多媒体教育资源论文

摘要：随着科技的发展和社会的进步，当前社会已经进入信息时代，在小学数学教学过程中多媒体的使用越来越广泛、越来越普及，对当前我国小学教学产生了重要的影响。主要分析了多媒体教育资源在小学低年级数学课堂教学中的使用现状及进一步整合多媒体教育资源和低年级课堂教学的策略，希望能够对当前小学低年级数学教学有所启发。下面是小编整理的《多媒体教育资源论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

多媒体教育资源论文 篇1：

基于多媒体教育资源融合的高校信息化教学模式研究

DOI：10.19392/j.cnki.16717341.201722049

摘要：近年以来，我国信息技术得到了极大的发展，信息技术广泛应用于各个领域，使人们的生活方式变得更加简便快捷，教育行业中信息技术的运用，教学模式产生了巨大变革。在信息时代，多媒体教育资源逐渐趋于融合，在各个高校，信息化教学已经成为一种新型的教学手段，这是教学模式的一种创新，同时也是教育发展的必然趋势。本文就高校信息化教学模式进行深入研究，并提出一些信息化教学模式的实践策略，旨在提高高校进行质量，促进高校的可持续发展。

关键词：多媒体；教育资源；信息化；教学模式

随着科学技术的快速发展，我国进入到互联网时代，无论是人们的生活方式还是工作内容，都发生了极大的变化。信息技术的广泛应用，不仅对于推动我国经济的快速发展起到积极作用，而且促进了我国教育事业的进一步发展。在互联网时代，各种媒介逐渐融合，在高校教育中，多媒体教育资源也趋于融合，因此，许多高校利用这一时机，对信息化教学模式进行创新，制定出适应社会发展需求的教学方法，为学生学习和发展提供了良好的教育平台。

一、高校信息化教学模式概述

信息化教育是指基于现代化信息技术的教育形式，它不仅仅是指简单的技术问题，其主要内容为应用模式与应用方法。就具体的教学内容而言，信息化教学模式具有多种类型，主要有个别授导类、调查研究类、实践操作类、情境模拟类、课堂授导类、远程授导和合作学习类，多元化的学习化教学模式，使得教学形式更加丰富多彩，促使师生之间的互动性加强[1]。在具体运用中，各种信息化教学模式可以进行有机结合，教师可以根据具体的教学内容，将各种教学模式进行灵活组合，为学生创造更为愉悦的学习氛围，使得知识更易于被学生理解和掌握。基于多媒体教育资源融合的高校信息化教学模式下，教学资源具有海量性和动态性的特征，教学资源主要有教学媒介、本地资源和网络资源组成，学生可以根据自己的需求，自行查找信息，让高校教学活动更具开放性。

二、基于多媒体教育资源融合的高校信息化教学模式运用策略

（一）提高高校教师的信息技术素养

信息化教学模式为实现高校教育的创新提供技术保障，同时为学生创建了良好的学习环境，有效地激发了学生的内动力，让学生在实践中提高了自主学习能力。在多媒体教育资源融合的背景下，高校的主要目的就是为了培养高素质的复合型人才，使其更好的适应社会需求，为推动中国经济进一步发展贡献力量[2]。采用信息化教学模式，有效地提高了高校教学质量，同时让学生的实践能力得到发展。因此，在信息时代，高校教师必须要了解信息化教学的主要作用，将信息技术与教学方法进行有机融合，实现高校教学模式的改革和创新。高校要注重教师的培训教育，以提高教师的信息技术素养，让教师更好的运用信息化教学模式，为学生实施高水平的教学[3]。例如，高校可以组织教师开展培训讲座，将最新的信息化教学策略对教师进行普及，让教师掌握信息化教学的要点。与此同时，在培训中，教师可以互相沟通和交流，就教师个人对于信息化教学的看法进行分享，实现集思广益，让教师的信息素养得以提升。

（二）不断完善信息化高校管理

信息化教学在近年来已经广泛运用于高校教育当中，多媒体教学的使用基本达到普及。在新时期，多媒体教育资源趋于融合，因此，在实施信息化教学时，教师必须对教学模式也进行完善和创新，这就要求高校积极转变教学理念，加大对信息化教学的重视，为未来高校教育改革做好准备。高校要结合自身的教学现状，制定科学的信息化教学方法，不仅可以降低信息化教学与创新教学方法产生的摩擦，而且对于发展学生的创新思维具有重要作用[4]。例如，高校可以对考核制度与管理制度进行改革，这对于发展信息化教学模式具有推动作用。高校可以结合实际情况，以原有的校园网络环境、计算机资源、教学管理平台等资源为基础，将其作为切入点，逐步加强信息化建设，创建教师与学生的个人数据库，对教学资源实行统一管理。与此同时，高校后勤、教务、教工等各个部门也要纳入到网络管理平台当中，实施统一管理[5]。管理人员如果要查询信息，可以利用各个部门的数据库进行检索，可以快速的找到相关信息。除此之外，高校还要建立健全完整的管理制度、公寓管理制度、奖罚制度，让各项管理工作有效的进行，为学生学习创造良好的氛围。

（三）利用信息技术创新教学方法

中国由于长期受到应试教育体制的影响，多数高校在教学中还都有深厚的应试教育色彩，教学模式比较落后。在这种传统教育模式下，难以突显出学生的主体作用，不利于培养学生的创新能力，这与素质教育的理念不相一致。针对这一问题，高校教师要积极革新教学方法，将情境教学、实验探究教学、实践教学、小組合作学习等应用到教学中，利用这种方式激发学生的内在动力，使其积极参与到课堂教学活动中，增强课堂的活跃度，同时增加学生的参与度，使知识更容易被学生掌握。教师应该采用信息化教学手段，将教学资源在数据平台上进行共享，无论是教师还是学生，都可以使用该平台浏览和分享信息，这对于教学模式的创新有着积极作用。例如，文学院可以建立本学院的数据平台，教师可以将课件、教学资料、学院信息、主要通知等发布在平台上，学生如果在课堂上没有听懂，可以在课下将课件下载下来进行自主学习，这对于培养学生的自主学习能力具有重要作用，而且体现出学生的主体地位，为学生今后的发展意义重大。

三、结语

综上所述，随着科学技术的发展，信息技术广泛应用于各个行业，它在教育领域的应用，实现了对教学方法的改革和创新，信息化教学模式已经成为高校教育的主要手段。因此，为了提高高校的教学质量，学校要培养教师的信息技术素养，不断完善高校管理制度，利用信息技术创新教学方法，促进高校的进一步发展。

参考文献：

[1]任永，王杨，殷晓斌，等.基于多媒体教育资源融合的高校信息化教学模式研究[J].大学教育，2015（3）：5355.

[2]潘晓丽.黑龙江省高校教育信息化应用现状分析及策略研究——以黑龙江科技大学为例[D].黑龙江科技大学，2014.

[3]韩香连.基于Silverlight的多媒体导学案学习系统设计与实现[D].北京工业大学，2016.

[4]李英.基于一体化智能型多媒体教室的建设与发展[J].电脑与信息技术，2015，23（4）：5861.

[5]王栋敏.谈多媒体教育技术中的问题及改进措施[J].黑龙江科技信息，2015（8）：115116.

作者：宋超群 赵巍 王欢 马帅

多媒体教育资源论文 篇2：

探索多媒体教育资源与低年级数学课堂教学有效整合的方法与策略

摘 要：随着科技的发展和社会的进步，当前社会已经进入信息时代，在小学数学教学过程中多媒体的使用越来越广泛、越来越普及，对当前我国小学教学产生了重要的影响。主要分析了多媒体教育资源在小学低年级数学课堂教学中的使用现状及进一步整合多媒体教育资源和低年级课堂教学的策略，希望能够对当前小学低年级数学教学有所启发。

关键词：多媒体教育资源；低年级数学；现状；方法与策略

一、当前小學低年级数学课堂教学中对多媒体教育资源的使用现状

当前我们正处于信息时代，科学技术的发展和社会的进步为我们的教学带来了新的技术和理论，多媒体教育资源就是在这种情况下成为当前我们教学过程中的一种重要方式，无论是在农村还是在城市，无论是在哪一学科的教学当中，多媒体教育资源都占据着越来越重要的位置。当前我国小学数学教学中对多媒体教育资源的应用越来越广，根据笔者的教学实践和观察，越来越多的数学教师在教学过程中认识到了多媒体教育资源的重要性和意义，在教学过程中开始使用多媒体教育资源，并不断提升对多媒体教育资源的应用能力和技巧，这是非常积极的一面。

但是同时我们也应当认识到，当前我们在数学教学过程中应用多媒体教育资源还存在一定的问题。首先，当前还有部分教师对多媒体教育资源的认识不到位，在使用多媒体教育资源的过程中不能够认识到使用这一资源的目的，容易在教学过程中造成形式化的问题，没有围绕教学内容和教学目的为中心，使多媒体教育资源的使用脱离了其存在的意义。其次，当前部分教师还存在过度依赖多媒体的问题，在教学过程中不根据教学的具体内容、教学的开展情况，只是一味地使用多媒体教育资源，既会使学生对多媒体的教学方式产生厌倦，也会使这种教学方式丧失其本来的意义。再次，部分教师没有处理好使用多媒体资源的方法与其他教学方式之间的关系，使多媒体教学方式与其他教学方式发生冲突，不能够很好地发挥多媒体教育资源在小学数学教学中的价值和意义。

二、有效整合多媒体教育资源与低年级数学课堂教学的方法与策略

（一）利用多媒体调动学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，尤其是对于小学低年级的学生来说，数学学习因为比较枯燥、内容抽象，因此往往令学生产生畏惧心理，对数学学习没有兴趣，这就使小学低年级数学教学开展时存在一定的障碍，充分利用多媒体教育资源能够克服这种障碍，调动小学生的学习兴趣。多媒体教育资源能够使抽象的内容生动化，拉近数学知识和学生之间的距离，使学生能够感受到数学学习的乐趣。我们在课堂导入的过程中可以利用多媒体教学资源设置具体的教学情境，例如，在学习认识钱币时教师可以先用多媒体放一段在银行工作的视频，或者是买卖东西的视频，然后问学生“同学们有没有去过银行？有没有自己买过东西？我们买东西要用什么买呢？”通过循循的诱导使学生将数学内容与生活实际结合在一起，对数学内容产生兴趣，从而促进低年级数学教学的开展。

（二）利用多媒体讲解低年级数学内容

正如上文中我们提到的学校低年级的学生因为其年龄比较小，其生理和心理特征决定他们对于比较抽象和枯燥的数学知识很难理解，例如“角”的相关知识对于他们来说就非常难理解，亦是因为他们在生活中不常见到“角”这一概念，对于他们来说“角”是比较陌生的，因此难以理解；另一方面他们本身的空间形象能力和理解能力也不足，所以对于“角”这种需要想象的知识就比较难理解。而多媒体教育资源能够使抽象的内容具体化，尤其是能够将比价难以描述的概念形象地展示出来，使枯燥的数学知识变得生动和形象。在学习“角”的知识时我们可以利用多媒体教育资源将角展示出来，并采用动态的方式来进行角的平移和重合，让学生更好地理解“角”的大小是怎样比较的，对“角”产生一个生动形象的认识，从而突破教学过程中的重点和难点。

（三）将多媒体教学资源与其他教学方法结合起来

多媒体教学资源是一种教学方式，我们在教学过程中要对多媒体教学资源进行合理的使用，将多媒体教学资源与其他教学方式结合起来，充分发挥多媒体教学资源的作用。首先，我们可以将多媒体教学资源与情境教学法结合起来，将多媒体教学资源视作创设教学情境的一种方式，利用多媒体创造出更加逼真、生动的教学环境。其次，多媒体教学资源能够与自主学习的方式结合起来，教师可以利用多媒体教学资源让学生自主学习，然后在课堂上通过对知识点进行梳理、抽查学生知识点的方式来帮助学生巩固相关知识点。再次，多媒体教学资源还要和游戏教学法结合起来，在游戏的过程中利用多媒体，使游戏过程更加欢乐有趣。当然，多媒体教育资源还能够和其他教学法结合起来，这就需要广大教师的探索和实践，不断在教学过程中发现对多媒体教育资源的新的利用方式，使多媒体教学资源在教学过程中发挥其最大的作用。

多媒体教育资源是当前我国教学过程中非常重要的一种资源和手段，对于小学低年级的数学教学来说尤为重要，能够使小学低年级的数学教学更加生动、形象，调动学生学习的积极性和主动性，使小学低年级数学教学水平能够更上一层楼，从而推动当前我国小学数学的教学发展和进步。

参考文献：

[1]周光海.巧用现代信息技术丰富数学课堂教学[J].现代交际，2016（5）.

[2]顾长春.多媒体课件在小学数学教学中的应用[J].电脑知识与技术，2014（30）.

编辑 谢尾合

作者：祁海荣

多媒体教育资源论文 篇3：

基于多媒体教育资源融合的高校信息化教学模式研究

[摘 要]随着教育全球化与信息化进程的发展，如何提升高校信息化教学水平是关系高等教育质量的关键因素之一。基于物联网、云计算及大数据背景下媒体教育资源呈现出多元化的特点，结合信息技术与高等教育深度融合的现实需求，可以采取一种基于多媒体资源融合的高校教育信息化教学新模式。这一模式一方面能够有效地实现“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”四要素的有效融合，另一方面也为我国高等教育信息化教学理论与应用进行了积极探索与尝试。

[关键词]资源融合 教育信息化 教育模式

近年来，随着信息技术在诸多行业中的广泛应用，教育信息化问题已经引起教育界的广泛关注。[1] [2] [3]在当前教育国际化和信息化的背景下，高等教育的教学模式正在悄然发生变化。高校是培养具有人格高尚、思想独立、思维创新的未来人才的殿堂。信息技术在一定程度上反映了社会发展的强烈需求，而教育的本质是培养满足多元化社会需求的各类人才。因此将信息技术与现代教育有效对接与融合是高等教育改革的现实需要。美国新媒体联盟（NMC）和美国高校教育信息化协会（ELI）发布的《新媒体联盟地平线报告：2014高等教育版》指出，新兴的信息技术正在加速高等教育模式的变革。[4]传统的高等教育模式主要是从教育学的角度、心理学角度以及社会学角度构建教育模式。教学模式在一定程度上反映出鲜明的时代性和社会性特征。本文主要结合目前的信息技术现状，提出一种基于多种媒体类型融合的高校信息化教育模式，并结合安徽师范大学的信息化教学实践，给出了具体的信息化教学设计、教学实践与教学评价等方面的应用案例。

一、目前高校信息化教学模式现状及分析

针对社会环境、学生群体的信息化水平的提升，教育部颁发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中指出，高等教育信息化是促进高等教育改革创新和提高质量的有效途径，是教育信息化发展的创新前沿。而高等教育信息化的核心是推进信息技术与高等教育的深度融合，从而促进教育内容、教学手段和方法现代化。在信息化背景下，学习主体的自主性、差异性、时间碎片化等个体学习需求，以及教育者的知识创新与知识引领的职能得到最大限度的呈现。在国际教育信息化大潮的推动下，开放课程、MOOCs、云教育资源、精品课程等教育模式得到了广泛的推广与运用。[5]从形式上说，信息技术不仅改变了传统的教育模式、教育资源、教育工具，优化了学习环境，同时也使高等教育的运作模式受到了极大的影响。

教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。信息化教学模式主要指信息技术与课程整合的教学模式。信息技术与课程整合课的教学模式可按教学阶段划分为“课内整合教学模式”与“课外整合教学模式”两种。为了实现教育信息化带动教育现代化的战略构想，我们国家实施的一系列重大工程和政策措施，为我国教育信息化的长远发展奠定了坚实基础。已取得的成果包括：面向全国的教育信息基础设施体系初步形成；数字教育资源不断丰富，信息化教学的应用不断拓展和深入；教育管理信息化初见成效；网络远程教育稳步发展。与此同时，高等教育信息化也面临诸多的困难和挑战：1.教师信息技术应用水平和信息化教学激励机制尚未形成；2.如何消化并吸收国际化的教育理念与教育信息化的创新模式；3.如何进一步发挥教育信息化对于高等教育变革的促进作用。尽管国内外关于信息化教学模式尚未形成一个统一的认识，但是，在物联网、云计算及大数据背景下的高等教育，在教师自身职业化发展的需求以及高校自身发展的双重需求下，高校教师迫切需要掌握信息化教育模式，否则就难以胜任高等教育的教学任务。高校以教师为中心、“黑板+粉笔”为主导的传统教学模式已经面临着信息化教学模式的冲击。

事实上，已经推广应用的精品课程网站、教育云平台、网络学习社区等信息化教学模式不仅形式新颖，而且教学理念先进。特别是由Google和IBM倡导的云计算技术正在为高等教育构建了一种新的教育资源丰富、学习方式自主的教育模式。高等教育借助于云教育实现了教学无处不在和无时不在的局面。提高高校教师教育技术应用能力，推进信息技术在教学中的普遍应用是教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的明确要求。本文主要结合我校现状，通过调查部分教师信息化教学的实践，提出了一种多类型媒体融合的教育信息化新模式。

二、基于多类型媒体融合的高校教师信息化教学模式

信息化教育是指以现代化信息技术为基础的教育形态。教育信息化不是一个单纯的技术问题，它更多的是应用模式、应用方法的问题。根据教学的内容与手段，信息化教学模式具有7种不同的类型。如图1所示。

多种信息化教学模式的出现极大地丰富了信息技术在教学中的应用形式，实现了师生、机器与资源之间的有效互动。在实际运用过程中，不同的信息化教学模式可以有效组合。由于教学模式较为抽象，因此我们提出了一种基于现代信息技术信息化教学分层结构，如图2所示。提出的分层结构主要包括几个层次：信息化网络教学平台，信息化教学资源，信息化教学设计，信息化课堂教学和信息化教学评估。

由于信息化教学资源具有海量性与动态性的特征，因此，信息化教学资源主要由三大类组成：教学媒介、本地资源和网络资源，每一类又有不同的资源组成，如图3所示。

有效的信息化教学模式依赖于如何在先进的教学理论指导下，基于教学内容进行具体的信息化教学设计，激励学生利用信息化环境进行协作探究、解决实际问题以培养学生的创新精神与协作能力。由于高等教育的教学活动具有鲜明的开放性与探究性，在进行基于多媒体融合的高校信息化教学资源设计过程中，我们需要精心选取教学资源，并根据一定的教学原则，围绕教学目标进行资源的汇聚与设计，以达到最佳的教学效果。

三、信息化教学的应用实践

根据教育部印发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的部署，高等教育信息化发展水平的评估框架中包括一项基本内容：信息技术与教学深度融合的教学模式、方法、内容创新应用情况。在具体的信息化教学模式实践中，我们主要采用三级模式：校级模式、院级模式以及班级模式。在校级模式中，主要通过与不同的互联网内容提供商之间进行合作，为一线教师的教学提供丰富的开放教育资源。如专题教育视频、网上学术报告厅、公共基础课程的云计算教学资源池等。在院级层面，主要开展两个方面的信息化教学实践，一是由教师主导的课程信息教学服务平台，具体包括学科竞赛资源平台、本科生毕业论文管理平台等。在班级层面主要通过搭建资源上传与下载FTP服务器、QQ班级课程学习群、微信交流平台、QQ群视频等多种形式的信息化教学手段的应用。

在实施和应用信息化教学模式过程中，信息化课程教学设计是教学模式中的核心内容。有效的课堂教学不仅需要前期的详细设计，同时也需要科学合理的教学评价。[6]教育心理学家Slavin通过对课堂教学质量的系统分析，提出了有效教学的QAIT模型（其中Q，I，A，T分别代表教学质量、诱因、教学的适当水平以及时间）。由于QAIT模型是一个系统抽象的评价模型，对于我国具体的信息化教学评价并不适用。因此，我们提出了一种实用的信息化课堂教学评价参考表，如表1所示。评价指标包括：教学设计、内容呈现、技术应用以及创新与实用四个方面。

从已有实际运用效果来看，我们采用的信息教学策略取得了较好的教学效果，提出的信息化评价评价参考表能够实现信息化教学评估的定量计算需要。

四、结语

随着教育信息化时代的到来，高等教育的教学模式呈现出多元动态的局面。为了进一步通过信息技术优化传统课堂教学，需要深入研究有效的信息化教学模式，使教学内容具有更强的时代性，教学方式更适合学生的学习需要，并最终达到提高高等教育的教学质量和学生的综合素质的目标。本文结合我们自身的教学实践，提出了基于多媒体融合的信息化教学模式，这一模式一方面能够有效地实现“情境”、“协作”、“会话”、“意义建构”四要素的有效融合，另一方面也为我国高等教育信息化教学理论与应用进行了积极探索与尝试。

[ 注 释 ]

[1] 教育部.国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）[M].北京：人民教育出版社，2010.

[2] 唐翠兰.自我效能理论下信息化学习资源设计与实践[J].韶关学院学报，2014（4）：99-104.

[3] 陈莹，臧晶晶，李兆君，高铁刚.信息技术环境下课堂教学模式的理论与方法[M].北京：清华大学出版社，2011.

[4] Johnson，L.， Adams Becker，S.，Cummins，M.， Estrada，V.，Freeman， A.， and Ludgate，H.（2013）. NMC Horizon Report > 2013 Higher Education Edition.Austin，Texas：The NewMedia Consortium.

[5] 王杨，严远亭.基于P2P技术的云计算教育服务平台设计与实现[J].计算机教育，2010（16）：147-150.

[6] 高铁刚，王馨，寇海莲.信息技术环境下教学评价的理论与方法[M].北京：清华大学出版社，2011.

[责任编辑：陈 明]

作者：任永　王杨　殷晓斌　陈付龙　赵传信