实验教学的初中物理论文

【摘要】一直以来，实验教学都是初中物理教学的重点与难点。由于教学方法层面的缺陷与不足，导致实验教学的实际效果较差，学生缺乏足够的兴趣和动力，同时学生对实验的理解不到位，操作不够熟练，缺乏自主创新的意识和精神，动手能力和利用物理知识解决问题的能力较差，这需要从多个方面进行创新和优化。今天小编为大家推荐《实验教学的初中物理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

实验教学的初中物理论文 篇1：

实验教学是初中物理的敲门砖

新课改下的初中物理实验教学应培养学生由直觉兴趣、操作兴趣、逐步转化为因果认识兴趣和概括性认识兴趣。

科技的飞速发展，多媒体进入课堂，使得部分教师过分追求、迷恋多媒体模拟物理实验。有的教师直接用物理实验教学课堂实录光盘或从网上下载的物理实验教学课件进行实验教学，还美其名曰运用现代化教学手段。学生仅仅成为大屏幕上实验的观看者，只能感受到课件的神奇画面，忽略了实验实际操作的本质。物理学是一门实验科学，学习物理知识需要从实验探究入手。所以，要使所有的物理课都在实验室里上课，即上物理课的教室就是实验室，实验室就是教室。教师边讲课边实验，边实验边讲课;学生边学习边实验，边实验边学习。这样的学习环境，不仅使学生学习到了物理知识，同时也培养了学生的操作技能和创造能力。

這就要求教师除借助于生动风趣的语言，有趣的神秘的物理现象、伟大的物理学家和物理学史上的故事来激发学生的学习兴趣外，还要有目的、有计划地设法培养学生的学习物理的积极动机和主动探索物理问题的习惯，以使学生长久地保持对物理的兴趣。例如：我在指导学生做“观察水的沸腾”实验时，要求学生对比沸腾前后气泡的大小变化，并提出思考问题：为什么水在沸腾前气泡先大后小，没到水面就消失了;而沸腾时气泡先小后大，到水面处破裂开来？让学生带着问题去查阅资料，寻找答案，从而增强了学生主动探索物理规律的兴趣和能力。在进行物理实验时，可根据实验所提供的信息，实验提出的器材，学生掌握知识的深浅，从不同方向和不同方面来探究实验，寻找多种处理实验的方法。培养发散性思维可采取以下策略：

a.从基本原理出发，多方面、多途径地寻找处理实验问题的方法。如：在研究“浮力大小与物体浸入液体中的深度有何关系”的实验中，除利用填表法分析处理实验数据外，还可以用图象法分析，使实验结果更形象、直观，更易于理解。

b.从新的角度出发，想他人所未想，克服思维定势的影响，思考独到处理问题的方法。如在“测量小灯泡的电阻”实验中，除采用“伏安法”测电阻外，还可以启发学生用“伏阻法”、“安阻法”等完成实验。

c.改变某些仪器的功能，培养学生的求异思维。如电流表或电压表经过改装可以成为汽车上的油量表，无液气压计可以改装成测量高度的高度计等。

d.不断地改进常规实验，以克服学生思维定势的影响。如：在做“滑动摩擦力的大小与什么因素有关”的实验时，有很多学生会误认为滑动摩擦力的大小与接触面积有关，面积越大，滑动摩擦力越大。这时可取一个各表面粗糙程度相同的长方体木块，分别让它平放、侧放和立放在同一水平桌面上，测量出三种不同情况下的摩擦力，然后进行比较、分析和验证。

e.将生活中常见的物体制成教具，演示有关实验，培养学生的动手能力和创造性思维。如：在做“光的色散”实验时，如果没有三棱镜，可以在深盘中盛上一些水，盘边斜放一个平面镜，使太阳光照射在平面镜上，并反射到白色的墙壁上，观察墙壁上反射光的颜色。

g.引导学生一物多用，挖掘学生的实验潜力。如，利用鸡蛋可以做压强实验，大气压实验，物体的浮沉实验等。

目前多数实验项目仍为验证性实验，实验教学方法仍为机械式的学生“跟着教师走”，甚至教师“牵着学生行”，走完“程序化”的步子，实验也就结束了。体现不了学生在实验课教学中的主体地位，忽视了在实验教学中激发学生的创新思维意识和创新能力的培养。因此学生感到实验课枯燥无味，没有学习兴趣。一旦让学生独立操作或换个实验项目，便目瞪口呆，束手无策。改革的思路应该是：一方面，要减少单一的验证性实验，增加综合性、设计性、创造性的实验内容和方法;另一方面，要与时代特征和社会发展的趋势来审议过去的实验内容和方法，要客观地，实事求是地研究传统的实验内容，实验方法存在的问题，要注意吸收新知识、新方法和新成果，注意应用实验研究和实验教学的现代化手段，不断充实新实验教学内容，更新实验课教学方法。

在实验课教学中，我们发现学生的另一种倾向：学生以为实验课只要学会实验操作就行了，不重视实验结果，因此有的学生在处理实验数据的过程中，不知道保留几位有效数值，不会进行误差分析，甚至不会画实验数据相关关系图，更不能从实验数据中归纳出普遍规律的现象和推理。针对这些情况，我们根据不同的实验，让学生学会处理不同的实验数据和误差分析，并做出实验数据相关的关系图，并根据实验数据进行归纳，推导等训练，然后再写出实验报告。通过这些措施和手段逐步提高学生对实验数据的整理归纳，分析推理的能力，最终让学生认识到掌握实验操作技能只是实验课教学目的之一，更重要的是通过观察和实验来分析验证某些定律和假设，建立某些法则并找出规律性的东西，从而道出事物的原因和结果。由于初中实验往往跟我们的生活联系十分密切， 所需的器材比较简单易找。因此， 做为一名中学物理教师应该具备自制教具开展低成本实验的能力。学会利用我们日常生活中的现有的物品， 及学生身边的物品来做实验。例如：1.用水和玻璃做光的色散实验2.在玻璃上滴上一滴水做凸透镜等等， 这些器材学生都非常的熟悉， 随手都可以得到， 更有利于使学生明白物理就在身边， 物理与生活联系非常紧密。低成本实验取材简单， 常常使用日常用品甚至废弃物品取代实验室专用器材， 因而花费很少， 因此要善于发现身边的“低成本实验”。

使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验， 可以拉近物理学与生活的距离， 让学生深切地感受到科学的真实性， 感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面， 要大力开发和利用日常生活用品作为教学用具， 由于这些物品本来的用途并不是进行物理实验， 所以这种做法本身就是一种创新。当然利用日常生活用品做实验， 对教师的业务素质要求较高。不仅自己要动手参与设计和制作， 还需要指导和帮助学生进行小制作、小发明。不仅需要专业知识， 还需要一定的动手能力。所以加强教师知识培训和专业素质培训也是非常重要的。

作者：何永

实验教学的初中物理论文 篇2：

实验教学在初中物理中的应用

【摘要】一直以来，实验教学都是初中物理教学的重点与难点。由于教学方法层面的缺陷与不足，导致实验教学的实际效果较差，学生缺乏足够的兴趣和动力，同时学生对实验的理解不到位，操作不够熟练，缺乏自主创新的意识和精神，动手能力和利用物理知识解决问题的能力较差，这需要从多个方面进行创新和优化。本文从知识传授、演示实验、实验操作、自主设计与探究等方面，对实验教学在初中物理教学中的应用进行了探讨。

【关键词】实验教学;初中物理;自主设计

物理作为一门实践性极强的学科，实验是其中不可或缺的部分，纵观物理发展史，基本上物理学科的突破都离不开实验的支持。与之对应，初中物理课程教学中实验教学也是极其关键的部分，对巩固学生知识、培养学生良好的物理探索精神与能力均有着重要的意义。为了保障实验教学效果，教师一定要掌握相应的教学方法，并根据实际情况对学生进行有效的引导。

一、以知识传授作为实验教学的前提与基础

实验是实践的过程，而实践离不开理论的支撑和指导。初中的学生物理知识体系较为薄弱，甚至对基本的物理知识都了解不够，这使他们难以顺利地理解和完成物理实验，给实验教学的高效开展造成了不小的阻碍。物理教师必须清楚意识到这一点，并在教学中以知识传授作为实验教学的前提和基础，充分贯彻“磨刀不误砍柴工”这一理念，引导学生做好准备，帮助他们更好地进行实验的学习与实践。例如，在教学《阿基米德原理》的内容时，教师指导学生通过实验验证阿基米德原理。而在开展实验之前，教师需要先做好相应的准备工作，即通过教学巩固学生的基础，让学生能够准确理解实验原理以及相关的知识。在实验之前，教师先引导学生复习弹簧测力计的使用方法以及浮力相关的知识，确保学生充分理解这两部分的内容。在此基础上，教师再从实验的目的出发，带领学生一步步剖析实验步骤，并引入弹簧测力计与浮力相关的知识，帮助学生快速地理解实验步骤，更好地达到教学效果。

二、充分发挥演示实验对学生的启迪和教育作用

在初中物理实验教学中，由于时间、空间、器材及危险性等因素的限制，部分实验往往不能安排学生亲自参与和操作，而是要采取演示实验的方式完成。一方面，演示实验可以节省大量时间，让教师对那些较为简单或不太重要的实验进行简化处理，从而更好地协调教学时间，在不影响实验教学质量的前提下优化课程的教学安排;另一方面，演示实验可以让学生清晰观看到无法亲自操作的实验，并能对实验过程有动态性的把握。在教学实践中，教师既可以通过课堂演示的方式完成演示实验教学，也可以利用多媒体演示完成教学任务，具体可根据实际情况进行合理选择。例如，在教学《浮力》这一节时，教师向学生演示了“新鲜鸡蛋在淡水中和盐水中的浮沉情况”这一实验。之所以选择演示实验的方式完成实验教学，是因为该实验操作难度较低且原理简单，学生只需要通过观看演示实验过程及结果，便能对相关知识与技能有较为准确的把握，同时可以有效节省课堂教学时间。在课堂教学过程中，教师将准备好的玻璃杯、淡水、盐、新鲜鸡蛋等放在讲台上，并按照步骤完成实验，向学生进行演示，同时适当地进行讲解，帮助学生准确理解实验中包含的物理知识，引导学生有效掌握实验，让学生在观察鸡蛋于淡水和盐水中的浮沉情况过程中有所收获，对浮力相关知识有更深层次的理解。

三、引导学生进行实验操作

实验教学的实践性极强，这意味着教学过程中不能仅仅通过演示完成，还需要引导学生亲自参与，让学生在实验的操作过程中不断巩固知识，掌握技能，提高学生动手实验的能力。在条件允许的情况下，教师应当多安排学生进行实验操作。在学生操作之前，教师应当对实验的目的原理、步骤要点、注意事项等进行详细讲解，确保学生对实验操作过程有全面而清晰的认知，从而促使学生安全、顺利、高效地完成实验。当然，这并不意味着教师就要对实验全过程进行详细讲解，而是要根据实际情况适当模糊部分过程，让学生在实验过程中一边动手，一边思考。例如，在教学《二力平衡》这一内容时，教师引导学生通过实验探究二力平衡的条件。教师将学生分为多个小组，并向各个小组分发弹簧测力计、硬纸板、细绳、剪刀等实验器材，对实验过程进行了简单的讲解，但没有对详细步骤加以分析，而是要求各個小组结合所学的知识自行探究实验步骤。各个小组根据二力平衡条件进行反推，对实验步骤及要点进行剖析和把握，并顺利利用现有的实验器材完成实验，证实了二力平衡的大小相等，方向相反，同一直线，同一物体等条件。

四、鼓励学生自主设计与探究实验

在新课程改革背景下，物理教学不仅向学生传授了知识，还培养了学生的自由想象、积极探索的意识和精神。与之对应，初中物理实验教学也鼓励学生自主设计与探究实验，从而实现对学生发现问题、研究问题、动手实践、大胆想象、解决问题等相关能力的有效培养。例如，在教学《密度》这一内容时，教师在教学前，先向学生提供量筒、天平、水、体积不等的若干铜块和铁块等实验器材，并将学生分为多个小组，鼓励各个小组自行探究物质质量与体积和哪些因素有关，引导学生对质量和体积的关系进行研究和探索。同时以此作为课堂的导入，引导学生更加高效地学习密度相关的知识。学生利用现有的实验器材，结合控制变量法、图像法、实验推理法等基本的物理实验方法，自行设计实验步骤，按照步骤完成实验，记录实验数据，研究影响质量和体积的物质特性，从而得出质量与体积的关系，并初步形成密度的概念。

综上所述，实验教学在初中物理教学中有着重要的意义，对提升教学水平以及培养学生良好的实验能力有着重要的意义。教师必须对物理实验教学的方法和要点进行深度剖析，把握学生的身心特征，尊重学生的主体性，重视基础知识传授，注重实验方法传导，引导学生主动进行实验探究，强化学生在实验中的乐趣和收获，全方位提高实验教学水平。

参考文献：

[1]郭秀珍. 探讨实验教学法在初中物理教学实践中的有效应用[J]. 读写算（教育教学研究）， 2015（25）：68.

[2]刘仁仲. 实验教学法在初中物理课堂教学中的运用[J]. 中国校外教育旬刊， 2016（4）：97.

作者：吴德兰

实验教学的初中物理论文 篇3：

实验教学与初中物理课堂的有效融合

摘要：实验教学是教师开展初中物理课堂教学的重要手段。它能够让学生在自主完成实验任务的过程中了解物理学的基本知识，并帮助学生巩固自己的物理学实验知识库。因而实验是物理教学不可或缺的重要组成部分。为了更好地促进物理教学活动的进展，初中物理教师应在紧密结合自身实际情况的基础上，深入探究开展实验教学的具体方法和策略，实现单调、抽象物理知识的具象化和生动化转变，物理教学质量和效果也随之得以不断改进和提升。

关键词：初中物理;实验教学;教学策略;教学案例

实际上，物理学中的许多知识点需要依靠实验的形式来促进学生的理解。通过演示、操作实验可以直观、生动地呈现抽象的物理知识。通过设置演示类或是操作类的实验，学生能够对物理知识的生成过程有深刻的了解和认识，从而降低对抽象物理知识的理解和人之难度。尽管学生处于物理学习的基础阶段，通过需要通过实验的形式了解更为层次的物理知识，从而为之后的物理学习打好基础。基于此，本文就此为论题和切入点，针对开展初中物理实验教学的具体方法和策略进行阐述，以期为教师更好地开展教学提供一些参考价值。

1.激发对物理学习的兴趣

实验教学可以激发学生的学习兴趣，并使学生意识到学习物理是一件非常有趣的事情。首先，物理教学中包含有许多类型的实验。教师可以根据讲解课堂知识点的难度充分进行实验教学。学生通过操作实验，能够发现物理学包含许多有趣的学习内容，从而以更为积极主动的心态学习相关的知识内容。这样，可以提高学生的学习效率，提高他们对知识的探究欲望。教师还可以使用仪器和材料设计一些简单的实验，以鼓励学生尝试在家中完成并得出有关物理学的结论，这将激发学生对学习的兴趣并使物理学成为学生生活的一部分。

例如，在教授“声音的产生和传播”课程时，教师应首先要求学生预览本小节的知识，以便学生对所学内容有一个总体的了解。然后让学生回去，在扬声器上做一个小的物理实验，即让他们在扬声器的声音出口上放一些小纸片，然后将扬声器的音调调到最大，之后观察小纸片的状态，结果发现小纸片都散落了下来。通过设计相关的实验，吸引了学生对学习的兴趣及其对知识的渴望欲望。然后在后续课堂讲解中，教师可以对这一现象进行科学合理的分析，使学生能够理解和巩固实验过程和结果，从而使学生感受到物理学的神奇魅力。如此，便充分调动了学生学习相关知识的兴趣和动力，物理教学也因此得以顺畅、高效地进展下去。

2.协助学生深入理解

物理学习是相对抽象的，有些学生在学习过程中不能很好地理解。此时，辅助实验可以更好地加深学生的记忆。教师需要运用实验教学来帮助学生理解知识并加深他们的记忆。实验教学只是辅助教学。它不可能是教学的全部内容。这很容易导致学生不认真对待物理，而物理教学质量和效果也难以得到提升。对于学生而言，实验能够以更具体的形式呈现知识点，使学生更容易理解，并且教师可以更具体地进行解释，这样，学生能够快速掌握学习内容，并在学习时根据学习内容回答问题，从而促进高效化物理教学课堂的构建。

例如，以“内燃發动机”这一部分内容为了，本课的主要目的是让学生对发动机的作用有初步的了解，体验现代交通运输对人们生活的影响，并了解汽油发动机的基本结构和工作原理。这部分有很多知识点，这些同时也是需要学生记住的知识点。为了帮助学生更好地理解知识，教师可以为学生准备一个内燃机模型，并教他们自己启动汽油机。通过观察内燃机的工作条件，总结汽油发动机的冲程、工作状态和能量转换。教师对实验教学的运用可以加深学生对知识的记忆。该实验使学生能够直观地观察物理现象，给学生留下深刻的印象。教师还可以鼓励学生观察生活中的内燃机，了解内燃机会造成废气污染和噪音污染，并树立环保意识。

3.加强学生物理练习

老师对学生的要求不仅是要掌握教科书中的物理知识，而且要灵活运用知识点。物理学科非常灵活。如果老师改变了问题中的一个条件，那么整个解决问题的想法可能会完全不同。学生需要掌握物理知识的精髓。作为物理老师，更重要的是在解释物理知识的同时将物理知识还原为现实生活，以使学生意识到物理知识与现实生活之间的联系，从而增强学生的知识应用意识，并提高物理学习水平。这也是学科教学的目的。这并不意味着学生只需要学习概念知识。更重要的是，他们需要应用知识，并有意识地将知识应用到实践中。教师应设计课堂实验教学的主要细节，以增强学生动手能力为主要目标，监督学生完成物理课堂的自主学习任务，向学生详细讲解以实验为导向的课堂教学内容，同时，引导学生在课下利用相关的知识内容进行实验练习和实践操作等各种形式的活动，使学生的物理学习能力得到充分地培养和锻炼。

总之，实验作为物理教学的重要内容和关键组成部分，在优化课堂教学组织形式以及加深学生对知识的理解与记忆方面有着显著的作用。作为初中物理教师，我们应在充分认识到实验教学重要性的基础上，深入探究开展实验教学的具体方法和策略，提升学生灵活运用物理知识的技能，实现抽象理论知识与具象化实验的融合，帮助学生更为深入地探索所学知识，从而为实现高效化物理教学课堂的构建贡献自己的微薄之力。

参考文献

[1]唐洪波.试论初中物理课堂有效实验教学的方法[J].新课程（中学），2019，（01）：86.

[2]屠锡文.谈多媒体与初中物理实验教学的有效融合[J].高考，2018，（33）：100.

作者：李连波