做到生活化的合理运用。

1.3 初中物理實验缺少学生的自主设计

根据初中物理新课程标准要求，教学过程中教师要着重于学生的自主合作探究能力[2]。教师可以让学生自己根据课本内容和知识要点来进行实验步骤的设计，再结合过程拟写实验结论，以这种自主形式提升学生们的知识认知和理论分析的能力。但是，在实验教学过程中，教师一般采用示范性的教学，缺少探索性教学，教学过于局限，这就导致学生浅显的认知，学习流于表面，没有切合实际的发挥出物理实验的重要性。

2 初中物理实验教学中实现生活化的有效举措

2.1实现实验生活化，培养学生科学探究能力

在现阶段的初中物理实验教学中，学生自主探究能力的养成是首要教学目标，教师要以学生的分析问题以及处理问题的能力作为教学出发点，合理制定实验探究的生活化形成，促进学生综合能力的培养。

例如：在初中物理关于“浮力”相关知识的讲解中，物理教师可以把生活中常见的鸡蛋拿到课堂上，作为生活化在实验教学中的引入，准备两杯水，将鸡蛋放入一杯水中，让学生观察鸡蛋在水中的状态，另一杯，鸡蛋呈现悬浮的状态，通过这一现象来引发学生的好奇心和注意力，激发学生学习兴趣。之后，再提供食盐和鸡蛋等材料，引导学生自己操作，并思考浮力的相关知识。这个简单的生活化实验不仅可以使学生进一步理解物理知识，加深知识记忆点，还可以使学生的探究能力得到保证。

2.2激发学生兴趣，构建生活化教学

初中物理实验教学的生活化推进要从根本出发，尊重学生在教学中的主体位置，以保证学生的物理知识探索的积极性。初中的物理实验教学要把积极调动学生的主观能动性作为首要目标，合理、灵活的应用生活化教学方法[3]。比如，组织学生进行小组拔河比赛，来进行相互作用力的物理知识传授，这一生活化元素的融合，可以提升学生的物理实验意识，推进生活化在物理实验教学中的长远发展。

2.3实验中引入生活化元素，提升学生解决问题的能力

初中的物理教师要了解学科的教学优势，加以运用。注重学生实践能力的培养，充分发挥出教师的有效指导工作职能，积极鼓励学生进行物理知识的探索，使学生对复杂的物理公式和知识难点更容易的理解和掌握，认识到物理与生活之间的联系，对学生以后的学习起到积极的推进作用，

结束语：总而言之，物理学科本身既抽象又复杂，而初中又是学习思维上的过渡阶段，改善着学生的学习方式和行为方式。教师要做到把复杂的知识简单化、生活化，把物理实验与生活元素相结合，生动想象、具体的展开实验教学，使学生对物理知识有全面的认识和掌握，促使学生的思维发散，提升学习动力以及实验的手动操作能力，培养物理核心素养，为学生日后全面的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]姜丙广. 生活化教学在初中物理教学中的应用分析[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：126-127.

[2]武汉有.生活化的初中物理实验教学策略探究[J].文化创新比较研究，2020，4（11）：102-103.

[3]陈魁.初中物理实验教学生活化有效性策略研究[J].才智，2020（08）：51.

福建省泉州市洛江区奕聪中学 方红红

作者：方红红

初中物理实验教学分析论文 篇2：

初中物理实验教学策略分析

【摘    要】虽说物理是学生刚刚接触到的一门学科，但是它的重要程度并不比其他学科差，不仅如此，物理的难度比其他学科大很多，所以学生学习起来会比较困难。实验是物理的一部分，也是学生学习的重点，但是在实验教学中有一些问题干扰着学生，导致学生实验得分不高，因此，老师要采取一些措施来解决这些问题，提升学生的物理成绩。

【关键词】初中物理  实验教学  策略分析

实验是物理的基础，也是物理知识的来源，如果学生不能准确的掌握实验知识，那他们在学习理论知识时会觉得非常困难，甚至会不理解。我们现在正处于科技飞速发展的时代，科技带给我们很大的便利，多媒体技术已经在教学中得到了普及，老师完全利用多媒体技术来教授学生，让学生能够更加准确的了解物理实验知识，进而能够在实验室中做出正确的实验。当然老师也要结合一些教学特点，使学生能够主动去学习物理知识，以此来提升学生的学习效率，让他们打好基础，最终提升学生的物理成绩。

一、自己动手操作

虽说物理实验室是学校必须具备的，但是真正利用起实验室的却很少，很多学校只是把它当作摆设，学生基本没有机会自己动手做实验，平常课堂上也是老师自己拿工具在讲台上做实验，学生只能看老师做实验，以此来判断课本上概念的正确性。虽说学生这样可以观察到实验结果，也可以根据实验结果得出结论，但是这并不是学生自己亲手做出来的，所以有一些学生仍然对实验结果存有一些疑问，这导致学生在理解时可能会出现偏差，因此老师要让学生自己动手操作实验，这样可以让他们对该物理概念有更深的理解。由于学校的实验器材有限，老师可以采取分组的方式，让他们一个小组做一个实验，每位学生都有动手的机会，最终在小组合作下得出结论，这样不仅可以让学生观察到实验现象，加强自己对物理知识的理解程度，还可以增强学生之间的关系，让他们能够更好的帮助彼此。当然在小组分组时也要结合学生的物理成绩，让每一个组都有一名物理优秀的学生，以此来带动其他学生的学习，之后按照物理成绩把学生分为几个层次，确保每个组中都可以在每个层次中挑选一名成员，这样可以让他们更好的帮助彼此。在他们做实验的时候，老师尽量不要多加帮助，让他们自己完成一个实验，当然也有一些比较困难的实验，学生在做该实验时可能会出现失败的现象，在这种情况下老师要适当的提醒一下学生，不要让他们因此而感到气馁。只要老师能够不断地锻炼学生自己动手的能力，让他们在自己的努力下完成一个一个的实验，那学生对于物理知识的理解程度会越来越高，物理成绩也会越来越好。

二、借助多媒体技术

多媒体技术是现代科技的结晶，也是人们生活中必不可少的一部分，同样也是老师课堂的主心骨，对学生的学习而言有着很大的帮助。但是很多老师并不会真正的利用多媒体技术教学，他们只是简单利用该技术播放一些课件，之后并没有别的操作，所以老师依旧在利用传统的教学方式教学，很多老师即便知道新课程改革的内容，他们也不想做出太大的调整，因为他们觉得学生已经适应了自己传统的教学方式，一旦做出调整，容易导致学生出现不适应的现象，这对他们的学习产生很大的影响。其实很多学生并不喜欢传统的教学方式，他们觉得该教学方式太约束自己的思想，初中又是学生叛逆的高发时期，所以在课堂上学生很容易产生不想学习的念头，而且他们从很小就开始接受传统的教学方式，对于该教学方式已经非常厌烦，所以有很多学生的物理成绩不够理想，物理实验也难以做好。正因为如此，老师要借助多媒体技术教学，以此来改变学生对物理的看法，让他们能够主动的去学习物理知识，更好地做好实验。

当然，在采取多媒体技术教学时要结合新课程改革的内容，充分发挥该内容对于现阶段学生的积极性，以此来调动学生的学习欲望，而且老师也要让学生成为课堂的主人，让他们充分发挥自己的作用，毕竟在传统教学方式中老师是课堂的主人，突然的转换可能会让学生不适应。多媒体技术带给学生很多好处，老师可以利用该技术给学生播放教学视频，让他们根据教学视频来学习，毕竟老师并不了解什么样的教学方式是最适合学生的，网络上有很多不同的教学方式，老师让学生多接触一些，通过观察学生的面部表情来得知学生的理解程度，以此来确定真正适合学生的教学方式。而且老师可以利用多媒体技术制作一些物理小片段，在实验课上展示给学生，让学生能够真正的了解到没有压强或者没有摩擦力下的运动情况，这样可以让他们更好的理解物理知识，初中学生对于多媒体技术的兴趣也很浓厚，一旦老师展示出一种技术，学生可能会非常感兴趣，而在课堂上更加认真的听讲，仔细揣摩该技术的操作步骤，这样课堂效率就会得到很大的提升，学生对于物理知识的理解能力也在提高。

三、提高老师实验素养

虽说新课程改革后学生是课堂的主体，但是老师的作用也是不可忽视的，毕竟老师对于学生有着非常重要的引导作用，而且学生没有老师将无法真正学好物理，因此，老师也要注重加强自己的实验素养。在学生做实验之前能够做好充足的准备工作，让学生能够了解自己所做实验的实验目的以及实验方法，同时也要告诉学生最容易出现错误的地方，确保学生能够准确有效地做出实验，当然老师可以让学生根据自己的理解情况来改进实验方法，毕竟实验方法不是固定的。而且学校也要定期对老师进行一些培训，一起来加强老师的实验素养，毕竟现在改革的速度很快，而且有很多老师并不适应改革的内容，定期培训可以对他们起到一定的监督作用，让他们能够尽自己最大的努力来实施改革措施，不仅如此，老师之间也要互相监督，确保新课程改革内容能够实施。每次实验过后，老师要及时做实验评价，不仅要对自己本节课的表现做一下评价，也要学生做实验的表现做评价，以此来确定该实验的效果，这样可以让老师充分认识到自己和学生的不足之处，更加努力的要求自己和学生，以此来提升他们的物理实验水平和物理成绩。

总而言之，新课程改革后，老师的教学方式需要及时的调整，老师也要充分发挥学生的作用，尊重學生对于物理实验的建议，尽可能的满足学生对于学习物理的要求，这样可以更好的得知学生在物理实验方面的难题。虽然说该过程会比较麻烦，在实施过程中也会遇到大大小小的难题，但是只要老师能够相信自己和学生，就一定可以成功。

作者：苏晓翠

初中物理实验教学分析论文 篇3：

联系生活实际开展初中物理实验教学策略分析

【摘 要】随着我国教学改革的实施，教学内容开始向着生活化、实践性发展，因此，教师需要坚持以学生为主体，通过适当的教学引导，结合学生的实际生活需求，制定出合理的教学方案，满足学生的认知发展特点，有针对性地选取生活中常见的物理现象来进行课堂教学引导，拉近物理学知识和生活之间的距离。并且通过对物理现象的研究，能够更好的明确物理原理和物理规律，能够在生活中进行有效的应用，通过实验来让学生主动探究物理现象，形成良好的物理思维。

【关键词】联系生活实际；初中物理；实验教学；策略分析

物理是一门实验性较强的学科，其来源于生活并且在生活中得到广泛的应用，因此，在进行物理教学开展的过程中，需要坚持理论与实践相结合的教学方针，结合学生生活实际来设计教学时长和教学内容，激发学生主动进行新知识的探索，积极地参与到教学实践的活动过程中，营造良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣。初中物理教学开展的主要目的是在学生掌握基础物理知识和概念的同时，全面提高学生的科学素养，形成正确的思维方式，主动探究生活中的物理现象，运用所学到的物理知识来解答生活中的物理问题。

一、情景化教学

想要让学生更好的接受物理知识，教师要提高学生的学习兴趣，在进行实验教学设计的过程中，将一些学生熟悉的物理常识结合生活内容作为教学引导的主要资料，全面提高学生对物理知识的认知水平，结合现有的生活经验激发学生的学习兴趣和探究欲望，助力学生养成良好的思维意识，合理的运用物理知识来解决生活中的物理问题。同时，教师还可以在教学开展时列举生活中的物理事例，借助多媒体技术，通过视频播放给学生带来更为直观的教学感受，教师在进行教学引导的过程中，所选择的生活情景要具有一定的趣味性，能够激发初中学生的探索欲望，同时，生活事例需要与学生对事物的表象认识之间存在一定的差异性，打破学生传统的认知结构，教师要给学生提出问题、解决问题的平台，让学生运用自身的思维价值观来进行问题探究，深入理解新的物理知识。

例如：在进行液体压强教学开展的过程中，要列举学生生活中能体现出液体压强的事例，如：潛水员必须穿潜水服潜水；水下100米深，能够压爆罐头；很多鱼类只能生活在浅水区域；水库大坝一般都上窄下宽等等。结合这些生活中的现象提出问题让学生进行思考。在进行液体压强特点演示的过程中可以将水倒入上端开口、下端蒙有橡皮膜的玻璃管，让学生对实验过程进行仔细观察，结合实验现象探究橡皮膜有什么变化，为什么会产生这样的变化，这种变化说明了什么物理知识。

二、生活化教学

很多物理现象都来源于生活，因此教师在进行物理实验设计的过程中，也需要选择生活中的一些物理现象，在进行物理知识研究时需要采用定量实验，除此之外，教师可以利用生活中的一些实验现象，来代替教材中原有的实验内容，将实验的目的结合生活中需要解决的问题，让学生进行主动探讨，全面提高学生的多角度思维能力。在进行实验器材的选择时，也需要结合学生的实际生活，丢弃传统实验室中的一些标准设备，让学生利用生活中常见的物品来作为教学实验的主要道具，通过分组实验的教学方式，来提高学生对知识的感性认知，加深对物理知识内容的印象，为学生创设一个良好的实验环境，全面提高学生的学习兴趣，激发学生的探究能力和创新能力，从生活易得物品中进行实验器材的选择，能够控制好时间成本，学生利用自己熟悉的材料开展实验，大胆的进行操作，得到充分的实践体验。

例如：在进行“压力”教学的开展过程中，通过多媒体播放一段风景视频：“金色的海滨，松软的沙滩，人们的身后是一串串大小不等、深浅不同的脚印；茫茫雪原，浩浩无边，想在上面步行的人双脚深陷，几乎寸步难行，雪橇却能使人插上翅膀”还可以向学生出示两幅精美的图片让学生仔细思考。“小小的蝉可以把口器插入坚硬的树皮，”“体态庞大的骆驼却可以凭借宽大的脚掌成为沙漠之舟.”然后让同学们分别用笔尖和笔帽扎手，体验有什么不同的感觉。然后教师适当的时候提出问题，为什么人走过沙滩会留下脚印？为什么笔尖和笔帽扎手时的感觉会不一样？为什么蝉可以将尖尖的口器插入坚硬的树皮中？让学生结合物理原理进行探讨得出结论，人走过沙滩能留下脚印和软软的沙滩有关系，因为在水泥地上走过就看不到脚印；用笔尖扎手会感到很疼；蝉的口器能插入很硬的树皮中，是因为笔尖和蝉的口器都很尖；教师融合学生实际提出物理现象，当我们要将钉子钉入墙面或将一枚图钉按在墙上（请一名同学演示）时.钉子对墙面的作用力的情况又是怎样的呢？教师结合教材中的教学重点来让学生了解按图钉或钉钉子的时候，钉对墙面有垂直于墙面的作用力，不论是对地面、桌面的力还是对墙面的力，它们都是垂直作用在接触面上的。作用点在地面或墙面（接触面）上，我们把这种垂直压在物体表面上的力叫压力。

三、探究性教学

物理实验教学开展的过程中，教师需要结合学生现有的认知水平和思维发展特点，来进行教学方案的制定，初中生正处于生长发育的重要阶段，教师需要帮助学生形成良好的思维模式，不只在教学过程中指导学生对物理问题进行定性研究和分析，还需要全面培养初中生的逻辑思维能力，就是在进行教学方案选择的过程中，也需要结合学生现有的思维水平，来进行正确的教学引导。实验过程的制定需要具有一定的探究性，在实验教学开展的过程中，需要强调学生的自主能力运用，让学生主动发现物理中所含有的生活常识和生活中所含有的物理现象，通过主动的探究和细心的观察，满足学生不同层次的发展需求，全面提高学生的学习兴趣，自主的参与到实验过程中来，结合自身的生活实践，来更好地掌握物理知识。

例如：在进行浮力教学的过程中进行实验，在弹簧测计的下面悬挂一个石块，并将石块浸入水中，分别比较前后两次测力计的读数变化，探讨这一实验现象说明了什么问题？学生进行实验探究需要明确探究的目的，制定出合理的探究计划，了解实验过程中所需的材料用具，如：弹簧测力计、烧杯等等，通过教材来学会如何测定浮力的大小，确定整个实验是否设置对照组及设置方法，是否需要重复及次数，设计出实验记录表格，让学生体验物体在液体中能够受到的浮力作用，通过适当的教学引导，让学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法，体现出学生的主体地位。在探究浮力的大小与什么有关的教学过程中，让学生进行实验：将饮料瓶慢慢压入水桶，观察浮力的变化规律，以及对水位的影响，判断物体在完全浸入液体中之后体积发生的变化情况，从中获得物理常识，通过教学引导让学生想象：浮力的大小可能与什么因素有关，教师板书学生的猜测，并引导学生合并归类，学生可能猜想浮力与液体的密度、物体的重力、排开液体的体积、物体的质量、体积、形状、深度等因素有关。

四、多样化教学

在进行初中物理实验教学开展的过程中，教师不仅要重视学生对物理知识的获取，还需要在教学完成之后了解学生能否将物理知识应用到实际生活中，因此，教师需要通过正确的教学引导，让学生能够将课堂上所得出的实验结论与生活中的一些事例相结合，感受到物理学所具有的趣味性和实用性，以此来提高学生对物理知识的认知，激发学生对物理知识探索的积极性。同时，实验教学的开展不能局限于教学课堂，教师还可以将实验研究延伸到课堂之外的生活实践中，充分利用教材中的教学重难点来设计课外小实验活动，鼓励学生自主进行教学道具的创作。例如：自制弹簧测力计、自制小孔成像照相机等等，以此来提高学生的实践能力和创新能力，并且要教会学生运用这些自己制作的教具，解释生活中的物理现象，探究物理现象背后所蕴含的物理规律，真正的成为物理教学的主体。

例如：在进行杠杆教学开展的过程中，我们知道生活中有很多帮助人们工作的工具，实质上都是应用了杠杆原理，通过适当的教学引导让同学们举出自己生活中发生的有关杠杆的实例，在课堂上出示钉有钉子的木板、未启封的饮料、羊角锤、起子等器材，让学生选择工具起出钉子、打开饮料。同时教师要让同学运用课准备的相关工具进行实验操作一下，让学生共同讨论实验感受，以及在使用这些工具时所具有的共同特点？通过多媒体播放这些工具在工作过程中，都像杠杆在撬动重石一样的动作，得出可以绕一个固定点转动，单本身不会发生变形的结论，杠杆能绕固定点转动的硬棒，教师要让学生画出用杠杆撬动重物的示意图，让学生举出实例或拿出准备的实物到讲台上进行实践操作，其余学生通过观察展开讨论，最后得出实验结論工具在转动，可以省力，有一个固定点，工具没有变形，观察投影片，对照自己使用工具的情形，确认这些特点的存在，明白“支点”对构成杠杆的重要性，并且在笔记本上标出杠杆的五要素。

总结

综上所述，结合学生生活实际来进行物理教学开展，能够更利于学生理解生活中的物理现象，主动进行物理实验操作，为学生提供更多的实践机会，更新传统的教学内容，全面提高学生的学习兴趣，在课堂教学开展的过程中，教师通过教学引导来与学生进行交流和互动，为学生提供一个发表自己意见和看法的平台，加深学生对物理知识的掌握。随着生活化教学课堂的开展，能够为学生今后的工作和学习奠定良好的基础，更好的提高教学成果，与实际生活相结合，帮助学生理解抽象的物理概念，从而提高物理课堂教学有效性。

参考文献

[1]朱雷丽.初中科学课堂教学回归生活的实证研究[D].浙江：杭州师范大学，2014.

[2]赵东升.初中物理习题教学生活化情境创设的实践研究[D].内蒙古：内蒙古师范大学，2011.

[3]刘乐丽.联系生活实际开展初中物理实验教学策略探讨[J].成才之路，2018，（23）：58.

[4]李琛.初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究[D].福建：福建师范大学，2005.

[5]周金荣.基于核心素养下的初中物理教学优化策略[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（2）：70.

[6]杜良根.初中物理实验教学方法的创新思路[J].新课程·中旬，2018，（9）：142.

作者：王伟