高中政治课堂论文

高中政治课堂论文（精选10篇）

篇1：高中政治课堂论文

一 创设生活情境，激发学习兴趣

政治这门学科和学生的生活有着非常紧密的联系。在政治教学中，教师正确把握政治学科与生活的联系，挑选学生生活中经常遇到的现象、情境和事例作为教学切入点，可以在一定程度上增强政治学科的现实感和亲和力。它将最大程度的激起学生对知识进行探索，对生活进行探知的热情，在不知不觉地，让政治融入学生的生活。

新课改的一个亮点之一就是关心社会热点。在教学中，可以通过时政热点的引入，创建生活情境，拉近学生与教材的距离，增强教学的时效性，体现教学的时代感。

例如，讲到“树立正确的消费观”时，教师可以联系今年大学新生入学向家里所要“苹果三件套”的事例进行生活情境创立。“近日，某电脑卖场内，一位妈妈蹲在墙角，手捏纸巾，不时抽泣。销售人员解释说，女孩子要去外地读书，非要买苹果手机、iPad3和苹果电脑，还要高配，超过2万元，母亲吃不消。女孩大喊：“不给我买，就让我在大学丢脸去吧。就扔下母亲，扬长而去。世风日下，孩子攀比紧逼家长!在你看来，上学没“苹果三件套”就很丢脸吗?”这时，教师可以提问(1)这个学生的消费理智吗?她的消费属于哪种消费心理、消费行为?(2)现实生活中人们还有哪些消费心理、消费行为?如何看待这些消费心理?(3)如果你是主人公，你会怎么做?(4)如何做—个理智的消费者?

这时，要求学生依照课本的知识并结合现实生活展开讨论。这样一来，讨论使学生觉得政治课离现实很近，离自己很近。学了有用.激发了学习兴趣.从而变“被动学习”为“主动学习”。

二 引用生活案例，提高课堂实效

就我们每一个人的主观感受而言，生活对于每一个人都是不一样的。因为每个人的感知都不相同。在政治教学中应该最大化的运用学生身边容易接触的事例进行教学。做到从学生的生活实际出发，选择材料、提出问题、从而引导学生进行相关的思考。尽可能让政治教学来源于教材，但高于教材。

如在讲《哲学生活》“人生价值是什么?”，可以引用最近发生的生活案例。“山东省枣庄市高三学生龚钰犇，在车祸来临的瞬间，一把推开同学，自己却被碾轧在车轮下，致使右腿高位截肢。媒体报道他的事迹后，网友称他为“最美中学生”。17日下午，基本度过严重的挤压综合征、肾功能衰竭期和严重感染期的龚钰犇转院到了枣庄矿务局中心医院。”“社会上对于“富二代”的争论从没停止过，当顶级名车与可观财产成为他们的时尚标签，俱乐部和名利场成为他们的隐形符号，他们的名字更多的和炫富、酒后肇事、马路飙车等负面新闻纠缠在一起，如今“富二代”俨然成为纨绔子弟和败家子的代名词。在网络上有出现了一名年仅20岁的炫富女郭美美在微博上高调炫富，她与其他富二代有许多共同点，同样是住豪宅，开跑车，名牌包包当收藏并以“红十字”为炫富的噱头!”先播放这一新闻的相关图片，以及网友评价，然后让学生学生讨沦：(1)人生价值是什么(2)正确的价值判断的标准是什么(3)我们中学生直如何实现自己的人生价值?引用身边正在发生的事件，让学生自己深入思考，可以达到事半功倍的教学效果。只有引导学生如何通过深入的理性思考来探索生活并对生活进行深入解剖，才可以使学生透过生活的现象认识到生活的本质。

三 回归生活，深化新课

新课程改革下的课堂教学不再是以往老师在讲台上讲，学生在课堂下完全静听及静思的学习。如何让学生在活动中体会课堂上老师讲授的知识，将所学运用于生活，甚至是创造性地运用与生活，才是教师追求的教学目标。高中的政治教学应当重视学生对生活的体验，将教学内容与我国的时代相结合，让学生回归生活，只有这样才可以深化新课!例如讲授“全民小康”，大多数学生都会觉得概念空洞，无法进行深刻的理解。这时，可以结合前不久报告要点进行分析。例如对于“两个翻番”这一要点可以向学生解读“这是中共首次明确提出居民收入倍增目标。到那时，全国老百姓的衣食住行用水平将全面提高，基本公共服务均等化将总体实现，全民受教育程度和创新人才培养水平将明显提高，教育现代化将基本实现，农民工子女将平等接受教育，让每个孩子都能成为有用之才，城乡就业将更加充分，收入分配差距将会缩小，中等收入群体将持续扩大，扶贫对象将大幅减少，农业转移人口市民化进程将加快，城镇基本公共服务将实现常住人口全覆盖，人人享有基本医疗卫生服务，人居环境明显改善，住房保障体系基本形成。老百姓生活在社会主义中国的幸福感将普遍增强!”同时，可以举出其他要点，如“民主协商”、“文化活力”等要求学生课下查阅相关资料，联系实际进行解读!

篇2：高中政治课堂论文

古人云：“亲其师则信其道”。“互动式”教学作为一种师生之间双向沟通的教学方式，“互动式”教学的过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学生的互动。教师应相信学生、尊重学生，站在学生的角度，给学生以平等和认同感，缩短师生间的心理距离，全体师生共同建立民主、和谐、热烈的教学氛围。学生在和谐融洽的师生关系氛围中，在民主的教学环境熏陶下，学生才敢于表现，敢于质疑，敢于发表独特见解，敢于在课堂上大胆的“动”起来。学生才会由衷地展现自己真实的内心世界，积极大胆主动地参与到活动中，勇于发现自我，表现自我。

例如在讲授关于中国共产党和政府的有关知识时，有学生在课堂上提出了问题：书本上的理论所说的一切都是浮云，我国政府和共产党存在那么多贪污腐败现象，现实中的政府和中国共产党员还有那么多为了一已私欲而官官相互，不为民做主的现象，为什么还要夸大政府是为人民服务的政府，中共是立党为公，执政为民，全心全意为人民服务的呢……?对于学生能够提出这么多的“怪问题”“偏问题”来“刁难”教师，教师应与学生一起讨论，交流，共同提高，最后形成共识。使学生从单纯的“听者”、“答者”的角色中走出来，成为“思者”、“问者”、“论者”的角色。因此教师在课堂上要努力营造和谐、平等、民主的教学文化氛围，鼓励学生敢于提出不同见解，进而提高课堂教学的实效性。

二、创设情境，激发兴趣，让学生“想动”。

古人云：“教人未见意趣，必不乐学。”可见没有兴趣的强制性教学势必会扼杀学生的求知欲。教师要改变单调的教学结构，要注重创设情境，贴近生活，紧跟社会前沿热点。鲜活生活场景的角色扮演，重大时事热点的激烈讨论，富于情绪感染的情景探究，独辟溪径的“辩论赛”，充满竞争、富于挑战的“演讲”等方式，都能较好激发学生主动探究的兴趣，诱导学生内在的学习需要。使学生主动地投入其中，更好地促进学生主动参与教学，把课堂变为充满生命活力的学习乐园。

例如在讲<<公民的储蓄>>，我利用多媒体播放视频<<谁动了我的五百万?>>.通过问题情境的创设，使每个学生都自觉地置身于特定的情境中，自主实现角色转化，激发了学生自动探索参与的欲望。又如在教《纸币的产生和发展——正确对待货币》时，我出了这样一个思考题：“金钱是不是万能的?”并组织学生辩论，让学生课前准备充分。此方式既有利于启迪学生思维，深入理解有关知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，又有利于发扬教学民主，培养学生勇于追求真理、大胆发表意见的学风。譬如在学“宗教信仰自由政策”时，我让学生表演情景剧。剧情大致是这样的：信教的妈妈要求女儿和她一起拜佛，女儿不肯，并要到宗教场所去宣扬无神论。学生表演后并引导他们：“这对母女的做法对吗?能不能强迫别人信教还是不信仰宗教?对此我国的宗教有哪些相关的政策?”。让“小品进课堂”，开展活动情境表演，可以使教学内容更加生动，引发学生的亲切感与新鲜感，调动学生大脑皮层的兴奋中心，让学生在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情。

三、注意分层，有所侧重，让学生“愿动”

篇3：高中政治课堂论文

一、承前启后式的导入教学

在政治课教学中, 使用这种方法主要是引导学生从已经掌握的知识出发, 然后再顺势进入到新知识的领域当中, 让学生产生强烈的求知欲, 去探求新知识。这也是最常见的课堂教学的导入方式之一, 其主要特点是能让学生及时复习已经学过的知识, 在此基础上, 再将其发展、深化, 顺利把新的教学内容引导出来, 既能够让学生及时复习巩固旧知识, 又能激发学生对新知识的积极思考。其中, “温故”是手段, “知新”才是目的, 教师将两者有机结合在一起并且自然过渡。

例如, 在分析《价格变动的影响》这一章节内容时, 笔者先是让学生回忆价格变动的主要原因及其变动的规律, 然后再提问:价格变动之后会带来哪些影响, 又会对哪些主体产生影响呢?这样的问题设置, 环环相扣、层层推进, 既能够让学生及时“温故”, 又能有效引导学生对即将探究的新内容进行有效思考, 这样, 让学生先对新知识有一个宏观上的把握, 便于新内容的顺利开讲。

二、悬念导入法

设置悬念也是一种高效的导入方式。悬念主要指的是对那些悬而未决的问题或者是现象产生出来的一种关切的心理。在政治课教学中, 教师就可以精心构思, 巧布悬念, 顺势导出新课。俗话说:“好奇之心, 人皆有之。”借助悬念激发学生的好奇, 促使学生积极思索, 则能够收到事半功倍的效果。

例如, 笔者在分析《国家宏观调控》这节内容时, 先是设计了这样的导入语:面对世界金融危机, 中、美两国政府都提出了救市方案。但是, 美国政府的天价救市方案却是一波三折且反反复复;反观我们国家的调整策略:政府在一夜之间就出台了三大利好的相关政策。为什么我们的政府行动会如此快捷呢?笔者结合当前的时事热点导入新课, 既激发了学生的探究兴趣, 又有效地开启了学生的思维模式, 给学生的心理带来一种渴望和兴奋之感。此时, 很多学生则想“打破砂锅问到底”, 尽快想一探究竟。这个时候, 教师再顺势导入新内容的讲解, 使得教学效率最大化。

三、小组讨论法进行导入

小组讨论有利于学生之间进行情感沟通与交流, 而且还有利于激发学生的思维与智慧, 小组讨论教学模式也利于培养学生之间的团队合作精神。构建小组讨论式的导入模式, 关键在于教师提问题要掌握一定的技巧, 要能够引导学生入情入理地积极去思考。

例如, 在分析《用发展的观点看问题》这一节内容时, 教师可以先让学生讨论:比亚迪E6电动车和比亚迪传统能源车F6有什么区别呢?在经济条件允许的范围内, 你会选择哪一种款式的车作为自己的代步车呢?学生对这个问题也是非常有兴趣的, 他们立刻展开了激烈的讨论。这为新课的导入拉开了序幕。再如, 在教学“实践与认识”这一知识点时, 笔者是以“天宫一号”作为例子导入, 主要是围绕“实践的特点”列出三个问题, 并且把学生分成三个小组进行讨论、交流, 对答得好的小组给予奖励, 充分把每一位学生探究知识的积极性调动起来。

四、导入也要讲究新颖性

古人有云:“水因地而制流, 兵因敌而制胜。故兵无常势, 水无常形;能因敌变化而取胜者, 谓之神。”这也就是说, 课堂教学并没有固定的模式或者是套路, 因此, 在政治课教学中, 课堂的导入模式也不要千篇一律。新一轮的基础教育课程改革也对课堂教学提出了新的要求, 提醒教师在教学时要有意识地培养学生的创新意识与能力, 为了更好地培养学生的创新能力, 首先, 教师就需要树立创新意识, 而且还要把这种意识运用到实际课堂教学当中。具体到课堂的导入方式上, 就是使得导入新颖、有效, 因为只有“新”, 才能更好地吸引学生的注意力, 才能把学生探究政治知识的热情激发出来, 这样也才能为师生的良好互动营造一定的氛围。

例如, 在研究《我国的银行》这节内容时, 教师可以邀请一些在银行工作的人员, 并且在上课开始时让其向学生做简单介绍。之后教师“退居二线”, 让银行工作人员开始“教学”。这种课堂构思打破了过去传统思维下教育者角色的局限性, 把一些社会上的劳动者请上讲台上来相对于常规的课堂教学则是“奇招”, 这种教学模式不仅有效提高了教学效果, 也积极地响应了新课程提出的教育理念与精神。

总的来说, 政治教师要精心准备、深研教材内容、研究全体学生的学习情况、研究课标、选择合理的导入方式, 这样才能够为学生学习政治知识营造出浓厚的教学氛围, 把学生学习政治知识的热情和积极性调动起来。此外, 科学的导入也要讲究一定的技巧, 教师要注重实效性, 同时还要彰显出新颖与趣味性, 使得导入和教学内容有机地衔接在一起, 让政治课堂教学因为导入而精彩万分。

参考文献

[1]林志成.高中政治情景教学的误区和反思[N].福建基础教育研究, 2013 (4) .

[2]梅佳蓉.高中思想政治课教学“导入艺术”的思考[J].改革与开放, 2012 (20) .

[3]陈东升.让政治课堂因“导入”而更加精彩[J].思想政治课教学, 2010 (5) .

篇4：高中政治高效课堂反思

关键词：高中政治 高效课堂 反思

近年来，各校在教学中大力开展高效课堂，并将其列入教师教学成绩评比内容之一。作为一线教师，笔者对高效课堂进行了分析研究，在尝试和摸索的过程中取得了一定的成绩，同时也有一些地方需要改进。笔者结合自己教学实践，对高中政治课堂的高效性做出如下反思。

一、要精讲精练，不要讲解太详细

在课堂上，教师经常把知识点讲解得十分详细、清楚，唯恐学生听不懂，或者讲少了学生掌握的不够全面。然而，教学效果却远远没有我们想的那样有成效。这都是由于政治老师讲得太细致，把所有的知识点都讲给了学生，学生根本没有机会去思考，而是一味地听教师讲，将教师所讲的内容机械的记在笔记本上，很难及时消化知识。长此以往，学生便不会积极地去思考，思维停滞在记笔记上，心智变得疏懒，完全依赖于教师的讲解。这样的教育现状是普遍存在的，也是一种十分失败的教育。它让学生的思考过程完全消失了，根本没有给学生思考的时间，这样一来打消了学生对政治课程学习的积极性，更不要说提高学生的学习兴趣了。为了改变这一现状，我们要在课堂上多设置几个问题或悬念，多引进些热点话题供学生讨论，从而调动学生对高中政治学习的积极性，提高学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望。例如，我们在讲授国际关系的决定因素时，可以让学生自主搜索下相关资料，并对这些资料进行分类、分析、探讨，最终总结出国际关系形成的原因。这样会在很大程度上激发学生学习高中政治的激情。

同时，我们要把握好度，不能讲得过多、过细，这不是说教师闭口不言，让学生自由发挥。教师要根据知识点的难易度进行有针对性的讲解。引领学生有针对性地去学习课本中的重点、难点。比较容易的知识点，学生们可以自学，教师点到为止。这样一来，学生不仅对知识点有了主次的掌握顺序，对难点也进行了自行消化，而且有利于学生们自主学习能力的提高。

二、在课堂上要发挥学生主体作用，教师不要占用课堂的全部时间

高中一节课45分钟，在这短短的45分钟内，我们教师要在完成教学任务的同时，兼顾到学生的课堂反映。我们不能为了完成教学计划，占用了整节课的时间，而忽略了学生的学习反映。高中教师都知道，学生课上最佳思维时间可持续20分钟。因此，我们教师要注意课堂上时间的控制，在讲述一部分内容后，给学生留出思考的时间，充分发挥学生的主体作用，从而让课堂有了生机并提高了教学的质量。

例如，在学习《一国两制》时，学生在课上表现得不是很积极，有的学生甚至听不进去。面对如此现状，我就及时插入了一段新闻，引起他们的注意：2008年12月15日，两岸实现大“三通”，象征着两岸的和解，促进了两岸经济、文化领域的交流合作。此时向学生抛出问题：请各位同学思考下两岸“三通”有哪些经济意义和政治意义。这时候，学生的情绪即刻高涨起来，课堂氛围也轻松了许多，经过讨论，学生们总结的答案很清楚，教师只需要进行下点评或补充即可。

三、要重视板书设计，多媒体不能全部代替了板书

随着科技的发展，多媒体大范围地运用到课堂中来，高中政治课堂也不例外。教师为了方便教学，大多使用多媒体来代替板书。我们认为多媒体可以带给学生更大量的知识内容，更形象的知识画面，然而却没有发现，学生们一节课下来，眼睛总是在盯着多媒体课件，嘴里应答着教师的问题，手里还忙着记着笔记，学生的这种课堂状态，值得我们深思。课堂氛围虽然热闹了起来，但学生的思维却没有真正的活跃起来，只是机械地听从教师的讲解。

我个人认为，多媒体的运用是不可少，它在信息量、视觉效果等方面比优势远远大于板书。但是，我们必须要意识到黑板在高中政治教学中是必不可少的。有吸引力的板书更有艺术性，也是教师教学亮点之所在。它是学生学习高中政治内容的启明星、引路牌，可以开启学生的智慧和思维。

例如，在复习《市场经济》时，我先在黑白上画了一棵树，让市场经济的各个知识点来作为这棵树的枝叶，引导学生进行全面的回顾复习，复习结束后，黑板上呈现出一棵枝繁叶茂的大树。通过这棵大树，将市场经济的相关知识形象而清晰地展现给了所有学生。学生们感觉很新鲜、很有趣，让学生充分发挥了想象力，并能够帮助学生记忆。

可见，板书设计是十分重要的，我们要给予重视，力求做到板书的艺术足以能够吸引学生的注意力，并能将知识清晰、重点难点突出的讲授给学生。

四、建立融洽的师生关系，创建和谐的课堂氛围

教学质量与师生关系是否融洽、课堂氛围是否和谐有着很大的关系。我们高中政治教师要积极地去营造良好师生关系和课堂氛围，我们教师要真正地去关心学生、了解学生，尤其是要深入学生的心里，尊重学生的观点，找适当的机会给予他们鼓励。我们要站在学生的角度去分析问题、看待问题，和学生达成共识。我们只有站着学生的立场去对他们进行鼓励和评价，学生才能很好地接受。否则，他们会对教师甚至高中政治这门课程产生不满，这样将无从提高教学质量和教学效率。因此，我们要用心去寻找合适的时机与学生建立良好的师生关系，把这种和谐、融洽的关系带进课堂，让学生在课堂上轻松自如，自由发挥，从而去创造高效的课堂。

参考文献：

[1]邹彩虹，吴克明.高中政治高效课堂构建路径初探[J].当代教育理论与实践，2014（4）.

[2]王忠江.试论新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略[J].好家长，2014（48）.

[3]李雷.新课程背景下高中政治高效课堂的构建策略[J].学周刊，2013（21）.

[4]朱德蘖.基于学生视角的高中政治高效课堂利弊分析[J].新课程导学，2014（16）.

[5]张坤峰.双主体视阈下的高中政治高效课堂的管理[J].课程教育研究，2014（28）.

作者简介：

吕得晶（1978.11— ），男，汉族，甘肃民乐人，本科，中学一级教师，研究方向：课堂教学。

篇5：高中政治高效课堂初探

富县高级中学：王少锋

我们学校近几年也在倡导并推行高效课堂教学，并提出所谓的“622”.“211”教学模式。所谓“高效课堂”就是以学生为中心，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。其目的就是做到“两个减轻”“两个提高”，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担；提高教师的教学效益，提高学生的学习效益，最终到达提高学校整体教育质量的目的。

新课改背景下的高中政治高效课堂模式要求教师实现从“施教者”到“指导者”、从“独奏者”到“协奏者”的角色转变，要善于创设开放、合作的课堂氛围，突显学生的学习主体定位，激发学生主动探究的热情，让学生体验探究和成功的喜悦，培养学生的合作能力和探究能力，以实现教学效果的最大化。

一、精心备课是高中思想政治高效教学的基础

高效教学的理念，最终要落实到课堂上，课堂上的高效才是最终的有效，所以教师要引导学生参与到教学过程中来，使教学活动成为师生互动的过程。

1.按课程标准，备好教材，研究教材。

教材是教师进行教学活动的重要依据，是学生获取知识的主要来源，更是学生学习的一种重要的资源，也是师生沟通的桥梁。充分地利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。教师是课程的开发者，也是教材的研究者，教材的价值在于生成性。研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑。知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识；人文性是从培养学生信息素养角度来讲的。备教材应领会新课程的主要思想；研究政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点、把握书本的体系结构，分析新课标，通过钻研新课程标准，掌握教材基本内容和教学要求，统观全局，抓住主线。研究教材还必须确定教学目标，知道教学的重点和难点。

2.按课程标准，备好时政热点。

新教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式却是开放的。因此，在备课时要广泛阅读有关报刊，找出哪些是需要增加的知识点和教学中需要的新素材、新资源。

3.按课程标准，备好学生。

“为了每一位学生的发展”，这是新课程改革的宗旨。课堂上要尊重学生的人格，关注个体的差异，满足不同学生的学习需要。课堂上要真正能做到“以学生发展为本”，使

新课程的理念真正落实到每一天的课堂上来，备课要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况。

二、高中政治高效课堂的教学流程

1．情境创设，诱发学习欲望。

新课程标准指出，“教学应从学生实际出发，创设有助于学生自主学习的问题情境”。

创设问题情境的实质在于引起学生内心的冲突，打破学生已有认知结构的平衡状态，使学生处于心欲求而不得，口欲言而不能的“愤悱”状态，引起认知冲突，产生认知失调，从而激起学生强烈的学习欲望。

在导入阶段，教师的主要任务是促使学生乐于学习教学的材料。通过挖掘教材的趣味性，创设贴近生活、贴近学生的问题情境，启动学生的内驱力，唤起学生主动参与教学的热情。

2．指导阅读，发现问题。

苏霍姆林斯基说过：“学会学习首先要学会阅读”。学生在教师精心指导下，围绕教学目标，通过自己的阅读去获取知识，发现问题，体验情感。它既是教学开展的基础，又是学生阅读习惯和自学能力养成的过程。

学生提出问题是这一教学环节的难点。教师一方面要对课堂提问提出明确要求，既不能为提问而提问，使提问流于形式，又不能不加思考一疑就问，使提问过于肤浅和表面化；

另一方面教师可以通过引进竞争机制，展开小组竞赛，激励学生从敢问到会问，提高问题的质量。

3．引导讨论，问题解决。

开展课堂讨论的目的是让学生在教师的指导下，充分利用书本知识去观察问题，分析主、客观原因，探究性地解决问题，进而提高多方面的能力。

讨论以学习小组为单位，讨论的方式可根据问题的特点及教师的意向分为辩论式小组讨论或诊断式小组讨论。前者通过成员相互交流，互相质疑，比较修正，谋求主导意见，归纳出不同意见。后者是通过相互检查，分析错误产生的原因，订正错误。

教师通过巡视，观察是否有学生不参加讨论并了解原因，检查学生是否围绕内容讨论，及时解除讨论中遇到的障碍，掌握讨论中存在的普遍性问题及代表人物。

为使课堂教学变成互动式教学，促使学生由被动听课转为主动参与、主动学习，教师应尊重和赏识学生的独到见解，特别是对学生的一些“异想天开”、“奇谈怪论”不要轻易否定，而是认真倾听，正确引导，最大限度地调动每个学生的讨论积极性。

4．适时精讲，释疑解惑。

当教师在巡视中发现在阅读和讨论中带有普遍性的问题时，要统一讲解，为学生继续学习扫除障碍。

新课堂模式看似教师退居幕后了，实际上是对教师提出了更高的要求。教师在备课过程中，不但要加强知识储备，还要对学生、对课堂新生成的问题做好预测，对容易弄错的知识点做好分析。

5．反思归纳，增强信心。

课堂小结是对一堂课的教学内容进行总结、概括，使学生将所学知识及技能更好地纳入原有的认知结构，形成新的认知结构，在此基础上培养学生分析问题和解决问题的能力。

篇6：高中政治课堂教学经验

一、课堂教学形式——必求“得意忘形”

在各类公开课、比赛课中，我们经常看到很多教师采用非常丰富的课堂教学形式来吸引学生的注意力，刺激学生的思维，以此增加课堂教学的生动性，进而争取达到提高课堂教学效率的目的。但更多时候，我们却发现实际教学效果和主观期望并不一致，学生得到的可能多为头脑中的快乐体验。其实问题不在于课堂教学形式是“丰富多彩”还是“呆板单一”，而在于课堂教学所采用的形式能真正给学生带来什么。为此笔者认为课堂教学形式应该追求的是“得意忘形”。

课堂教学中的“形”可理解为教师 组织、利用教学资源所采取的各种教学形式，如讲授教学、网页教学、模拟教学等。“意”可理解为学生以课堂教学形式为平台，让学生得到对自己的发展真正有价值的东西。最理想的教学效果是学生得到包括新课程所倡导的知识、技能、情感、态度及价值观等方面的全面发展。因此，课堂教学的着力点的定位是必须“意”而不是“形”，应该是“形”为“意”所用，而非以“形”代“意”;其理想的结果应该是“得意忘形”，而绝不是“得形忘意”。

课堂教学时要实现“得意忘形”的理想结果，教师必须在课堂上引导学生依次登上“得象忘形”“得言忘象”“得意忘言”等几个台阶。如知识的传授，应依次经历如下三个台阶：首先，摆脱有关知识所承载的客观刺激物，取而代之的是这些刺激物在头脑中形成的表象。其次，用 语言文字将知识表述出来，并运用语言文字进行深入思考，摆脱具体形象的束缚。最后，把用语言表述的知识和自己的亲身体验结合起来，真正融入自己已有的知识体系之中，变为属于自己的东西。

二、课堂教学氛围——力争“避虚就实”

营造生动活泼的课堂氛围是教师在各类比赛课、公开课等教学 实践中所应努力追求的目标之一。但“生动活泼”的课堂氛围一定是最佳的课堂教学氛围吗?难道说学生在常规课中安静、认真地听教师传授知识、技能的课堂气氛就一定不是好的课堂教学氛围吗?其实对教育教学而言，课堂教学氛围的营造不在于表面形式的“活”与“死”，而在于它到底能为学生的全面发展提供什么有益的东西。

课堂氛围不同于教学形式的营造，主要涉及的是教师如何在课堂上调控师生之间的教学关系，如采用宽容能让学生自由表达看法，活跃课堂气氛，让学生能够完全按照自己内在的个体需求无拘束地发展思维能力;或施行控制手段，对学生的观点提出批评，制约学生表达的自由度，引导学生的思维沿着教师事先预设好的路径进行，又能让学生按照外在的某种需要发展。在各类比赛课堂中，我们常常看到的是因教师宽容有余而控制不足导致课堂氛围过分活跃，学生通过课堂教学获得对自身成长有益的东西并不多;而在高考指挥棒下的常规课堂中，则由于控制有余而宽容不足使得课堂教学气氛显得沉闷，在压抑的心态下，学生真正能够从自身以外的资源中得到有利于自己发展的东西同样不多。

笔者认为，真正体现 教育 教学真谛的课堂教学气氛不在于是“活”还是“死”，而应该在于是“实”还是“虚”。无论是“活”的还是“死”的形式，如果不能使学生自身个性得到 发展 ，无法从自身以外的资源中获得有益于自身成长的因素，都是虚的。而学生若能够借助各种形式的课堂教学，即使个体潜能得到充分发挥，又能从外部资源中找到有益自己发展的因素为自己所用，那就是实的。

课堂教学时要做到避虚就实，必须既在宽容中加以引导，引导学生向与 社会 相协调的正确方向发展;又在控制中引入鼓励，实现学生潜能素质的整体提高。如在 政治 课教学中对学生进行价值观教育时就应该注意以下两个角度：一是允许学生对人对事有自己的价值判断，但不能无原则地放纵，须正确引导学生形成社会所倡导的主流价值观;二是在引导学生树立主流价值观的时候，也鼓励学生在不违反主流价值观的前提下形成有自己特色的价值判断体系。

三、课堂教学策略——务求“弃佳求适”

鉴于新课程的基本理念强调一切为了学生的发展，并认为教学是师生互动、共同发展的过程，倡导“自主、探究、合作”的 学习方式，因此在各类比赛课、公开课中我们经常看到教师采用如下课堂教学程序：教师先抛出带有争议或有新意的 问题 引发学生好奇心， 组织学生进行讨论等活动;在讨论期间教师关注学生的具体反应，适时通过提问来了解学生是否达到要求;最后设置情境，为学生将新学到的 内容 应用 到实际生活中去提供机会。很明显，上述课堂教学活动反映出教师的课堂教学以发现教学策略为主。

而在常规的课堂教学中，我们则看到教师一般采用讲解策略，也就是教师往往运用如下课堂教学进程来完成教学内容：首先检查学生过去已经学习过的内容，然后呈现新的内容，并使用大量的时间予以讲解;给出一定的时间让学生练习，以巩固新的学习内容;最后布置较多的作业来强化训练，提升学习效果。

篇7：高中政治高效课堂的构建

上一年，学校积极开展“导、学、展、测”高效课堂教学模式的探究活动，本人在教学中不断的实践，又陆陆续续听了学校其他老师的高效课堂课。如何提高课堂效率，是我们每个老师必须解决的问题。下面我就高效课堂谈谈自己的几点看法。

一、课前要认真编写导学案

二、引导学生自学教材

学生自学教材是教学的前提，为课堂学习奠定了基础。在平时的教学中，教师要让学生明白自学的意义，引导他们合理安排自学时间。在高中政治教学中，老师可以先提几个思考题，让学生进行预习。如，教学《处理民族关系的基本原则》这一框题时，老师可以先提问一些问题：处理民族关系的基本原则是什么？它们之间的关系是什么？为什么要坚持这些原则？然后让学生带着问题预习课文。

三、注重学习小组间的相互学习

这一环节，主要让学生相互讨论，以集思广益，促进学生积极思考，培养学生创新能力。同时在相互讨论环节中，可以发挥学生的学习主体性，使他们愿学习、会学习。在这一环节要注重一下两个方面。第一、充分发挥学生的主体作用

学生在自学教材时，在某些问题上会有一些分歧，这时，教师先不要直接回答，而是要学生讨论。例如：在学习我国的政党制度时，知道了共产党是执政党，其他各民主党派是参政党，那么可不可以说共产党员

四、及时进行练习和总结

高中政治导学式教学模式初探

篇8：高中政治课堂如何“生动”

关键词：高中政治,课堂教学,教学设计,生动

素质教育特别强调学生在学习中的主体地位, 主张学生自主学习, 教师起引领者和组织者的作用。为实施新课程的教育理念, 一线的教师们努力探索, 作为一名高中政治教师, 我也努力尝试, 从教学设计到教学活动的实施, 千方百计让学生动起来。在尝试中有以下几点收获, 现形成总结与各位同行交流。

教学设计除了关注教学的层次是否清晰, 转承过渡是否自然, 知识点是否都顾及到, 重难点是否突出这些常规问题外, 特别需要做好以下两个方面的工作。

一、情境设置

思想政治新课程标准特别强调教学要基于学生的生活经验。这样既可以丰富政治课的素材, 激发学生的学习兴趣, 也可以增强学生理论联系实际的能力和正确看待社会现象的能力。如何进行有效的情境设计呢?笔者觉得要把握以下三个原则:

首先, 设置的情境应该真实。如, 在《经济生活》第一单元第二课学习《影响价格变动的因素》这一内容时, 选择的事例最好是学生身边的现实生活场景, 如果教师来个“假如”, 其效果肯定不如现实的事例便于学生理解。

其次, 设置的情境应该有趣, 能一下子抓住学生, 使学生的思维主动“开动”。比如, 高一经济生活第一单元第三课多彩的消费中有一课介绍《正确的消费观》, 有教师选择一个家庭装修的经历作为贯穿整节课的情境材料, 很好地帮助学生理解了正确消费观的内容和要求, 教学效果十分好。而高二文化生活中关于文化区域性特征的教学, 有教师制作了精美的视频课件, 请学生在欣赏典雅的吴越文化和奔放热情的滇黔文化中默默感受二者的区别。文化的区域性特征这个教学难点便自然而然被化解了, 且学生的印象十分深刻。

再次, 设置的情境应该简洁。事情的脉络清晰, 易于学生知道在什么地点、什么时间、哪些主体做了什么事。

有些教师在设置情境的过程中为了吸引学生的注意力, 将较多的时间用来讲述一件事情, 看学生听得津津有味, 越发讲得多, 结果失去了情境设置的实际意义。情境设置是为知识点分析服务的, 主要精力应放在引导学生从情境中感受相关的理论知识上, 否则就会本末倒置, 浪费教学时间。

二、教学活动设计

有好的教学素材但没有好的活动也无法实现学生的自主学习。如何让学生在政治课堂上动起来, 需要有丰富多彩的活动。

活动1:师生角色互换

师生角色互换即将讲台和黑板交给学生, 请学生上台讲, 教师在下面听。这种活动对学生能力要求较高, 要想在课堂上顺利进行需要事先做好两项工作:一是挑选胆子较大、平时回答问题声音响亮、说话层次清晰的学生。二是提前布置教学内容, 并对选中的几位同学进行“岗前培训”, 帮助这些学生掌握上台面对众人讲话的技巧, 提供一些教学语言表达的模式。为带动其他学生, 对上台“讲课”的同学给予平时表现加分的奖励, 并在有学生已经获得上台“成功授课”的氛围中鼓励那些跃跃欲试的同学。

在选修3《国家与国际组织》专题二第四框《英法政治体制的异同》的教学中, 我提前布置学生根据专题二前面已经学习的内容进行预习整理并收集相应材料, 正式上课时, 我将知识提纲列在黑板上, 邀请同学上讲台讲课。上台的同学可以选择自己准备比较充分地一个点或几个点进行分析, 我和全体同学根据上台同学的表现给予打分。结果效果很好, 学生积极性高, 对这个知识点的印象也很深刻。

活动2:小组合作与竞争

这种活动特别适合习题课。做客观题时, 教师可将任务进行划分, 比如共20道单选题, 分成4组, 每组做5题。在做题时间的基础上, 给学生2分钟左右讨论对答案的时间, 然后每组派出一名同学上黑板展示自己这组的答案。这时, 教师并不急着改黑板上的答案, 而是给学生足够的时间完成剩余的15题同时进行讨论, 对其他组的答案进行修改。这样下来, 老师会发现学生客观题的正答率较高, 存在的问题在学生交流讨论的过程中已经消化掉了, 老师要集中讲解的题目就剩下很少了。而组与组之间通过正答率比较形成竞争意识, 促使他们在下一次的练习中更加谨慎地做题, 更加充分地讨论。在做主观题时, 可以先请一个同学读题, 给出解题的大致思路, 组内其他同学进行补充分析, 最后, 推出一位同学提供答案, 而由另一组同学进行打分。教师在此基础上再做评价。经过这样一个程序, 学生就清楚自己做主观题能到什么程度, 有哪些是自己想到的, 而哪些是自己没想到的。坚持下去, 学生做主观题的能力也就明显提高了。

篇9：高中政治有效课堂初探

有效教学的提出和实行源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，它深受行为心理学的影响，是工业社会追求生产效率最高化在教育领域的反映，现在实行的新课程标准越来越要求课堂的高效，如何提高课堂的有效性成为教师必须面对的一个共同课题。

二、对于有效课堂的理解

那么什么是有效的课堂呢？有效性是指在最短时间内达到最佳效果。真正有效的教学是让学生通过知识的学习，不仅获得知识、增强认知能力，还有情感态度的生成、精神世界的丰满和人生意义的感悟。教育的本质是培养“真正的人”，而不仅仅是传授知识和技能。肖川教授说：“如果在某一问题上，能够带给学生广阔的思维空间，能够引发学生的认知冲突，能够为学生提供广阔的展示自我的舞台，那即使不能完成预定的教学任务也在所不惜！”如果教学只是强调学生对知识的掌握而忽视了学生其他方面的正常需求，那么这样的教学是无效的。

真正的有效教学，不是知识本位、能力本位、效率本位，而是人的本位——追求立足与人、关注人、以学生的生命成长与发展的教学。

三、贯彻落实课堂有效性的策略

实现有效课堂，要从教学目标的确定、教师备课、课堂教学等环节进行，由老师和学生紧密配合实现。

（一）教学目标的确定

教学目标除确定教学重点和难点之外，还可以将教学目标按照学生参与程度和目标层级分为三个层次，即行为参与层级、认知获得层级和情感共鸣层级。优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，动眼观察、动口表述、动手操作。唯有学生亲自参与、亲身经历的教学过程才能在他们心灵深处留下较深刻的直观印记。因此，教师必须设定相应目标，强化学生参与意识，主动为学生参与教学过程创设可行性条件，通过创设合理有效的教学情境激发学生学习兴趣，合理启发，大胆引导，进而使他们积极愉快地参与学习活动。在此基础上，通过鼓励他们主动积极思考，由个别到一般、直观到理性、注重知识的理解和融会贯通，以便从多角度、深层次地领悟知识点，达到认知获得的目的。最后，通过日常课堂教学，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进健全人格和高尚品格的形成。

（二）实现优质备课

具体来说，教师要做好以下几项工作：（1）教师要具备丰富的知识储备和理论积累。包括主体性知识，所教学科的知识内容、学科架构、发展脉络、学科理念和学科特色等，这是教师教书育人必备的业务素质，是教师从事教学的保证。一般性文化知识，即本专业以外的人文社会科学，自然科学和艺术等方面的有关知识的积累和基本素质的培养。条件性知识，即教育科学知识，主要是教育学和心理学。苏霍姆林斯基说：“不掌握教育学、心理学知识，在教育工作中就会像在黑暗中走路一样。”实践性知识，主要来自教师的教育教学实践，是教师鲜活经验的积累。（2）集体备课碰撞出高效的火花。集体备课是一个教育教学的研究交流平台，目的在于提高教师专业水平，把“教科研为提高教学质量服务”工作落到实处。（3）储备备课资源，提高备课有效性。学校与科组都应该重视学科资源资料的储备，必要的投资，及时的更新，方可成就优质备课、优质教学。（4）教育反思。美国学者珀斯纳认为：“没有反思的教学经验是狭隘的经验，容易使教师产生封闭的心态，而且可能阻碍教师的专业成长。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入反思，那么他的教学水平的发展将停滞不前，甚至有所滑坡。即使有多年的教学经验，也只能是一项工作的多次反复。”因此，我们要对备课进行反思，点滴积累进一步加工整理，提炼升华，从而形成豐富的资源，提高备课效率。

（三）向课堂要高效

提高课堂有效性，最关键的一个环节就是把握好课堂教学。只有抓好这一环节，有效课堂才能真正实现。在课堂教学中要处理好以下几个环节，包括创设情境、有效提问、重难点突破、知识点的整合汇总。

首先是创设合适的情境。具体来说，情境的创设要把握针对性、趣味性和启发性的特点。就如教育诗人肖川教授写道：“完美的教学必定有两个不可或缺的要件，那就是深刻与真诚。”针对性是指教师在创设情境是要因时、因地、因人、因教材而异。情境设定只是形式，形式必须服从并服务于内容。例如，教学高一《经济生活》中“消费行为和消费心理”部分时，主要围绕当前针对“舌尖上的浪费”开展了“光盘行动”进行探讨，话题源于实际生活中存在的消费现象，立刻引起了学生的共鸣，进而展开了激烈讨论，而此时的课堂教学则可以高效的进度展开了。趣味性是指教学情境的有趣性，惟妙惟肖，引人入胜，使以教材鲜活的面貌出现在学生面前。启发性是指启发学生的思维活动，让学生对知识的领会由教师的灌输转化为自我体悟，真正重视学生在心理、智力等方面的发展潜力，实现课堂三维目标，大大提高课堂的实效性和主动性。如在教学必修四哲学与生活的导言时，可以组织学生观看动画视频《我是谁》引发学生的思考，创设趣味性、启发性的情境。

其次是有效设问提高课堂教学效率。课堂教学中的提问是教师与学生灵魂对话的载体，是课堂教学活动的重要组成部分，有效的设问能将教师、学生、教材有机结合，对学生掌握新知识、提高思维水平、实现教学三维目标提高课堂教学效率有相当重要的作用。那么什么样的设问才是有效的呢？（1）要形神兼备。形是指提问的形式要联系学生实际，实现师生之间的互动，神是指提问的精髓，问题要有目的性。（2）主体与主导兼具。生活化的问题，因为更能得到学生的共鸣，更容易发挥学生的主体作用而得到众多教师的青睐，但现实具有复杂性，此时的教师在课堂中不仅仅是知识的传授者，还是道德的引导者，在学生发表了看法后，能适时进行点评或总结，肯定学生可取之处的同时对错误的部分及时纠正，帮助他们学会分清是非，以责任意识和积极的态度面对现实问题。

篇10：高中政治课堂教学反思

作为一名优秀的教师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是小编精心整理的高中政治课堂教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

高中政治课堂教学反思1

自从进入槐中的第一星期就有幸倾听了政治组屈新怀老师的精彩高效课堂教学和校长、袁主任、张组长等领导和老师的评课，使我对高效课堂有了最初的认识。通过经常的听课、评课、上课对高效课堂的教学方法不断的深化认识、加强应用。在此过程中，我不断总结反思自己的不足，并不断向经验丰富的老师请教，尤其是我的指导老师给予了我全面、细致、耐心的指导，让我在高效课堂教学方面一天天成长。回顾教育教学过程，主要有以下的反思内容。

一、备课——学生课前的自主预习。

备课中搜集教学资源、充实知识、加深知识、将知识系统化、高度概括化。充分备学生—————考虑学生现状：知识准备、学生兴趣、精神状态等，以便因材施教。在这些准备的基础上开始编写学案。

学案问题的设置首先要条理清晰、层层递进，对本节重难点突出表现出来；其次要考虑问题设置引发学生思维冲突、思辨，以便对难点问题进行突破。再次，学案中的材料要考虑是否为学生感兴趣的话题，以便激发学生兴趣，调动课堂气氛。最后，学案中的合作探究问题选择也应加以深化、拓宽为主，以学生易混淆、易错、易遗漏、易疏忽的地方为主。练习检测题目应具有代表性，对本节课内容重点要进行覆盖，有难易层次的递进，有时事性。还要强调的一点是学案中有时应呈现此部分学生自学时的方法，指导学生自学。编写好学案后，向有经验老师请教，对其中有疑问点进行修改，最后再发给学生做。学生对学案中不能搞清楚的地方，请学生代表课前呈现给老师，并由老师批改学案过程中自己总结发现学生问题的集中所在。

二、授课——学生课堂主体

知识梳理时，教师提供线索或者概括图等，通过学生对概括点的不断表述过程，可发现学生基础知识的遗漏，及时给予强调。在梳理中有些难点和易错点自然会呈现出来，此时应抓住时机，由学生先自主讨论解决，如不能解决时，教师应予以引导和提示。知识梳理之后，对于学案中出现的问题及学生课前小组未能解决的问题开始探讨。讨论中教师应加以指导，保证学生讨论方向不偏离主题，由组长或对此问题见解较深的同学带领讨论，不断激发其他学生思维。最终的展示中可以看到学生对此问题的认识的加深，有些问题已经解决，但也有些学生偏离主题，无法解决此问题，教师此时一定要予以强调。

整个课堂中的评价非常重要。教师的评价、其他学生的评价、不同组之间的点评，不断使学生认识到自己对问题把我度有多高、自己的表达能力、概括能力、反思能力方面是否需要改进。

练习检测中的疑点仍然是学生讨论的重点，有些学生会显出处较独特见解和思维方式，鼓励此类学生向打击讲解，对对表达不清之处予以纠正，使检测疑点得以解决。

三、课后反思——学生课后巩固练习

在高效课堂的学习和应用中，我对于高效课堂教学充满了信心，也得到了锻炼和提高，但是也产生很多的困惑，这也是自己平时做的不够好的地方。

第一，板书设计方面，无论知识点大小，均罗列在了黑板上，导致了学生失去思考的空间，不能形成清晰的知识结构。一个好的板书，应当是合而不露、指而不明、开而不达、引而不发；能让学生在课堂上生发新问题和疑惑，从而激发学生进一步联想和思考。

第二，对学生的限制过多，总是希望学生思维朝着自己要求的方向进行，不能大胆放手，让学生自己思考、表达。

第三，学生讨论中出现有些组组织混乱的现象。这是课前我未能对学生加以指导并鼓励学生大胆探讨的原因。

第四，我应继续深入研究新课改的精神理念，准确把握教学目标。

第五，随时将教学中的闪光点以及不当之处，课堂上学生精彩的发言和不够清楚的发言内容都记录下来，分析原因，和其他老师交流，不断加以改进。

高中政治课堂教学反思2

传统的高中政治课堂教学存在教学模式单一、教学内容乏味、脱离现实生活等弊端，而新课程改革的实施恰好给高中政治课堂教学提供了发展契机。新课改要求教师在高中政治教学中培养学生的兴趣、能力，实施生活化教学。在新课改的大背景中，教师要努力弥补传统教学的不足。

作为高中思想政治教师，我们除了要具备专业教学知识和能力之外，还要具有敏锐的觉察力，紧跟新课程改革的步伐，及时对高中政治课堂教学进行反思，从而促进高中政治教学的发展。下面笔者就从对学生学习兴趣和能力的培养，以及生活化教学的开展等方面进行反思，分析当前高中政治课堂教学所存在的问题，并对相关问题提出解决之策。

一、注重对学生学习兴趣的培养

1、在兴趣培养方面所存在的问题。

在当前的高中政治课堂上，学生往往无法集中注意力，这是因为学生缺乏对高中思想政治的学习兴趣。笔者在实际教学中通过与学生交流了解到了学生的真实想法：一些学生认为，政治是文科，平时不用学，只需在考试之前背一背就可以了；一些学生认为，政治课堂很无聊，教师不停地讲，根本记不住；一些学生认为，自己不准备参政，因此可以不用学政治；一些学生认为，高中学习时间紧、任务重，而其他学科更重要，只能放弃政治。

2、解决方法。

通过分析学生的观点可以发现，有些学生并没有理解政治学习的真正意义。因此，在课堂教学中，教师要培养学生对政治的学习兴趣。对此，教师可以采用丰富的教学方法，开展多样的活动，激发学生的学习兴趣。

例如，在教学“文化的多样性与文化传播”这部分知识时，教师可将学生分为若干小组，开展介绍世界各国文化的活动。这样一来，学生就能亲身参与到课堂教学中，调动学习积极性，加深对所学知识的记忆。

二、注重对学生学习能力的培养

1、在能力培养方面所存在的问题。

在传统的高中政治课堂教学中，教师仅仅向学生传授思想政治理论知识，不注重培养学生的综合能力。在新课程改革下，教师要重视对学生能力的培养，提高学生的综合能力。

2、解决方法。

对于学生能力的培养，笔者遵循放手原则，让学生自行提高自己的综合能力。

例如，在教学“真正的哲学都是自己时代的精神上的精华”这部分知识时，教师可将学生分为若干小组，让学生有序分工、配合协作，完成教学设计，并派出代表上讲台讲课。这样就可以培养学生的自主学习能力、团队合作能力、整理资料能力、语言表达能力等。

三、注重生活化教学的开展

1、在生活化教学开展方面所存在的问题。

长期以来，学生普遍认为思想政治知识脱离现实，无法应用于现实生活。这是因为我们以前所采用的课堂教学方式与日常生活的联系不够紧密。这就是高中政治课堂教学所面临的问题之一。

2、解决方法。

新课程改革明确指出，高中政治教学要在生活的基础上开展。因此，教师要将课堂教学与现实生活有机结合起来，促进生活化教学的开展。对此，笔者在教学中将社会热点问题作为教学案例引入教学，引导学生进行分析探讨，让学生深切感受所学知识与现实生活的紧密联系。

例如，在教学“多彩的消费”这部分知识时，教师可利用“光盘行动”的号召，帮助学生树立正确的消费观和价值观。这样就能使学生充分理解教学内容，认识到教材知识与现实生活是紧密联系的。

总之，为了落实新课程改革理念，在高中思想政治教学中，教师要善于运用各种条件，为学生提供自我发展的空间，让学生主动参与教学，激发学生的自主性、积极性，发挥学生的主体作用。只有这样，思想政治课堂才能充满活力，学生综合素质才能得到全面提高，思想政治教学才能真正体现思想性、知识性、教育性、实践性。

高中政治课堂教学反思3

工作以来我都是担任高中政治教学工作的，开始的时候我从心理上认为高中生都有了一定的年龄，理解能力也应该可以，再加上我的爱心、我的耐心、我的全心全力，一定能够让我的学生学有所成。我信心十足，仿佛已经看到我的学生迈着轻盈的脚步走进了大学的校门。但是，经过几年的摸爬滚打，我发现政治课教学远没有自己想的那么轻松，初中政治考试是开卷考试，绝大多数学生只是等待翻书去抄，少了很多记忆和理解知识的环节，高中课堂上就连最简单的常识性知识都不清楚。更别提实现思想政治课的智育和德育双重功能了。所以这就给我们的政治老师提出了更高的要求，那么究竟应该如何做呢？现就我自己的体会谈几点粗浅认识。

一、对教学准备的反思：

尽管每周我们都有集体备课活动，但是每一个班级的学生情况又是参差不齐，所以即使集体备课备好了，每个教案我都又认真修改过三四次才拿上讲台，但是新课程要求教师备课更多的是备学生，而我恰恰忽略了这一点，很多时候都高估了学生的能力和知识水平，例如对“生产资料”这个概念的理解，我认为这是很容易理解的，就是生产过程中所需的资料和工具，认为这是个很简单的概念，但是，还是有些成绩不太好的学生，对这个概念理解不全面，认为生产过程中所需资料是生产资料，所需的工具例如土地、厂房、机器就不是生产资料，当然经过解释，学生还是把这个概念理解清楚了，但是因为在这个概念的解释上花费了一些时间，原来准备的内容没有讲完，这是我之前没有预想到的，所以，我认为，备课不仅要备教材，还要备学生，认真做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教，提高教学效率。

二、对新课导入的反思：

成功的新课的导入是一堂好课的前提。导入新课，要从与学生联系密切的生活经验、已有的知识的实际出发，这是充分调主动性的关键所在。例如，有一次在讲“商品服务市场”这个课题的时候，我就举了身边的事例进行了导入，例如河北铺的标准件市场就是生产资料市场，南大堡蔬菜市场就是消费品市场，学生马上就有了兴趣，课堂气氛活跃了，这节课的内容也顺理成章的完成了。同时，也增强了教学效果，所以说，一定要重视课堂的导入这个环节，它对一节课能否在有限的时间内高效顺利完成，起着至关重要的作用。

三、对教学过程的反思：

大家都知道，在教学中要充分发挥学生的主体作用，教师要引导学生“自主学习、合作学习、探究学习”。例如，在讲“国家的宏观调控”这个课题的时候，当时，正是刚刚发生了日本发生大地震，在我们这儿也发生了和我国的某些省份一样的场面，那就是抢盐潮，我就紧紧抓住了这个教学中可用的好材料，设问学生“如果面对这样的问题，国家应该怎么办，”，学生非常有兴趣，结合教材知识提出了好多方面的措施，对于学生的回答我高调给予肯定，并就教材的有关国家宏观调控的原因、内容、措施等做了总结，让学生主动参与，充分发挥学生的主体作用，提高了课堂效果。

以上是我在教学过程中的一些反思和感悟，也希望自己能在不断的工作中提升自己的水平，为我们的教学做出更多的贡献。

高中政治课堂教学反思4

1、反思教育理念。有人认为：现代教育所面临的最大挑战不是现代化的教学设备的不足，而是教师的教育教学理念先进与否。因为有什么样的教育教学理念就会有什么样的教学行为。如果一个教师的教学理念落后，而工作热情又很高，那么对学生的伤害往往就越大，正是“好心办成了坏事”。因此，当学生不喜欢上政治课时，教师首先需要反思的就是自己的教育教学理念是否落后于时代的需要。传统理念认为教师是课堂的主宰，其绝对权威地位不能受到半点挑战，学生的一切活动均需围绕教师这个“圆心”作等距离运动，不能越雷池半步，因而学生的创造性、自主性完全被抹杀。学生只是被看作是一个接受知识的“容器”，是教师在“现代化工厂”流水线上生产出来的“产品”，忽视了学生的主体作用。因而，教师的教学行为不受到学生的欢迎也就不难理解了。因此，作为一名当代的政治教师，特别是在新一轮课改正在进行的前提下，必须转变观念。坚持以人为本，树立“一切为了每一位学生的发展”的新理念，把学生看成是有血有肉、有独特个性的、有巨大发展潜能的人。这样才会平等地对待每一个学生，宽容学生出现的一些错误，才能在教学过程中自觉地调动学生的自觉性、主动性和创造性，从而真正充分发挥学生的主体作用。转变理念，善待学生，少一点批评与指责，多一点赞扬与欣赏，让每一个学生都体验到成功的快乐，都能找到自我价值实现的途径。本人前几年虽然没有担任班主任工作，但每年都有毕业的学生来校看望。原因就是本人在教学过程中，平等地对待每一个学生，不岐视“差生”，相反对学习成绩不好的学生却能给予更多的关爱，主动和他们进行沟通。

2、反思教学方法与技巧。好的教学方法与技巧能对学生产生一种吸引力，激发学生的思维，使学生在不知不觉中接受教育，做到“润物细无声”。而教师的“填鸭式”教育，虽然也能使学生了解，但效果就有明显区别。因此，教师要对自己的教学方法和技巧进行反思。教学方法和技巧的运用，关键是看教师运用的是否得当，即是否符合教学目标、学生的思维和年龄特征以及教师自身的实际情况等，尤其要看是否贯彻了以教师为主导、学生为主体的教学思想。它不在于一堂课问多问少、讲多讲少、练多练少，而在于问、讲、练的过程中是否调动了学生学习的主动性和积极性，能否激发学生的积极思维和内在的动力，否则就难免不陷入形式主义。正如陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问”，这就需要教师有恰当的教学方法和高超的技巧来启发学生的智慧，激发学生的求知欲望。例如本人在上《货币的职能》一课时，首先让学生讨论货币在日常生活中有哪些作用;其次让学生总结;最后本人小结引入课题。那一节课，学生思维活跃，课后学生反应良好，本人也教得轻松。因此教师在反思自己的教学方法和技巧时，要一切从实际出发，和自己的教学特长、学生的实际特点相结合，要根据教学内容适时地进行调整，才能达到理想的结果。

高中政治课堂教学反思5

今年暑假我们再次参加了高中政治继续教育，今年的主题是有效课堂评价，通过学习我认为一节高质量的政治课，应该从以下几个标准评价。

一、高中政治应该把握时代脉搏，使政治课永远充满浓郁的时代气息。

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试，我认为时事政治教育可以水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。如我在讲述“世界上各大国与中国建立的各种伙伴关系”时，联系决定国际关系的主要因素是国家利益和国家力量；在讲述“联合国的千年首脑会议”时，联系联合国宪章的宗旨和原则及其联合国的作用；在讲述“朝鲜半岛的和平曙光和印巴之间的核冲突”时，联系当今世界的主题之一和平问题；在讲述“价格变动的影响”时联系当前房价过高与市场的需求量之间的关系以及国家采取的相关政策。与此同时，还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的能力，轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深，从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不只是漂亮的装饰，而真正成为我们行动的指南。

二、新课程下以学生为主体，实施开放式教学，加强教学互动

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式，因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须不断地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动，克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生开展了一系列活动并取得了很好的教学效果。

1、辩论赛。活动的目的是：培养学生运用所学原理分析实际的能力；辩证思维能力；表达能力；团队合作精神；发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣；让学生在辩论中明辨是非，树立正确的观点。

2、专题讨论。活动的目的是：发挥学生的主体作用；通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法，老师引导学生运用所学的经济学、哲学、政治学的基本原理分析。师生双方通过平等探讨，畅所欲言，沟通思想，从而就某一问题达成正确认识，澄清模糊认识，纠正错误认识。如在学因果联系的时候，我组织学生开展了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提高活动的预见性，从而达到教学目的.。

3、组织学生制定理财方案。活动目的：让学生运用高一经济学所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生运用经济学知识解决问题的能力，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入进行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不仅提高了学生的学习积极性，而且许多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。

４、社会调查。理论只有和实际相结合才能永葆青春期的魅力，只有让学生走出书斋、走向社会，才能让学生体会到理论不只是虚无缥渺的空中楼阁，而是来源于沸腾的社会生活。调查式的第一步是帮助学生设计恰当的调查课题，寻求符合实际的调查对象和调查步骤，明确社会调查的方式和方法。第二步：正式开展调查，掌握大量的和课题有关的数据和材料，并对之进行必要的分析和思考。经过“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的改造制作功夫，然后再一次走向社会，加以进一步的充实和提高。第三步：撰写社会调查报告，一方面使书本知识得到检验和完善；另一方面也为改造社会提供世界观和方法论。

5、开辟“时事论坛”（高一高二每堂课5分钟）。通过引导学生运用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的能力、表达能力；发挥学生的主体作用；激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求运用所学经济学、哲学原理分析同学们关注的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立正确的金钱观、就业观等。

三、能够运用现代化教学技术提高学生学习兴趣和教学质量

1、通过多媒体教学，激发学生的学习兴趣

2、利用电教媒体，渗透爱国主义教育

3、多媒体辅助课堂教学有助于突破教学重难点

4、运用多媒体，增大教学信息

5、运用多媒体，可优化政治课的教学效率，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。能使抽象的概念具体化，静态的知识形象化，无序的内容系统化，使枯燥的哲学理论不再枯燥，也有利于学生对知识的获取、记忆和理解。综上所述，我们认识到现代信息技术在政治教学过程中主要用于教学信息的呈现、教学效果的分析和教学过程的控制。在教学中它已经发挥了巨大作用，多媒体教学手段象一缕温馨的风，给政治学科带来了新鲜的气息，又似一种催化剂，给课堂教学增添了活力，让现代信息技术在教学在开花结果。

高中政治课堂教学反思6

思想政治复习课容量大、知识点多，理论性、灵活性强，提高第一轮复习的有效性，必须选择科学有效的复习方法。为了有效地落实各阶段的目标，实施有效教学。在高三的复习中我们主要抓了以下几方面的工作。

一、研究试题重基础

通过分析近几年来文综高考政治试题，我们认为，文综高考政治试题注重考查基础知识，考查学生的基本能力，也是以学生所学的基础知识为载体，无论试题的难易程度如何都离不开对基础知识的考查，而且近几年的高考试题特别重视对基础知识的考查。因此，在高三全程复习过程中我们始终都注重夯实基础知识。

在一轮复习中，我们根据近年来高考试题所涉及的内容，对政治学科各板块的重点知识，隐性知识再次复习，讲解，不忽视任何一个考点，教材中重要的关键的句子，段落要求学生熟读、背诵、理解，以避免答题时无话可说或政治术语不准确的现象出现，千重要万重要抓好落实最重要。

二、构建主干抓重点

在夯实基础知识的同时，我们加强了对学科知识的整合，要求学生不仅要掌握学科的知识体系，更要注意知识间的内在联系，使之形成知识网络，为分析和解决问题，知识迁移能力和综合分析能力的提高奠定基础，我们在一轮复习中使学生大体上有了整体的网络。同时结合近年高考重要考点及时政热点抓好重点考点的复习，提高理论联系实际的能力。这种做法有助于使学生得心应手地运用不同属性的知识，不同类型与层次的能力、不同领域的价值观念及不同类型的科学方法，多角度、系统地、创造性地解决学科知识问题和实际问题。

三、精讲精练利提高

面对文科班学生能力普遍较弱的现状，要在短时间内提升学生的解题能力是非常困难的，在复习中我们的主要做法是：

第一、精选习题进行训练。避免繁、难、偏、怪等习题，尽量避免习题简单的重复再现。但对于重要的考点，习题以不同的形式再现也是必要的。特别是在复习中、各地来了很多习题，在有限的时间内我们不可能将所有的习题都做完，我们就在众多的习题中根据学生的不同情况选用不同的习题进行有针对性的训练，提高训练的效率。

第二、习题讲评时，特别是对于典型例题的讲评中，注意引导学生积极思考，进行讨论研究，发挥学生的主体作用，集思广益，提高调动和运用知识，论证和探讨问题的能力。规范答案，在分析中体会“答案都在材料中的道理”。

第三、比较而言，学生在政治科中选择题的失分率较低，而解答主观性试题的失分率较高，因而在主观性试题的训练中，我们特别重视利用材料题和图表题等的讲评，有针对性地帮助学生理清思路，提高审题能力，及获取和解读有效信息的能力。

第四、在复习中，我们还认为有必要把近年的高考试题给学生做一下，让学生从中寻找感觉，体会答案的规范性，严谨性，这样也可能有利于增强学生解题的规范性。

四、联系热点拓视野

政治课的一个显着特点就是具有较强的时代性，每年的高考试题中都不同程度地体现党与国家的大政方针，国内外的重大时事或者是与人民群众切身利益相关的热点现象等，但有些学生对于一些热点的来龙去脉缺乏必要的了解与认识，常常在解决相关问题时出现偏颇。而今年的热点：如，转变经济发展方式、上海自由贸易区、丝绸之路经济带建设、深化改革等。而学生难以在较短的时间里全面系统地把握好热点专题，这样我们首先是精心选择重点的热点，其次，我们注意引导学生运用政治学科相关的知识，认识、分析评价、解释和认证热点问题。

五、有的放矢增实效

增强教学的针对性，是提高课堂教学质量的关键。高考大纲规定的考点涉及高中三年全部教学内容，但在文综试卷中，这些内容的入卷率又偏低(只有原来政治科单科试卷的三分之一)，题量少而赋分值高，怎样解决这一矛盾，是高三教师最大的困扰。复习必须全面、夯实基础，但肯定会做一些“无用功”。因此在复习中必须抓住学科主干知识，以纲带目，突出重点，避免主次不分，眉毛胡子一把抓，那样不仅会加重学生的负担，也会影响复习效率。增强教学针对性还有一层意思，就是对复习中学生可能出现的问题要有所预料，及时化解难点，释疑解惑。这就要求教师要多做练习题，并先于学生做练习题，把可能出现的问题提前设计到课堂教学中去，打好“预防针”，有助于提高复习效率。

以上是我在高三教学过程中取得的点滴经验，但认真反思，毕竟也还有很多欠缺和不足，有待于今后努力，更好地为学生服务，为学校创造佳绩。

高中政治课堂教学反思7

教学反思强调教师对自己的教学实践的考察，着眼于对自己的教学行为及其行为之依据的回顾、诊断、自我调控，以达到对不良的教学理念、方法和策略的改善和优化，不断加深对学生学习规律的认识与理解，以提高自身的教学效能和素养的过程。现在，反思已逐渐成为人们的一种自觉行为，能促进教师个人专业化发展，提高理论与实践水平，推动学校教育教学改革和发展。本人作为一名政治教师，通过对自己教学实践的反思，不断探索有关教学的理念、方法、目的以及教学心态等方面的问题，将教师的“会教”与学生的“会学”结合起来，培养学生“自主、合作、探究”等方面的能力，变学生的“苦学”为“乐学”，使学生在各方面都能得到均衡发展。

美国心理学家波斯纳提出了教师专业化成长公式：成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得感性经验而不进行理性思考，那么他原有的教育理念及不当的教学行为就很难改变，即使是有20年的教学经验，也许只是一年教学工作的20次重复;如果不从经验中进行教学反思，吸取经验教训，或许永远只能停留在一个新手型教师的水准上，无法使自己成为一个研究型的教师。由此可见，教学反思是教师专业化成长的必由之路。

高中政治课堂教学反思8

课本是学生学习、阅读的根本，是高考题目答案的依据。“学生的智力发展，则取决于良好的阅读能力”。学生的课本阅读能力，不仅对学生当前学习成绩的提高有利，对学生的高考有利，而且对学生今后的终身发展也很有利。学生应该充分使用好政治课本这个“本本”，在政治课的学习过程中，培养自己阅读政治课本的能力，学会阅读、理解政治课本知识的策略和方法。

1、划分句子成分全面地把握概念。

许多政治名词概念，表面看好象很复杂，但只要我们运用划分句子成分的办法，就能迅速地、准确地、全面地加以理解。

2、区分易混词准确地理解知识点。

俗话说：“一字值千金”，所以“读书须仔细”。这些年高考的选择题和辨析题，有些题目就是在某些易混词上做文章，用来检查学生是否对知识准确地掌握。

3、抓住近义词培养信息转换能力。

信息转换能力是一种非常重要的思维能力。在近几年的高考题中，都有一些材料题，要求阅读后完成一定的题目。这种题就属于检测信息转换能力的题目。在这种题目中，往往有一些通俗的词语，其实就对应着我们高中三个年级的政治课本中的政治名词概念。重点、中心、关键、首要，这四个名词与“主要矛盾”就是“近义词”;主流、大局、方向，这三个名词与“矛盾的主要方面”就是“近义词”……在教学中，对于这些近义词，我们可以在课本上做好旁批，准确地理解知识点。

高中政治课堂教学反思9

先进的教学理念要通过先进的教学方式、方法体现出来，而教学理念转变本身也要在教育教学方式转变中实行，二者是相辅相成的关系。新课程改革中，在丘广辉主持人的领导下，教研组秉承“立足教研，服务教研”的理念，展开了一系列的教学实践活动，为一线教师展开教学研究、教学实践提供了示范、交流、研究的平台，同时也让我们青年教师树立了先进的教育理念，持续改革高中教学方式、方法。下面我就对谈一谈自己的看法。

传统的高中政治课教学方法基本上是教师滔滔不绝地讲满四十分钟，不留给学生充分的主动学习和消化时间，这种教学方式导致的直接结果就是学生被动接受、死记硬背，从而失去学习政治的兴趣。其实，这种陈旧的教学方法实质上具有“重教师主导作用，轻学生主体作用；重知识灌输，轻养成教育；重群体教育，轻个体教育；重课堂教育，轻社会实践；重学校教育，轻社会教育”等诸多特征。所以，在新课程改革过程中必须改革高中政治课教学方式和方法，而要改革政治课的教学方式和方法，就必须彻底打破封闭、单项、机械、以教师为主体的教学模式。所以，我认为，高中政治教师在新课程的实施过程中要注意努力做到：

一、把握时代脉搏使政治课永远充满浓郁的时代气息

政治课是一门时代性和实践性都很强的学科。脱离时代的政治课除了一味的说教之外就是缺乏生气的一潭死水。多年的尝试我认为时事政治教育能够水乳交融地“化”时政知识于政治课的基本观点和原理之中，把两者有机地统一起来。

如20xx年安徽劣质奶粉坑害儿童事件的曝光，我国海尔集团被世界品牌实验室评为“世界具有影响力的100品牌之一”，可引入必修一《经济生活》的教学中说明相关的理论观点，同样必修二《政治生活》的相关例子也可随手拈得，闹得沸沸扬扬的联合国改革，我国实行的轰轰烈烈的党的先进性教育，只要我们有心，具有时代性的例子比比皆是。与此同时还要有目的有意识地培养学生观察、联系、分析、说明实际问题的水平轻松愉快地形成对书本知识的综合、迁移、拓宽和加深从而达到我们预期的教学目的和要求。使“理论联系实际”的朴素真理不但仅漂亮的装饰而真正成为我们行动的指南。

二、以学生为主体实施开放式教学

传统的“灌输式”、“填鸭式”的教学模式因其呆板、僵滞而早已明日黄花。必须持续地探索并采用符合中学生实际的教学方式，强调师生共同活动克服教师为中心的倾向，激发学生的情感和兴致，变封闭型教学为开放型教学，从而使双方真正领略愉快教学的美学价值。在教学方法的改革探索中，我积极发挥学生的主体能动性，组织学生展开了一系列活动并取得了很好的教学效果。

（一）辩论赛。

活动的目的是：培养学生使用所学原理分析实际的水平，辩证思维水平表达水平，团队合作精神，发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣，让学生在辩论中明辨是非，树立准确的观点。

（二）专题讨论。

活动的目的是：发挥学生的主体作用，通过引导学生使用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的水平、表达水平，激发学生学习政治的兴趣。结合现实社会生活中的热点或学生感兴趣的话题，让学生共同探讨，发表自己的看法。老师引导学生使用所学的经济、哲学、政治、文化的基本原理分析。师生双方通过平等探讨、畅所欲言、沟通思想，从而就某一问题达成准确理解，澄清模糊理解纠正错误理解。如在学因果联系的时候，我组织学生展开了“克隆技术将会把人类带往何处”，让学生在对克隆技术利弊的分析中，潜移默化的树立了全面的观点看问题和把握因果联系，提升活动的预见性，从而达到教学目的。（三）组织学生制定理财方案。活动目的：让学生使用高一经济生活所学的股票、债券、储蓄等知识，结合家庭经济收入或个人零用钱制定一个理财方案，培养学生使用经济学知识解决问题的水平，调动学生的主动性和积极性。活动取得了很好的效果，同学们回家后和家长商量如何把家里的经济收入实行最有效的投资，每一种投资方式的有缺点是什么。不但提升了学生的学习积极性而且很多家长改变了对政治课的传统看法，一直认为这些活动非常好。

（四）开辟“时事论坛”，高一高二每堂课5分钟。

通过引导学生使用所学基本原理分析实践中的重大问题或学生感兴趣的话题，培养学生理论联系实际，观察和分析实际问题的水平、表达水平。发挥学生的主体作用，激发学生学习政治的兴趣。由学生自己准备和主持，要求使用所学经济学、哲学原理分析同学们注重的社会热点现象如：中美关系、中日关系、中东和平进程、三农问题、经济结构调整、树立准确的金钱观、就业观等。

三、质疑导思激活思维

思想政治课教材中有很多看似浅显明白的道理，学生未真正领会。教师能够用恰当的“问题”激起学生思维的浪花，使他们于“无疑”处生“疑难”，产生新奇感和探索感，使思维向新的广度和深度发展。当然教师的“问题”要提得准确，有一定的难度，又能使学生感兴趣。例如讲到《政治生活》中“我国公民享有宗教信仰自由的权利”时，提出“共产党员和共青团员是否允许信教”的问题；当讲到《经济生活》中“我国经济建设遇到资金困难的问题”时，引出“能否靠多发行人民币来解决”的疑问。让学生在分析中有分歧，而教师则实行引导，从而让学生得出准确的结论。

四、使用现代化教学技术提升学生学习兴趣和教学质量

多媒体能把文字、图像、声音、动画和视频信息等众多信息集于一体，能在视觉、听觉上产生一定的刺激，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。所以在教学中还要结合新课程的要求，针对不同的教学内容和教学任务采取形式多样的教学方法。比如，除常规方法外，还要求教师尽快掌握体现时代性特征的现代化教学手段和教学方式并运于教学过程之中。而这个点在政治课教学中体现更为明显、要求更为迫切。通过多媒体课件等现代化教学手段，或者是照片、图片、挂图等生动、形象且直观的教学手段，或者通过师生的讲述，把学生带入某种特定的情景之中，使学生有如身临其境。通过这种情感渲染和传达，使学生更容易接受对知识的诠释和理解，免去了生涩与呆板，也达到使学生学会对知识活学活用的目的。如，学习“公司的经营”这个内容时，先用多媒体展示海尔集团的经营状况，让学生有种身临其境的感觉，激发学生兴趣和思维，引导学生质疑、探究、发现，达到对学生有效地实施教学的目的。