初中物理分组实验教学论文

摘要：初中物理分组实验教学在开展时，由于实验准备不够充分，同时学生们在物理实验中的参与积极性并不是很高，最终导致初中物理分组实验教学的整体水平并不是很高。因此，本文在现有问题的基础上，为学生们营造良好的学习氛围，同时还要强化学生们的探究能力，这样才能够提高初中物理分组实验教学的整体质量和水平。下面是小编精心推荐的《初中物理分组实验教学论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

初中物理分组实验教学论文 篇1：

农村初中物理分组实验教学面临的困惑与突围之道分析

摘 要：分组实验教学是提高初中物理教学效果的重要方法，是适应新课程改革、培养学生综合素质能力的教学方式。农村初中物理在进行分组实验教学时由于资源有限、教学经验不足，在分组实验教学方面存在一些问题，影响了初中物理分组实验教学的品质。基于此，对农村初中物理分组实验教学中面临的问题进行了分析，探究了优化分组实验教学品质的措施和方法，以期为农村初中物理分组实验教学效果提升提供一定的参考。

关键词：农村；初中物理；分组实验教学

分组实验教学是新时期初中物理教学改革的重要措施，是优化初中物理实验教学方法，培养学生动手实践能力，强化初中物理知识教学效果的重要方式。但是农村初中物理教学过程中，由于教学理念比较落后、实验教学资源有限等问题，物理分组实验教学的效果并不理想，必须积极转变教学理念，寻找农村初中物理分组实验教学的突围之道。

一、农村初中物理分组实验教学面临的主要困惑

当前农村初中物理分组实验教学过程中面临的主要困惑有以下几个方面。首先，教师的教学方法存在问题。这是当前农村初中物理分组实验教学方面存在的主要问题。一方面，在分组实验教学引导方面，教师没有扮演好引导者角色，实验操作包办代替的现象极为普遍，导致这一问题的原因主要是农村物理实验教学资源比较有限，部分教师害怕学生损坏实验仪器，当然，教师教学理念落后也会导致这一问题的出现。另一方面，在分组实验教学组织方面，教师过分关注结果，忽视了实验过程的教育，分组实验流于形式，学生的实践体验感不强，没有充分发挥分组实验教学在物理知识教学方面的积极优势。其次，农村学生物理实验探究的兴趣不高，这也是当前农村初中物理分组实验教学方面需要解决的主要问题。受到农村经济社会的影响，农村学生对物理现象探究的整体兴趣并不高，加上教师的错误引导，不敢去碰触实验仪器、缺乏对科学实验探究的兴致，分组实验教学失去了基础支持。

二、农村初中物理分组实验教学困惑的突围之道

（一）结合农村实际，激发学生对物理分组实验的学习兴趣

激发农村学生对初中物理分组实验教学的兴趣是农村初中物理教师需要解决的首要问题。结合农村学生的实际情况，要巧妙地应用农村学生能够轻易接触到的物品、器材组织开展分组实验。比如在农村最为常见的可能就是“石头”了，应用石头这一农村学生能够经常接触到的、十分熟悉的物品开展分组实验教学能够极大激发学生的学习兴趣。比如教师可以组织学生利用小石头开展惯性实验，“将小布条放在桌面上，布条的一端悬在桌边，将小石头放在布条上，从桌边快速地抽出布条，石头仍留在原处”，或者是“用力地将小石头抛出，离开手之后石头还能够继续飞行”。根据实验教学经验的积累，教师还可以引导学生自主地探究如何利用身边的物品进行实验，比如重力方向实验探究、浮力探究实验等等，都可以利用学生身边熟悉的物品进行，这样既能够培养学生的动手能力，又能够引导学生开动脑筋，有利于学生科学探究兴趣和精神的培养。

（二）积极转变教学理念和思路，创新初中物理分组实验教学的路径

教师教学方法和引导方式直接关系到初中物理分组实验教学活动的开展效果，因此，初中物理教師必须要积极转变思路，树立现代化的教育理念，寻找和探究初中物理分组实验教学的有效路径。首先，教师要科学地对学生进行分组，分组是实验教学活动开展的重要基础，在分组方面，建议教师采取动态分组与固定分组相结合的方式进行，动态分组就是根据实验内容对学生进行有效组合，避免每一次成员相同的情况下，实验操作主要依赖某一个同学的现象，固定分组就是组员数量和角色要相对固定，保证分组实验教学活动开展的秩序。其次，教师要善于丰富实验器材，要积极打破实验室器材有限的局限，通过多个途径来丰富实验器材。比如在“声音的产生和传播”相关实验探究方面，教师可以组织学生利用橡皮筋、铁盆等进行实验，通过敲击铁盆、拨动橡皮筋发出声音，观察铁盆振动幅度和橡皮筋振动幅度。另外，教师要注重培养学生的科学探究精神，要将实验探究的主动权交给学生，扮演好引导者角色，鼓励学生大胆思考、大胆尝试。

（三）加大对农村教学资源的投入

上文分析中提到，实验资源有限是影响初中物理分组实验教学活动有效开展的原因之一，首先，教师和学校要积极争取上级教育部门对初中物理实验教学的支持，积极整合有效的社会资源，为农村学生更好地开展分组实验活动创设良好的条件。其次，加强实验教材的创新和改造，丰富教学资源。

总之，分组实验教学对学生物理知识掌握、科学精神培养和综合素质发展等方面都具有十分重要的作用。教师要积极分析当前分组实验教学方面存在的主要问题，从学生兴趣激发、教学方法创新、教学资源优化等方面寻找突围之道，不断提升初中物理分组实验教学的效果和品质。

参考文献：

[1]陈协桥.浅谈初中物理分组实验教学的改进策略[J].中国校外教育，2017（7）：78-79.

[2]李静.分组实验在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2016，2（17）：108.

[3]杨冬冬.初中物理分组实验教学模式探究[J].中国教育技术装备，2016（9）：153-154.

作者：邹焕荣

初中物理分组实验教学论文 篇2：

初中物理分组实验教学与改进措施分析

摘要：初中物理分组实验教学在开展时，由于实验准备不够充分，同时学生们在物理实验中的参与积极性并不是很高，最终导致初中物理分组实验教学的整体水平并不是很高。因此，本文在现有问题的基础上，为学生们营造良好的学习氛围，同时还要强化学生们的探究能力，这样才能够提高初中物理分组实验教学的整体质量和水平。

关键词：初中物理;分组实验;实验教学;改进措施

新课程标准改革的不断深入，对初中物理教学提出的要求越来越高。初中物理教学活动在开展时，除了要注重理论知识的讲解之外，还要意识到物理实验教学在其中的重要性，理论与实践的有效结合，有利于实现当代初中生物理学科核心素养的培养。初中物理实验教学中，必须要强调学生们在课堂中的主体地位，对学生们的动手实践能力进行培养，以满足学生们在日常学习时的个性化需求。

1初中物理分组实验教学现存问题

1.1初中分组实验准备不够充分

由于受到应试教育理念的影响，一直到目前为止，在当前现有的初中物理教学活动开展中，更多的教师注重物理理论知识的讲解，对于实验教学的重视程度普遍比较低。与此同时，在当前初中物理实验教学活动开展中，导致物理实验教学整体教学水平不足的主要原因是由于当前学生们在提前预习环节存在很多问题，教师在备课环节不够充分，两方都没有提前做好物理实验的一系列准备工作，对物理实验的目的、会涉及到的实验器材等并没有进行仔细的剖析和了解。这种形势下很难保证物理实验教学活动的有序开展，甚至严重时，还有可能会引起严重的实验安全事故[1]。由于前期准备不够充分，物理实验教学活动很难有序开展，同时也很难保证物理实验教学的效率和质量。

1.2学生参与物理实验学习的兴趣度不高

初中阶段正是学生们敏感、多疑的青春期时期，学生们自身的身心发育并不是很成熟，正处于青春期，学生们的心理情绪变化幅度相对比较大，大多数学生都处于叛逆时期，教师让做什么就会持反对意见。因此，这种背景下的初中生，不仅很难正确认识初中物理实验教学任务，而且在参与实验教学时，其自身的参与积极性、主动性并不是很高，根本没有认真的投入到实验中。反而经常出现的问题就是抄袭其他同学的实验结果，这样不仅会直接影响到物理分组实验的最终教学效果，而且很难达到分组实验教学的基本目标。

2初中物理分组实验教学改进对策

2.1营造良好的物理分组实验教学氛围

物理实验教学一直以来都是初中物理教学中非常重要的组成部分之一，但是由于受到应试教育等诸多客观因素的影响，导致物理分组实验教学的整体开展效果并不是很理想。为了提高学生们对于物理分组实验教学的重视，教师要为学生们营造良好的学习氛围，加强学生们相互之间的合作，将教师在课堂教学中的主导作用充分发挥出来，引导学生们顺利的完成一系列物理分组实验教学活动。初中物理实验教学活动开展中，教师必须要提前做好准备工作，在备课时搜集大量有关实验的内容、数据信息以及器材等，对学生们可能会出现的问题进行提前的预测[2]。这样不仅可对学生们的物理实验学习起到良好的指导作用，而且还可以引导学生们做好预习，对物理实验教学目标进行确定，以达到良好的学习效果。

2.2强化学生们的合作探究能力

初中物理分组实验教学活动在规划和开展中，通常情况下都是以学生们为其中的主体。主要目的就是为了强化学生们在实验教学中的主体地位，因此，教师在日常教学时，必须要积极引导学生们主动参与到合作探究活动中，同时还要保证学生们可以相互之间建立良好的沟通和交流关系。这样不仅可以培养学生们目前逐渐养成良好的合作意识，而且还可以实现思维的碰撞，从多个角度出发实现对现有物理问题的客观分析。在这一基础上，引导学生们利用现有的知识点，实现对各种不同类型问题的猜测和分析，以完成整个实验探究过程。比如在《密度》这一节相关知识的学习中，教师可以通过分组物理实验的合理安排，在实验开始之前，向学生们提出诸多问题，有利于引发学生们的思考。比如，“物体的质量与体积之间是否存在关系”;“相同的物体，如果质量相同，那么体积是否也会相同”;“相同类型的物体，如果体积相同，那么质量是否会相同”;“如果是不同类型的物体，在体积相同的情况下，质量是否会相同”。等，通過这些问题的提出，可以引导学生们带着这些问题展开分组实验，对整个实验过程进行仔细的观察和记录。这样不仅可以得出这些问题对应的答案，而且还可以强化有关密度知识的记忆。

2.3转变物理分组实验教学的理念

物理分组实验教学的理念是教师在实现课程教学方案设计时的重要参考依据，为了保证初中物理分组实验教学质量和水平的有效提升，必须要结合当前新课程标准改革的要求，对现有的教学理念进行创新和优化。教师必须要保证教学理念更新的及时性和有效性，这样才能够调动其在日常教学中的积极性，对学生们的学习也可以起到良好的激发效果。比如在《汽化与液化》这一节教学中，部分教师由于考虑到安全问题，基本上都是以演示实验的方式，引导学生们对其中的内容进行了解，但是很少会利用分组实验教学方式，这种情况下很难实现对学生们自身动手实践能力的锻炼。因此，教师必须要及时转变教学理念，利用分组实验教学方式，引导学生们对物质汽化、液化实验过程进行观察，这样才能够加深学生们的理解和认识。

3结语

初中物理分组实验教学活动在具体开展中，教师必须要在当前新课程标准改革的影响下，对现有的教学理念进行及时转变，同时还要正确认识分组实验教学。在课堂教学时，组织学生们积极主动的参与到分组实验教学中，有利于锻炼学生们的实践操作能力。

参考文献

[1]王竞.论初中物理分组实验教学的矛盾分析与解决策略[J].华夏教师，2020（06）：79-80.

[2]刘德茂.新课程改革下初中物理实验教学的改进与创新思考[J].求知导刊，2019（47）：50-51.

作者：谭欣

初中物理分组实验教学论文 篇3：

初中物理分组实验教学的改进策略

我国在推行素质教育改革之后，教学越来越突出以学生为主体，提高学生动手能力和实践能力成为学生学习的重点。初中物理分组实验教学就是在素质教育改革后，为提高学生实践能力而设置的。初中物理分组实验教学，对改变过去死板教学方式，加强学生对物理知识理解，提高学生学习主动性和学习兴趣有积极推动作用，同时也提高了课堂效率和课堂质量，拉近了学生和老师之间关系。但是，初中物理分组实验教学实施后也出现了许多我们未曾想到的问题，带来了许多意想不到的后果，这就需要我们结合在初中物理分组实验教学中的已有经验，对它进行改进，使它更好地为学生学习服务。

一、初中物理分组实验教学出现的问题

1.场面混乱，不易控制。我国长期实行应试教育制度，学生私下动手时间非常少，突然出现一门需要动手的课程这对学生来说非常新鲜，也让压抑了许久的精神得到放松，这就让许多学生在参加实验过程中很难控制自己行为。作为传统体制教育下成长的老师也缺乏这方面教学经验，因为实验课堂不能像传统课堂一样管理，老师不能像其他时候一样对课堂进行管理，这样就会造成课堂混乱，影响老师教学进度，造成低效课堂的出现。低效课堂违背了实验教学本身目的，影响教学质量，这需要老师采取措施避免场面混乱。

2.实验采取固定模式。许多物理实验都是根据课本，学生所需要做的就是按照课本或者老师要求步骤去完成任务。而且大部分学校物理实验都是为了应付上面检查，老师也为了教学进度缩短实验时间，这样不仅让学生自由发挥空间变少，无法充分运用思维扩展能力。同时也让实验教学的目的淡化，让学生失去了对实验结果探究欲望，减少了学生学习兴趣。作为教学老师应该明确，实验教学不是为了应付上级检查的实验报告单，而是学生真正享受实验过程。

3.缺乏团队意识。许多老师没有合理分组意识，这就造成做实验时形成几个小团体，小团体之间往往把它当实验课或当成聊天课，这样不利于学生做实验，还会影响课堂秩序。同时也会造成两极分化，一些学习比较好的同学，他们通过提前预习和课堂学习已经对实验有了初步了解，因此做起实验来比较轻松。一些学习较差的同学，因为上课不集中对实验知识储备不够，这就会令他们在实验过程中无所适从。初中生由于自我意识还较差，所以成绩好的在实验做完后往往嘲笑没做出实验的同学，这破坏了课堂氛围，不利于班级和谐。

二、解决初中物理分组实验教学出现的问题应采取的措施

1.合理进行分组。要想实验课堂有序进行，不能单单依靠老师自己力量，老师应该首先根据学生成绩好坏进行合理分组，同时选出一个优秀小组长，让他们来维持一个小组秩序，并帮助不会做试验的学生完成实验。

2.提高分组实验频率。在传统教育模式下，学生实验机会次数很少，所以在实验课时才会难以控制。我们可以把物理分组实验常态化，我们通过分析发现，物理许多课时都可以通过实验课来讲授。比如，在初中时讲授有关电的知识点，我们就可以通过实验教学，让学生直观感受到串联和并联的不同，这样会增加学生对知识点的理解，提高课堂效率。如果让学生认为分组实验教学是一种常态教学模式，维持课堂秩序有积极帮助。

3.更新物理实验器材。实验器材要及时清洗和更新，每次实验后各个小组都要进行实验器材的清洗与整理，这对团队沟通协作和凝聚力有很大帮助，也能培养学生爱惜学校公共用品，养成良好习惯。同时学校也要不断更新实验器材，要跟上时代发展潮流，要让学生及时了解器材变化带来的影响，有利于丰富学生知识，开阔眼界。

初中物理分组实验教学开始时间并不长，与西方物理分组实验相比，无论是器材上还是教学方式上都存在很大差距，再加上我国国土面积广大，经济发展不平衡，分组实验受地域影响也比较严重，依然存在许多问题，但推动初中物理分组实验教学是新课程标准必然要求。因此，需要各地在对初中物理分组实验教学进行探究的基础上，总结出自己经验，要及时与其他学校和地区老师进行沟通交流，吸收西方先进教学成果，从而探索出一条适合我国国情的初中物理分组实验教学的道路。（作者单位：江西赣县小坌中心学校）

作者：宋华长