职业素养礼仪教育幼儿教师论文

摘要：高职学前教育专业的学生是未来幼儿教师岗位上的中坚力量，担任着立德育人的重要使命，关乎未来社会和国家教育的质量，为社会输送什么样的人才，言谈举止都是幼儿教育的示范榜样，职业礼仪素养教育至关重要，本文将针对本专业职业礼仪素养现状，发现问题分析原因，并提出针对性的对策。以下是小编精心整理的《职业素养礼仪教育幼儿教师论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

职业素养礼仪教育幼儿教师论文 篇1：

基于职业需求的幼儿教师礼仪素养培养意义及途径探讨

[摘           要]  随着人们生活水平的提高，家长对孩子的教育越来越重视，不仅是重视文化教育，开始关注艺术教育、礼仪教育。家长对幼儿教育的要求越来越高，幼师行业的竞争愈发激烈，这对中职学校幼儿教师的培养产生了深远的影响，不仅要求中职学前教育专业教师提升自身的礼仪素养，还要对礼仪课程进行创新，结合幼儿教育的特点，制定切实可行的教学策略，用自己的一言一行来践行中华优秀传统礼仪文化。幼师礼仪素养不仅是师德的重要组成部分，也是各大幼儿园聘用幼师的重要考核标准，广大中职学前教育专业教师应该深化礼仪教育课程，让礼仪的种子扎根于学生内心，培养内外兼修、德才兼备的幼师人才。

[关    键   词]  职业需求;中职学校;幼师礼仪素养;培養途径

中职学校的办学特色就是以职业需求为导向，注重培养学生的职业素养和职业精神。最近几年随着国学文化的大热，礼仪文化受到越来越多人的重视，尤其是幼儿家长的重视，这也是传承良好家风的重要途径。中职一年级的学生对礼仪文化的认识还不是很深刻，学前教育专业教师要把礼仪课程模块化，凸显职业教育特色;开展体验式教学，让学生体验礼仪课程的内涵;积极组织学生参加社会实践，组织学生到幼儿园进行观摩，体验专业幼师的礼仪素养;丰富校园文化建设，宣扬传统礼仪文化，融入国学经典文化教育，让学生了解历史悠久的礼仪之邦的文化底蕴，营造良好校风，让学生接受良好礼仪文化的熏陶。本论文深入剖析了幼儿教师礼仪素养的内涵，提出了培养幼师专业学生礼仪素养的途径。

一、幼儿教师礼仪素养的内涵

（一）崇高的职业精神

幼师是引路人，幼儿园孩子大都在3～6岁，生活自理能力、语言表达能力都刚刚开始萌芽，幼师需要倾注更多的耐心和细心。学前教育专业的第一课应该是培养学生对幼教事业的热爱和奉献精神，这也是幼儿教师礼仪素养的内涵之一，只有学生真正热爱幼儿教育事业，才会充满真心、爱心地对每一个孩子，在言行举止上才会更加符合幼师礼仪规范。幼儿教师要修炼“好脾气”，耐心、平和地处理孩子们之间的小争吵，要不厌其烦地回答孩子们的问题，更要学会和同事进行合作，要虚心求教、乐于助人，为孩子树立一个好榜样。

（二）符合幼儿教育的言谈举止

幼师的一切工作都围绕幼儿来展开，幼儿教师在教学过程中要把自己当作一个“大孩子”，要尝试把自己和孩子放在同等位置上，带领孩子快乐学习。例如，教师在教学过程中要严格规范学生的礼仪规范;教师首先要着装得体，不适宜穿过于暴露的衣服，着装应以活泼大方为主，根据不同课程合理安排着装;幼师在岗期间禁止披头散发，化淡妆禁止浓妆艳抹，不要使用刺激气味的化妆品，要面带微笑;保持良好的体态，例如站姿端正，不要弯腰驼背，两手自然下垂，带领幼儿走路时要挺胸抬头，双臂自然摆动，为孩子树立一个阳光、积极、向上的形象;幼师在和幼儿交谈时，采取对坐或者下蹲，尽量和孩子处在同一高度。幼儿教师的课堂语言要具有浓郁的童趣特色，语速适中，用语要生动有趣，符合儿童的语言表达习惯，切忌对孩子大呼小叫，要温柔、耐心地和孩子交谈，当孩子犯错时禁止粗暴训斥，要引导孩子改正错误;幼师在教学时间禁止玩手机，时刻关注孩子的动态;幼师要多和孩子说“请”“谢谢”“麻烦帮我”等文明用语，早上主动和孩子、家长问好;接待家长要热情、耐心，回答家长问题要细致。这些都是一名优秀幼儿教师必须具备的礼仪素养，幼师对孩子的行为习惯、语言习惯有着重要的影响，中职幼师专业应该开设幼师礼仪文化课程，提升学生的礼仪素养。

二、培养幼儿教师礼仪素养的意义

（一）有利于提升幼师的专业素养

礼仪素养是幼师专业素养的重要组成部分，也是评价一个幼师师德的重要标准。培养幼师的礼仪素养，可以提升幼师对本职工作的热爱，提升教师对自身的要求。例如幼师礼仪规范中的语言礼仪，可以提醒幼师在教学工作中注意自己的言辞，运用形象、童趣的语言进行教学，激发幼儿的学习兴趣，还可以养成良好的工作习惯;幼师礼仪规范还对职业精神做出了规定，有利于督促教师认真对待工作，提升幼师对幼儿教育的热爱，把孩子当作自己的孩子来爱，开展温情教育，在孩子幼小的心灵里种下讲文明、懂礼仪的种子。

（二）有利于培养幼儿良好的礼仪习惯

幼儿教师面对的都是3～6岁的孩子，正处在行为习惯和语言习惯养成的关键时期，幼师的言谈举止会影响幼儿的一生，培养幼师良好的礼仪素养，可以进一步规范幼师的言谈举止，让幼师成为传播礼仪文化的使者，让幼儿从小树立良好的礼仪习惯，传承我们礼仪之邦的礼仪文化，促进幼儿的健康成长。

（三）有利于塑造幼儿园良好的社会口碑

近几年幼儿园的竞争也是愈演愈烈，归根结底拼的是幼师的专业素养和幼儿园的社会口碑。培养幼儿教师的礼仪素养，可以督促教师严格要求自己，为孩子树立一个良好的榜样，培养出一个个彬彬有礼的好孩子，可以为幼儿园树立良好的社会口碑，帮助幼儿园在众多竞争者中脱颖而出。

三、培养中职幼师专业学生礼仪素养的途径

（一）深化幼师礼仪素养课程，凸显职业教育特色

幼师专业教师在日常教学中应该深化礼仪素养课程，开展板块化教学，针对幼儿园对幼儿教师礼仪素养招聘标准来开展礼仪素养教学，凸显职业教学特色。大多数中职学生只知要讲礼仪，却不知幼师礼仪到底为何物，教师要把幼师礼仪素养转化为具体的板块，可以划分为幼师职业礼仪、社交礼仪、语言礼仪、体态礼仪四大板块，帮助学生明确幼师礼仪的内涵。教师在开展礼仪素养课程时，可以把礼仪文化讲解和礼仪实践讲解相结合，例如教师在讲解幼师职业礼仪时，可以把课堂转移到实训室，演示幼师标准的站姿、走姿，让学生进行练习，教师可以及时纠正学生的动作;教师在讲解语言礼仪时，可以以某一主题的幼儿课程为主，例如幼儿美术课，展示幼师课堂语言的特殊性，如何运用童趣、启发性的问题，引导幼儿进行美术创作，教师可以演示如何和幼儿进行亲切交谈，引导幼儿对幼师倾吐心事，再带领学生开展课堂教学模拟，体会幼儿教学语言的艺术性。教师在幼师礼仪素养课程教学中，要时刻以职业需求为导向，面向各大幼儿园和培训机构对幼师的聘用要求，提升礼仪素养教学的有效性，提升中职幼师专业学生的礼仪素养。

（二）积极开展体验式教学，帮助学生体验幼师礼仪素养的内涵

中职幼师专业学生的就业方向主要为幼儿园和幼儿培训机构等相关幼儿教育企业，教师在幼儿教师礼仪课程教学中要进一步深化体验式教学，既可以让学生提前熟悉幼师礼仪规范，还可以让学生通过亲身参与，深化其对幼师礼仪素养的认识。例如教师在幼师礼仪课程教学中，把学生划分为学习小组，把每一节课的礼仪教学内容布置为学习任务，通过小组合作开展礼仪文化学习。例如教师在讲解完幼师着装和化妆礼仪后，教师可以让小组进行着装和化妆训练，让学生互相化妆，为同学搭配适宜的着装，学生以小组为单位体验幼师礼仪规范，通过亲身参与对幼师着装、仪容、神态有了更为全面的认识。此外，教师还可以进行情景模拟训练，教师可以扮演孩子家长，对学生提出一些问题，例如孩子之间的纠纷，演示如何艺术性地解决孩子之间的纠纷，如何和家长进行有效沟通，运用得体的语言为家长讲述纠纷的起因和经过，自己的处理方式，争取家长的理解，真正让学生体验家校共育的内涵。如何正确和家长进行得体的交流，也是幼儿教师礼仪素养的重要组成部分，教师在礼仪素养培养中也要培养学生的沟通素养。

（三）丰富校园文化建设，营造浓郁的礼仪文化

中国自古以来就被称为礼仪之邦，礼法更是深入每一位中国人的内心，例如传统的尊师重道、尊老爱幼、友爱互助等良好礼仪。中职学校可以丰富校园文化建设，打造专门的礼仪文化专栏，把经典的国学经典文化和幼师礼仪素养结合在一起，营造浓郁的礼仪文化氛围，提升在校师生的礼仪素养。例如，教师可以讲解传统的礼仪文化，中国人讲究的握手文化、站如松、坐如钟等礼仪文化，也可以展示一些古代师生交往的图片，展示中国独有的礼仪文化。幼师专业的教师可以组织本专业学生模特队，展示幼师礼仪风采，通过个性的着装、得体的妆容、优美的走姿，展示幼师礼仪素养，也可以激发学生对礼仪课程的重视。幼师专业教师更是礼仪文化的弘扬者，教师要提升自己的礼仪素养，在教学过程中要注意自己的着装、妆容、仪态、语言等表现，把教师礼仪纳入教师素质考核中，评选“幼师礼仪标兵”教师，并在校园文化专栏进行公示，为学生树立一个良好的榜样。

（四）积极开展社会实践，学习一线幼师的礼仪素养

中职幼师专业学生培养周期比较短，教学任务比较重，尤其是礼仪素养教学更是重在实践。学校和教师要积极组织学生参加社会实践：（1）可以带领学生到优质幼儿园观摩一线幼师的礼仪规范，为学生的礼仪课程制定考核标准;（2）积极为学生联系社会实践单位，提前让学生体验幼师这个特殊的教学岗位，和一线的老幼师学习教学经验，让学生“在做中学”，真正理解幼师礼仪教学的必要性，在真实的工作环境中培养自身的礼仪素养。此外，学校还可以定期邀请优秀幼师开展幼儿教师礼仪素养讲座，讲解幼师礼仪的内涵和重要性，如何提升自身的礼仪素养、如何和家长进行有效沟通等宝贵的教学经验，为学生提供一个向前辈学习的机会。很多学生在到幼儿园见习实习过程中，接受了更加专业的幼师礼仪素养教育，自身的礼仪素养得到了很大的提升。

四、结语

总之，中职幼儿教师的礼仪素养培养，重點在于对学生礼仪素养的培养。学校和教师要制定专业的幼师礼仪素养培养计划，把礼仪文化和礼仪规范有机结合，组织学生到幼儿园实习、见习，让幼师专业学生彬彬有礼，提升其亲和力，为就业奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]吴丽，雷春国.幼儿教师职业素养与礼仪教育[J].课程教育研究，2015（9）：231-232.

[2]肖寒雁.基于职业发展的幼师生职业礼仪素养培养途径研究[J].课程教育研究，2017（41）：38.

[3]黄倩.基于职业发展的幼师生职业礼仪素养培养途径研究[J].高教学刊，2016（23）：203-204，206.

[4]程克英.浅谈怎样通过课堂提升学生教师素养：《幼儿礼仪》教学的实践[J].科学咨询（教育科研），2016（9）：10.

◎编辑 马燕萍

作者：钟琴

职业素养礼仪教育幼儿教师论文 篇2：

高职学前教育专业职业礼仪素养现状及策略研究

摘要： 高职学前教育专业的学生是未来幼儿教师岗位上的中坚力量，担任着立德育人的重要使命，关乎未来社会和国家教育的质量，为社会输送什么样的人才，言谈举止都是幼儿教育的示范榜样，职业礼仪素养教育至关重要，本文将针对本专业职业礼仪素养现状，发现问题分析原因，并提出针对性的对策。

关键词：  学前教育;职业礼仪;素养

高职院校在培养学生时，往往关注专业知识和技能的培养，而忽视和忽略了学生文化素养这种隐性知识的提高，作为学前教育专业的学生，职业礼仪素养作为文化素养的关键因素，提高职业礼仪素养，不仅让学生自己注意到自身的一言一行，在将来岗位中树立高素质幼儿教师形象，同时在踏入工作岗位之后能得到同行和家长的尊重，极大顺利的开展自己的工作，为学前教育事业贡献自己的一份力量。

一、高职学前教育专业职业礼仪素养的现状

笔者所带领的课题组针对学前教育专业学生，以山东省某高职院校为调查对象，围绕此校学前教育专业职业礼仪素养展开研究，采取现场发放调查问卷和网上问卷相结合的方式收集数据，发放问卷700份，收回有效问卷660份，回收率94%。自制高职学前教育专业职业礼仪素养调查问卷—以某高职院校为例，从收集整理数据来看，职业礼仪素养教育存在一定的困境。具体呈现如下特点：

（一）学生职业礼仪知识欠缺

幼儿教师礼仪包含个人和社会两大环境下的职业礼仪素养，在不同场合下无形体现的礼仪修养和行为素养，彰显幼儿教师的职业魅力和整体形象。而在进行调查中，发现绝大部分同学能够意识到职业礼仪的重要性，表示职业礼仪在日常生活和未来工作岗位中处在非常重要的地位，但是在职业礼仪知识问答环节问题上都出现了多多少少的错误，有的同学不知道职业礼仪的内容，有的甚至不清楚职业礼仪概念，大部分同学表示听说过职业礼仪这个名词，但是具体包含哪些内容缺无法清楚的表达，这就说明学生严重缺乏职业职业礼仪知识，对于知识内容一知半解，学习经验和获取经验少之甚少。

（二）职业礼仪课程体系分散

目前，高职院校礼仪课程的设置有以下特点：首先，在大多数高职院校开设的必修课程中，突出专业技能的训练，在课程课时安排上明显倾向于技能实践教学环节，关于职业礼仪课程作为公共课程的多，而作为专业必修课程的很少，这就表明专业课程和文化素养课程是分散零碎的，没有形成统一的课程体系。以某高职院校调查为例，根据人才培养方案的制定，采取必修和选修相结合的模式进行，在一些专业礼仪课程就是以公共必修课程性质设置的，如酒店管理、航空服务、学前教育等，而有的专业并没有开设职业礼仪这一门课程，则是作为公共选修课进行开设的，不作为必要科目学习，学生可以根据自己的兴趣和需要，进行选择性就读。

（三）职业礼仪实践锻炼不足

在实际教育教学中，高职院校专业教育培养占据一定比重，但是忽略了职业礼仪素养的教育，通过调查问卷数据的整理发现，高职院校在专业技能领域重视学生的实践锻炼和操作运用，不仅开设专业技能课程，同时加大考核形式，使学生在意识理念上高度重视技能的学习和练习，而职业礼仪则较少的涉及到实践操作环节，知识的获得大部分都是在课堂中学习消化的，主要是通过教师展示学生模仿学习，仅仅是一些机械化的、传统式的照搬照做，而教师很少把职业礼仪和实践生活相结合，难以将实践训练环节真正的融合到实际生活中，这就导致在课堂上很难培养学生的动作操作、解决问题和灵活运用能力，一定程度上直接影响学生在日常生活和未来工作岗位的行为体现，出现知行脱节，不知所措，难以更好的处理问题，影响职业发展生涯。

二、高职学前教育专业学生职业礼仪素养原因分析

（一）学生认知兴趣不足

高职院校的学生大多数学习成绩不占优势，学习兴趣欠佳，学习动力不足，自我成就感低，难以形成持久的意志力。进入大学生活后，学生由于新环境的改变，以及新鲜身份的转变，分散他们的注意力，很难使学生对学习产生浓厚的兴趣爱好，学生自主学习和主动学习的愿望不高，鉴于此，除了必要的课堂学习之外，则很少关注到其他知识的掌握，更难以形成自我素养的提高意识。另一方面，学前教育专业的学生绝大多数都是女生，通过访谈得知，他们的课余时间主要集中在舞蹈房，钢琴房，图书馆，宿舍，商场等场所，生活环境简单重复，接触对象单一，这就导致他们很少关注和接触到社会环境中对幼儿教师的要求，对于行业要求和职业需求的了解几乎为零，如果涉及也只是个别教师在课堂上传达的个人见解和观点，并不能全面真实的反映社会需求。

（二）专业礼仪教师缺失

近几年来，随着中国传统优秀文化的重视和提倡，高职院校的教师一些边缘化专业教师也在转型，由专业教师转型为文化素养教师，以某高职院校为例，学前教育专业礼仪教师则是由其他专业或已取消专业教师转行而来，教师专业性和职业性不强是普遍存在的问题。没有专业的礼仪教师，教师的数量和质量难以保证，这就直接关系到学生的学习内容和课堂教学质量，教师无法传授专业礼仪知识和正确示范，学生难以学习和领悟礼仪的力量，导致学生在学习礼仪知识不深刻透彻，系统的知识转换成行为规范成为难题，不利于学生的礼仪素养展现。

三、学前教育专业职业礼仪素养的改进策略

（一）加大礼仪重视程度

作为学前教育专业的学生，应该主动了解和关注职业礼仪的相关内容，加强重视程度，关心关注礼仪知识。首先从主观意识中，时刻严格要求自己，注重个人形象，从日常生活点滴小事做起，仪态仪容仪表干净整洁美观大方，遵守班规校纪，展示幼儿教师良好形象;同时，作为学生班干部，做好表率标杆，在班级中树立榜样，建设良好班风学风，创设和谐的班级环境。

（二）整合专业课程体系

高职院校的目标是培养高技能人才，为社会和国家输送能工巧匠人才，在重视专业技能的同时，也应该加强文化素养的融合提升，因此文化素养和专业素养同等重要，应把文化素养融合渗透到人才培养方案中，有效教学的途径之一就是课程，所以，建构整合完善的課程体系势在必行。学前教育专业学生作为将来幼儿教师的主力军，行为举止一言一行都是幼儿模仿的对象，必须时刻注意保持好良好形象，在大学阶段，专业的课程体系设计既要包含所必要的专业课程，也要包括一定的人文素养课程，例如职业礼仪，幼儿教师礼仪与形象塑造等课程，同时，课程应作为必修课程开设，成为学生必要学习的一门课程，加强考核监督机制，课上课下相结合的方式，课前预习课后复习演练，加强学生的内化能力，将知识与实践内化于心，付出于行，提高幼儿教师的培养质量，提升专业教学质量。

（三）优化专业教师队伍

学前教育专业教师大多是本专业毕业的，掌握和运用礼仪专业知识的教师较少，教师作为影响学生学习内容和实践运用的核心因素，优化教师队伍，提高专业教师的能力显得尤为重要。加强教师培训的力度，通过参加国培省培项目了解前沿政策，积极组织教师参加行执委教指委的培训;考取各级各类礼仪证书，提高专业水平;参加礼仪比赛，以赛促教;聘请礼仪培训师和礼仪教授作为兼职教师，实行专业教师和兼职教师相结合的制度，合理利用教师资源，挖掘教学力量，共同组成教师队伍，最大程度的发挥教师作用。

（四）加强实践技能锻炼

学前教育专业的学生毕业之后走向幼儿教师岗位，实践技能要在岗位上进行体现发挥，良好的礼仪素养有利于自身形象的展示，给用人单位留下良好的印象，助长职业生涯发展。教师应充分利用课上时间，通过模拟与自学相结合的方式，锻炼展示礼仪操作，如小组展示正确的站姿坐姿，角色模拟演练与陌生人交谈应该注意的礼仪等，角色扮演与家长沟通交流时的礼仪，同时结合案例分析讨论改善的细节，并且通过分组展示的方式对比总结出正确的礼仪示范。加强礼仪模块化的见习实习环节，实施校企合作学习制度，在校学习相关礼仪知识后，

在固定教学周作为见习，将知识转化成实践锻炼，在一日生活和家长交流中运用锻炼，在实践中得到升华，与此同时，提高考核评价标准，实行“多导师”制指导制度，校内专业任课教师和指导教师以及园所教师作为指导教师，考核评价持续化，考核主体多元化，在日常生活积累、实践活动开展中，通过学习、思考、完善，将教师礼仪的显性知识转换成隐形知识，展示幼儿教师良好职业形象。

参考文献

[1]包萍.师范生教师职业礼仪教育中的隐性知識及其流转[J].现代教育管理，2009（4）：101-103

[2]王雪红.浅谈高职院校学生职业礼仪训练与养成的意义[J].才智，2018（3）：7

[3]郑娇，李娥.职业形象与职业礼仪[J].学术研究，2010（4）：131

[课题项目]  本文为2020年中华职业教育社职业院校中华文明礼仪教育研究与实践子课题研究项目“新时代幼儿教师职业礼仪三位一体培养途径的研究”阶段性研究成果，项目编号：ZJS202007179.

李颉，1992-，女，汉，山东泰安，研究生，助教，研究生，研究方向学前教育

作者：李颉

职业素养礼仪教育幼儿教师论文 篇3：

美学与美德融合的《幼师礼仪》课程

[摘 要] 礼仪课程是高校学前教育专业学生的选修课。在幼师礼仪教学中把美学与美德有机融合，实现礼仪课程思政，打造既生动、活泼，又有深度有意义的礼仪课堂，可以培养幼师学生内外兼修，既有美好的心灵，又有端庄优雅的仪表言行。此文针对高校礼仪教学中常见的问题和不足，从准确定位礼仪课程性质、完善礼仪课程内容、健全礼仪课程体系等方面作了实践探索。

[关键词] 高校《幼师礼仪》教学;美学与美德融合;课程思政方法

幼师礼仪是指幼儿园教师在妆容、衣着、体态、言行举止、待人接物等方面的综合素养。礼仪课程一般是给大学生开设的一门选修课。通过礼仪教师的教学实践，实施美学与美德相结合的幼师礼仪课程思政，可以提升幼师的道德修养和审美品位。

一、礼仪课程常见的问题和不足

1.定位不准，师资不足。由于是选修课，高校往往缺少专业的礼仪师资，或安排外聘老师甚至实习生上礼仪课程，没有认识到其重要性。

2.内容单一，课时量少。礼仪课程仅设置了个人礼仪中的“仪容”“仪表”“仪态”和公共礼仪中的“餐桌文化”“乘车乘飞机乘电梯”等内容，注重外在的表现和行为礼仪，缺乏内涵和高度。一般一学期十八节课时，平均每周只有一节课。

3.体系不全，方法简单。礼仪课程教学大纲较简单，标准不高，也没有专门的礼仪实训场地，整个课程体系不完善，不够科学、周详和严谨。教学方法单一，缺乏学生的交流互动和主动参与。

二、美学与美德相融合的礼仪课程思政方法

1.準确定位礼仪课程性质

《幼师礼仪》是帮助学生树立礼仪意识，提高道德礼仪修养的重要课程，要求学生掌握幼儿教师礼仪的基础知识和基本原理，自觉增强立德树人、教书育人的道德感、荣誉感和责任感，带头弘扬社会主义核心价值观和中华民族传统美德，内外兼修，规范自己的教育言行，成为既有心灵美又有外在美的充满魅力的新时代幼儿教师，以自己的文明礼仪行为指导幼儿家长，积极影响和引领幼儿成长。

2.完善礼仪课程内容

从幼儿园教师的礼仪知识涵养、工作、生活等各个方面，设置“礼仪基本原理”“幼师学生礼仪”“幼儿教师个人礼仪”“幼儿教师公共礼仪”“幼儿教师婚恋礼仪”“幼儿教师职业礼仪”“幼儿礼仪教学”“幼儿教师国际礼仪”等内容，系统地阐述礼仪的起源与发展、礼仪修养的重要性，讲授如何提升礼仪修养，如何与家长、同事、朋友沟通交流，以及掌握幼儿礼仪教育的方法与途径，对学生职业交往、家庭交往及社会交往礼仪进行系统训练。要完成上述内容，至少要提供一学期三十六个课时，并配备合格专业礼仪师资。

3.健全礼仪课程体系

（1）课程总目标

知识目标：使学生了解礼仪的基本原理、起源和发展，全面提高礼仪文化修养，掌握礼仪交往的常识及方法技巧。

能力目标：通过实践操作和练习，帮助学生塑造良好形象，提高人际交往水平，在现实生活中知书达礼、遵礼而行、规范言行。

思想目标：培养学生自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，带头弘扬社会主义道德和中华民族传统美德，努力成为心灵与外在兼美的新时代幼儿教师。

（2）单元分目标

单元一“礼仪概述基础知识”：①引导学生认识学习礼仪知识的重要意义，激发学习兴趣;②学习理解礼仪的含义、种类、特征、基本原则和作用;③了解礼仪的起源与发展。

单元二“幼师学生礼仪”：①引导学生在学习中国发展历程的历史人物故事中，理解青年与国家发展的关系;②从大学校训、校园文化及学前教育专业学生培养目标中，明确责任担当;③通过现实生活的典型道德礼仪故事，理解礼仪与道德的关系;④学习学生礼仪要求，做文明学生。

单元三“幼儿教师个人礼仪”：①懂得幼儿教师个人礼仪的重要性，知道如何做好个人的仪容、仪表及仪态礼仪;②了解个人礼仪所包括的内容，提高审美能力;③能够在工作、生活中展示良好的个人礼仪。

单元四“幼儿教师交友婚恋礼仪”：①认识朋友及家庭的重要性，树立交友婚恋和家庭礼仪意识;②懂得交友婚恋及家庭礼仪行为规范。

单元五“幼儿教师公共礼仪”：①知道公共礼仪的重要性和标准;②提高“为人师表”的自觉性，增强网络礼仪、安全意识和责任感;③熟练运用文明用语，在公共场合言行举止文明。

单元六“幼儿教师职业礼仪”：①明确幼儿教师职业交往的对象及交往原则;②树立“做合格幼儿教师，需要规范职业语言和行为”的意识;③掌握与幼儿、家长、同事、领导等交往的礼仪规范;④学习掌握幼儿礼仪教育的内容和方法。

单元七“幼儿教师国际礼仪”：①了解国际礼仪特征和一般原则;②了解各国风俗礼仪，知道中西方礼仪文化差异及在交往中应注意的文化礼仪事项;③激发学生了解世界、融入世界和接受新事物的愿望。

4.实施科学的教育方法

（1）理论讲授法。用于讲解传授礼仪的起源与发展、特点与作用、方法与途径，使学生了解礼仪的基础知识、历史与传承、发展与变化。

（2）故事案例法。通过真实、形象、生动的故事和案例，让学生在其中发现问题，引发思考，找出答案，形成自己的道德文化礼仪思想和行为，增强礼仪教学的趣味性。

（3）实践操作法。一是在幼儿教师个人礼仪中的“仪容礼仪”“仪表礼仪”“仪态礼仪”三个方面，加强练习操作，使学生掌握精致妆容、得体穿着、言行端庄大方自然的技巧，从而变得更美、更自信、更快乐。二是在公共礼仪中的“餐桌礼仪”“乘车乘飞机乘电梯礼仪”等方面多实践，规范自己在公共场合的行为举止。三是在幼儿教师职业礼仪方面，引导学生利用见习和实习的机会，进行实际运用，掌握要领，总结经验，为成为合格幼儿园教师打好基础。

（4）课程思政法。一是在礼仪教学中结合学前教育专业特点，引导学生热爱学前教育专业、热爱幼儿，培养幼师专业学生形成良好的职业道德，树立强烈的责任感，牢固树立学前教育专业思想和职业自信，形成良好的礼仪修养和规范的职业行为。二是把幼儿教师礼仪与爱国主义、责任意识教育紧密结合起来，让学生认识到：要学好礼仪，做一个有理想、有追求、有学识、有爱心、品德高尚，并且外表阳光亮丽的内外兼修的人。

5.运用多维教学手段

运用多媒体教育技术，提供丰富的理论及图片资料，完善实训场地和设备，结合实践练习操作，提高实际教学效果。

6.丰富课程考核方式

理论与实践考核相结合，形式要丰富、活泼、新颖，考核的目的是促进幼师学生的生活和工作礼仪成长，并引导学生全面、愉快地展示。

（1）平时考核

制作礼仪宣传单：考核版面设计是否新颖有特色，内容的选择是否丰富、简洁、有吸引力，书写是否整洁美观。

幼儿礼仪教学试讲：考核教学内容的选择是否符合幼儿年龄特点，着装教态是否大方自然，是否达到预定的教学目标及效果。

（2）期末考核

写作测试“我与礼仪”：考核学生对礼仪理论知识的理解、重视及掌握情况。

礼仪才艺展示：以表演的形式，在舞蹈、朗诵、小品、体操、摄影、制作、宣传等各环节中，全方位展示幼师学生的礼仪风采。

以上是美学与美德相融合的《幼师礼仪》课程思政方法，这样的礼仪教学，引导学生联系实际，在礼仪学习中明确新时代新青年的使命责任;强化实践操作，把礼仪规范内化于心，外化于行，养成文明行为习惯;教学内容丰富，形式严谨而活泼，是一种快乐的学习、自主的学习，是多维度、全方位的美学与美德的相融，使幼师学生乐学、愿学，能切实提高学生良好的礼仪素养。

责任编辑 邓    振

作者：吴勋华