课堂教学高中政治论文

摘要：翻转课堂教学模式的出现是信息化时代的产物，翻转课堂教学模式与高中政治课的结合，可以缓解传统教学模式中高中政治教学困境，提升学生综合素养，激发学生潜力。本文从翻转课堂应用的意义、效果和策略三个部分出发对翻转课堂在高中政治教学中的应用进行了研究。下面小编整理了一些《课堂教学高中政治论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

课堂教学高中政治论文 篇1：

翻转课堂教学模式在高中政治教学中的应用研究

【摘要】随着信息技术的快速更新与发展，其已經在教育领域获得广泛而深入的应用，并且取得显著的应用效果，成为当前课堂教学中重要的辅助工具。翻转课堂以信息技术为支撑，与以往的教学方式存在本质差异，可以促使学生从以往的被动接受转变为主动学习，因此，教师在开展政治教学中，要认识到翻转课堂的教学优势，提升教学效率和质量。

【关键词】高中阶段   政治教学   翻转课堂   具体应用

在我国教育体制不断深化改革的大背景下，素质教育和新课改全面实行，政治作为高中教育体系的基础学科，其也面临着教学改革和创新，而各种新型的教学方法和教学理念的涌现，也为学科教学改革注入了活力和生机。翻转课堂作为一种新型的教学方法，其以信息技术为支撑，在教学秩序、教学结构、教学主体方面与传统教学存在本质区别，可以突破课堂教学空间与时间的制约，激发学生主动探究和自主学习的热情。因此，教师在开展课堂教学中，要对翻转课堂模式进行合理应用，实现学生素质、知识和能力的均衡发展。

一、翻转课堂概述

翻转课堂以教学视频为资源，与以往的教学模式存在差异，其将资源提前分享给学生，学生通过观看视频完成自主学习，课堂的作用是答疑解惑。翻转课堂可以突出学生课堂主体地位，帮助学生攻克教学难点和重点内容，在学习中完成知识体系构建，突破课堂时间和空间的制约。

二、翻转课堂在高中政治教学中的具体应用

（一）设计微课内容

翻转课堂主要以微课视频的形式将知识呈现给学生，学生利用课下碎片时间观看视频完成自主学习，微课视频内容包括教学反思、课后训练、难点解惑等部分，教师在应用翻转课堂之前，需要对微课内容进行合理设计，为学生自主学习奠定基础。

例如在学习“影响价格的因素”这一知识点中，教师在设计微课视频之前，要对教材进行深入研究，明确知识目标：理解卖方市场和买方市场的概念和含义，了解影响价格的主要因素，掌握价格规律的表现形式和基本内容，理解价格变动与供求关系的影响，发现生活中商品价格出现变化的原因。教师在明确上述知识目标后，将知识融入到微课视频制作中，保证视频时间在10到12分钟左右，知识内容呈现阶梯性，在完成视频制作后，利用微信或者QQ将视频分享给学生，为其开展自主学习提供资源。

（二）课堂答疑解惑

在应用翻转课堂模式中，学生利用微课视频开展自主学习是关键环节，在这一模式下，学生掌握学习主动权，教师起到辅助以及启发的作用，学生在完成视频观看后，已经对知识内容形成了大概认知，为了帮助学生提升自学效率，教师可以传授给学生一定的预习技巧，并且鼓励学生将不懂的问题集中反馈给教师，教师通过对学生反馈问题的分析，掌握学生实际学情，进而对课堂教学进行设计，提升课堂教学的针对性和实效性。

例如在学习“新时代的劳动者”这一知识点中， 其教学目标为：认识就业和劳动的意义;劳动者应该如何维护合法权益、树立科学的就业观和择业观，形成诚实守信、锐意进取、积极创业、合法经营以及诚实劳动的精神。一些学生在完成微课视频观看后，对劳动意义的微观以及宏观角度阐述存在理解偏差，教师可根据学生遇到的困惑，在课堂中进行集中讲解，并且通过列举生活实例的方式攻克教学难点，促使学生更好的掌握所学知识。

（三）组织进阶练习

在完成课堂答疑解惑后，学生已经对知识点形成了全面认知，并且不断完善以及丰富自己的政治知识体系，为了帮助学生更好的巩固所学知识，教师可以利用翻转课堂组织学生进行进阶练习。教师根据教学内容设计进阶训练题目，在设计题目重要注意以下几点：第一，题目数量不宜过多，不能带给学生更多的学习负担，缓解其由于上课而产生的紧张情绪;第二，题目要与学生生活密切联系，在突出政治学科生活性特点的同时，锻炼学生的知识应用能力;第三，题目要具有一定的开放性，学生可灵活运用所学知识解决问题，培养学生的创造能力和创新意识。

例如在学习“传统文化的继承”这一知识点中，其教学目标为：通过教学促使学生认识到传统文化的民族性、稳定性以及继承性特点，正确看待和认知传统文化，感受传统思想、传统文艺、传统建筑和传统习俗在现实生活中的影响。为了实现预定教学目标，教师可以列举“网红李子柒”的实例作为题目，引导学生根据题目总结传统文化，并且阐述为什么要继承和发扬传统文化，学生在解决问题中不仅可以掌握传统文化的特点，还能够正确看待和认知传统文化，形成科学的文化观和价值观。

（四）开展教学评价

在翻转课堂的具体应用中，教学评价是关键环节，通过合理的教学评价可以促使学生发现自己的不足之处，进而为未来进行针对性学习。在以往的教学评价中，教师更加关注学生考核成绩，导致评价缺乏客观性和公平性，忽视了对学生态度、素质和技能进行评价，因此，教师在评价过程中，不能仅仅将考核成绩作为评价要素，要将态度、进度幅度、学习成果和课堂表现纳入其中，并且引入学生自评、同学互评以及教师点评等多种评价模式，发挥教学评价的指导和参考价值，促使学生发现自己的缺点和不足之处。

结束语

总而言之，在我国社会发展新形势下，信息技术已经成为课堂教学的重要辅助工具，以信息技术为依托的翻转课堂模式，是对传统教学的颠覆，可以突出学生课堂主体地位，并且具有一定的趣味性，教师在具体应用中，要根据政治学科的特点，保证应用的合理性，发挥其教学价值，为学生未来的学习与发展奠定基础。

【参考文献】

[1]汤小波.翻转课堂教学模式在高中政治教学中的应用研究[J].考试周刊，2020（59）：143-144.

[2]郭倩.翻转课堂在高中思想政治课堂中的应用研究[J].山西青年，2020（11）：142+144.

[3]杨明山，马金虎.信息技术在高中政治课堂教学中的有效应用[J].当代教研论丛，2020（04）：98.

作者：刘艳梅

课堂教学高中政治论文 篇2：

翻转课堂教学模式在高中政治教学中的应用研究

摘要：翻转课堂教学模式的出现是信息化时代的产物，翻转课堂教学模式与高中政治课的结合，可以缓解传统教学模式中高中政治教学困境，提升学生综合素养，激发学生潜力。本文从翻转课堂应用的意义、效果和策略三个部分出发对翻转课堂在高中政治教学中的应用进行了研究。

关键词：翻转课堂;教学模式;高中政治

翻转课堂教学模式是在互联网高速发展与应用的过程中诞生的，它给高中政治教学带来了许多机遇。在传统的政治教学模式里，学生处于被动接受的地位，而老师却占据着主动地位，学生几乎只能接受被迫“灌输式”的教育，这种教育方式很难让学生获取足够的专业知识。而翻转课堂教学模式不受传统教学模式的限制，以学生为中心，激发了学生的学习自主性和自觉性，减少了学生对老师的依赖，使学生获得更强的学习参与感，从而形成高质量的高中思想政治课堂。

一、 翻转课堂应用于高中政治教学中的意义

（一）有利于高中政治老师综合素养的提升

翻转课堂教学模式给政治教师的教学带来了新的机遇与挑战，老师本来是课堂的主导者，知识的主导者，现在却变成了学习的组织者、知识的组织者，这就需要教师掌握比以前更加丰富的课外知识，包括时常为学生推荐相关的论文、书籍等，并且要熟练掌握互联网信息技术的使用。

（二）有利于学生自主学习能力的培养

初高中时期的被动接受教学模式无益于学生进行思维创新，也无益于改善学习方法，翻转课堂教学模式突破了传统教学模式的限制，更加關注学生的自觉性学习，例如翻转课堂前的视频教学就要求学生自发自觉地学习课本知识，数字化视频也易于增加学生学习乐趣，便于提高学生在书本学习中独立思考的能力。

（三）有利于高中课程资源的开发

传统课堂教学模式注重课本知识的灌输，课堂教学中的全部储备资料只有老师的备课本、PPT还有学生的教材，学生难以在45分钟的课堂中消化所有的课堂知识，老师也很难顾及班上的所有同学，因此会造成班上某些同学掉队，拉低班级平均水平的情况。在翻转课堂教学模式中，教师可以在网络中获取如时事热点、视频资料等充足的教学资源。

二、 翻转课堂应用于高中政治教学中的效果

自中国引入翻转课堂以来，许多专家学者都高度赞扬了这一教学模式，他们认为翻转课堂是符合新时代下培养综合素质高的优秀青年的必然选择，这一选择也是响应了以学生为中心的教育观。现如今，翻转课堂的实践研究成果越来越多，而在现实生活中的具体实践，翻转课堂也遇到了困难，国内翻转课堂的实践和国外很多国家相比还存在着很大的差距，很多的家长甚至是优秀的老师都认为分数是学生应该追求的唯一目标，而忽略了学生综合素质的培养。

（一）翻转课堂有助于优化班级氛围

传统的教学模式中，老师常常以长辈的身份去干涉学生的学习生活，用班规条例来管理学生，学生很容易对老师的这种行为感觉到反感，并且不愿意跟老师进行课堂互动，课堂教学经常是被老师的节奏推动着前进。而翻转课堂很容易带动学生的学习积极性，老师制作让学生觉得有趣的视频，做出适应不同层次学生观看的学习框架图，在整个教学活动过程中，现代信息技术成了激发学生学习兴趣的最佳工具，学生养成了主动学习的习惯，有利于班级学习氛围的优化，更有利于学生整体综合素养的提升。

（二）翻转课堂有助于转变师生角色

教师在传统的教学模式里占据绝对的主导地位，学生往往是被灌输知识，没有表达自身观点的机会，也没有独立思维的时间，而翻转课堂给了学生占据主导地位的机会，老师也从课堂的主导者转变为引路者，学生从被动者转变为主导者，学生的自主性学习能力得到了培养。

例如老师在录制教学视频的时候，必须把吸引学生注意力放在第一考量，然后是考虑如何让学生进行主动思考，再是如何让学生观看视频效率最大化。此处学生已经完全成了课堂中的主导者，老师只能在课中引导、辅助学生进行知识的学习。

（三）翻转课堂有助于课堂效率的提升

翻转课堂全过程三个阶段的连接，有助于政治课堂教学效率的提升，学生在翻转课堂中，学习具有了更加清晰的目的性。学生在课前预习过程中会产生很多疑问，而这些疑问是自己不能解决的，所以他们便要把这些疑问带到课堂中来寻求老师的帮助，因此学生在上课过程中就会更加关注他们不懂的知识点，学习更加具有目的性和方向性。

三、 翻转课堂应用于高中政治教学中的策略

（一）合理设计教学全过程

1. 课前准备阶段

翻转课堂的整个课堂包括三个阶段：课前准备、课中教学和课后巩固。在课前，教师首先要把握好知识点、明确教学目的和内容，做好上课的教学视频或者PPT，再选择一个优秀的教学平台。

例如必修二中《民主参与》章节知识点非常多并且有交叉之处，包括了民主选举、决策、管理、监督等内容，这个部分对于学生来说是难点，但是通过翻转课堂的知识分层教学，学生就能相对较好地掌握这部分的知识点。

比如，高中生容易产生学习懈怠心理，并且没有什么社会责任意识，教师可以用帮助学生树立远大理想信念作为课堂教学的目标，将知名的榜样人物事迹做成视频发布在平台上供学生观看，老师也可以抓住学生的追星心理这一点，给学生播放明星们的努力事迹，让学生从这些榜样身上感受到努力和理想的意义。

再如教师进行视频的制作，老师在录制视频时首先要注意身边的环境，尽量选择到安静的地点进行录制，视频中最好配有字幕和注解，录完视频后要迅速地上传到平台上，以供学生尽快学习;此外，老师也应该尽量控制一下视频的录制时间和话题，时间以10分钟左右为宜，话题不要超过两个，在视频中要对学生进行提问，要引领学生深度思考;如果自己一个人制作视频有困难的话，可以寻求其他老师的帮助。

2. 课中教学阶段

在课中，老师首先应该着重于为学生答疑解惑，每个学生的学习基础不同，老师应该分层次、耐心地为学生解答问题，然后老师要鼓励同学们进行小组合作学习，小组合作有利于学生相互之间进行思维的碰撞，加深对知识点的了解。

比如老师在课堂中问学生：“你们学习是为了什么？”老师带动学生一起思考并鼓励他们提出自己的看法，通过这样的互动，老师可以实时捕捉同学们的思想观念，并对他们进行适当的引导，要是学生回答学习只是为了赚大钱这样的话语时，老师应该端正学生的学习态度，引领学生树立正确的三观，让学生自觉担负起为中华民族之崛起而读书的使命。

3. 课后巩固阶段

在课后，老师要帮助学生制定合适的课堂内容巩固学习方案，老师可以根据课堂教学内容为学生布置课外作业，关注学生课后的信息反馈，拓展学生的知识层面，让学生在课外也可以与老师进行互动交流。其次，老师要鼓励学生进行自我监督，自己按时完成学习任务，在完成任务的同时还要进行思考，不断地培养自身的逻辑思维能力。

如教师可以“理想的价值”为题，要求学生写一篇课后小论文。学生可自行查找相关学习资料，根据自己个人的理解来展开论文的写作，这样可以让学生深入地思考问题。

（二）重视教师能力培训，构建团队化教学模式

1. 定期進行职业技能培训

传统教学模式中，教师在课堂上多进行的是重复性工作，而翻转课堂却要求老师时时有创新性的思想观念，因此，定期进行职业技能培训就显得尤为重要。

2. 建立专业的翻转课堂教学师资队伍

教师在翻转课堂中要进行许多教育资源的整理和分类、筛选工作，同时还要制作、录制、上传视频文件，这些工作都非常的复杂烦琐，需要老师消耗许多的精力和时间来完成。而在一个团队中，成员们可以一起合作商讨，分工完成教学任务，也可以一起沟通翻转课堂的实践效果，对其中存在的问题进行商讨，集中智慧改善翻转课堂的教学效果。

3. 争取家长的理解与配合

父母是孩子最好的老师，家是学生除学校以外度过时间最多的地方，翻转课堂不仅需要学生严格要求自己，同时还需要争取到家长的理解与配合，比如学校可以利用微信等社交平台创建群聊跟家长进行交流沟通，促进学校和家长之间的合作，要求家长在家里监督自己孩子的学习情况，督促孩子进行课外复习，完成课前预习和课后作业，此外，家长还应该经常跟学校老师反馈孩子在家中的学习状态，帮助老师及时掌握到孩子的心理和学习情况，共促孩子的身心健康发展。

（三）创建良好的教学环境

翻转课堂教学模式的效果最大化需要一个良好的教学环境，这就要求学校和家长全力支持来创造这样一个教学环境，翻转课堂实施的关键环节就是教学环境的创建。学校要为翻转课堂配备合适并且配套的教学资源，例如网络资源、投影仪、互动电子板等硬件设备，学校还要为翻转课堂提供技术支持，学校要关注国内外最新研究动态，获得最新资源。此外，家长也要响应学校号召，为孩子创造一个良好的家庭学习氛围。

四、 结语

在传统教育模式下的高中政治教学，往往过分关注思想的灌输，而不在意学生的主体地位，不在意学生综合素质的培养，学生在学习过程中无论是对于理论知识的掌握，还是实践能力的培养多处于一种被动接受的处境，再加上高中阶段的学生本就在政治学习教学中缺少自觉性和主动性，因此这种被动式学习根本无法让学生真正地理解课堂知识。而翻转课堂是网络时代的产物，符合时代发展的要求，也符合国家培养社会主义新青年的要求，因而我国将这种新教学模式引入到高中政治教学中来，意图改善高中政治教学气氛，激发学生的学习自主性和自觉性，努力让学生成为符合新时代要求的社会主义新青年。从目前国内的教学形势来看，翻转课堂的研究应用还有很大空间，值得教师、学者们去更深一步地研究、学习。

参考文献：

[1]张萌，张艳玲.翻转课堂教学模式的价值追求与实施策略[J].课程教育研究，2018-12-21.

[2]秦璐.高中思想政治课“翻转课堂”教学模式初探[J].兰州教育学院学报，2015（10）：176-178.

[3]孙轶群.浅议高中思想政治课中“翻转课堂”教学模式的应用[J].中小企业管理与科技（上旬刊），2016（3）：194.

作者简介：

汤小波，江苏省连云港市，江苏省连云港市城头高级中学。

作者：汤小波

课堂教学高中政治论文 篇3：

浅析翻转课堂教学模式在高中政治教学中的应用

摘 要：随着科学技术的快速发展和进步，各学科的课堂教学与先进的多媒体技术之间的关联越来越密切，不同的教学模式脱颖而出。与传统的课堂教学模式相比较，翻转课堂更具新颖性和独特性的特征，在此过程中，教师可以借助信息技术在课外引导学生进行自主学习和探究，让课堂真正成为师生和谐交流的重要场所。高中政治教师要把握翻转课堂教学模式的真谛，运用多种有效的教学手段，促使翻转课堂的成功应用，让学生真正掌握高中政治课堂的主动权和决定权，推動课堂教学效率的提高。

关键词：翻转课堂；教学模式；高中政治；教学；应用

目前在新课程改革的影响下，各学科的课堂教学深受先进教学手段的影响，具有时代特色而又有教学成效的教学模式层出不穷，其中翻转课堂以其独特的优势展现在课堂教学的各个环节中，并促使各学科的课堂教学更具实效性和创新性，让学生在有限的课堂时间内学会、学懂更多的学科知识，感受到学习学科知识的无限乐趣，以促进学生学习效率的全面提高。高中政治教师巧妙地应用翻转课堂教学模式，构建课上课下相连接的知识体系，营造师生和谐相处的良好氛围，增进师生之间的情感交融，发挥网络资源的魅力，把握翻转课堂教学模式运用的技术性，拓展学生的学习深度和广度，促进学生自主学习意识的增强和提高，从而彻底改变传统的课堂教学模式，以提高课堂教学的效率和质量。本文结合高中政治课堂教学的实际，就如何应用翻转课堂教学模式进行如下探索：

一、利用翻转课堂教学模式实现课堂教学资源的优化和完善

翻转课堂作为一种新颖独特的教学模式，是与信息技术融合在一起的，是对传统课堂教学模式的挑战，明显优于其他教学模式，对于教学资源的整合和融会有积极促进作用。高中政治教师在利用翻转课堂教学模式的过程中，从网络上搜集大量的宝贵资源，改变了教育教学资料匮乏的状态，丰富了学生的学习范围，拓展了学生的学习空间，让学生有充足的时间和精力去探究政治知识，从而实现网络教育教学资源的共享，帮助学生获取全新的知识和信息，极大地促进课堂教学资源的优化和完善。比如在讲解“多变的价格”这节课的教学内容之前，教师可以通过网络查询相关的资料，找出影响价格变动的因素以及价格变动的影响，同时在微信等交流平台上实现网络资源的共享，然后把整理到的信息和资料运用于课堂教学中，让翻转课堂的教学效果更加的明显，逐步完善和调整教学资源，实现课堂教学的最优化。

二、运用翻转课堂教学模式达到教学方式的转变和创新

新课程改革下的各学科课堂教学方式并不是固定不变的，因为随着时代的发展和变迁，先进的教学设备逐渐应用于各学科的课堂教学中，其中翻转课堂教学模式的影响力最为明显。高中政治教师巧妙地借助翻转课堂，不断地更新和转变教学方式，让学生的被动学习转变为积极主动地探索，自主地选择不同的教学课件，开展各种形式的课外学习，从而让学生学懂更多的政治知识，找到自己感兴趣的政治原理，从而锻炼学生的独立自主能力，让学生更有效地掌握课堂学习时间。比如，在讲解“文化的多样性与文化传播”这节课的教学内容时，教师可以利用翻转课堂的不同形式，利用网络信息展示文化的多样性和丰富性，让学生深深地体会到世界文化的精华，在课下翻阅不同的新闻资料，认识到各国之间进行文化交流的现实意义，对于不同国度之间文化交流传播的方式进行详细分析，从而掌握本节课的重难点知识，实现教学方式的创新和转变，让学生的学习效率得到有效提高。

三、应用翻转课堂教学模式促进课堂教学质量的全面提高

高中政治教师主动探究翻转课堂这一全新的教学模式，突出其在课堂教学中的重要地位，让课堂真正成为学生学习的重要阵地，以全面提高课堂教学的质量和效果。比如，在讲解“美好生活的向导”这节课的基本知识时，教师可以从不同角度实施翻转课堂，增强课堂教学的趣味性，让学生在现实生活中感受到哲学的存在，真正体会到生活中处处有哲学，逐步掌握和理解关于世界观的学说，让学生的创新思维在高中政治课堂上得以凸显，有效地推动和促进课堂教学质量的提升。

总而言之，科技革命日新月异地发展，带动了高中政治课堂教学模式的更新，为课堂教学提供了先进的教学技术。翻转课堂教学模式的成功引入，不仅大大丰富了学生的学习视野，更为学生创造出更多的机会参与课堂活动，实现课内外知识的密切结合，有效地利用上述方式，借助翻转课堂的优势，解决政治课堂教学中的种种问题，充分发挥自身的引导作用，彰显学生的主体地位，消除翻转课堂运用中的各种弊端，打破传统课堂的桎梏，达成翻转课堂与高中政治教学的有机结合，从而获取意想不到的教学效果。

参考文献：

[1]李斯达，张凯军.基于新课改下透视高中政治教学中的“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2014（3）：9-10.

[2]刘振东，曹宇溪.“翻转课堂”教学模式在高中政治理论课上的实践与思考[J].现代教育技术，2016（8）：17-20.

[3]王矜霖，付滢蓉，李辉.高中政治翻转课堂教学模式的研究[J].远程教育杂志，2017（4）：46-51.

作者：佟柏强