金融资产中级财务会计论文

[摘要]对于学会计的学生来说，中级财务会计是一门非常重要的课程，但是现实是很多学生在学完之后居然面对实务不知如何下手，特别是独立学院，这就使得其教学改革迫在眉睫。本文以共青学院为例，就当前教学存在的问题提出一些改革建议。今天小编给大家找来了《金融资产中级财务会计论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

金融资产中级财务会计论文 篇1：

民族高校“中级财务会计”教学方法探讨

摘要：本文主要介绍西北民族地方院校财会类专业讲授“中级财务会计”中的现状以及存在的问题，并提出相应的解决方法。

关键词：中级财务会计 教学方法 实践教学

青海民族大学是地处青藏高原的二本院校，三分之一以上是少数民族学生，学生文化素质参差不齐整体偏低。该校“中级财务会计”课程在大二连开两个学期，每学期按周四课时开课，共72课时。因学生普遍基础较差，任课教师还是无法讲完全部内容，学生仍抱怨教学进度过快跟不上。这也给该门课程的任课教师带来极大的压力。

一、“中级财务会计”教学存在困难的原因

（一）“中级财务会计”课程自身特点

1、内容繁复、枯燥

随着新的《企业会计准则》的实施，“中级财务会计”课程内容愈发庞杂、难度增大。如新的《企业会计准则2006》共有38项具体会计准则，“中级财务会计”就涉及26项具体会计准则的内容，尤其以长期股权投资、所得税会计、资产减值等内容最为复杂难懂。

2、课程综合程度较高

首先，“中级财务会计”涉及财务管理知识，如新准则大量使用的实际利率法，净现值等。其次，“中级财务会计”还涉及到相关的税收法律相关知识，比如增值税、营业税、消费税等内容。再次，“中级财务会计”还涉及相当一部分经济法的内容，如《公司法》、《票据法》、《证券法》等具体法律法规。最后，“中级财务会计”还涉及一部分成本会计的内容，如“中级财务会计”的《费用》这章就涉及《成本会计》中产品成本的计算和完工产品成本的结转问题。

3、知识更新速度较快

“中级财务会计”内容随着新的企业会计准则具体准则和会计准则解释公告的颁布基本年年都在进行内容更新。此外，税收法律政策的经常变动也增加授课难度。例如2009年1月1日开始实行的新的《增值税暂行条例》、《增值税暂行条例实施细则》，以及2011年开始推广的“营改增”等新税法法规的出台，“中级财务会计”讲授内容也必须及时调整。

（二）学生专业选择存在误区

学生学不好“中级财务会计”还有自身方面的原因。该校财会专业历年就业形势很好，许多学生在家长的建议下盲目选择财会专业，而不考虑自身具体情况。经过学习发现自己既不喜欢财会专业，又不具备相应的会计专业素养，学习效果自然不佳。这是当前社会普遍存在的现象，从高校角度无法根本解决问题。

（三）教师授课方法相对落后

该校要求教师采用多媒体方式授课，但是教学效果不理想。原因是教师的课件制作技术较低，课件表现形式死板，内容就是教材的翻版，对学生缺乏吸引力。其次，任课教师仍以传统的讲授法为主，采用填鸭式方法，满堂灌输，学生被动听课，听课效率不高。最后，教师授课方法比较陈旧，没有采用案例教学法、支架式教学法等较为先进的教学方法授课，很容易造成学生精神上的疲惫，对学习失去兴趣。

（四）实践教学环节的错失

该校“中级财务会计”课程第三学期开课，会计实践教学第七学期才进行。学生在手工模拟实习时相关专业知识已经遗忘或模糊，导致实践教学的教学效果不佳。如果要把实践课与理论课同开，又会造成每个学期课时不均衡现象。学校也因为师资、资金、设备等原因无法做到一门课程实践课时大于理论课时。所以，学生无法通过实践环节来加强对理论学习的理解。

二、“中级财务会计”教学改革方法

（一）明确课程教学目标

西北民族地区高校财会专业本科学生的培养定位很重要，具体就是应该走“岗课证赛”四融通的应用型人才培养模式。“岗”是岗位，即需要体现用人单位对财会类人才的应该达到的岗位要求；“证”是专业证书，要求学生掌握相应等级考试应具备的专业知识和能力；“课”是课程，即专业知识需要通过各类专业课程予以传授；“赛”是比赛，即需要设立相应多层次专业知识竞赛，培养学生的竞争意识以及检验学生掌握知识和动手能力的最佳途径。为达到这样的培养计划”中级财务会计”课程教学目标应为：

1、培养学生自主学习的能力

“中级财务会计”内容多，仅靠教师课堂讲授学生无法扎实掌握专业知识，需要学生在课堂之外通过自学来完善和提高“中级财务会计”知识。良好的自主学习能力也能运用到其他专业知识的学习上。当今社会已是学习型社会，会计人员需要终生学习。另外，财会专业知识更新速度很快，在本科阶段学习的内容会随时间推移而过时。因此，教会学生获取知识的能力比获取知识本身更为重要。学生可以凭借其终身学习的素质不断更新自己的知识结构。也就是要求学生的培养由“知识传授型”向“能力培养型”转变。

2、学生应获得一定的专业逻辑思维能力

会计是一门商业语言。要想学好会计必须具有一定的会计逻辑思维。学生应在学习中学会举一反三的能力。老师因课时限制只能介绍基本的例子，学生需要在基本实例基础上学会处理其他书本上没有介绍的情况。比如借款费用计算时有十几种不同具体情况，老师介绍两种情况，而学生则要多思考其它解决方法。拥有这种逻辑能力才能真正学好会计知识，成为高级会计人才。

3、需要考虑用人单位对财会人员的需求

无论是大中型企业还是小微企业对财会人员的实践能力都是比较重视的。“中级财务会计”的教学需要加强学生的动手能力，应变能力，而不是仅仅会解题。我校毕业生就存在动手能力偏弱的情况。他们虽然通过了会计中级职称考试，但是在处理手工账簿时豪无头绪，不得要领。这也是财会专业高等教育与职业教育相比的薄弱环节，本科生动手能力弱于职业教育的学生。

（二）多种教学模式的综合运用

教师的教学方法直接影响学生的课堂听课质量以及学习兴趣。采用合适的教学方法可以起到事半功倍的效果。各种教学方法各有优点，“中级财务会计”教师应当根据具体授课情况，采用不同方法来授课。以增加学生的积极性与满意度。

案例教学法主要以培养学生的能力素质，青海民族大学以往主要用于MBA的教学，忽视了本科教育的运用。今后应加大本科生教育的案例教学法的运用。案例教学主要以引导性案例和综合性案例为主，培养学生的职业判断能力。案例的选择应考虑本科生的专业能力以及兴趣所在，以上市公司为主，选取典型案例。

任务驱动教学模式是获取知识能力为主的教学方法，它提倡“任务为主线，教师为主导，学生为主体的一种教学理念。”可以让学生在完成任务的情况下，主动完成会计知识的学习。主要采用划分学习小组，交予任务，组织讨论方式进行。主要针对“中级财务会计”中难度较大内容，如资产负债表、现金流量表等编制内容的学习有较好的效果。

支架式教学法构建对知识的理解提供概念框架的教学方法。可以运用于各类资产的学习，比如四类具体金融资产的学习。老师搭起一个支架，让学生自己去学习相应具体内容，这样可以节省上课时间，教学效果也不会打折扣。

（三）实现立体化的实践教学

1、将实践教学贯穿于整个教学活动

学生在刚进校时应去大型企业参观，以激发学生的学习热情，了解用人单位的要求，学习过程中做到有的放矢。在寒暑假期间，要求学生去各类不同企业或事业单位去实地观摩或实习。以获得直接经验，并完成专业实践报告。高年级阶段则要让学生进入会计师事务所。学生在真实的工作环境可以接触到具体的工作流程。企业会计人员也是学生最好的实践老师。

2、推进财会类专业实训课程的全方位建设

青海民族大学模拟财务软件缺乏，如“中级财务会计”配套使用的就没有，需要校方健全模拟财务软件的配置。财会类实训课程要走专项实训与综合实训相结合的道路。青海民族大学一直要求各类专业课程要加大实践课时，但效果不理想。今后应推广开始实践课时的专业课，比如在中级财务会计、审计等课程加实践课时。综合实训里除了现有的会计手工模拟建账外，还应开始ERP沙盘模拟实训。ERP沙盘模拟教学也应在“中级财务会计”、《管理会计》、《财务管理》等课程教学中推广 。

参考文献：

[1]朱盛萍.基于“岗课证赛”四融通的会计本科人才培养模式的改革与实践[J]. 科技信息，2013（6）：38—39

[2]薛静.基于应用型人才培养的“中级财务会计”课程教学改革探索[J]. 财会通讯，2011（11下）：158—160

[3]熊永忠. 中级财务会计教学中多元化教学模式选择探讨[J]. 重庆科技学院学报，2014（3）：159—161

[4]李玉兰. 高等学校“中级财务会计”教学方法的探讨.教育教学论坛[J]，2013（37）：54—55

[5]赵英会. 浅谈“中级财务会计”教学改革.管理观察[J]，2008（11）：180—182

（陶元春，1977年生，山东荣成人，青海民族大学工商管理学院讲师。研究方向：企业内部控制）

作者：陶元春

金融资产中级财务会计论文 篇2：

中级财务会计教学改革探讨

[摘 要] 对于学会计的学生来说，中级财务会计是一门非常重要的课程，但是现实是很多学生在学完之后居然面对实务不知如何下手，特别是独立学院，这就使得其教学改革迫在眉睫。本文以共青学院为例，就当前教学存在的问题提出一些改革建议。

[关键词] 中级财务会计；教学改革；教学方法

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 12. 072

中级财务会计是高校会计专业核心课程，它的前期课程是基础会计，后修课程包括高级财务会计、审计等，所以它还是一座桥梁，起着承上启下的作用。学生历来都非常重视该门课程的学习。那么如何让学生把中级财务会计理解透彻，达到学以致用的效果，这是摆在财会教师面前的课题。

1 教材方面

教材对于学习中级财务会计起着非常重要的作用。一本好的教材应该做到条理清晰，层次分明，通俗易懂。共青学院选用的教材是上海交通大学出版社，刘国峰主编的《财务会计学》。该教材整体来说不错，特别是课后还有配套练习，但是有些章节内容被合并或者被删减。比如在存货章节，没有提到计划成本法以及周转材料的摊销；在金融资产章节未提到应收款项坏账计提，也未提到应收票据贴现，而这些内容学生在基础会计学当中并没有学习，所以在中级财务会计中必须补充，这就出现了矛盾，教材上没有而课堂中要上，势必加重老师和学生的负担。负债章节把债务重组、借款费用又全部叠加；收入章节包括收入、费用、利润及利润表。这些本应单独成章，但却被合并，容易给学生造成心理负担，而没有达到相应的效果。另外经常出现教材中没有相关理论，但在配套习题却有相关练习，致使学生无从下手。所以在教材方面应该选择一本符合共青学院实际情况的教材，既比较详细全面又通俗易懂，笔者认为东北财经大学出版的《中级财务会计》就非常适合学生。该教材内容全面而且每个理论知识点都配有例题加以说明，非常适合学生，也更有利于课后自学。当然在课堂教学中应该要有参考教材，比如教师可以选用中级会计师教材或者注册会计师教材，这些内容更具有时效性。

2 教学内容

基础会计学、中级财务会计学、高级财务会计学这3门课程应是由基础到延伸再到升华的关系。但是因为内容上的界定不明，很容易造成遗漏和重复，最后导致该讲的都没讲，简单的问题讲了多遍。这种现象集中体现在中财和高财之间。一方面中级财务会计和高级财务会计教材内容本身有重叠；另一方面中级财务会计和高级财务会计教师一般非同一教师，教师之间缺乏交流和沟通，更加剧了这种现象的产生。再者，中级财务会计课程涉及内容较多，包括资产、负债、所有者权益、收入、费用、利润6大要素基本理论及核算。会计处理上有时涉及较为复杂的过程，而且繁琐，使学生会感觉到压力很大，面对业务不知如何处理。鉴于上述，个人认为首先应该明确中级财务会计学和高级财务会计学教学范围，并且各会计教师之间应加强交流沟通，免得造成内容的遗漏和重复。比如在中级财务会计学内容上应该把教材中没有的外币业务、非货币性资产交换、资产负债表日后事项等章节补充。因为这些内容在实务中涉及较多，很有实用性，所以在中财就应该上完。而在中级财务会计学中对于长期股权投资的内容就没有必要过多延伸，只要完成基本内容即可。特别是对于涉及商誉考虑整体影响、顺流、逆流交易等业务。这些方面应该放在高级财务会计学让它升华。其次，会计教师在教学中应注重教学内容的逻辑性和实用性，会计是一门既要懂理论又懂实务的课程，在教的过程要特别注意为这个目标而服务。所以在教学中不但要学生知其然，还要知其所以然。所以在内容上不能只对会计技术方法及程序的灌输，还应把相关会计背景，业务处理规则解释到位，使得学生业务处理水平提高，并且有一定的理论水平，加强职业判断。

3 课程设置

课程设置是教学中很重要的一环，中级财务会计内容涵盖广泛，必须有一定的先期基础才能更好把握。以共青学院为例，现行的课程设置第一个学期先修基础会计、经济法，第三学期修中级财务会计、税法，第四学期修财务管理。从中发现基础会计和中级财务会计是隔了一个学期的，就出现了很多问题。本身学生刚接触会计，谈不上对会计有很深的体会、印象，结果等一个学期再学中级财务会计，学生对基础会计所学已经基本忘记。另外，财务管理又放在后面，而中级财务会计很多章节涉及贴现、现金流量、现值等内容。这些无形中都增加了中级财务会计教师的负担，基于此，个人认为应该把基础会计和税法放在第二学期开设，第三学期同步开设中级财务会计和财务管理课程。

4 教学方法

共青学院中级财务会计教学主要以“教师讲，学生听”这样的模式。因为课时有限而内容较多使得很多教师在课堂上拼命灌输，很少给学生独立思考的空间，后果就是学生知道做分录或者背分录，至于分录为什么这样写却不知道，更何谈职业判断能力。这就导致学生在参加工作中面对实务一片茫然，那么怎么样才能让教学效果显现呢？首先，只有让学生自己有兴趣有热情去学才能达到事半功倍的效果，所以在课堂中一定要激发学生的兴趣，调动学生的积极性。另外作为一名财会教师必须不断提高自身的综合素质，方能达到良好的教学效果。在此之上，财会教师还必须组织得当的教学方法。可以考虑从以下方面着手：①灵活组织课堂，成立课堂小组，教师讲述完一个知识点，布置相关案例，要求学生分组讨论相关问题，然后让每组推举一名代表阐述案例涉及问题，培养学生的思维能力；②将学生由被动变为主动，课前教师预先布置任务，学生自行组织某个知识点的讲述，促使学生培养自学分析能力，教师在学生讲述完毕梳理条理，补充相关背景，说明重点难点，对学生没有理解的问题再加以细述；③多运用实际案例教学，中级财务会计课程较为枯燥，理论知识较多较杂，多引用一些实际案例教学会起到很好的作用。比如，长期股权投资章节，学生普遍反映很难学不懂，此时若把它涉及的相关业务流程、原始凭证再运用一个实际合并的案例来进行探讨分析，效果会相当明显；④教师要善于用归纳总结法、比较分析法等方法，找出章节规律，给出比较结论让学生更易记、更易掌握。

5 教学考核

中级财务会计是共青学院会计专业核心系数课程，学期中途需要举行期中考试。所以学生的总评成绩的构成比例为平时成绩10%，期中成绩40%，期末成绩50%。平时成绩主要包括出勤和作业，期中及期末成绩一般按卷面分取比例。这里也存在一些问题，比如作业，很多学生直接抄袭；另外期中及期末考试试题多源于习题册，导致某些学生上课出勤很少，临近考试只需背习题册上的题目就拿下高分。这样的考试根本没有体现出任何的专业水平，专业技能。所以，应该把理论考试和模拟实务结合起来考核，各占一半。考试主要考核理论知识的掌握程度，实务主要考核操作和实务分析判断能力，只有这样才能更好地体现出差距，体现出学生的真实水平。

总之，中级财务会计的教学改革方向是培养学生的综合分析及实际操作能力，但是它也是一项长期的工作，需要学校和教师的共同努力，方能达到更好的效果，也必将使学生受益匪浅。

主要参考文献

[1]马林，李海龙.中级财务会计教学改革思路与方法探讨[J].华章，2012 （19）.

[2]易三军.独立学院《中级财务会计》教学的改革与探索[J].财经界：学术版，2013（22）.

作者：何庆芳

金融资产中级财务会计论文 篇3：

《中级财务会计》教学设计的思考

摘要：《中级财务会计》具有技术性、应用性强等特点，在会计专业能力培养中处于核心地位。本文以笔者多年的教学实践体会，主要从教学内容、教学方法、教学模式三个方面提出了设计方案，旨在为提高《中级财务会计》教学质量和教学效率提供参考。

关键词：教学设计；教学内容；教学方法；教学模式

《中级财务会计》是会计、财务管理专业一门必修的课程，在财务会计课程体系中起着承前启后的作用，在专业培养中处于核心地位。通过《中级财务会计》的教学，旨在培养学生的会计职业判断能力和实际工作能力。如何提高《中级财务会计》课程的教学质量和效率，是每个任课教师在教学实践中一直思考和不断探讨的问题。以笔者多年的教学实践，要较好地实现《中级财务会计》课程教学目标，优化教学设计是非常重要的，本文就此谈点个人体会。

一、教学内容的设计

有关财务会计课程的设置，各院校的叫法不尽相同，但其内容通常都分为初级会计、中级财务会计、高级财务会计三个层级。在教学实践中三个层级之间的界限划分并没有统一标准，使相同的课程名称具体构成内容有很大差异。笔者比较了一些相关课程的教材和国家精品课程资源网所列相关精品课程资料，发现初级会计和中级财务会计划分不清的内容主要是会计基础理论，包括会计目标、会计信息质量要求、会计要素、会计基础、计量属性、会计假设等；而中级财务会计和高级财务会计划分不清的内容主要是投资性房地产、非货币性资产交换、债务重组、所得税会计、资产负债表日后事项、会计变更事项等。以笔者的教学实践体会，在初级会计学中讲授会计信息质量要求和会计计量属性，多数情况下学生是不能真正理解其内涵的；若将投资性房地产、非货币性资产交换、债务重组、所得税会计这些内容放在高级财务会计中讲授，将会影响对财务报表信息的完整理解。同时，若在教学实践中选用不同系列的教材，授课教师之间沟通不畅的话，就会形成谁都讲或谁都不讲的情况。因而，要提高教学质量和效率，理清各门课程之间的关系，合理设计教学内容是必要的前提。笔者认为，应以知识传授的循序渐进规律和知识之间联系的紧密性来设计教学内容。据此，中级财务会计应以财务报表为核心，以财务报表构成要素的确认和计量为重点，详尽阐述一个持续经营企业日常交易和事项发生的会计处理过程及财务报表的列报方法，具体内容应包括。

1.财务会计基本理论。财务会计基本理论包括财务会计目标、会计信息质量要求、会计计量属性等。这些理论与财务报表要素的确认和计量紧密相连。如售后回购的确认要遵循实质重于形式要求，各项资产减值准备计提以谨慎性为依据，交易性金融资产的公允价值计量满足相关性等等。

2.财务报表要素的确认和计量。财务报表要素的确认和计量主要阐述企业日常发生的交易和事项对财务报表要素的影响。考虑到对财务报表信息的生成和解读的影响，建议将投资性房地产、非货币性资产交换、债务重组、所得税会计业务内容列入中级财务会计中。如采用分析法编制现金流表时特殊事项的调整中会涉及非货币性资产交换和债务重组的解释；所得税会计处理涉及利润表中所得税费用项目和资产负债表中的递延所得税资产、递延所得税负债项目等等。

3.财务信息的列报和披露。财务会计的主要功能是向企业的外部使用者提供相关、可靠的财务信息，而传递财务信息的主要手段是财务报表及其相关的附注，初始确认、计量和记录环节都是为最终的财务报表列报奠定基础的。因而《中级财务会计》应详尽阐述单个企业财务信息列报和披露的完整内容、要求及方法，包括资产负债表、利润表、现金流量表、所有者权益变动表和相关附注。

二、教学方法的设计

教学方法在实现教学目标过程中有着举足轻重的作用。因此，教师应科学、合理的选择和创新教学方法。以笔者的教学实践体会，针对《中级财务会计》课程知识体系的特点，在教学过程中，应重点设计问题导向法和案例教学法施教。

1.问题导向法。问题导向法是由教师针对课程内容设计相应的问题，引导学生进行思考，使学生能够积极主动的参与解决问题过程中，充分发挥学生的主体作用。学生不仅是教育的对象，而且是认识的主体、学习的主人，在学习中要重视和强调学生的主动精神。问题导向法的合理运用，就是要学生由被动的接受转为主动的参与，充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生分析问题和解决问题的能力。如在讲授发出存货计价方法时，应先提出为什么会有不同计价方法，然后再提出为什么会计准则规定企业可在限定范围内选择，避免上来就讲各种方法的计算。再如资产减值，为什么要提减值准备，提减值准备为什么设备抵科目等等。

2.案例教学法。案例教学法是围绕一定的教学目标把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考、分析和判断的案例，通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题和解决问题能力的一种方法。案例教学法具有启发性、互动性和实践性，其优势在于激发学生的学习兴趣与潜能，培养学生自主思考的能力以及对理论知识进行整合、运用的能力。相对于初级会计来说，中级财务会计的技术性、操作性更强，与会计实务联系更加紧密，尤其是新会计准则对计量属性、金融资产分类、无形资产研发、资产减值等的规定，使中级财务会计内容更加繁多和复杂，再按传统的单向传输式讲授方式，学生们很难理解和接受，更感觉枯燥。在中级财务会计课程教学中引入案例教学法可以将学生置于真实的财务环境中，让学生有针对性地运用理论知识对复杂多变的情形做出独立的判断和决策。以笔者教学实践体会，实施案例教学法对教师有更高的要求，而且案例教学前期准备工作耗时费力，目前我们授课教师队伍中具有实践经验的不多，因而靠单个教师的力量开发出适应教学需要的案例是很难达到预期效果的。笔者建议由有关部门牵头组织，加强对授课教师的这方面培训，联合校际、校企共同开发教学案例，形成教学案例库，并进行维护和更新，做到资源共享。

三、教学模式的设计

教学模式就是呈现教学内容和教学方法的方式或路径。完整的教学内容、先进的教学方法离不开有效的教学模式。在中级财务会计知识呈现和传授时，除遵循由易到难，由简到繁，循序渐进，逐步提高的认知规律呈现方式之外，还应把握好以下设计。

1.比较分析、归纳总结。比较分析可以是本章各节内容比较，也可以是本章内容与前面章节内容比较，在比较分析结束时进行必要的总结，以提高学生的综合分析能力，也避免学生对一些抽象概念和基本理论的混淆。比如，交易性金融资产、持有至到期投资、可供出售金融资产都属于金融资产，初学者最容易混，授课教师应先分别从每项金融资产的确认、计量、记录的基本理论进行阐述，然后从理论上进行比较总结其异同点，分析其差异的原因及影响，最后再举例说明，让学生从实例中来体会不同金融资产会计处理差异的经济后果。还有长期股权投资中成本法与权益法的区别，存货和固定资产都是有形资产，怎么区分等，授课教师都可采用比较分析、归纳总结的方式呈现。

2.科学合理的运用现代化信息技术。当前，多媒体技术、网络技术等现代化信息技术迅猛发展，会计教师必须学会使用最新科技成果进行教学。多媒体技术能将复杂、枯燥、抽象的内容形象化、生动化，直观化，更能激发学生的学习兴趣与主动性，教师应充分合理的利用多媒体技术，精心设计制作教学课件，将无法用语言和肢体展示的知识直观的呈现给学生。在网络环境下，教师可实时的将会计准则等的最新变化、上市公司最新财务信息引入课堂，弥补纸质教材滞后的弊端，使学生更能体会中级财务会计内容的多变性和知识的应用性；教师还可充分利用论坛系统、电子邮件或网上在线交谈等网络协作学习系统布置作业、案例讨论、与学生展开广泛的互动交流，这样可将课堂延伸，弥补了课时不足，避免了学生课后有问题找不到老师的弊端。

《中级财务会计》教学质量的高低直接影响到学生对系统知识的掌握和后续课程的学习。在教学过程中教师应善于总结过去好的教学经验，不断的创新教学思路，精心设计教学过程的每一个环节，以培养适应社会需求的会计理论和实践的高级会计人才。

参考文献：

[1]许义生.关于高级财务会计学教学内容与教学方法的探讨[J].财务与金融，2012，（3）：93-95.

[2]王珏.《中级财务会计》教学方法研究[N].企业导报，2009，（10）：192-193.

[3]赵智全，王怀栋.对中级财务会计课程教学的几点思考[EB/OL].

http：//www.cnki.net

基金项目：本文得到教育部、财政部第六期高等学校特色专业建设项目（TS11882）及天津市普通高等学校品牌专业建设项目（2010年度第147号）的资助

作者简介：薛洪岩（1963-），女，副教授，硕士生导师，主要研究方向为财务会计和会计准则理论与实务。

作者：薛洪岩