学生德育工作分析论文

摘要：五年制高等职业教育是我国现行高等教育的一个重要组成部分，肩负着培养社会主义建设者的艰巨任务。以下是小编精心整理的《学生德育工作分析论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

学生德育工作分析论文 篇1：

中学生德育工作现状分析与解决对策

【关键词】德育 现状分析 解决对策

德育，即道德教育，就是对学生进行思想道德、政治和心理素质方面的教育。在倡导全面发展素质教育的当下，德育作为素质教育的重要组成部分，与智育、体育、美育和劳育密切相关，贯穿于学校教学教育的各个环节，对中学生的健康成长和全面发展起着重要作用。中学德育工作的基本任务是把全体学生培养成为热爱社会主义国家、具有社会公德及文明行为习惯、遵纪守法的公民。

然而综观当代中学生，不少学生的行为习惯、道德水准、思想观念、法纪意识、价值观、理想信念等方面的表现都体现出当前中学德育工作的不到位。学校、家庭和社会有责任和义务关注、关心当代中学生，帮助他们树立科学的人生观和价值观，身心健康地成长。

一、当前中学生思想行为问题分析

随着经济发展和时代进步，中学教师的德育工作面临着许多新情况和新问题，特别是近年来青少年思想状况复杂化，行为自由化，诱发了一系列社会问题。

（一）极端思想导致极端行为

当代中学生多为独生子女，容易受到家长的宠溺，而家长与学生的代沟较大，不能实现每一对亲子间的贴心交流。久而久之，中学生因为缺乏生活经验会产生一些“理所当然”的想法，遇到一些挫折或难以解决的问题时，总认为命运不公，自己无法改变现状，继而自暴自弃，选择用逃学、吸烟、喝酒、甚至轻生等极端的方式来逃避现实。

（二）恋爱低龄化

中学生在青春期发育加速，第二性征出现后，逐渐性成熟，生理和心理都有成人化趋势，容易对异性产生好感或是发生恋爱行为。由于缺乏社会经验，心智未成熟，不少学生因此耽误了学习，甚至受到了巨大的身心伤害。

（三）青少年违法犯罪率上升

中学生违法犯罪是不良的主、客观因素共同作用的结果。从学生角度来分析，大多是因为缺乏他人关爱，思想稚嫩而缺少社会经验，在人际交往中遇到挫折时，不懂理性处理，而用打架、斗殴等暴力行为解决。

（四）沉迷网络

中学生自制能力较差，加上学业繁重，常感到心灵空虚，不少学生通过网络寻求心灵寄托，例如玩网络游戏、看电影、电视剧甚至淫秽作品来排解，形成网瘾。父母外出打工对“留守儿童”无法管教，父母不注重与孩子交流、父母教育方式不正确、垃圾影视音像及不良虚拟网络文化泛滥等都可能是催化中学生沉迷网络的原因。

二、当前中学德育工作存在的问题

（一）部分教师教育教学方法不科学

部分教师重视学生的成绩而忽视德育工作的重要性，将学习成绩的好坏当成衡量学生优差的主要标准，而往往对学生的思想品德方面的评估考核不太重视，德育工作甚至是走过场。

（二）学校追求升学率，忽视德育

当今社会对学校的评价大多只重视升学率，导致不少学校一味追求升学率以获得社会的好评，而忽视将学生培养成德、智、体、美、劳全面发展的人才。

（三）不良社会风气渗入校园

一些个人主义思潮、及时享乐思想等不断渗入学校，对价值观未成熟的中学生造成巨大影响，导致青少年集体主义观念缺失，道德漠化，追求个性张扬以及醉生梦死。

（四）家庭教育方法不科学

许多家庭的教育方法欠科学，有的家长对孩子过分溺爱，有的家长因种种原因无暇顾及孩子的生活学习，有的家长过分追求孩子的学习成绩而不注重德育，有的家长重物质奖励轻精神鼓励，让孩子产生了道德不重要的错觉。

三、做好中学生德育工作的策略

（一）转变教师教育观念，提高学生德育意识

要做好学生的德育工作，首先要培养学生接受德育教育的意识，加深学生对德育工作重要性的认识。教师要将学校作为对学生进行德育的主阵地，把德育工作纳入日常工作范畴并形成常态，特别是不能只重视学生的学习成绩，而应着眼于学生的全面发展。

学校对学生的学习成绩提出要求的同时，也应对学生的思想品德提出要求，将品德教育形成具体条例纳入日常行为规范，形成检查评分制度。班主任除每天对学生的细微观察指正外，还可组织班级集体德育知识学习与知识竞赛。当然，也要保证德育工作的持续有效开展，例如，每周设计一节主题班会课，内容为当月备受关注或热议的热点事件，让学生自行分成小组做准备工作并在班会上讨论，班主任进行总结、点评，让学生关心时事，对社会形成正确的认识。

（二）加强学生心理健康教育，提高学生自我约束能力

处于青春期的中学生性格尚未定型，情绪不稳定，意志品质薄弱，教师要注意培养学生管理自己的情绪。学校一方面应成立由专业心理辅导员组成的心理健康咨询室，帮助学生走出心理误区；另一方面要善于开设并利用心理健康教育课，定期举办心理健康讲座，帮助学生正确、及时地消除心理压力，引导学生健康成长。同时，教师要进行适当的挫折教育，让学生学会面对挫折、接受挫折，以此提高学生的心理素质，提高自制力，培养良好的社会适应能力。

（三）加强家校联系，做好家校联合教育

要做好中学生德育工作，还需要加强家校联系，即学校、家庭双方相互配合，为学生提供一个良好的学习成长环境，帮助学生健康成长。

家校联合教育可采取的方法有定期召开家长会，让家长了解孩子在学校的学习、生活情况；开办家长学校，帮助家长树立正确的教育观念；成立家长委员会，为家长提供一个互相交流的平台；组织开展一些亲子活动，培养学生间、学生与教师间、家庭成员间的团结合作能力，形成良好的家校氛围；建立家校联系卡，向家长定期反馈学生一周或两周内的在校表现，包括课堂表现、作业完成、晚修纪律、宿舍内务、值日情况等基本情况，也要体现学生德智体美劳各方面的达标情况等，逐步形成良好的家庭、学校联系反馈机制，让家长协同学校做好学生德育工作，加强家长与孩子的交流，增进家长与孩子的感情。

（四）形成良好的人际情感应答关系，进行“情感性素质教育”

学生情感的培养与外部环境和氛围紧密联系，网瘾现象之所以存在的一个重要原因在于缺乏与人情感交流，因而与虚拟网络的人交流，进而沉溺于网络世界。因此，在整个社会形成关爱和呵护、肯定和鼓励、期待和信任、严谨和严格、容忍和宽容等良好的人际情感应答关系，有利于学生的健康成长。

为了营造良好的情感应答氛围，学校与政府之间、学校与社区之间要建立起良好的互动与联系。在学校，情绪饱满、情感丰富而敏感度高、具有积极人格的教师才能走进学生的心灵，才能感染与鼓舞学生，培养学生积极的情感态度。教师要做有心的、积极的教师，时刻关注和发现学习有困难、情感上需要援助的学生，公正对待学生的情感，实现真正的素质教育。家长要怀着爱心与责任心与孩子相互坦诚交流，建立起深厚的感情，培养出孩子的爱心和责任心，让孩子健康成长。

中学生的德育工作是一项长期的、系统的工程，认真对待中学生德育教育，将会对人类社会的发展做出巨大的贡献。教师应当把德育工作作为当前中学生教育的重要工作，通过转变教育观念，提高对德育工作重要性的认识，完善德育教育机制，提高教育者的素质，加强学生心理健康教育，抓好校园文化建设，加强家校联系等，全方位抓好学生的德育工作，帮助学生全面认识、理性分析当前错综复杂的社会，树立起正确的人生观、价值观和世界观，促进学生全面健康发展。

（责编 陈 蓉）

作者：蒋佩先

学生德育工作分析论文 篇2：

五年制高职学生德育工作阶段性量化测评分析

摘 要： 五年制高等职业教育是我国现行高等教育的一个重要组成部分，肩负着培养社会主义建设者的艰巨任务。为贯彻落实党的“十七大”提出的“要切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求”的战略性任务，以作者为主持人的课题组在本校五年制高职学生中实施了融合社会主义核心价值体系的德育工作，为检验实施效果，在不同时间段进行了德育量化测评。本文从量化测评的目的、测评的内容、测评的结果分析、测评的启示等方面，对实施过程进行了系统总结，为五年制高等职业院校实施德育工作提供参考。

关键词： 核心价值体系 五年制高职学生 德育工作 量化测评

马克思主义指导思想、中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观是社会主义核心价值体系的基本内容。党的“十七大”提出“要切实把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，转化为人民的自觉追求”。社会主义核心价值体系如何融入五年制高职院校德育工作，在学生世界观、人生观、价值观形成过程中发挥重要作用，我们开展了融合社会主义核心价值体系的五年制高职德育有效方式研究和探索。为了解掌握德育工作的实际效果，课题组对江苏联合职业技术学院徐州技师分院数控技术专业一至五年级的学生进行了跟踪测评，并且根据结果对实施内容和方法过程进行不断修正完善。

一、在五年制高职学生中开展德育工作阶段性量化测评的目的

1.促进五年制高职院校德育工作发展的需要。学生思想品德教育是五年制高等职业院校教育的重要组成部分，在学生培养教育中具有不可替代的作用。目前由于学校德育管理缺乏有效的监督检查环节，学生思想品德发展水平如何，德育工作效果如何，缺乏定性和定量相结合的考核分析，很难使学生的思想品德与评优评先、奖学金发放、实习就业等相结合，德育工作变成可有可无的事情，成为班主任依靠印象掌握的问题，影响思想品德教育工作的发展。

2.促进五年制高职院校实施社会主义核心价值体系教育的需要。把社会主义核心价值体系融入国民教育是党的“十七大”和“十八大”对教育工作者提出的具体要求，在五年制高职院校学生思想建设、道德建设方面具有不可替代的作用。在学生成长过程中，会遇到思想上的困惑和实际生活中的诸多问题，需要通过社会主义核心价值体系教育，运用马克思主义基本原理，引导帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观和道德观。

3.促进五年制高职院校德育工作规范化的需要。开展五年制高职院校学生德育量化测评，是将学生思想品德教育建设得更加具体化、可操作化、规范化，使教育与管理相结合，充分发挥学生、学生干部、班主任老师、学生管理干部的作用，实现德育工作的良性循环，不断提高德育工作的质量。

4.促进五年制高职院校学生自觉接受思想品德教育的需要。在实施德育工作量化测评过程中，通过学生自我总结、自我评价等环节，有效组织班级学生开展评议，能够很好地发挥学生自我教育、自我管理、自我评价、自我约束的功能，激发学生参与德育测评的积极性，引导学生自觉接受思想品德教育。

二、在五年制高职学生中开展德育工作阶段性量化测评的内容

自2012年9月实施“融合社会主义核心价值体系的五年制高职德育有效方式研究与实践”课题研究后，我们依据《普通高等学校德育大纲》、《公民道德建设纲要》结合融合社会主义核心价值体系有关内容而制定了五年制高职德育工作量化测评标准，按照思想品德、道德素质、行为习惯、遵章守纪、社会实践五个方面分别进行，全面客观地对学生的实际表现和实施德育工作的效果进行评价。测评的五个方面的指标分别包含以下内容：

1.思想品德方面。胸怀祖国，有强烈的爱国激情，热爱中国共产党、热爱社会主义。认真学习党的路线、方针、政策，在政治上要求进步，积极参加党团政治活动，注重个人修养，在各项活动中发挥带头作用。学习目的明确，学习态度端正，保证良好的教学秩序，热爱所学习专业，积极参加理论、技能学习，保质保量地完成学习任务。并且通过测评结果，检验实施学习以马克思主义指导思想和以爱国主义为核心的民族精神的教育效果。

2.道德素质方面。遵守社会公德和职业道德，团结友善，尊敬师长，自觉服从教职工教育管理。在学习、生活等方面相互关心、相互帮助；言谈文雅、举止大方，注意采用文明礼貌用语，助人为乐，公共场所扶老携幼。并且通过测评结果，检验实施社会主义荣辱观的教育效果。

3.行为习惯方面。热爱劳动讲究个人卫生和公共卫生，积极参加卫生值日、执勤、劳动周等活动。爱护公物，节约水电，珍惜爱护各种资源，发现公物损坏及时报告；服装整洁大方、仪容仪表符合学生身份，遵守宿舍管理规定。积极参加文体活动，认真锻炼身体，遵守学校作息时间等养成良好行为习惯。并且通过测评结果，检验实施中国特色社会主义共同理想教育和社会主义荣辱观的效果。

4.遵章守纪方面。主要包括遵守国家政策、法令，遵守学校的各项规章制度，待人真诚，遇事守信，坚持正义，对于不良行为敢于批评劝阻；遵守国家法律法规，遵守学校规章制度，不吸烟、不喝酒，不在公共场所起哄闹事；男女同学之间举止文明、正常交往等方面的内容。并且通过测评的结果，检验实施中国特色社会主义共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观教育的效果。

5.社会实践方面。主要包含积极参加学校的公益活动和公益劳动，不怕苦，不怕累；积极参加各类职业技能培训，按时参加校内外实习，注重操作技能的提高，服从师傅管理；积极认真参加学校组织的课外实践活动，有创新意识。积极参加各种竞赛和比赛，努力拼搏争取取得最好成绩。并且通过测评结果，检验实施中国特色社会主义共同理想、以改革创新为核心的时代精神、社会主义荣辱观教育的效果。

以上德育工作量化测评具体各要素分解如下表：

三、在五年制高职学生德育工作阶段性量化测评的结果分析

1.从测评对象结构分析。测评对象为江苏联合职业技术学院徐州技师分院数控技术专业一至五年级在校学生，三次测评截止时间分别为2012年7月、2013年7月、2014年7月。第一次测评测试结构为：参加240人，其中男生205人、女生35人，男女生比例为5.86：1；来源徐州市区91人、县城66人、农村83人，城市和农村学生人数比例为1：1.64。第二次测评参加192人，其中男生169人、女生23人，男女生比例为7.34：1；来源徐州市区77人、县城73人、农村42人城市和农村学生人数比例为1：1.49。第三次测评参加184人、其中男生161人、女生23人，男女生比例为7：1；来源徐州市区84人、徐州所属县城75人、农村25人，城市和农村学生人数比例为1：1.19。从测评数据看，市区农村学生人数比例逐步减小，由于市区学生接受新生事物的能力明显好于农村，因此这也是教育成果逐步提高的因素之一。同时从数据中可以得出，在男生人数远远大于女生情况下，测评结果能够不断提高，说明教育活动产生了较好效果。

2.从测评德育成绩方面分析。第一次测评为没有实施融合社会主义核心价值体系教育，是学生德育基础数据，平均成绩为87.55。第二次测评为实施融合社会主义核心价值体系教育过半，德育平均成绩为91.10，呈上升趋势。第三次为全面实施融合社会主义核心价值体系教育两年，德育平均成绩为92.12，上升较大。从测评结果可以明显看出随着融合社会主义核心价值体系教育的不断深入，学生的德育成绩逐步升高，平均成绩分别提高为3.55分和4.57分，说明实施融合社会主义核心价值体系的德育工作起到了应有作用。

3.从学生所处年级角度分析。一年级三次测评平均值为89.63；二年级三次测评平均值为87.83；三年级三次测评平均值为90.27；四年级三次测评平均值为91.17；五年级三次测评平均值为94.80。从测量结果可以发现随着学生年龄的增长，心智逐步成熟，在实施融合社会主义核心价值体系的德育工作后，学生思想品德发生了很大变化。虽然在二年级段反复出现，也是学生成长过程中的正常波动。

四、在五年制高职学生中开展德育工作阶段性量化测评的启示

1.发挥教学渠道作用，实施社会主义核心价值体系教育。首先要发挥思想政治课主渠道的作用，在思想政治理论课教学中，以社会主义核心价值体系为主要内容，开展马克思主义人生观、价值观教育，引导学生养成良好的道德品质，树立社会主义荣辱观。第二，充分挖掘蕴含在各门专业和学科中的丰富德育资源，发挥所有学科的德育教育作用。第三，实施教学改革，增加实践性环节，多采用案例教学、课堂讨论、企业调查等多种教学方式，引导学生参与教学，使课堂成为师生实施德育工作的互动平台。

2.渗透学生学习生活，开展社会主义核心价值体系教育。五年制高职学生在校期间在学习和生活的方方面面都可以渗透社会主义核心价值体系教育。日常思想教育是引领学生践行社会主义核心价值体系的关键环节，学校必须贴近社会、贴近生活、贴近学生实际，充分挖掘社会主义核心价值体系的深刻内涵，采取多种教育方式，争取得到良好的教育效果。班主任是学生政治思想教育的组织者和责任人，在社会主义核心价值体系教育中有着十分重要和不可代替的作用。班主任必须深入学生中间，进行耐心细致的思想教育，配合学校开展学生喜闻乐见的教育活动，着力解决学生在学习、健康、成长、成才、交友、择业、创业等方面的实际问题，引导五年制高职学生自觉学习、践行社会主义核心价值体系。

3.实施分层阶段教育，贯穿社会主义核心价值体系教育。五年制高等职业教育具有学生年龄小、学制长等特点，面临从少年期到青年期的过渡。学校要根据学生不同年级不同阶段的特点及需要，明确各阶段目标，实行分层教育，将社会主义核心价值体系教育贯穿始终。一年级学生刚刚入校，年龄小，心理发育不成熟，他们从不同初中进入学校，多数学生是第一次过集体生活，出现许多不适应。可以通过思想教育等相关课程和多种集体活动，初步实施社会主义核心价值体系教育，使学生初步了解社会主义核心价值体系四个方面的内容，经过各种有效的教育活动，实现“一年行为养成”的德育目标。二年级学生已经熟悉学校环境和管理教育方法，各种潜在的不利因素会有所抬头。可以通过安全、法制、养成、心理健康教育等活动形式，开展社会主义荣辱观教育，并且实现“二年知荣知耻”德育目标。进入三年级部分学生已经年满十八岁，正在向成人过渡，违反校规校纪现象明显减少。此阶段要以专业思想教育为主线，开展职业道德、诚实守信教育、责任意识教育，实现“三年道德提升”。四年级时学生已经长大成人，具有辨别是非的能力，能够进行自我管理与自我教育。在这个时期主要进行了解社会、认识社会的教育，通过生产实习、创业实践、工艺实践等多种社会实践途径，培养学生创新创业意识，使之了解社会、认识自我，完成“四年创新实践”。到了五年级学生世界观已经形成，面临就业、择业、创业，学生十分想自立，想步入社会，早日体现自己的社会价值。所以要特别进行就业创业方面的教育和指导，使学生认清就业形势，了解就业政策，一定要解决学生在就业方面存在的迷茫和困惑，最后实现“五年自我发展”。

4.抓住一切有利契机，实行社会主义核心价值体系教育。五年制高职学生在校期间有许多具有特殊意义的纪念日和重大节日可以利用，学校应该抓住这些有利契机，开展爱国主义、集体主义、民族精神和时代精神等方面的宣传教育。通过学习中国共产党领导全国人民在长期革命、建设和改革实践中作出的历史贡献，使学生充分认识到伟大的爱国主义精神、民族精神是中华民族从胜利走向胜利的强大思想动力，通过以上多种形式践行社会主义核心价值体系，使实践社会主义核心价值体系内化为学生的日常行为习惯。

融合社会主义核心价值体系的五年制高等职业院校德育工作及量化测评是一项系统工程，在实施过程中既要考虑如何将社会主义核心价值体系教育融入其中，又要科学设计考核测评的内容，更要认真扎实做好每一阶段的测评工作。通过两年时间的探索与实践，我们感到参与实施的五年制高职学生对社会主义核心价值体系的认识有明显提高，综合素质明显提升，遵章守纪明显改善，能够将社会主义核心价值体系教育变成学生的自觉追求，为更好地践行社会主义核心价值观打下良好基础。

参考文献：

[1]习近平.在第十二届全国人民代表大会第一次会议上的讲话[R].北京.2013.

[2]习近平.习近平关于实现中华民族伟大复兴的中国梦论述摘编[M].北京：中央文献出版社，2013.

[3]黄莉.大学生对社会主义核心价值体系的认同调查分析[J].西南交通大学学报，2010.6.

[4]郭海燕.社会主义核心价值体系与大学生思想政治教育的融合途径研究[J].黑龙江教育，2010.12.

[5]方伟.社会主义核心价值体系与大学生职业生涯教育的融合[J].国家教育行政学院学报，2012.12.

[6]刘洪波.社会主义核心价值体系与高校思想政治教育的融合[J].中央社会主义学院学报，2010.2.

[7]许世建.五年制高职学生素质考评实证分析[J].职业教育研究，2006.12.

项目来源：江苏联合职业技术学院立项课题课题号：B/2012/07/045。

作者：滕跃　刘明

学生德育工作分析论文 篇3：

针对大学生逃课现象的分析及德育工作探索

摘 要：本文通过从反思大学生逃课的原因做起，讲解了辅导员在德育方面如何从根本上杜绝大学生逃课，如何为大学生创造一个美好的未来，最终达到学校，学生，辅导员的三赢，全面提高学校的综合实力和学生的全方面发展，使学生成为有利社会的人才。

关键词：大学生逃课 思想教育 分析

大学生道德教育是一项重要的教育内容，它对于培养大学生的道德信念和人生，形成较好的道德行为习惯具有重要作用，使大学生形成正确的人生观、价值观是高等教育所应追求的目标，目前，大学生的逃课现象已成为大学教育中的一个重要问题，笔者认为只有做好大学生的德育教育工作，才能使学生从根本上认识到逃课是错误的行为，并建立其从自身做起，杜绝逃课的信心，本文通过对此现象的分析，探究了大学生的德育工作，论述了自己的一些观点。

1 大学生逃课现象分析

逃课现象反映着教学体制的深刻矛盾。笔者认为，促使大学生逃课的原因主要有三个：第一，现在学风比较浮躁，好学风气有所减弱，影响了学生学习和思考的积极性。考试和评估机制有欠缺，学生“临时抱佛脚”也能取得好成绩，从另一方面助长了逃课。第二，学校的教师不足额，目前生师比高达1：30，课堂太大，动辄几百人，犹如做大报告，师生间沟通困难，丰富多彩的教学方式无法实施，课堂气氛很难活跃，促使一些学生逃课。第三，有的老师“一本讲稿，十年不变”，内容及体系陈旧落后，教学思想僵化，已不适应时代的需要，反映不了最新学术动态，这也促使学生逃课。除这三者外，还有一个原因，就是有少数学生享乐主义思想严重，思想颓废，不愿读书听课和思考，玩乐成癖，这种人老师讲课再好他也会逃课。当然，还有同学对大学和中学的区别没有心理准备，总觉得大学课程内容和形式均枯燥艰涩，不如中学时代丰富多彩，生动活泼，所以不喜欢上课。这应该知道，大学教育的特色是理论思维，不是形象思维，而理论是灰色的。

2 如何解决逃课问题

如何解决逃课问题，不是一个很容易的问题。它必须通过学校起主导作用，教师、班干部起辅助作用多方面结合同时做好德育工作。首先要从学校做起，学校要严格按照出勤考勤制度，赏罚分明，不得因人而异，情节严重者给予全校通报批评；加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和抓好教师的品德工作；改善学生的教学模式，符合时代的潮流。教师配合好班干部，经常突击检查上课的出勤率，一旦班上有什么情况，班干部要及时通报，以便教师更好的抓好逃课工作。然而，这些并不是真正从思想教育方面来解决的，它是从硬性的方面来强制学生上课，并不能真正让学生去自觉的上课，上好每一节课，根本治标不治本，学生即使上课也是心不在焉，就是所谓的一种“隐性”上课，学生在课堂上玩手机，睡觉，看小说，谈天说地，反而影响其他同学的学习效果，对于这种“隐性”上课，根本没有办法从规章制度上来解决，这就要求我们必须从学生为什么逃课入手，利用德育教育，从根本上去解决怎么才能让学生有学习的动力，让学生主动学习，热爱学习，从根本上杜绝显性和隐性逃课的问题。

3 如何针对学生的逃课现象进行德育教育

3.1 突出德育教育

德育教育是高校素质教育的重要组成部分，在当前形势下，我们德育教育的目的是培养“四有”新人，大学生是祖国的未来，是我们民族的希望，大学生的道德意识是“正心、修身、齐家、治国、平天下”的根本，随着社会多元化的发展，个性的发挥及个人价值成为关注的重点，在德育教育中，我们要坚持我国社会主义核心价值观，应该把德育教育渗透到我们大学学科的课程中，每门课程都可以从历史、社会和伦理等德育教育的范畴进行学习和探究，围绕专业课，做好学生的伦理道德知识的培养，在教学中还要做到因材施教，提高学生学习的积极性，同时还要不断提高教师自身的素质，提高教育育人的能力。

3.2 通过渗透德育教育杜绝逃课

从大学生入学时抓起，让学生树立远大理想。在学生刚进入大学时，他们也都怀抱着梦想，在这个時候，老师要抓住这个机会，对学生进行德育教育，让他们能够了解上大学能干什么，该干什么，如何成为一个合格的大学生。一个合格的大学生，真正应该做到的是：在学习上追求精炼的、深入的专业知识；做人要体现出高尚的品德；在生活中要时刻保持优良的习惯作风。大学生入学后，对整个人生都是一个全新的蜕变，如果在这个时候能进行及时的正确的思想教育，就能够使其人生向健康、良好的方向发展。因为在大学的教育，与高中和以前的教育不同，在大学里，学生应该能够具备的是一个由个人走向社会的能力，需要提升自己的独立思考的能力，克服自身的惰性，从一开始杜绝产生的逃课现象，一般的学生在开学时不会逃课，他们往往都是在以后的学习中产生了厌学的习惯，所以从头抓起，胜于日后的十倍的教育精力。在学生军训时，要磨练学生的意志，不怕吃苦，奋发向上，同时要循循善诱，用以前的学生出现的一些错误，引以警示。

在平时的生活和上课中，要多花精力在学风的建设上，尤其要注重尊师重教。比如，学生入学后要让大学生对《大学生手册》进行努力钻研，让学生知法守法，明确学校的各项规章制度，从上第一节课开始就要做到正确的学习态度，尊重老师，上课不迟到，不旷课，在课堂上认真做笔记，课后认真按时完成老师布置的各项作业。平时认真学习，不要到考前再临时抱佛脚，更为重要的是考试不作弊，不抄袭别人的成果。认真上课，拒绝隐形逃课，尊重老师的成果，在老师的课堂有什么问题时不顶撞老师，虚心向老师学习，有什么不懂的问题要及时向老师请教，做到对每一个知识点都了如指掌。在课堂上不做小动作，尊重老师。

3.3 通过德育教育提升学生学习积极性

教师在平时的工作中注重培养学生的成就感，在学习外开展一些有意义的实践活动，如社会实践，参观与专业有关的公司，开展各类学科竞赛、竞技大赛，举办各类篮球、足球比赛等等，让学生在课内外都得到充分的锻炼学习，强身健体，增强大脑，开发学生的潜能，让学生明白自己的强势，发现自身的闪光点，利用自身的优势，最终获得完成一项事业的成就感，从而在学习上充满积极性，对前途充满信心。

4 结语

大学生逃课的行为，绝对不是不能解决的，要想解决，它必须建立在我们从各个方面如学校、辅导员、任课老师甚至社会等着手，分析清楚大学生逃课的原因，加强学生的德育教育，切实为学生着想，将学生的教育工作当作一个系统工程来完成。大学生逃课绝对不仅仅是学生的自身因素，它也反映了我们高校运营机制的缺失，教学管理的失误。只有认做好大学生德育教育，树立学生正确学习观念，激发学生学习的动力，学生才能从根本上杜绝逃课现象，上课认真听讲，高校教学工作就能正常运行，全面提高学校的综合实力，使学生能全方面发展。

参考文献

[1] 陈洁，姜婷婷.大学生逃课行为之我见[J].高教视窗，2009（9）.

[2] 周臻.针对大学生逃课采取的思想教育策略探析[J].广西职业技术学院学报，2010（6）.

作者：邓优