新时期课改初中语文论文

摘要：课堂教学改革进入一个新阶段，但也出现了一些新的问题需要我们加以解决。教学流程的模式化、自主合作探究学习的形式化现象在我们的课改实践中一定程度地存在，这些一定程度上影响了教学效益的提升，我们急需加以认真解决。下面是小编精心推荐的《新时期课改初中语文论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

新时期课改初中语文论文 篇1：

探究新时期下创新初中语文教学的策略

摘  要：自新课标的理念全面落实以来，对语文教学进行创新成为了教师重点研究的课题。因此，在新时期下的初中语文教学中，教师要积极落实创新教育的理念，并要利用多元化的创新策略对学生进行语文知识的讲解，从而能够让语文教学产生质变，不断提高初中语文教学质量。

关键词：创新;初中语文;导入方式;教学策略;作业教学

在新时期下的初中语文教学中，现代化的语文教育是全面的创新教育，将创新教育渗透到语文教学学科当中，可以促进学生的语文素养的形成和发展，从而能够为学生的全面发展和终身发展作好铺垫，不断发挥语文教学的价值。有鉴于此，在新时期下的初中语文教学中，教师要巧妙、有机地将创新教育渗透到语文教学课堂当中，以此可以让创新更好地服务于语文学科，不断促进初中语文教学的建设和发展。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对新时期下创新初中语文教学的策略进行一番阐述和说明。

一、创新导入方式，改革强制学习的方式

在初中语文教学中，对导入的方式进行创新，改革强制性地让学生进行语文学习的方式，可以让学生很好地融合到新课教学课堂当中，并能够让学生主动参与到智力活动当中，不断提高学生的思维敏捷性。有鉴于此，在初中语文教学中，教师要积极创新导入的方式，以此可以让学生产生强烈的求知欲，不断提高新课教学的有效性。

例如，以《孙权劝学》为例，在进行新课的引入之时，我向学生提出了以下问题：“士别三日”的下一句是什么呢？在学生说出了“当刮目相看”之后，我为学生解释了刮目相看的意思，并对学生说道：同学们，“刮目相看”这个成语出自哪里呢？现在，就让我们走进《孙权劝学》，找一找这个成语的出处吧。这样，教师通过创新导入的方式，激活了学生的思维，获得了教育教学的双赢。

二、创新教学策略，突出学生的主体地位

在初中语文教学中，转变单一的灌输式的教学方式，创新语文教学的策略，将多种新型的教学策略交叉应用到语文教学课堂当中，可以让每一节语文课堂都是精彩高效的，从而能够提高学生的学习效率，不断助力学生语文成绩的提升。因此，在初中语文教学中，教师要积极创新课堂教学策略，以此可以落实以生为本的理念，从而能够突出学生的主体地位，不断提高学生的学习能力。

例如，以《答谢中书书》为例，在讲述这篇文章之时，我先利用多媒体，为学生出示了作品的背景，并指导学生理解了题目的意思，以此使学生对这篇文章有了一个初步的認识。然后，我对学生进行了朗读指导，让学生反复朗读了这篇文章，以此使学生初步了解了文章讲述的内容。接着，我让学生对照教材注释，借助工具书，对这篇文章进行了翻译，理解了每句话的含义，以此使学生从整体感知了文意。最后，我让学生在小组内探究了以下问题：1.作者写景的思路是怎样的呢？2.结合有关语句，分析作者写景的特点。3.这篇文章中的山川之美，美不胜收，美在何处呢？你的脑海中浮现出了怎样的画面呢？4.文章表达了作者怎样的情感呢？并结合学生的回答，对学生进行了点拨，以此使学生深入掌握了这篇文章的主旨。这样，教师通过创新课堂教学策略，使学生成为了语文教学课堂的主角，不断提高了学生的探究素养和创新意识，获得了极大的教学收益。

三、创新作业教学，转变学生的学习方式

在初中语文教学中，对语文作业教学进行创新，转变利用题海对学生进行知识的巩固的作业教学方式，可以让学生进行轻松有效的语文学习，从而能够缓解学生的学业负担，不断提高初中语文作业教学的艺术性。因此，在初中语文教学中，教师要积极创新作业教学，以此可以转变学生的学习方式，从而能够将学生从苦学的状态中解放出来，让学生做到劳逸结合。

例如，以《应有格物致知精神》为例，在设计本节课的课后作业之时，我先为学生设计了以下作业：1.观看与演讲有关的视频，学习演讲的技巧。2.自选一个主题，写一篇演讲稿，并利用自己掌握的演讲技巧，在课堂当中进行演讲。然后，学生主动对此次课后作业进行了探究，并高效率地完成了此次课后作业。最后，我对学生撰写的演讲稿以及课堂演讲表现进行了点评，并让学生结合有关意见，完善了自己的作业，从而不断提高了学生的写作水平和演讲技能，使学生获得了强烈的收获感。这样，教师通过创新作业教学，落实了减负增效的教学理念，不断促进了高效初中语文作业教学的施教。

总而言之，在新时期下的初中语文教学中，对语文教学进行创新是时代发展的一大趋势，它可以让语文教学活动更加灵活多变，从而能够进一步彰显语文教学的魅力，不断提高学生的探索热情。因此，在今后的初中语文教学中，教师要积极进行教学实践，并要通过创新导入方式，改革强制学习的方式;创新教学策略，突出学生的主体地位;创新作业教学，转变学生的学习方式等途径，将创新的理念全面渗透到语文教学课堂当中，不断促进初中语文教学改革进程。

参考文献：

[1]张顺红. 新课程理念下的初中语文教学创新策略[J]. 文理导航·教育研究与实践，2015（1）：41-41.

[2]匡松来. 浅谈新时期初中语文课堂教学改革与创新[J]. 教育现代化（电子版），2017，000（005）：182-182.

作者：王亚敏

新时期课改初中语文论文 篇2：

聚焦课改现状，努力提高课堂教学效率

摘要：课堂教学改革进入一个新阶段，但也出现了一些新的问题需要我们加以解决。教学流程的模式化、自主合作探究学习的形式化现象在我们的课改实践中一定程度地存在，这些一定程度上影响了教学效益的提升，我们急需加以认真解决。

关键词：教学流程 自主合作探究 教学效益

随着新课程标准的进一步实施，课堂教学改革逐步进入了一个新的攻坚阶段。伴随着一批课改实验基地校的创建，新的学习方式、教学模式在课堂上异彩纷呈，教学成效也取得了阶段性进展。在成绩面前，我们也要实事求是地观察当下的课改实践，发现存在的问题，并认真加以解决。

语文教学作为课改的前沿学科，一向为业界所关注。而语文学科内在的知识架构，语文教学所遵循的认知规律在我们当下的课改教学中有些彰显不足，语文学科的基本特点展现不够突出，这些都应引起我们的重视。下面，就语文学科的课改存在的一些现象，谈一谈自己的看法。

一、教学流程的模式化

纵观当下的语文课堂教学改革，一般都有固化的教学流程：课堂导入——作者简介背景介绍——字词训练——文本整体感知——精读赏析——拓展延伸等环节。每节课都要展现的环节、步骤在一定程度上束缚了师生的手脚，影响了教师教学个性的发挥。教师就应打破这样的框框，从文本出发，从学生学情出发，关注汉语言的特点对学生识字、写字、阅读、写作、口语交际和思维发展方向的影响，在教学中重视培养学生良好的语感和整体把握能力。语文教师要重视教材的个性解读和个性化的教学设计。比如字词教学的训练环节，一部分教师总要将其作为一个单独的专项训练内容来进行，集中识记，集中解释。其实这与语文课程标准（2011版，7—9年级）语文阅读要求“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”是相悖的。其中的语言环境也就是我们所说的“字不离词、词不离句、句不离段、段不离篇”的意思，而这一点，在我们的课改教学实践中却被忽视了，理应引起我们教师的重视。

再者，就一篇课文而讲，由于文体不同、课型不同、教学内容不同，其选择的教学流程不可能千篇一律，这需要教师要选择最适宜的教学形式。即使一个教学环节，也要考虑活动的时间节点，以达到最理想的教学效果。比如，作家作品背景介绍这一环节，在阅读教学中如何体现，什么时间介绍这也需要认真考虑。是不是总要放在文本解读之前？这需要精心设计，巧妙安排。如初中语文教材（人教版）《紫藤萝瀑布》的背景介绍不一定就放在文本解读之前。在随文写到紫藤萝花的生机勃勃，继而写“压在我心上的焦虑和悲痛”之时，我们不妨嵌入作品的写作背景，目的在于释疑作者的情感脉络变化之缘由，继而导引出作者写作时的时代背景，“正是新时期之初枯木逢春的写照”，知世论人，水到渠成，文本思想内容也就迎刃而解了。这样的环节安排随文嵌入，不留痕迹，阅读效果不言自喻。

以上教学环节不必每节课都要体现，每一个教学环节的安排也不一定就是一个固定的时间安排，每一个教学环节的教学内容也不一定同一个形式，这需要我们教师因材施教，展现自身教学艺术特色，打造语文课堂的高效益。

二、自主合作探究学习的形式化

新课改“积极倡导自主、合作、探究”的学习方式，这也成为我们时下课堂教学改革的重要标志。我县几所中学在这方面进行了大胆探索，并取得了一定成效。献县商林中学借助“五步教学法”使得一所几乎倒闭的农村中学一跃成为沧州市课改示范学校，实现了教学规模、教学效益的双提升。我县另外一些乡镇中学也陆续开展了课改实践活动。就目前的课改开展情况来看，课改对教学工作起到了推动作用。师生的教学方式有了可喜改变，教学行为有了根本转变。课堂气氛变活了，学生学习的积极性提高了，师生关系融洽了。但在课改实践活动中，我们也发现了一些不容忽视的现象：自主合作探究学习的形式化问题在一定程度上存在，自主合作探究学习的质量有待进一步提高。

首先，谈谈自主学习阶段的“导学案”。“导学案”在部分学校的运用，对学生的预习，自主学习起到了辅助作用，也有利于对学生学习的整体把握。但是，导学案的统一定制，不利于学生的个性问题的发现，不利于学生的个性发展，尤其是将导学案作为学习目标的话，我们的教学就有些功利了。统得过死的东西，毕竟有它的局限性。建议“导学案”要更多的融入学生个性问题的空间，以便适于不同层次的学生，有利于学生合作探究学习的进一步展开。“导学案”尽可能与教师的教案配合起来使用，其效果要比单一地使用要好。

其次，合作探究学习不够深入，有一些浅层化现象。课堂四面有黑板，学生处处有展示，问题时时有合作，课堂上热热闹闹，一片繁荣。问题一提就会，一答就对，即使一些探究的主问题，也形成了合作学习小组中优秀者的话语霸权，合作学习的普遍性受到限制，不利于学习目标的整体达成。

如何让合作探究学习落到实处，我建议一下两点：

第一、教师要精心设计问题，提高课堂教学的思维含量。细节决定成败。即使课堂上的一个小小的问题设置，教师也要精心准备，巧妙预设。要设计有一定思维含量的问题，要学会让学生“跳一跳”才能摘到“桃子”，不搞简单的即兴式的一问一答，搞所谓的热闹场面。教师尤其要精心提炼主干问题，提高合作探究学习的质量。主干问题往往是本节课的重点、难点所在。主干问题不宜过多，要精练，有一定的难度，要能调动所有学习小组成员的能量。要发挥小组成员的作用，提高他们的参与度。这里面要强调学习小组的建设工作。学习小组的组织、分工、评价都要跟得上。要让每一个小组成员找到自己的位置，共同参与学习、讨论，分享合作探究的成果和喜悦。要注意个人与小组集体的关系，既要让每位小组成员畅所欲言，突显学生独有的阅读体验和感受，又要防止集体讨论替代个性化阅读。

第二、注意发挥教师的主导作用。突出学生的自主、合作、探究学习，并不意味着教师在课改实践中无所作为，而是对教师提出了更高要求。教师要站在更高的起点，熟谙教学理论，研读新课标，研究开发语文课程资源，掌握学情，熟练运用教法。课堂上要精心设疑，适时讲解，适时点拨，善用教学机智，促进教学建构与生成，确保课堂教学导向的正确性、教学的实效性。

（责编 张景贤）

作者：王福旺

新时期课改初中语文论文 篇3：

构建初中语文有效课堂的几个关键点

初中语文教学是衔接小学与高中的枢纽，是提升学生语文水平的通衢。作为衔接小学与高中学习阶段的关键时期，初中语文教学如果能在深融课改精神、坚守语文本真、畅通提升渠道、给足前进动力等几个关键点上构建初中语文有效课堂，那么，在融合中坚守，在提升中强劲，势必会把学生的潜能挖掘出来，学生的主体作用发挥出去，把学生的全面发展摆在首要位置。

一、深融课改精神

传统的语文教学模式已经难以适应新时期教育对促进学生全面发展提出的要求，在此背景下，倡导新课程教学理念，在实际中致力于学生学习方式的改变，谋求一种有别于传统的教学理念，能够促进师生共同进步，能够促进师生积极沟通交流，具有和谐师生关系的以学生为主体的初中语文教学模式，必须在初中语文课堂教学中对课改精神进行深度融合。深融课改精神说到底就是把新课改的精神与实质通过课堂教学实践全面、透彻、深入地融合到课堂教学目标的达成中去，以此打造互动与交流的能力提升课堂，让课堂主题在深度学习中达成共识，达到共享、形成共进。所以，在新课改的背景下，深度融合课改精神，努力探求有效教学模式或者学习达成策略，不仅是促进新课程改革精神落地生根的必要举措，更是达成课堂学习目标，提高学生自主学习能力，促进学生发展的关键之举。

二、坚守语文本真

《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”在初中语文课堂中，首先要将阅读教学融入課堂，在解读文本中感受人与文的自然合一。作为文化载体的语言文字，寓含着一定的情感态度价值观。在学习中，通过阅读，我们就要从作品中领会作者的思想、情感和态度。而语言文字的运用能力、情感态度价值观的内化，又需要经历一个特殊过程。这个特殊过程就体现着语文学习的本质，那就是语文学习是主体自我体验、自我建构的学习过程。在初中语文阅读教学过程中，只有让学生用心触摸语言，用心感悟语言，才能加深对学生主体对文本的理解与感悟，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣，彻底把语文学科的人文性特点凸显出来。其次要突出学科特点，增加语文课堂的语文味，在听说读写中进行实践性学习。作为一门基础性学科和工具性学科，语文课程的实践性不容忽略。我们说“读”是语文学习的一条腿，原因就在于，语文学习最重要、最基本、最常见的一种实践途径就是读书。至于另一条腿，写作也是如此。写作课，除了要读要说之外，还要写出语文的情怀，这就需要我们在实践中运用语言文字恰当描述、恰当议论，能够恰如其分地表达我们的欢愉欣喜之情抑或是悲叹伤怀之思。

三、畅通提升渠道

畅通语文学习的能力提升渠道首先需要建立融洽的师生关系。我们常说：“亲其师，信其道。” 人是活动的主导者，在课堂教学活动中，师生融洽的关系是提高课堂教学有效性的关键所在，所以说教师的“可亲”是保证学生“信其道”的前提。而融洽的关系呢，主要体现在师生的相互理解与合作上。坦诚的理解与合作，能够缩短师生间的距离，达成彼此间的互信，缩短心理距离。没有彼此间的理解，就不会有合作的基础。没有师生间的“换位思考”，就没有“移情”，就难以减少彼此间隔阂，增强彼此间的情感凝聚力、攻克困难的意志力。也只有在师生、生生之间建立融洽的关系，才有助于学生在实践中学会自我管理，全力提升语文水平和素养。

四、给足前进动力

缺乏兴趣，说到底缺乏的就是学习的动力。而要想激发学生的学习兴趣，就要用好现代化极强的多媒体教学辅助工具。现代网络信息技术的发展，正在改变着人们的生活，改变着学生的学习方式。它对初中语文课堂教学也影响极大，它不仅能够快速展示广泛的信息，具备“说”“动”的鲜活功能，而且符合学生的认知心理，能够充分调动、激发他们的学习兴趣。如果在初中语文课堂教学中，教师能够以多媒体教学手段为激趣手段，切合教学内容，以丰富而能够渲染气氛、融入情感的图片、音频资料、动态画面，再加上教师的讲解，让学生参与其中，这样，声情并茂，动静结合，视听愉悦，形象鲜明，色觉别样，那么，吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性，轻松掌握不易懂的内容，也就不在话下了。

在新课改背景下，教师要用科学的激励手段真正把课堂还给学生，突出学生的主体地位，实现多元激励性评价。这样，就不仅直接提升学生语文学习效率，而且能够正确引导学生树立科学的评价观，为做人做事打下坚实的品行基础。

杨彦峰，甘肃会宁县大沟中学教师。

作者：杨彦峰