新时期,初中英语教学请重视课堂

不容否认,语言习得的过程无外乎复习,导入,新授,练习,总结。在新课程理念的指导下,在课堂上能否让学生“动”起来并真正有所收获是评价课堂是否有效的标准之一。英语是一门实践性很强的学科,我们不仅要让学生动起来,也要设法让学生静下去。学生在一动一静之中,综合运用语言的能力才会得到提高。本文对如何构建高效的英语课堂进行了简要阐述。

1 重视导入艺术,提高课堂效率

众所周知,好的开始是成功的一半。对于初中阶段英语课堂教学来讲,提高课堂效果首先从导入开始。导入是整个课堂教学的准备动作,为师生即将进行的思维活动做好心理准备。要上好一节课,没有哪个老师会忽略导入的设计。尤其是在缺乏真实英语情境的英语课堂,为了使学生能尽快在一个自然的情境、高昂的情绪中进入最佳的学习状态,教师在进行导入设计时必须明确目的,紧扣教学内容。导入的设计,首先要针对本节课的教学内容,充分考虑与所讲授内容的内在联系,而不能游离于教学内容之外,这样才能使学生在一开始就明确本课的学习目标,提高学习效率。当然,导入也要简洁明了。切忌喧宾夺主。课前导入是集中学生注意力、引发学生兴趣、明确学习任务和要求的过程。简洁凝练的语言、精心设计的环节能在最短的时间里迅速缩短师生之间的距离,缩短学生与教学内容之间的距离,使学生尽快做好听课的准备。不仅如此导入也应该新颖有趣,符合学生心理特征。新颖有趣的导人能调节课堂的气氛,有效激发学生的学习兴趣,有助于创建和谐课堂。巴班斯基曾经说:“一堂课上之所以必须有趣味性,并非为了引起笑声或耗费精力,趣味性应该使课堂上掌握所学材料的认识活动的积极化。”因此,教师要针对学生的生理和心理特征,采用适当的方式。与课堂教学的主要目的有机结合,融合一体,才能提高课堂学习效率。基于此,作为当下初中英语教育工作者,我们要把导入放在教学的首位,不断提高自身认识,加强导入理解,从而真正的提高课堂教学效果。

2 鼓励学生开口

英语学习,其实就是语言的学习。而语言的学习主要是要求学生开口说。在教学过程中,坚持让每个学生都能去说,坚持用学生能听懂的英语来授课,在英语课上给学生提供一个英语的语言环境,当然这个过程对老师来说是一个较高的要求。我们要随时根据学生所学英语交际的多少来调整自己的课堂语言。这种对学生听力的巩固贯穿英语教学的始终。有了老师的引导,学生也就大胆张了口。不断地说起来,参与的人也由一部分变成了全体。当然在一个班级里面并不缺少接受能力慢的同学,对待这些同学,我们总会用多种方式进行帮助,如讲解时多用鼓励的眼神看看这些同学的表情,如果发现他们有异样的眼神,或者是很茫然的表情。这足以说明他们听不懂了,我便会在刚才的讲解上再强调或者再找同学讲解一遍,给他们有再次听懂的机会;提问检查时多多地给他们机会。只要发现这些同学有举手的迹象就一定要给他们机会,因为时间关系不能提问到的也可以用口头来表扬一下,这样他们就会有足够的信心去进入下一步的活动中了。读即我们所说的口语,它不是单纯地照本宣读,而是旨在传授语言的运用能力,而不是学习语言的特定部分。要求学生随机运用已掌握的语言来完成口语任务。通过鼓励学生把英语读出来,慢慢的就会提高学生们学习英语的信心,才能有助于优质教学课堂的合理构建。

3 小组合作,共同进步

合作意识和能力,是现代人所具备的基本素质。在初中阶段英语教学过程中,学生要学会与同伴合作完成指定任务。对于初中阶段学生必须进行大量的口头训练,才能将英语知识由口头语言转化为书面语言,由知识转化为能力。每当学生将课本中的对话听懂弄懂之后,教师可把他们组织起来,针对对话材料,设计同桌表演,目的是提高训练的密度和容量。班上同学可以自由走动,寻找合适搭档,根据他们的生活进行对话。最后挑选出若干优秀的对话进行表演,供全班共享。让知识得到应用迁移,让优生在课堂上出彩。合作完成任务:教师根据所呈现任务的性质和难易程度,师生确立小组合作学习形式,通过读书找疑,互相质疑,合作解疑,在组内开展合作学习。组长协调组内成员的学习活动,鼓励成员积极参与,梳理出一些有意义的问题,重点讨论。如若有解决不了的问题,由记录员记下,以便在全班交流中提出。例如,在试卷分析过程中,四人一起讨论,比较答案,集体讨论找出错误原因,提出正确答案,如果大家意见不统一,则请教老师。同时老师密切注意每个小组的活动情况,随时解决小组内出现的问题。各组提交的难题由老师与学生一起讨论。在合作中互动,增强学生的合作参与意识。通过小组合作,集思广益,不断提高大家的认识,还能促进同学们之间的感情,只有这样才能真正的提高初中英语教学效果。

摘要：初中英语课堂教学作为培养学生英语思维和英语应用能力的主阵地,是提高初中学生英语综合素质的重要平台。为此,作为当下初中英语教育工作者,我们要不断提高认识,发挥自身优势,积极构建优质教学课堂。

关键词：初中英语,教育教学,高效课堂,导入,合作