初中化学新课改教学方略论文

摘要：自主学习课堂模式，指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习活动，实现自主性发展。自主学习注重学生主动快乐地学，同时强调教师幸福轻松地教。自主学习课堂模式的核心是把面向结论的学习转变为面向过程的学习，把传授知识的过程变成在教师引导下学生主动探究知识的过程。下面是小编精心推荐的《初中化学新课改教学方略论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

初中化学新课改教学方略论文 篇1：

信息技术背景下初中化学高效课堂的构建之我见

【摘要】 随着科学技术的发展，信息技术走进了初中化学课堂，成为促进初中化学课堂改革、提升化学课堂效率的重要教学手段，在信息技术的助力下，初中化学顺利完成从传统课堂向多元课堂的转变，能够帮助构建更和谐的教学氛围、更丰富的教学内容、更民主的师生关系，还可以帮助教师弥补高难度实验难以展开的缺憾，最大化利用有限的课堂时间，为学生构建更全面的知识系统。在当前教学改革背景下，信息技术在初中化学课堂中的实践运用课题显得尤为重要，是诸多教育工作者不断研究探索的重点。本文结合自身教学经验，立足学生学习现状，分析信息技术教学的原则与内涵，就实现初中化学高效课堂的构建进行了深入思考，力求创新教学模式，实现学生全面发展。

【关键词】 信息技术 初中化学 教学转型

一、当前初中化学课堂教学现状及问题

初中生处于身心发展的关键时期，此时青春期的学生对外界充满好奇心与求知欲，化学学科由于理论内容较多，传统化学课堂过于单调、枯燥，很难引起学生的学习兴趣，又受到升学压力的影响，学校与部教师过于关注学生的考试成绩，对于学生的能力培养缺乏重视，导致学生更难提升学习积极性，被动跟随教师步伐展开单一学习活动，综合能力难以得到提高，学习效率低下。另一方面，新课改促进了现代课堂的改革与完善，但部分教师未能调整自己的教学模式，仍然将教师作为课堂教学的主体，与学生缺乏有效的沟通与交流，学生难以认识到学习化学知识的深刻内涵，自然缺乏主动参与学习活动的热情，此外，传统化学教学考核方式较为单一，主要考察学生的考试成绩，对于学生个体缺乏针对性的了解，尤其是对于后进生，部分教师缺乏耐心，导致这部分学生对化学学科长期持有消极态度，影响班级整体的发展进步。

二、信息技术背景下初中化学课堂教学的发展方向

1. 激发学生的学习热情

信息技术降低了化学学科抽象理论的理解难度，对于初中生而言，初中化学内容具有一定的学习难度，学生需要具备较高的抽象思维能力与思辨能力，信息技术能够帮助学生循序渐进培养自身能力，化抽象知识为直观的多媒体信息，有助于学生记忆理论知识，激发学生的学习热情，让学生保持较高的学习效率。

2.促进现代课堂的发展

传统教学中我板书通常采用手写形式，会占用较多的课堂时间，且板书难以突出重难点知识，进一步降低了教学效率。多媒体能够节省宝贵的课堂教学时间，我利用多媒体课件进行充分的备课，为学生总结与整理重难点知识，以便在课堂上对学生进行更深入的讲解，促进课堂教学发展。

3.及时获取学生反馈

要让学生了解自己的学习情况，就需要采用信息技术对学生进行更及时的学习成果检测，时刻关注学生的学习进度，还能让我利用网络平台及时为学生答疑解惑，走出传统教学时间与空间的藩篱，真正拉近我与学生之间的距离，针对性为学生制定差异化学习战略。

4.推进化学教学改革

初中化学处于学生化学知识系统的奠基时期，传统课堂强调学生的理论知识教学，忽视了与学生的交流沟通，导致学生学习积极性较低，影响了课堂教学效率的提升。信息技术有助于推动教学改革，构建更符合初中生身心发展规律的现代多元课堂，促进教学有效性的提高。

三、信息技术背景下优化初中化学课堂教学的方略研究

1. 结合信息技术创设丰富的实验教学内容

现代教学环境下化学学科分为实验教学与理论教学两个部分，实验教学是培养学生实践动手能力与综合思维能力的主要手段，学生能够通过实验发现问题、思考问题、解决问题，进而实现核心素养的培育。但实际情况下初中实验教学的空间与时间有限，开展实验教学存在一些问题，我利用信息技术弥补当前实验教学的不足之处，利用动态课件辅助教学，让学生通过我的指导、详细的PPT实验过程等，认识到完整的实验过程，进而加深学生对于实验的认知。且部分初中化学实验内容较为复杂，具有一定的危险系数，通过信息技术能够将复杂的实验反应与发生原理展现出来，激发学生兴趣，也能够满足新课改的教学目标，节省教学时间。

2.多媒体情境强调重难点理论知识

初中化学知识中不乏抽象、复杂的重难点知识，其中蕴含着多种宏观现象与微观变化，也是学习化学学科的难点。为了降低学生的学习难度，我采用了多媒体为学生展示宏观、微观的化学反应原理，让学生对此能产生具体的认识，进而提高教学效果。在具体教学中，我利用多媒体课件为学生展示分子、原子、溶液中的微观阳离子、阴离子等的三维动态图，学生能够认识到它们的差异与变化， 也能通过色彩、动态图等调动感官，提高学习积极性，对难点知识有更为深入的认识，又如教学复分解反应时，可以结合数字传感器来向学生展示溶液导电性的变化，将抽象变为具体，便于学生直观理解相关变化。

3.构建信息技术桥梁让理论走进生活

部分学生自身遇到学习困难时也不愿意向教师求助，师生沟通不畅进一步导致学习效率降低。为解决这一问题，我加强了与学生的沟通，从学生的生活实际入手，构建信息技术交流平台，通过生活化教学模式引发学生共鸣，拉近师生之间的距离，也讓学生从被动学习转变为主动探究。如在学习“水的净化”相关知识时，我运用多媒体为学生展示相关过程变化，再为学生布置课后实践任务，让学生课后自行讨论、合作、研究，再将自己的研究成果拍摄成图片发布到班级信息平台，让学生感受合作的快乐，也能够提高我在学生自主学习活动中的参与度。

[ 参  考  文  献 ]

[1]杨晓强.浅析信息技术在初中化学教学中的合理应用[J].读写算：教师版，2018，23（12）：70-71.

[2]胡唤.新课改下信息技术在初中化学教学中的应用浅谈[J].才智，2017（22）：60.

[3]贾大庆，周笑蓉.运用信息技术有效整合初中化学课堂教学模式研究探索[D].数字教育，2015（3）.

[4]陆宏进.现代信息技术运用于化学课堂教学的研究[J].文西民族大学学报（自然科学版），2015（2）.

作者：刘显国

初中化学新课改教学方略论文 篇2：

新课程下初中化学的自主性学习解析

摘 要： 自主学习课堂模式，指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性学习活动，实现自主性发展。自主学习注重学生主动快乐地学，同时强调教师幸福轻松地教。自主学习课堂模式的核心是把面向结论的学习转变为面向过程的学习，把传授知识的过程变成在教师引导下学生主动探究知识的过程。在初中化学教学中运用自主教学模式进行教学，在教学原则上要努力建立互尊互爱的师生关系，充分相信学生一定能学好。教师要有效组织和引导学生自主学习，使学生的知识和能力得到协调发展。本文探讨了新课程背景下初中化学自主学习策略。

关键词： 初中化学 自主学习 学习策略

化学是初中课程中一门重要学科，与人们生活息息相关，在日常生产及生活等领域中都可见化学的影子。因此，学生学好化学知识，不但是学习的需要，更是生活的需要。随着新课改的逐步推行，提出教育应重视对学生自主学习能力的培养，让学生会学、爱学，并使其树立终身学习意识与目标。

1.创设情境，激发学生自主思考

化学是学生接触较晚的学科之一，抽象、涉及领域广、复杂是其特点，但与人们有紧密联系。因此，化学课堂教学中教师应充分结合学生的特点、兴趣爱好，积极创设生动的学习情境，激发学生参与学习的兴趣，培养其自主学习习惯。

例如，在学习《自然界的水》的“水的组成”该节内容时，教师可利用多媒体的优势，用多媒体课件向学生展示一些关于“水”的视频或者图片，包括山川、河流、矿泉水等，在视觉上吸引学生。然后，逐步抛出问题：“水是地球上生命存活的条件，有谁知道为什么？水中到底包含有哪些物质？水是由什么组成，为何地球上的生命离不开水？”一些学生可能说出“水中含有生命生存的物质”，却可能在“水的组成”该问题中无法作答。在学生对这一系列产生疑惑之时，则说明学生已经被教学情境吸引而投入课堂学习，并开始了自主讨论、思考。

2.转变角色，引导学生自主学习

以往教学中，教师是课堂的主导，学生只是被动接受知识，加上化学学科抽象、复杂，学生多数情况下处于从属地位，很少自主思考，学习成绩与能力均得不到提高。新课改推行后，教育纲领提出了“充分重视学生主体地位，积极发挥学生主体作用，提高学生自主学习能力”的教学要求。因此，在新课程背景下进行化学教学时，教师应充分认识到学生在课堂学习中的主体地位与作用，让学生自主发现、自主思考，提高学生的思维能力，发散其思维。

例如，在学习《常见的化学反应——燃烧》中的“燃烧和灭火”该节内容时，在实验过程中，教师先用较短时间为学生讲解“燃烧的原理、条件”等知识，然后将更多时间交给学生思考与学习，探究燃烧的条件。又如学习《二氧化碳的奇妙变化》探究实验后，可设计以下题目让学生自主思考：①可乐在现代人的生活中是常见饮料，里面含有一定的二氧化碳与其他物质。可乐被打开时，会发现有气泡，是什么原因？②若想要更多气泡，通常会采用振荡瓶子的方法，除此之外还有什么方法？通过这样的方式，学生主体地位得到体现，对学习的兴趣变得浓厚，从而能够自主思考与学习。

3.重视实验，激励学生自主探究

化学是一门以实验为主的学科，实践性较强。通过实验，不但能激发学生对化学的热爱之情，还有利于开发学生思维，提高其实践操作能力。因此，在化学教学中，教师应重视实验环节，在不影响教学进度的情况下，设置更多实验课，为学生创造更多的实验探究机会，培养学生的自主探究能力。

比如，在学习探究金属的活动性顺序时，以实验探究为中心，由学生讨论、分析、设计实验、进行实验、分析实验、总结、得出结论等这些环节构成。以从金属与酸的反应探究金属的活动性为例，老师提供提供实验操作、注意事项、实验须知、分组情况。实验仪器和药品，仪器：试管、胶头滴管、量筒。药品：稀硫酸、稀盐酸、铁片、镁条、铜片。然后学生分组进行实验，在3支试管中分别加入少量的等体积、等浓度的稀硫酸（或稀盐酸），然后分别加入洁净的铁片、镁条、和铜片，观察反应现象，比较反应的剧烈程度，得出该三种金属的活动性。学生经过自主实验，不但掌握了该实验的相关知识，还有利于其实验设计及操作能力培养，同时培养学生自主学习能力。

4.改变方法，促进学生自主学习

学生自主学习能力的提高还需要教师的有效指导。在以往的教学评价中，评价方式过于单一、以分数定高低，严重影响了学生自主学习的积极性。为此，教师应对以往评价方法做出变革，采取与学生年龄、性格及学习能力发展相符的评价方式，促进学生自主学习。因此，在学生自主学习期间，教师应采用正确的评价方法，尊重学生个体差异，对学生进行全面评价，保证评价的科学性与合理性，有利于保持学生的学习热情，激发学生自主学习的主观能动性。

比如，在学习“如何正确地书写化学方程式”该节内容时，虽然之前接触了一部分化学方程式，但在书写方面仍未掌握其中技巧，在书写时仍犯错误。针对这些情况，教师应对学生出现这些情况的问题原因进行深入分析，然后针对学生的情况有的放矢，指导学生如何才能准确地书写化学方程式，而不该直接否定与批评学生。通过这样的方法，学生受到了教师的正确指导，自尊心得到了有效保护，产生了自主学习的动力。

总而言之，学生作为学习活动的主体，是教学活动的主人。初中作为一门重要学科，强调实践，要求学生有自主进行实验探究的能力。因此，在初中化学教学中，教师应积极创造条件，引导、激发、促进学生自主学习，培养其自主学习的思维及能力，充分发挥其主观能动性，让学生形成自己的学习思维，为其终生学习奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]洪明清.初中化学教学中开展自主学习的研究[J].读书文摘，2016（02）.

[2]龚二华.初中化学教学中学生学习兴趣的培养策略研究[J].新课程（中学），2015（02）.

[3]李菊善.论初中化学多媒体教学的实践与反思[J].考试周刊，2016（33）.

[4]金新宇.学好初中化学八字方略[J].化学教与学，2016（05）.

作者：王海燕

初中化学新课改教学方略论文 篇3：

浅谈如何激发学生学习化学的兴趣

摘要：化学课改教学过程，需要科学地制定教学目标，采取灵活有效的教学方法，注重激发学生学习兴趣和调动学生的课堂积极性，针对化学的学科特点，强化实验教学，是取得教学成功的关键。

关键词：化学教学；实验教学；教学方法；新课改

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段，要以化学基础知识教育学生，培养学生的基本技能。教师组织一堂课，首先要根据新课程标准、教材和学生实际，确定好教学的三维目标，即知识、能力、情感态度和价值观。但长期以来受应试教育的影响，淡化实验教学的现象相当普遍。这样就违背了学生的意愿，剥夺了学生的兴趣，他们的学习积极性肯定受挫，而無法大面积地提高教学成绩，也就不能适应素质教育的需要，无法实施新课改。所以，我们在初中化学的教学中，应解决以下两个问题。

一、如何激发学生学习化学的兴趣

1.注重实验，养成理论联系实际的科学思维方法

初中学生的学习积极性更多地依赖于形象识记能力。注重实验教学，就是最好的形象识记过程，也是学生养成理论联系实际的科学思维方法的最好手段。例如，在“燃烧和缓慢氧化”的教学中，对白磷的燃烧演示实验进行改进，用球胆向烧杯的热水中缓缓通入O2，可看到热水中的白磷与O2接触后，也开始燃烧，产生火光。演示结束后，我请学生思考3个问题：①为什么铜片上的白磷能燃烧，红磷不能燃烧？②水中的白磷需要什么条件才能燃烧？③红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的实验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观察红磷在空气中燃烧的现象，最后指导学生阅读教材内容，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。为此，教师就要努力为学生创造动手试验的条件，成立化学实验兴趣小组，鼓励学生自己动手完成一些简单的家庭小实验。当然，教师也可设计某些简单易行、安全可靠的化学小实验，让化学实验兴趣小组来完成。

2.注重学生的情感，培养学生积极向上的心理状态

学生在学习过程中的愉快、热情的良好情感，可使学生产生积极向上的心理状态。悲伤、灰心、冷漠、烦躁等不良情感可给学生的学习带来消极的影响。因此，在教学中对学生（尤其对差生）的热爱、信任和尊重，要注意他们取得的成绩，对于他们的进步要给予及时的鼓励和赞扬，学生在不断得到认可的同时，可提高学习兴趣，增强学好化学的信心。教师高尚的人格，以及生动有趣、形式多样的教学方法，都是培养学生良好情感的重要因素。

3.注重运用适当的教学方法

方法，是完成教学任务所采用的手段，是使教学过程达到优化的一种推动力。化学教学要从学生实际出发，从学科的特点出发。初中生学习化学，往往反映内容多，杂乱，理不出头绪，要记的东西多，容易忘。学生刚刚开始学习化学时，对实验现象兴趣很浓，但并没有因此形成稳定发展的内在动机，也不晓得应该怎样由表及里，由浅入深地想问题，更不会联系自己熟悉的事物和现象去想问题，不重视记忆、理解重要的事实、术语和原理，造成知识上的脱节，甚至学习水平分化，所以教师要有针对性地下功夫，为学生创设更好的学习情境，针对初中学生的心理特征，最主要的是激发和发展学生探索、求知的内在动机。

二、如何充分调动学生的课堂积极性

1.明确教师、学生各自的地位

教师是课堂的导演，但不是主角。我们的日常教学中，教师往往把自己放在了主角的位子上，把我们真正的主角——学生变成了配角。课堂模式很枯燥与乏味：讲书本、抄笔记、背公式。这样的教学不利于发挥学生的主观能动性，使教学僵化，学习乏味。所以，我们在制定教学计划时应该明确学生与教师的地位，这是需要解决问题的首要任务。例如，在“大自然中的二氧化碳”一节课的教学过程中，教师要备学情，与不同层次的学生交流预习效果，不仅明确重难点，更重要的是了解学生的学习实际。二氧化碳的实验室制法的原理、装置的设置、方程式的书写、及气体的收集和检验是教学重点，但学生经过对图片、实验过程的主动学习、小组讨论，已经初步获知，并非难点。这样课堂就比较活跃了，而且记忆深刻。

2.联系实际生活，学以致用

化学运动形态较物理运动形态更复杂、更抽象、一般难以直接地、简明地重现，这就给学生化学思维能力的发展带来了较大的困难。所以，教学过程中应将化学知识与我们周围的事物或现象联系起来，这样学生就能轻松地理解有关的知识，会运用所学知识解决生活中的问题。另外，我们在讲解知识点时，要注意难度的把握，让学生都有“甜头”可尝。这样学生有了成就感，有了学习的信心，思维就会得到锻炼，积极性也就提高了，自然就会爱上化学课。

兴趣是学生学习的主要动力。学习兴趣是学生始终对学习保持良好的心理状态，并在其中得到乐趣和满足。化学教学中丰富多彩的实验为培养学生的学习兴趣创造了得天独厚的教学情境。教师应该采取有效的教学方法，让那些学生必须接受的知识变得生动有趣，使我们的课堂变得丰富多彩。

参考文献:

1.张泉.《初中化学全程复习方略》.延边大学出版社，2007

2.齐波.《直击新中考分类汇编》.人民教育出版社，2008

作者：杨庆春