浅谈怎样通过课堂提升学生教师素养——《幼儿礼仪》教学的实践

学前教育的学生未来的工作对象是0-6岁的孩子,其教育教学行为可能会改变一个孩子的人生路径!所以,幼儿教师的素养会影响幼儿的一生。我校开设了《幼儿教师礼仪》课程,就是希望提升学生的素养。为此,笔者谈谈我在提升学生的教师形象素养方面所做的工作:对教材的处理;教学方法的选用,课堂的组织,学生自主课堂。

一、据学前教育实践设计教材

统编教材是参考书,我结合自己对幼儿园工作的了解,据幼儿教师的工作需要,设计了校本教材。

统编教材内容共有个人礼仪,公共礼仪,公务活动礼仪,求职与就业礼仪,涉外礼仪等七章。礼仪课是每周一节,开设一学期,不要说上不完教材内容,内容的针对性也很不强。我将<幼儿教师礼仪>内容设计为:师德、师表、师言、师行。师德和师言有其他相关课程,授课点到为止,更多的课时对学生进行仪容仪表仪态的有关训练和规范(师表),结合见习实习进行检测(师行)。成绩认定及考核全部在课程过程中进行考核。具体考核项目有站姿、坐姿、走姿、其它仪态、仪容化妆、服饰搭配。另将课堂上课的出勤,着装,训练表现,小组配合等纳入考核范围。这样,课堂训练加课余的任务,学生的变化很明显。

二、据不同教学目标选择教学方法

每次上课前,我会思考今天究竟要教给学生什么?观念?态度?方法?知识?抑或技能?

虽然一堂课的教学目标有三维,实际上我们很清楚,真实的日常教学中,学生能真正达到其中的一点就已经很不错了。那要达成这些目标,用什么方法呢?关于这方面的研究非常多,不一一赘述。“教无定式,学无定法”。我认为理想的教学方法应该是:教学内容适合什么样的教学方法,就采用什么样的教学方法(模式)。如何能达到教学要求和目的就用什么教学方法,最适合的就是最好的教学方法。比如,“师德”用案例分析,“教师仪态礼仪”最适合模拟练习法。“教师仪表服饰打扮”则是实际演练,“师行”必须进幼儿园。

三、据学生年龄特点组织“群言堂”

上一堂好课,既是对教师课堂教学的要求,也是教师努力的方向。我的课堂,充分考虑职高学生坐不住,爱说话的特点,尽量少“一言堂”,而是“群言堂”。第一次课就将全班分组,各组自己选组长,我每单元的学习任务和要求课前交给组长,与课代表和组长沟通授课的形式。如果是训练的内容我会先全班示范。然后,课代表组织组长分组训练,我负责观察,分组验收。

四、据岗位要求培养学生自主学习的能力

学生具备了自主学习的能力才能真正从教育中受益。我的礼仪课有很多“学生课堂”,让学生自己选择授课地点,自己对教室课桌进行自由组合,让学生来当小先生,独立或合作的方式完成教学任务。很多时候我都发现他们组织的课堂,因为是根据自己的理解和经验去组织的,实际的效果比我备的课效果好!因为这种课堂最大限度地激发了学生参与学习,自主探究,合作交流,创新意识,团队精神,也增强学生的自信心,更给了学生一个换位思考的机会。而对教师来说最大的收获或许是——课堂减负……哈哈。

有人说,要成为一名高级教师很简单,就是——达成效果!你的课,如同和学生在交谈,不知不觉中学生的观念被改变,不知不觉中他们便具备了一名合格幼儿教师的素质。培养具有良好素养的学生是学前教育师资教育的根本,这也是教育的初心,我们都不应忘了这个初心。只有如此,方能得始终!

摘要：职业学校的老师要怎样教才能训练出具有行动力的行业使用毕业生。本文以浅显的语言谈谈自己在《幼儿教师礼仪》教学中的尝试。

关键词：学生自主课堂,行动力

参考文献

[1] 赵小亚的博客。

[2] 培养自主学习能力构筑终身学习体系,江苏省南京师大附中江宁分校《21世纪英语教育》第137期。

[3] 《幼儿教师礼仪》北京师范大学出版社,唐志华、杨志敏。