新时期高中语文阅读教学论文

随着我国教育改革的推进，高中语文原有的教学方式已经不能够适应学习需求，教师应该要转变自身的教学理念，才能够达到语文教学目标。高中语文阅读作为语文教学的重要组成部分，它可以培养学生更好的写作技巧，拓展学生的文学视野。但是当前许多高中语文阅读课程的教学内容不够科学，从而影响到学生的学习质量。下面是小编为大家整理的《新时期高中语文阅读教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

新时期高中语文阅读教学论文 篇1：

新时期高中语文阅读教学中如何培养学生批判性思维能力

摘 要：高中学习对于学生思维方式的培养以及将来的发展有重大的作用，在语文阅读教学中培养学生的批判性思维是非常重要的，高中閱读对于帮助学生认知世界、形成自己独立的思想观念有重要的作用，阅读是学生与文章作者交流的一个媒介，对于学生独立学习能力的培养也有重要作用，由此可见，阅读在高中学习中是非常重要的。对新时期如何在高中语文阅读教学中培养学生批判性思维能力做一探究。

关键词：高中语文;阅读教学;批判性思维能力

什么是批判性思维？批判性思维就是指学生通过慢慢培养拥有自己的看法，对其他人的观点和事实有自己的想法，通过产生怀疑、对自己怀疑的内容进行搜集并严密分析、充分地逻辑推理、最后得出自己想要的结论的过程。只有拥有这种批判性思维能力，才能使学生在不断地怀疑猜想中提高自己的水平。学贵有疑，这是一个亘古不变的真理，所以如何培养学生的批判性思维变得尤为重要。

一、高中生在思维上存在的问题

高中阶段是培养学生思维品质的一个重要阶段，在这一时期，学生的批判性思想在明显增长，他们已经不像以前那样对老师和家长的思想完全表示认同，逐步拥有了自己独立的思考能力，懂得用自己批判的眼光来看待一件事情，但是从课堂教学现状出发，高中学生思维还存在很多问题，比如依赖性比较强，唯师命是从，不敢对教师的说法大胆发出自己的质疑，有时候老师的说法还可能不是完全正确，这就需要教师在教学工作上努力培养学生的批判性思维能力[1]。

二、批判性思维培养的重要意义

如今，我国需要全面发展的人才，这就需要学生具备很强的逻辑思维能力和创造创新能力。在这种情况下，学生只有具备批判性思维，在生活中才可以找到自身的价值，充分发挥出自己的才能。因此，在高中语文授课过程中，高中语文教师不但要着重于学生批判性思维的培养，同时也要重视学生综合文化素质的提高，为国家培养出具备很强逻辑思维能力和创造创新能力的全面人才，此外，批判性思维有助于学生创新思维的培养，而创新型人才也是当今社会需求量最大的一类人才。因此，高中语文教师对学生创新意识的开发和创新能力的养成也要发挥自己的作用。学生只有拥有了很高的综合文化素养，拥有了批判性思维，才能在将来的生产、生活中发光发热。

三、高中语文阅读教学中如何培养批判性思维

1.合理创设问题情境，培养批判意识

发散性思维是批判性思维十分明显的外在形式，学生在阅读过程中发现了问题的时候，拥有发散性思维，就可以开放自己的思想，对现实情况进行思考，从不同的角度出发、从不同的维度来理解和分析、探究问题，从而得到自己想要的答案。高中语文教师在阅读授课过程时，要熟悉阅读教学的内容，从多方面、多角度设置问题，创设合理的问题情境，从而逐渐培养学生的批判意识[2]。

例如，在教学《荷塘月色》这一课程的时候，教师需要明确这节课的教学任务，让学生通过对这篇文章的阅读和研究感受到文章中描写的美丽景色，而且教师在阅读教学过程中，需要注重多媒体条件的使用，为学生展示一些从网络上寻找的荷塘月色的图片、视频等，这些内容与教学内容相辅相成，提高了学生的学习兴趣。教师围绕自己的教学任务从多方面、多角度提出问题，如：《荷塘月色》这篇文章描写了什么景色？运用了什么手法？教师需要学生积极发表各自的想法，为学生营造优质的课堂氛围，这对学生批判性思维的培养有重要作用。

2.从多角度分析，培养学生批判精神

如今，随着新课程改革的不断推进，高中语文教师在阅读教学时应注意引导学生从多个角度阅读理解文章，并在阅读过程中具有批判思维和创新思维，这样能够大大提高学生的阅读效率。要做到这些，就需要教师在实际的授课中，全面充分地了解学生，着重于学生思维能力的训练，提升学生思维的深度与广度，使学生能够自主思考、探究，找到解决问题的方法，从而提高批判性思维能力。

例如，在教授《兰亭集序》时，教师可以与《滕王阁序》合理结合，进行对比教学。学生在了解作者的生平故事以及他们各自的创作背景的时候，进行对比思考，能够更准确地理清文章的思想，提高学生的批判性思维能力[3]。

综上所述，对高中生进行批判性思维能力的培养，在当下高中教育教学中占的比重越来越重，培养高中学生的批判性思维，让高中学生逐渐形成批判思维能力，已经成为高中语文教育工作的重点，这对于高中语文教师来说也是一项重大挑战，作为高中语文教师，要顶住压力，努力培养具有批判性思维的学生，为社会输送更多的优秀人才。

参考文献：

[1]徐大新.试论高中语文阅读教学中批判性思维的培养[J].读与写（教师），2019（6）：274.

[2]卢远丹.浅析高中语文阅读教学中批判性思维的培养[J].读天下（综合），2019（26）：1.

[3]潘志伟.批判性思维渗透高中语文阅读教学策略[J].语文课内外，2020（13）：158，170.

作者：马丽

新时期高中语文阅读教学论文 篇2：

浅析新时期高中语文阅读教学的转变

随着我国教育改革的推进，高中语文原有的教学方式已经不能够适应学习需求，教师应该要转变自身的教学理念，才能够达到语文教学目标。高中语文阅读作为语文教学的重要组成部分，它可以培养学生更好的写作技巧，拓展学生的文学视野。但是当前许多高中语文阅读课程的教学内容不够科学，从而影响到学生的学习质量。

一、当前高中语文阅读教学存在的问题

1.文本解析形式单一

高中语文教师在进行阅读教学时，往往不能够结合学生的实际状况来进行，学生长期在这样的教学课堂上会逐渐失去学习语文阅读的兴趣。大部分教师在讲解文章时往往都采用“作家背景常识分析——文章分析——主题思想讲解——形象特点——写作风格”等程式来进行，学生在课堂上不能够充分发挥自身的能动性，也就无法真正发挥阅读课堂的教学作用。学生在今后的阅读分析中只能够依样画葫芦，按照教师的步骤来进行阅读，不能够拓展学生的思维空间。学生在这样的阅读讲解中不能发挥自己的思考能力，也就不能让他们形成自己对文章的理性认识，最终会影响到学生今后语文阅读水平的提升。

2.课堂教学过于僵化

传统的课堂教学形式过于僵化，学生的阅读总是被模式化，这样会降低学生独自思考能力。大部分语文教师在进行阅读技巧讲解时将学生作为一个盛东西的容器，学生只能被动接受教师的灌输。学生在这样的课堂上无法感受到语文知识的魅力，也就无法激发他们学习语文的积极性和主动性，使得教学与学生的实际应用脱节，导致语文阅读课堂形式僵化，最终会影响到课堂教学质量。

3.学生主动学习意识较差

高中语文教师在进行教学时，要提升学生的自主学习意识，这样才能够达到阅读教学目标，为学生今后语文知识的学习奠定良好基础。但是在实际的教学中笔者发现，许多学生由于对语文阅读的认识不足，没有养成科学的阅读习惯，再加上教师的教学过于僵化，学生在课堂上只能够机械的学习相关内容，从而降低他们的语文阅读兴趣，影响到今后他们语文知识的学习水平。

二、新时期高中语文阅读教学内容转变策略

1.转变教师的教学理念

高中语文教师在进行阅读教学时，要积极转变自身的教学理念，尊重学生的差异性，给予学生更多的文章阅读思考空间，从而激发学生的语文阅读学习兴趣，为他们营造更好的学习氛围。转变自身的教学理念，高中教师首先需要加强与学生的交流，及时了解他们的学习状况，找到他们语文阅读过程中存在的问题，针对这些问题进行相应的教学调整，这样才能够保证语文阅读的教学质量，提高他们的阅读技巧，为他们以后语文阅读水平的提升提供帮助。其次，教师还要制定科学的阅读教学方案。比如古文，对于大多数学生来说理解难度较大，如果教师单纯进行理论知识的讲解，会让学生觉得课堂枯燥乏味，从而降低他们学习的兴趣。因此教师需要充分运用多媒体，在网络上收集一些与该篇古文相关的资料，如与文章相似的影视情景，故事等，这样可以增强学生对古诗文的理解。除此之外，教师还可以激发学生的想象力，在教学中引导他们想象古诗文所描绘的情景，带动学生的情绪，从而更深入的体会作者的思想情感，增强学生的阅读水平。

2.转变课堂教学形式

在传统的语文阅读课堂上，学生只能够被动接受教师单一的教学形式，从而影响到他们的学习水平，降低他们的学习积极性。因此高中语文教师在今后的阅读课堂上，要积极转变教学形式，给予学生更多的思维拓展空间，培养他们更好的阅读习惯，提高他们的阅读分析能力。第一，教师可以采用探究式的教学形式。即将原有的“灌输式”转为“引导式”教学模式，帮助学生找到科学的阅读技巧，提高他们的文章分析能力，并且在今后的写作时能够将自己阅读过的文章写作技巧运用其中，从而增加文章的文采。第二，教师要鼓励学生进行小组合作。在以往的教学中，学生在阅读课堂上只是自己思考问题，与其他同学交流学习的机会比较少，这样不利于他们整体阅读水平的提升。所以教师需要加强学生之间的合作，充分发挥他们学习的自觉能动性，在合作中弥补自身以往阅读上的不足，让他们对语文知识有着更深入的了解和认识。

3.拓展学生语文阅读视野

高中学生如果阅读知识面较窄，则不利于今后他们语文知识的学习，因此语文教师在今后的教学中需要积极拓宽学生的文学视野，激发他们的阅读热情，让他们在阅读课堂上充分感受到语文知识的魅力，帮助他们掌握更加科学的阅读技巧。比如教师在阅读课堂上，可以鼓励学生阅读课外文学作品，并且让他们对自己阅读的作品进行分析并谈谈阅读后的感受，学生长期在这样的阅读熏陶下，会逐渐加深对语文的认识，增强他们的语文写作和阅读能力，从而达到高中语文阅读课堂的教学目标。

综上所述，高中语文教师在进行阅读教学时，要制定比较科学的教学方法，积极拓展学生的文学视野，让他们感受到语文知识的博大精深，为他们以后的学习奠定基础。

作者：潘红玲

新时期高中语文阅读教学论文 篇3：

浅谈新时期的高中语文阅读教学

摘 要：在新时期的时代背景下，高中阶段的教学活动越来越强调素质培养和核心能力培养，而且在高考试卷上有明显的体现和倾向，对学生的未来学习和长远发展都有着重要的影响。作为一名一线语文教师，必须对此有深刻的认识和体会，积极反思教学活动中的不足之处，提出有针对性的改进方法，切实提高教学质量，全面提升学生的语文素养能力。

关键词：高中语文;阅读教学;新策略

阅读始终是语文学科的基础和重点教学内容，在新时代的教学背景下，教师的作用主要体现在培养学生的阅读意识和提升阅读能力方面，作为阅读活动的主体，学生只有充分参与其中，并通过科学阅读方法的指导，充分发挥主观能动性，挖掘学习潜力，这才是素质教学的科学体现。基于此，教师需要以此为教学设计的原则和标准，灵活采用各种教学方法。

一、通过情感引导，提升学生的阅读意识

高中阶段的学生，虽然参与过多年的语文学习活动，但是在阅读兴趣上依然表现各异。而且随着学段的深入，高中阶段阅读的难度也越来越大，而且加上整个高中阶段繁重的学习环境压力，都可能影响学生的阅读意识和参与兴趣。另外，阅读能力培养和阅读效果并不是一蹴而就就可以实现的，失败的打击或者急功近利的心态都影响着学生的阅读活动。而兴趣是保证学生认真投入的前提条件，也是素质教育和核心能力培养的客观要求。基于此，教师必须注重对学生的情感引导工作，提升学生的阅读意识和参与兴趣。

比如在的《窦娥冤》的戏剧学习活动中，教师可以借助背多媒体，播放相关的视频选段，让学生们直观感受戏剧的艺术魅力，同时对主人公悲惨的命运和不公的社会现状产生强烈的情感共鸣，从而为主动进入阅读活动奠定情感基础。又比如在《念奴娇》的文言学习活动中，教师可以给学生普及赤壁的历史文化知识，和作者的创作背景以及流传千古的文坛地位，从而激发学生对具体描写内容产生一探究竟的兴趣。总之，高中阶段的学生依然处在阅读兴趣和终身阅读能力培养的阶段，他们的行为自觉性并没有达到完全不需引导和规范的程度。因此，教师要结合教学内容和学生具体的兴趣爱好特点，进行相关的情感引导工作，为有效阅读奠定良好的基础。除此之外，文章的朗诵活动也可以使学生深入感知文本遣词造句和写作技巧运用的艺术魅力。所以，教师要重视对学生的朗诵活动指导，落实相关的朗诵实践，力争实现阅读兴趣和阅读能力的双赢。

二、通过自主探究，提升学生的阅读能力

学生是阅读教学培养的对象，只有充分参与到文本阅读的分析讨论中，才能逐步提升阅读能力，深入理解文本内容，掌握相关的写作知识，进而达到学以致用的目的。在传统的教学活动中，教师出于对教学进度的安排，或者是对学生阅读能力的不放心等因素，总是习惯用理论讲解的灌输方式代替学生的理解分析过程。这严重打击学生的课堂积极性，而且对于被灌输的知识缺乏灵活应用的能力，造成阅读效果的不理想。在现代的教学活动中，教师必须对此进行深刻的反省，放手让学生进行全方位的探究学习活动，发挥观察监督和科学指导的作用，真正落实教学相长的教育理念。

比如在《拿来主义》的学习活动中，学生们在完成文本阅读之后，可以就阅读内容进行简要的概述。然后从专业的阅读角度展开分析讨论活动，文本写作技巧的运用，作者传达的情感和态度，还有阅读疑问以及阅读收获依次展开，做到条理分明，层层深入。这样学生就可以对文本产生全面而深刻的认知，也可以把阅读方法进行迁移运用，实现阅读能力的不断提升。在这个过程中，教师的作用也是不可忽视的，观察学生的课堂表现，避免表面热闹的形式主义，对学生的理解困境给予方法或者思想上的指导，实现有效的自主探究，保证教学质量和效果。

三、通过阅读拓展，提升学生的阅读素养

素质教育强调学生的综合能力，教材中提供的文本内容是有限的，学生的认知视野和知识积累范围不能被局限在此。课外阅读和终身阅读对学生阅读能力和生活学习都会产生全方位的影响。而且单就高考阅读试卷分析来看，课外阅读的比重和灵活程度逐年加深，都需要学生具备广泛的认知基础知识视野和阅读能力。因此，教师必须重视对学生的课外阅读引导，促进学生阅读素养的全面提升。

首先，可以借助教材阅读进行延伸拓展指引，比如在《拿来主义》的学习活动中，教师可以给学生普及鲁迅不同类型的作品和文本内容，通过设疑留念的方式引导他们展开自主阅读。其次，可以通过交流分享活动的组织，引导学生进行相关的阅读活动，比如教师可以用“莎士比亚的文学魅力”作为主题思想，引导学生展开对其作品内容的学习活动。除此之外，教师还要引导学生养成进行读书笔记的良好习惯，逐步全面提高阅读的能力。

总之，在高中语文阅读教学活动中，教师必须坚持科学的教育理念，结合教学内容和学生情况认真组织教学活动，充分发挥学生的主体参与作用，提高閱读教学的质量和效率，全面提升学生的语文素养。

参考文献：

[1]基于学生核心素养培养的高中语文阅读教学策略研究[J].嵇云霞.语文知识.2017（21）.

[2]如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性[J].王兴.语文教学通讯·D刊（学术刊）.2014（04）.

作者：马晓燕