初中物理创新实验教学论文

摘要：实验教学是物理学习中的重要环节之一，学生和教师需要在初中物理的学习过程中深刻意识到物理实验的重要性，并对物理实验进行一系列的创新和优化设计。当下，不少学生能够较好地掌握物理学习的理论知识，但这并不意味着学生的实际操作和动手能力较强。今天小编给大家找来了《初中物理创新实验教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

初中物理创新实验教学论文 篇1：

大数据下的初中物理创新实验教学策略分析

摘要：传统的物理课堂枯燥乏味，各种理论知识更是让学生手足无措，黑板上的公式在学生看来差别不大，这样学习物理的方式显然不会掌握一定的知识，而学习物理需要一定的思维和方法，掌握关键的知识技能就会参透深奥的物理题。在新时期的大数据时代冲击下，初中物理也迎来新的改革和创新，创新型的实验教学将应用到日常教学中，这种方式极大的促进了学生对于物理知识的理解。

关键词：大数据;初中物理;实验教学

引言：

大数据时代下的教学影响深远，它产生的作用不可估量。传统教学有一定的优势，而信息实验教学则在此基础上增添了一种活力，二者相互融合使得学生在学习物理时能够更加轻松和容易理解。对于刚开始接入初中物理的学生，可能存在不易理解和难以接受的现象，这时候的物理教学方式至关重要，显然创新型的实验教学为学生学习物理打开了关键的大门。

一、传统初中物理教学的弊端

在传统初中物理教学中，教师一整节课都在侃侃而谈，而学生几乎不存在提问，课堂上是教师在计算题目，学生则是等着教师计算出结果，绝大部分学生不动手计算，还有画图也是同样的，久而久之，思维也不够活跃了，大脑只是在接受，不做运转了，这是非常可怕的。物理需要大脑的灵活运作才能产生新的方向，没有绝对的创新和思维发散，物理问题不可能有好的计算结果;其实另一方面学校对实验教学不重视，实验楼长期不开放，距离教学楼有一定的距离，導致教师对于物理实验的课程减少，很难有利于学生物理知识的提高和拓展。

二、初中物理实验教学的特点

（一）实验教学的对比

传统物理实验教学的器材都是有限的，如刻度尺、电流表等。实验时间有限，并且实验精度不高，教师对学生的实验不能够及时的做出讲解和纠正。整节课上一大部分时间浪费在认识器材上，却对实验原理理解不够透彻，从而对得出的数据根本无法解释清楚，学生就会对物理更加容易产生抵触心理;在大数据下的物理实验教学中，利用信息化技术做出的实验是直观精确的，它能自行绘制图表，使得教师讲解出的内容容易使学生理解和接受，使其产生对物理学生的兴趣。

（二）自主研究实验

学生在过去的实验过程中，无法和教师交流问题，教师往往是自己演示或做出讲解。比如在了解光的折射想象中，教师做出实验并记录数据，忽略了和学生的互动，学生不知道折射角和法线的得出，而剩下的时间是学生自己研究，带着各种疑惑翻转各种器材;如果换一种方式学习物体的比热容时，在大屏幕投影中出现一段小视频，这是教学开始的提问环节，教师让学生说出自己看到的现象从而思考提出的问题，用最浅显易懂的词谈出个人的观点，接下来进入课堂正题。全实验过程中鼓励学生自己动手操作和进行讨论交流，用简单的实验现象解释物体比热容。

三、初中物理创新实验教学的策略

（一）科学合理地应用信息化教学

教师在教学的过程中，应多采用信息技术手段教学，播放课件和资料，带领学生一起进行讨论和交流，当他们有了自己的思考后，让学生自己总结和归纳^[1]。比如在学习“凸透镜成像”实验时，就可以使用互联网学习，这些比较简单的实验教师就可以制作视频或图片进行授课，学生也能够加强理解和记忆，有自己思考和判断。

（二）进行物理真题实验教学

教师在教物理实验课时，分别整理出学过教材的各章和真题的实验，附有答案解析和难点解释，形成完整的一套物理实验库共享给学生，可以方便学生学习和提问，教师针对学生的问题总结和解惑并带领学生一起通过实验加强理解。大量的实验使学生找到自己的一套方法进行学习，清楚常见的实验题型，及时巩固和练习，提高自己的物理实验水平，为之后的物理学习打好坚实的基础，教师也可以有针对性的进行教学和备课。

（三）教师多组织创新型实验

进行实验教学的过程中，教师也可以多组织创新型实验带领学生一同完成，丰富学生的物理课外知识，增强学生对物理更多方面的认识，不能局限于常见的物理实验中，提高学生物理知识的全面发展，打开学生对于物理新世界的设想^[2]。比如，在学习《测量小灯泡的电功率》时，教师示范操作和解释思路，可以使学生用环绕的方式可以看到实验的变化，教师在操作时可以进行提问，引导学生进一步思考原理，教师在操作的时候可放慢过程，使学生能够看清楚和想象。接下来是学生的实验过程中，可分组进行然后得出结论，教师随时在一旁作为辅导，可保证学生的实验顺利进行。作为物理教师，应该多注重学生的实践能力，使得他们在实验操作过程中学到知识。

四、结束语

任何事物的发展都离不开变革，坚持一成不变最终会被淘汰，而初中物理实验教学要想获得新的发展，必须跟紧时代的步伐。这对于教师的教学能力提出了新的要求，学生掌握知识的能力绝大一部分还是取决于教师的教学程度，所以，教师需理论结合实验教学，促进学生对知识的消化，使得学生发展为多功能型人才。

参考文献：

[1] 陈向平. 大数据环境下中学物理个性化教与学的实践研究[J]. 考试周刊，2020（27）：131-132.

[2] 邵莉. 关于初中物理实验探究教学与学生创新能力培养策略探讨[J]. 国际教育论坛，2020，2（8）：138.

作者：张秋红

初中物理创新实验教学论文 篇2：

初中物理创新实验教学策略探讨

摘 要：实验教学是物理学习中的重要环节之一，学生和教师需要在初中物理的学习过程中深刻意识到物理实验的重要性，并对物理实验进行一系列的创新和优化设计。当下，不少学生能够较好地掌握物理学习的理论知识，但这并不意味着学生的实际操作和动手能力较强。对此，教师需要加强对物理实验的教学，让学生将理论与实际结合起来，能够通过实践操作对物理知识进行转化，最终提升个人的物理学习效率和成果。文章重点探究初中物理实验当中的实验教学策略，供广大一线教师进行参考。

关键词：初中物理;创新实验;教学策略改革

学生的实践操作能力和逻辑思维能力，能够在物理创新实验的过程中得到极大程度的锻炼。目前初中物理实验面临一系列重要的改革和创新，需要不断满足时代发展的需求和物理学科的变革。对此，教师需要鼓励学生进行初中物理实验的创新学习，让学生尝试自主设计实验方案并且进行实验操作，让学生的实践操作能力得到提升，并且能够细致观察实验过程中出现的问题，让学生最终能够在小组合作的过程中解决问题，提升知识运用的能力。

一、自主撰写实验设计和实验方案

创新初中物理实验教学的重要方式之一就是让学生从根源处掌握物理实验的方法，并且能够在完全掌握原理的基础上，对实验进行优化设置，这既给学生提供了一定的创新空间，又能够让学生深入理解实验的原理。学生物理实验能力的提升和培养体现在其能够依据已有的知识对新的知识进行串联和迁移，并且形成个性化的观点和看法。这个过程体现出学生不仅是在学习物理这一门学科，更是在更新个人的学习思维和方法，为今后的自主探究打下良好的基础。

在《平面镜成像》这一课时的教学中，教师可以让学生自行设计实验过程和实验计划，激发学生的学习热情。对此，教师可以在正式开始教学之前对学生说：“今天我们将一起来学习平面镜成像这一课时，大家需要学习平面镜成像的特点，在实验当中探究实验的过程和方法，并进一步明确在物距等条件改变时实验又会出现怎样的变化。”紧接着，教师再为学生进行实验设计的示范，让学生明确实验操作的具体步骤，并且为学生介绍实验过程中会使用到的仪器。由于学生已经有了一定的学习基础和实验的能力，在这一环节当中已经有了大致的实验设计方向，因此在有了教师的点拨与分析之后，不少学生能够进行大胆的实驗设计。教师可先让学生独立思考，然后再让他们进行实验设计，在学生设计完成之后让他们相互分享，教师再进行点评，通过这种方式提升学生的学习效率。 学生先初步明确探究的目的：怎样证明像与物体的大小问题？怎样来准确知道像的大小？用平面镜有什么弊端？生活中有什么物件既可作平面镜，又可看清对面的像？学生在探究的过程中，能够凭借日常生活当中的经验快速反应知道玻璃板可以作为平面镜又能够看清对面的像。学生再初步尝试实验，看如何将像的大小与物进行比较。这个时候有学生发现：中间隔一层障碍物不便比较。接下来，学生联系实际讨论思考，将玻璃板改为单面玻璃后再试，实验又出现了不一样的结果。在这一环节中，学生做出了基本的假设，并且通过思考和尝试，确定了实验的方案，在尝试实验之后发现问题并逐渐解决了问题。

二、利用创新表演还原历史实验

表演这一形式是一种较为新颖的学习方法，它能够迎合学生的兴趣与喜好，让学生在动态的表演过程中得到沉浸式的体验。在利用表演还原历史实验的过程中，学生能够感受到内心情感上的共鸣和实验过程的厚重感与历史感。在这一过程中物理实验教学不再是单纯的数据交换和理论学习，它被注入了新的灵魂和意义，学生能够在学习的过程中感受到物理实验存在的价值，以及它对物理学科的贡献，这样在进行具体实验的时候学生会更加地全神贯注。

在进行《阿基米德原理》这一课时的实验教学时，教师让学生利用表演的形式还原历史实验。教师先让学生了解阿基米德的故事，并且邀请学生简单讲解，有学生举手发言：“阿基米德受国王之命，想办法求证王冠是不是纯金的，但有一个重要的前提，那就是不能够破坏王冠，最终阿基米德在洗澡的时候，产生了灵感解决了这个问题。他利用水的浮力和密度最终计算出了王冠的含金量。”教师再对学生的讲解进行点评：“你说得非常好，那么今天我将让大家通过表演的方式再次将历史场景还原。请同学们将阿基米德探究密度与浮力关系的实验用表演的方式进行还原。”在表演准备的过程中，有的学生饰演国王，有的学生饰演大臣，还有的学生饰演阿基米德。除了演员组还有道具组、实验组等，他们都能够完美地完成自己的任务。在表演的过程中，学生在还原历史事件的基础上进行了合理的联想与想象，最终学生将重心放在了实验的板块，细致地介绍了实验器具和实验原理，在实验的过程中每个学生都找到了自己的定位，夯实了物理实验学习的基础。

三、设置具体情境，创新提问方式

拥有具体情境的物理实验教学是有活力的、有灵魂的，教师需要提升创设情境的能力。在教学的过程中，教师不仅仅是传道授业解惑的人，更是与学生一起探索物理世界的探险家。教师需要具有魔术师一般的品格，能够为学生营造良好的情境和氛围，将学生自然而然地带入到物理实验学习中去，并且为学生巧妙地提出探究问题创造条件。在有了教师的铺垫和情境的创设之后，学生解决问题的能力也能够大大提升，其专注度也能够有质的飞跃。

在进行《用弹簧测力计测力的大小》这一实验教学的时候，教师设置出了具体的教学情境。教师这样为学生开启实验教学：“在日常生活中，我们经常听到别人有这样的评价——‘你的力气可真大呀’，那么在这一句话当中‘力’到底具体指什么，我们又怎么进行测量呢？大家有没有什么好的方法可以将这个抽象的概念具体化呢？”这时，有学生说：“我觉得可以利用弹簧测力计学习力的大小，并明确力的概念。”紧接着，教师再继续引导学生进行探究，让学生先观弹簧测力计的量程（最大刻度），认清每一小格表示多少牛，接着检查弹簧测力计不受力时，指针是否指在零刻度处。接下来，教师再让学生用手拉弹簧测力计的挂钩，使指针指到1N、5N、10N等处，感受一下1N、5N、10N的力有多大。 然后，教师再对学生说：“现在大家已经知道了‘力’的基本概念，并且初步感知了力，接下来，我想请大家和我一起完成这一个实验，共同探究一根头发丝所能够承受的力。”接下来，学生在弹簧测力计的挂钩上挂一个质量已知（约1kg）的物体，读出拉力的大小并填入记录表中;接着把一根头发拴在弹簧测力计的挂钩上，用手拉头发，逐渐加大拉力，读出头发被拉断时拉力的大小，并填入记录表中。在完成这一实验之后，有的学生表示：“原来一根头发丝的力量有这么大，在日常生活中我还没有留心过这些细小的事物，在今后的学习生活中我一定会多多关注这些细节点，将物理实验与日常生活当中的事物结合起来，进行有趣的探究。”

总而言之，物理实验教学是物理学习必不可少的环节和重要推动力。教师需要将学生物理学习的节奏与物理实验进行结合，让学生成为物理实验操作的主体。从实验的设计到实验的观察和结果的收集，都需要学生进行自主的探究，让学生自行完成，这样才能够充分尊重学生的主体地位，发挥主观能动性，最大限度地提升其物理实验学习效率。

参考文献

[1]恽雪姣.浅析初中物理创新实验的教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2019（9）.

[2]张振文.初中物理实验教学策略研究[J].未来英才，2017（6）：42.

[3]牛春霞.浅议初中物理实验教学的创新策略[J].精品，2020（3）：1.

作者：葛晓燕

初中物理创新实验教学论文 篇3：

初中物理创新实验教学模式的实践与探索

【摘 要】 物理是一门具有较强科学性和理论性的学科。因此，学生要想学好物理，除了在课堂上领会教师关于基础知识的讲解之外，还要进行一些物理实验。从实验中得到的物理结论加深知识的理解，同时提高自己的动手能力及思考能力。

【关键词】 初中物理  创新实验教学  实践探索

在我国目前的教育背景下，教师最重要的教学目的应该是激发学生的学习兴趣，总结其学习规律，注重教学方法的完善和改进。但就初中物理来说，实验所呈现的教学效果并没有那么理想。因此，对物理的教学模式和教学理念进行改革创新是必然的。

1. 对于初中物理的现状分析

1.1 从应试环境分析

当前部分初中物理的教学仍然没有意识到物理实验的重要性。受传统的教学观念影响，初中物理教师在课上仍然是采取依据课本讲解基础知识，学生做笔记记录的形式。这种教学方式是教师占据主动地位而学生处于被动的知识灌输之中。即使是在实验课，也是教师在讲台上展示，由学生观察实验现象得出结论。在实验中并没有培养学生的动手能力。究其原因，还是在“应试教育”的大背景之下，因为实验教学缺乏必要的考核方式，所以对教师来说，更倾向于让学生通过做习题来强化自己的解题能力。另外，也不排除部分学校由于教学设施不够完善，难以提供给学生必要的实验场所及实验材料，加大了实验课学生亲自动手实验的难度。这种情况下，即使教师想要开展有效的课堂实验也是有心无力。

1.2 从教师层面分析

目前初中物理教师大多是刚毕业的大学生或者是已进行多年教学的老教师。刚毕业的大学生因为教学经验的不足，缺乏相应的教学规划以及创新教学模式，所以在实验课教学中都是按照课本进行讲解。而经验丰富的老教师受根深蒂固的传统教学模式的影响，在实验课上也是以宣讲课本为主。这就造成了教学模式的“单一化”。在这种教学模式下，学生很容易产生疲惫感，甚至部分学生会对物理学习产生厌倦和抵触情绪。老师按照传统教学模式进行教学，而学生只是死记硬背，这并不符合初中物理实验的初衷：让学生在实验中找到对物理的兴趣并激发学习主动性。

2. 初中物理实验的实践和改进策略

2.1 培养学生兴趣，提高学生观察能力

物理课的学习应该是与生活实际相联系的，同时还要注重培养学生的学习兴趣。通过学生自行探索实验现象，揭示其中蕴含的物理规律并得出结论将其应用于日常生活中，学生会得到极大的满足感和成就感。所以，物理实验要和现实具体例子相连接，让学生能够发现物理这门学科的实用性。同时还要建立物理实验情景，比如教师利用多媒体课件，通过图像、声音、视频等表现方式创设所需的实验情景。

比如，在学习“探究凸透镜成像原理”这一节课时。首先，教师可以利用多媒体课件向学生展示在生活中凹凸镜的应用——放大镜、照相机等，然后再向学生提出问题：“同学们知不知道凸透镜为什么在不同的情况下可以得到放大和缩小的像呢？放大和缩小的像又分别对应哪种情况呢？”以此来激发学生的实验探究兴趣。之后再通过多媒体展示，给学生讲解蜡烛、凸透镜、光具座、光屏等实验器材还有它们各自的作用。然后在光具座放置凸透镜和蜡烛，点燃蜡烛并让蜡烛的火焰与凸透镜光处于同一水平面上。再调节蜡烛与凸透镜的距离：从远處移动蜡烛到近处直到焦距为止，让学生观察像发生了什么变化。

2.2 鼓励学生体验，提高学生的动手能力

学生作为实验课的主体，应处在课堂的主导地位。然而在传统实验中，很多教师往往意识不到学生在其中的重要性。因此，为了提高学生的学习积极性和动手能力，教师应鼓励学生体验实验课堂，激发他们探索实验的激情。

比如，在学习“伏安法测量电阻”一课时，教师可以让学生自发组成学习小组，并按照小组合作的方式准备好必要的电池组、开关、导线等仪器。在进行实验之前，教师可以稍微讲解本节课的基本实验原理并告诉学生本节课还会用到滑动变阻器和电压表等设施。而其中滑动变阻器需要组内成员根据现有实验道具自行制作出来。然后让学生回想之前学过的有关滑动变阻器的知识，回想其构成原理，再进行简易组装。在小组交流合作过程中，教师应让学生自主思考能够利用哪些实验道具，并自行制定一个完整的实验方案，最终进行实验得出结论。在小组合作过程中，每个人都会参与进去，提高了动手能力，同时还提高了学生的团队合作能力。

2.3 组织开展实践活动，培养学生的创新能力

物理实验方法是初中物理实验的重中之重，学生只有掌握基本的物理方法，才可以自主顺利进行物理实验。因此，在物理实验过程中，教师应选择一个科学的探究方法，并根据不同实验的特性选择相匹配的教学方法。另外，教师还应该注重学生在实验中的自主思考，以及注重培养锻炼学生的创新思维能力。

比如在学习“电流做功与电功率”一节时，教师可以带领学生参观当地的电力工厂，由工作人员为学生讲解工厂的配电原理。同时教师进行电流做功的知识点的讲解。在保证安全的前提下，让学生深刻体会到物理在生活中无处不在，大幅提高学生的实践兴趣。

3. 总结

综上所述，初中物理实验对于提高学生的动手能力、思考能力及培养学生创新思维能力方面都有着极其重要的作用。但是受传统教学模式的影响，初中物理实验的学习及改进存在一些局限性。这也要求教师改变教学方式，将学生变为物理实验课堂上的主人公。

参考文献

[1] 李琼.初中物理分组实验教学的改进策略思考[J].魅力中国，2020（2）：20.

[2] 刘世倩.STEAM理念下的初中物理课程设计改进分析[J].考试周刊，2020（2）：153-154.

作者：苏侨峰