新时代高中政治教学论文

摘要：为了满足当下高中政治的教学需要，进行以人为本教学方案的更新是必要的，从而保证高中生树立良好的人生观、世界观及其学习观，做但是在实际教学过程中，高中生的个人能力的培养是需要教师进行引导的。下面是小编为大家整理的《新时代高中政治教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

新时代高中政治教学论文 篇1：

新时代高中政治的时政教学探究

摘 要：中国特色社会主义进入了新时代，习总书记在全国思想政治课教师座谈会上的讲话对我们思政课教学提出了更高的要求，我们要研究在新时代新课程标准下如何上好思想政治课。在全国的学习强国热潮下，青年学生也要了解国内外大事，这就要求我们采取多种形式加强政治课的时政教学，培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观，成为担当民族复兴大任的时代新人。

关键词：新时代;思想政治课;时政教学

2019年3月18日习近平总书记主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话，对新时代学校思想政治课建设指明了前行方向，对广大思想政治课教师提出殷切期望，2019年8月14日，中央办公厅、国务院办公厅正式印发了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，现在如何落实总书记的希望与要求、如何在新时代进行思政课改革创新是摆在广大思政课教师面前的一项重要任务。

《普通高中思想政治课程标准》（2017版）指出，高中思想政治课程与时事政治教育相互补充，共同承担思想政治课立德树人的任务，所以说时政热点是思想政治课教学的重要资源，这就要求政治课教师在注重向学生传授书本知识的同时，还应注意抓住当今国内、国际社会中一些典型的重要时事，对学生进行思想道德教育，拓宽学生视野，培养学生的政治学科核心素养，提高学生的综合素质。时政教学的方式有很多，下面结合自己的教学实践，谈谈在这方面的做法和体会。

第一、召开“新闻发布会”。现在全国上下都在通过学习强国这一平台加强学习，并取得了非常好的效果，作为青年学生怎样了解国家大事呢，召开“新闻发布会”，这是学生了解时政知识加强学习的一个窗口，具体做法是每节课前三分钟由“新闻发言人”（学生轮流）向学生发布新闻，并由老师补充。通过收集和了解新闻，学生们了解了大大小小的国内国际时事，接触了政治、经济、军事、文化、科技等各个领域的知识，知识面拓展了，从而极大地活跃了思维，增强了学生学习政治课的积极性和主动性。

第二、创办“新闻周刊”。每周一期，汇集一周的国内外的重大事件，以时间的顺序编辑印发下来，学生可以利用课余点滴时间来阅读。这样做有利于学生知识的积累，并且对于一些热点知识可以跟踪了解，以利于综合掌握。班里还通过学生投票，评出最有价值的一周十大新闻，展示在黑板报上。学生们原本以为时政大事离自己很遥远，也没有什么兴趣，但为了让自己收集的新闻能成为最有价值的新闻，能在黑板报上张贴，他们尽力去收集，逐渐地学生开始对时事有了兴趣，经常有学生在课间讨论时事。通过这一活动，不但大大激发了学生关注时事的兴趣，而且培养了他们动手动脑的能力。例如学生收集的2019年9月第一周的新闻就包括男篮世界杯、我国外贸跃居世界第一、国务院新闻办发表《中国的核安全》白皮书、第四届中国-阿拉伯国家博览会、泛珠三角区域合作行政首长联席会议在广西南宁召开、塔河油田成为我国首个海相碳酸盐岩油田为主的油田、英国脱欧问题等国内外重大时政热点。

第三、开设“半月谈”。每半个月举行一次，用一节课的时间对于半月来的重大热点问题进行分析讨论，这种形式实际上就是上一节专门的时政课，首先分析事件的背景、内容、影响，然后结合课本知识点从各个角度进行分析，找出与教材的链接点。例如学完《经济生活》第四单元后，围绕中美贸易战这一热点问题开了一节时政课，同学们积极性非常高，把贸易战的相关问题进行了分析、讨论、归纳，同时与课本十一课《经济全球化与对外开放》有关知识点融合，加深了对课本知识的理解。通过时政专题课的开展，学生对一些重大问题有了更加系统的了解，把时政热点和教材知识联系了起来，增强了知识迁移的能力。

第四、举行“时政论坛”。布鲁斯曾经说过：“教会学生独立思考，我们就给他们自己教育自己的能力，使他们在课堂上敢于阐述自己的观点，我们不能要求学生放弃一切活跃的思考，盲目地相信某种结论，相反我們教会他们通过活跃的思考去寻找最佳结论”。时事收集来了，但每件时事有何内涵，为什么它会得到广泛的关注，这些问题学生在理解的时候却存在较大的困难。所以我每个月拿出一节课来举行时政论坛，让学生进行讨论，在讨论中，学生们各抒己见，热闹纷呈，纷纷发表自己的见解。这样既巩固了书本知识又培养了学生分析问题的能力，达到了理论联系实际的目的。例如今年国庆放假回来后，学生们假期都观看了国庆70周年的系列庆祝活动，感触很多，学生们主动要求召开一次时政论坛，在论坛上，学生们各抒己见，畅谈感受及对祖国的美好祝福，爱国热情空前高涨，是一次极好的爱国主义教育，同学们达到了高度的政治认同。

第五、撰写“时政小论文”。为了培养学生学习政治、关心时政的兴趣，提高学生运用所学知识观察理解社会现象、理论联系实际的能力，我每学期都让学生撰写二至三篇时政小论文，内容主要是结合热点问题，如：一带一路建设前瞻，如何实施乡村振兴战略、我看“十九大”、等等。我所教的学生李晓明写的《用经济杠杆节水》在全省思想政治小论文评选中荣获省级一等奖，其他很多学生也在市、县评选中获奖。通过写小论文，学生增强了写作能力、分析综合能力、创新能力和理论联系实际能力。

教学实践表明，在思想政治课教学中采用多种方式加强和重视时政教学起到了良好的效果：拓宽了学生的视野，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的口头表达能力和分析问题、解决问题、理论联系实践能力，极大提高了学生的政治学科核心素养，增强了思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性。

总之，青少年是祖国的未来、民族的希望，我们党立志于中华民族千秋伟业，必须培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主义制度、立志为中国特色社会主义事业奋斗终身的有用人才，我们思政课教师责无旁贷的要担负起这一重任，通过形式多样的时政教学，在时代发展的潮流中推进思政课教学，让学生真正做到家事、国事、天下事，事事关心，树立博大宽广的胸怀，努力成为担当民族复兴大任的时代新人，成为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人！

参考文献

[1]李建平《中学政治教学参考》中的《聚焦时代主题，着眼能力培养》

作者：张英霞

新时代高中政治教学论文 篇2：

新时代背景下高中政治以人为本教学体系的健全

摘 要：为了满足当下高中政治的教学需要，进行以人为本教学方案的更新是必要的，从而保证高中生树立良好的人生观、世界观及其学习观，做但是在实际教学过程中，高中生的个人能力的培养是需要教师进行引导的。在当下高中政治教学过程中，进行学生新型的人生观、世界观、价值观等的树立是必要的，这就需要进行高中政治以人为本观念的树立，保证其个性化的发展，培养学生个性化的理念，保证其教学内容的丰富，保证高中人文政治教育工作的开展。

关键词：高中政治新课改 环境教育 以人为本 高中人文政治教育 三观建设 学生性格

在当下高中政治教学中，为了有效提升学生的政治素质，教师进行以人为本教学方案的优化是必要的，这需要针对高中生的个人心理进行分析，进行文化教育体系、心理培养体系等的协调，高中政治教育不是简单的文化教育，其更应该涉及到思想道德素质从而保证其人生观念、社会观念、世界观念、价值观念等的树立。这些良好观念的培养，非常有利于学生以后人生及其事业的发展，从而满足高中政治的新教学需要，从而保证学生的思想的发展，保证其良好的人生观的树立。

1 以人为本教学含义的定位与延伸

（1）为什么要进行以人为本教学理念的应用呢，这是因为在高中学习阶段，学生的各种思想已经逐渐成熟，也就是高中政治的教育不能再仅仅局限于文化教育，而应该进行思想道德的教育，保证其良好的价值观、人生观、社会观等的树立。从而满足当下高中政治教学的需要。总的来说，高中政治教学已经不是单纯的传道授业，而是以促进学生思想发展，保证其良好人生价值观培养的途径，在当下高中政治教学过程中，进行以人为本的人生观念的树立是必要的，这是其教育的主线，再进行学生的知识素质的培养，进行学生的内心世界的关注，保证其丰富的人格世界的完善，以人为本，保证学生的独立人格的实现，从而保证其自立、自主及其自强。

在学生的整个学习生涯中，高中教育扮演着非常重要的角色，通过对良好政治模式的教学，可以保证学生良好的社会实践活动的开展，有利于其社会经验的传递。从根本上说，教育的本质就是进行文明的传承，利用这种传承，保证人自身性格的完善，这涉及到文明的不断完善过程中。为了满足这些功能的需求，需要进行多种形式教育的协调，学校教育尤其需要注重这一点。不仅仅如此，高中政治教育的各个阶段都应该为这个目标而努力，这需要针对高中政治的具体学科定位进行分析，定位在思想教育、政治素质这两个关键词上。

（2）所谓的思想，就是高中思想政治课的思想道德教育定位，从而保证其进行人类道德文明的良好继承，保证其良好的思想境界及其道德的培养。从整体上说，思想政治自身就是具备阶级性的，在当下高中政治教学过程中，我们要进行思想政治课的开展，就必须保证爱国主义、集体主义、社会主义等的教育，保证其社会公德的加强，保证学生的良好世界观、人生观等的培养，以培养四有新人为目标。

（3）所谓的政治素质，就是政治文明，这是高中思想政治课的重要功能，其包括着人类对政治文明的传承，保证其进行人类精神文明的传承，保证其政治文明成果功能的实现，这是其独特的学科性，相对于其他的学科，政治学科具备更有特点的育人功能。

2 以人为本的高中政治教学体系的健全

（1）为了满足高中政治教学的需要，进行以人为本高中政治教学方案的优化是必要的，在整个教学过程中，都应该以人为本，这是高中政治教学的重要理念。高中阶段是学生的人生转折期。高中政治课堂在教学过程中，不仅要保证其良好的政治素质的培养，也要更加深层次的进行学生的生活、理想、需求等的分析。在教学过程中，保证学生的全面发展，这是每一个教育工作者都需要重视的事情，保证学生的高中政治学习的良好开展，保证高中政治教学的民主化及其规范化。

在高中政治教学过程中，教师要习惯从学生的角度去进行问题的思考，要进行其特定时期的生活需求及其人性特点的分析。在进行引导式教学过程中，要鼓励学生积极进行创新，保证其个性化、科学化发展观的树立。在政治课程设计过程中，我们应该多多关注学生的心理，在课程设计环节中，进行多选择性、丰富性等的体现，保证学生的积极发展，保证其健康的发展。

（2）在高中政治教学过程中，要帮助学生的主体思想的树立，在人文化的教育过程中，需要进行以学生为主体的教育，保证其良好的人身观的树立，保证其热爱生命思想的建立。这就需要政治教师以身作则，重视每一个高中生的培养，因为每一个高中生都是独立的，他们有自己独特的思想，有着自我的情感，教师需要充分的尊重学生，这种尊重是各个方面的尊重，无论是课堂上还是课堂之外，教师都需要关怀学生的身心健康，理解他们的思想，进行彼此的心灵对话。

在当下的高中政治教学过程中，要保证学生的积极向上人生态度的培养，从而更好的应对社会的较强竞争力，保证其精神上及其生活实践上的和谐统一，使其在愉快的学习氛围中感受到学习的乐趣。这才是高中政治课堂教学的真正魅力所在，保证学生对政治教育育人本质的了解。

社会竞争越来越激励，这就需要我们具备更快接受知识的能力，从而更有效的进行知识的接受，这就需要学生积极的进行自我学习及其自我完善。在当下政治教育过程中，需要鼓励学生进行积极的思考、自我体验、自信、自尊、自律等。教师需要表现出对自己学生的充分赏识，保证学生的积极学习。

（3）在政治教学过程中，教师需要了解到每一个学生的自身能力是有差异的，比如智力水平、空间想象力水平、人际交往能力、心理承受能力等，不同的学生具备不同的特征，并且学生的自身也是存在差异的，这是学生的发展差异性。作为一个新时代的政治教师，需要进行个性化教育的开展，保证每一个学生的平等发展，保证学生的个性化发展，这就需要进行学生的人格的遵守，进行学生的个体差异性特点的总结，针对学生的特点做好课程设计及其课外活动工作，保证其自身条件的发挥，保证其学习兴趣的提升，保证其自我潜力的发挥。

通过对课堂内容的丰富，可以极大的调动学生的学习积极性，政治教师需要进行日常教学内容局限性的突破，不仅仅局限于日常的课本内容，需要进行生活中的实例引进，实现教学知识及其社会实践的结合，毕竟，生活中的每一个新闻、活动都是可以成为教学案例的，从而有利于进行学生的学识的激发，保证其想象力的开发，保证其爱心的激发。

在实践教学过程中，教师需要做好上述的应用环节，需要进行课本内部的人文精神的挖掘，进行学科知识及其人文背景的有效容纳，保证人文精神及其人文知识的有效结合，保证高中政治课堂教育的知识理论及其技能实践相结合，进行情感教育及其态度价值观的结合，保证教学目标的明确化，从而适应当下日益激烈的市场竞争环境，保证其综合能力的提升。除了本身拥有的技术技能外，人的诚信也不容忽略，所以应该在日常的政治课程教育中为其建立诚信意识，在他们的脑海中建立诚信品质，使学生在整个教学过程中超出纯粹的知识把握，将其上升到一种精神教育领域。

3 结语

通过对新时代背景下高中政治以人为本教学体系的健全，更符合了当下高中生政治教育的需要，这需要引起相关教师的重视，保证学生的理论知识能力、实践技能能力等的协调，保证其综合素质的提升，这需要教师形成与学生的良好人际关系，从而满足现阶段高中政治的教学需要，提升其应用效益。

参考文献

[1] 王军民.探析高中政治课堂教学风格的形成[J].学周刊，2012（6）：81.

[2] 孙伟.利用学科特点强化高中政治的德育功能[J].科学咨询（教育科研），2011（12）：91.

[3] 张保梅.论高中政治教师创新能力的培养[J].淮南师范学院学报，2011（6）：129-130.

作者：孙国良

新时代高中政治教学论文 篇3：

新时代新课标下高中政治教学研究

摘要：国家主席习近平在学校思政理论课教师座谈会上明确指出，思政课作用不可替代，思政课教师责任重大。在新时代下，新课标逐渐落实，如何做好高中政治教学是当前高中政治教学工作的首要问题。值得每个高中政治教师深入思考和研究。

关键词：新时代;新课标;高中;政治

在新时代，高中政治一边受到国家的重视，一边受到高考制度的冷落，尤其是在现实教学中，政治学科以及政治学科教师地位较为尴尬。在这种情况下，政治教师如何从自身角度出发，摆脱这种困境，实现高中政治教学的新发展。这需要进行深入研究和探索。

一、转变教学观念，增强教学内驱力

在新时代下，新课标逐渐接入高中政治教学中，高中政治教师要积极转变教学观念，摒弃落后教学思想，提升自身的专业能力和认知水平[1]。只有对政治课有充分且全面的认识，才能更好地服务于教学工作，获得学生的肯定和信任。因此，每一位高中政治教师尤其是新教师，要树立教学信心，相信自己可以教好政治课，可以教好学生。并从多个方面上不断提升自己，比如教学技巧、思想素养、知识储备等。同时，将教学中心放在学生思维和能力的培养上，构建新时代新课标的高效课堂，保证学生学有所获的同时提升学生的综合道德修养，让学生用正确的世界观、人生观、价值观看待人和物。

二、挖掘生活元素，开展政治生活化教学

和传统教材相比，新课标高中政治教材中增添了大量生活化知识内容，进一步加深学生生活和思想政治教学的联系。对教学工作而言，这大大提升了教学有效性，有利于实现理想的教学效果[2]。此外，由于新课标改革后存在一定的时间差，教师会比学生先一步拿到教材。教师要充分利用这一优势，深入研究教材内容，挖掘和学生生活紧密相关的教学元素。尤其是生动性和形象性的特色案例，将其添加到实际教学中，替换教材中古板的案例素材。通过这样的方法，增强政治亲切感，拉近学生和政治的距离，开展生活化教学。比如，在教学“民主选举”这部分内容时，结合学生的兴趣和接受度，组建模拟选举，让学生充分发挥自己的主观能动性，进行政治生活活动。

三、加强师生互动，培养学生思辨力

由于政治学科偏向于理论和思想教学，所以课堂氛围较为沉闷。再加上传统高中政治课堂教学中教师为了追赶教学进度，忽视了和学生的互动，导致学生对政治学习感到枯燥乏味，学习兴趣不高，影响教学效果。在新时期新课标下，教师要注重营造一个轻松愉悦的课堂氛围，加强师生之间的沟通和交流，让学生感受到政治学习的乐趣，进而爱上政治，主动开展政治学习。同时，在师生互相尊重、平等、和谐的基础上，教师要加强引导，利用问题让学生深入思考政治问题，获得政治理解，进而提升自身的思辨能力。此外，在构建合作探究活动时，要保证师生互动的有效性，坚决避免无意义的师生讨论和浅显的师生互动[3]。比如，合理设置引导问题，保证问题具有思考价值和探究价值。不要让学生寻找教材中有明显答案的问题。也不要开展简单问题的合作探究。并减少“好不好”、“对不对”等表达方式，多用“为什么”“怎么分析”等表达，让学生进行深入探究。这样才是有效的师生互動，既发挥教师的引导作用，又体现学生的主体地位。

四、坚持理实结合，提升学生实践能力

在新时代新课标下，高中政治教师要加强理论和实践的融合，提升学生的实践能力。让学生充分将课堂所学知识运用于实践中或者在实践中发现和验证知识原理，从而实现知识内化。这样有利于学生站在实际角度上探究教学素材，准确找到素材核心，进而充分理解。因此，教师要推进思政课堂教学和社会实践教学的结合，开展活动型高中政治课程教学。具体而言，教师要灵活运用社会实际案例来讲解教学知识点，从充分体现教学的实践性和真实性。这样有利于让学生真正意识到政治的重要性，明白生活中的政治知识，进而学会运用和实践。同时，教师可以适当开展社会实践活动，让学生亲身参与到政治生活中。通过这些方法构建新时代新课标的高中政治课堂。

比如，在高一和高二阶段，开设“时政解读”板块，让学生每天花三五分钟学习新闻，了解国内外的时政热点，培养学生的政治参与意识。到了高三阶段，引导学生自主分析时政热点背后的本质，进而强化学生的理解能力，提升学生的政治素养。借助时政热点，让学生运用自己的所学知识分析现实事件，从而实现理实结合，促进学生政治核心素养的发展。

五、结束语

综上所述，在新时代新课标下，教师要积极转变自身的教学观念，接受现代化政治教学思想，更好地开展政治课堂教学工作。同时，加强师生互动，引导学生开展合作探究式学习，让学生在互动和交流中深化理解。且注重教学的切入点，从学生的日常生活中入手，开展生活化教学，增加学生的政治学习认同感和归属感。此外，做好理论和实践结合工作，提升学生的实践能力，让学生能够运用政治眼光看待社会事件。

参考文献

[1]魏亚萍. 新课程标准下高中思想政治教师教学反思研究[D]. 淮北师范大学， 2020.

[2]陶莉. 新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J]. 试题与研究：教学论坛， 2021（20）：0036-0036.

[3]王余. 浅析新课程标准下高中思想政治教学方法探讨[J]. 新一代：理论版， 2019， 000（002）：P.158-158.

作者：陈凤云