物理教学方法分析论文

摘要：随着科学技术的不断创新，飞速发展的新时代对于学生的核心素养有了更高标准的要求。物理在初中教学中是一门十分重要的课程，对于新时代科技的创新有基础性作用，因此，在物理教学中培养初中生的核心素养极为重要。教师应从多方面探究与创新教学方法，重点培养初中生的核心素养。基于此，本文章对关于创新初中物理教学方法的分析进行探讨，以供相关从业人员参考。下面是小编整理的《物理教学方法分析论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

物理教学方法分析论文 篇1：

多元智能理论下初中物理教学方法分析

摘 要：多元智能理论尊重学生个体差异，凸显学生自身的智能优势，教师应正确看待这一智能优势，营造有效的学习氛围。在具体的教学过程中，教学知识点需要和学生的生活实践和社会发展紧密结合，全面激发学生学习兴趣，改善学生学习情况。首先介绍多元智能理论的基本内容，然后分析具体的教学方法。

关键词：多元智能理论；初中物理；教学方法

物理是初中阶段的主要课程之一，随着课改的逐步深入，要求物理课改也应有所调整，而多元智能理论符合素质教育目标，该理论凸显智能优势，营造良好的学习氛围，调动学习自主性，让学生的潜能得以最大限度地发挥。

一、多元智能理论的基本内涵

多元智能理论是由加德纳在1983年正式提出的，他指出人的智力结构包含八种智力要素，分别是语言、数理逻辑、视觉空间、身体运动、自然观察、音乐节奏等。上述智力因素通过不同维度各自呈现。同时，不能仅仅关注一两个智力因素的开发，而是需要注重上述八种因素的综合开发。当学生离校以后，是否能成功地和社会接轨，也主要源于语言智力与逻辑数学智力以外的相关能力。加德纳还指出，应平等看待上述八种智力，该理论不仅进一步说明了何谓素质教育，而且为改革活动提供了有力的支撑，让我们对智力理解形成了全新的认识，并为智力培养创造了条件。

二、教学方法

依照中学生的基本特点，能够在必修課以及实验教学等活动中，利用引导学生观察、逻辑计算、自然交流、思维想象、发言表达、辨别声音、关注自我意识、聆听他人意见、模仿操作等不同活动来培养多元智能，具体可从下述几个层面着手：

（一）改进课程教学

依托物理学科和教学过程的基本特点，参考多元智能理论，强调从课程教学改进着手，借此来培养视觉空间和身体运动等不同智力。

1.将图式思维看作有效的教学手段

积极运用概念图与思维导图这两种图式，改善教学成效。其中概念图实际上是一种网络框架图形化技术，它对学生与教师而言具有重要作用，能够帮助师生形成正确的认知。而思维导图不同于以往的线性思维，它主要利用直观图示构建相关概念和知识点的内部联系。在明确思维导图以后，通过阿拉伯数字将其标记。无论哪一个次主题，均应用某一特定颜色进行表示。另外，若条件允许，建议用图像来展现一个关键词，以便加深记忆。

2.科学绘制示意图

规定学生通过图示来还原物理过程，培养空间智能。例如，力学解题中需要画标准的受力图和运动分析图，光学应画标准的光路图。

3.借助课堂教学发展空间感受力

在实际学习中，学生普遍存在一种偏难的感觉，无法学进去。基于此，在教学实践中如何发展空间感受力成为现下探究的内容之一。教师应注重并做好学生的空间感受能力培养。例如，电磁转化包含安培定则与左右手定则等，而这些定则均以空间概念为依托，教师在讲述相关方位时应引入一定的实物，进而让学生能够在大脑中形成清晰的认识，帮助学生理解。

（二）合理应用教学内容，注重模仿

自省自知主要指代自我知觉能力，关键是留心、反思和重建。对于学生，其自知自省智能一般表现在明确自身学习方法和学习状态等。在实际教学中能够通过下述方法发展自知自省智能，引导学生明确现有不足，使其改进，帮助学生改正实验操作，表扬优秀的实验方案，也可提出有效的改进意见。

此外，身体运动智能于物理学习中的实际表现便是模仿，为此，在物理实践教学中应注重模仿。例如，课堂记笔记实际上便是一个模仿，基于此，才有了思维。基于模仿对象而言，既能模仿教师，还能模仿周边的同学。从具体的模仿内容而言，既能是物理概念和符号等，还能是实验模仿。最初的模仿是为了规避后期的模仿，模仿是一种习惯性和规范性动作。简而言之，模仿的根本目的是为形成更加深刻的认识，明确物理知识。

（三）重视物理实验

多元智能理论和物理实验要求所有学生都应全面运用耳朵、脑袋、眼睛和手，其实验能力是不同智力的集中表现。在具体实施过程中，各环节都会应用几种智能，为此，无论哪个环节都能够作为发展多元智能的基础。

物理实验有利于多元智能培养，在分组实验中，要求教师合理运用异质分组，让相同小组内的成员各有所长，分别善写、善想和善动，通过优势互补，不仅能明确个人的长处，而且能发现别人的亮点，一起发展多元智能。

（四）做好相关项目学习

项目学习不仅是课程理念，而且是教学方法。在具体的学习过程中，教师应把不同的教学策略整合到项目实践中，借此促进多元智能开发。

在项目学习上，利用为每个学生提供的展示机会，让他们各得其所，提高自身的强项。同时，在开发项层面，后进生通常会有出乎意料的表现。为此，这一活动能够增强学生自信心，帮助后进生形成全新视角。

综合来说，多元智能理论尊重学生个体差异，在具体的教学实践中，应依照学生智能方面的丰富性开展课程设计。该理论和当前教育目标一致，同时，还能够增强学生的创新能力和动手操作能力，教师需将知识点和学生的经验进行整合，激发学习欲望，改善物理学习现状。

参考文献：

[1]朱丹.多元智能理论指导下初中物理教学实践研究[D].上海师范大学，2017.

[2]仇玉芳.基于多元智能理论的初中物理教学设计研究[D].苏州大学，2013.

[3]侯晓倩.基于多元智能理论指导下的初中物理教学研究[D].长春师范学院，2010.

作者：化军

物理教学方法分析论文 篇2：

关于创新初中物理教学方法的分析

摘要：随着科学技术的不断创新，飞速发展的新时代对于学生的核心素养有了更高标准的要求。物理在初中教学中是一门十分重要的课程，对于新时代科技的创新有基础性作用，因此，在物理教学中培养初中生的核心素养极为重要。教师应从多方面探究与创新教学方法，重点培养初中生的核心素养。基于此，本文章对关于创新初中物理教学方法的分析进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：初中物理;教学方法;创新

引言

虽然新课改在不断深入发展，但适应新课改的教学模式一直处于摸索之中，许多教师依然采用传统的教学模式，尤其受到了应试教育的影响，“满堂灌”“填鸭式”教学模式屡见不鲜。初中物理是一门探究物质运动一般规律与物质基本结构的学科，教师在引导学生学习物理之初就应该使学生认识物理的本质，进而培养学生的物理思维

一、初中物理教学中存在的问题

（一）教育理念有待更新

在物理教学当中，教师采用的还是较为传统的物理教育模式，在课堂上为学生生涯的灌输，硬性的物理知识而学生正在处于身心发展时期，对于灌输式的教育在心理上存在着一定的抵触，所以导致学生学习热情不高，以至于学生在学习初中物理知识使效率下降。许多学生在初中物理课堂上都不能很好的去理解教师所要传授的物理理论知识，对于初中物理的学习只是一知半解，形成恶性循环，不能为学生长期的物理学习做好铺垫。

（二）实验教学注重结果不注重过程

这一问题在诸多教学模式中都是很难解决的问题，物理实验操作同样如此。学生难得进实验室操作，喧闹声与乱走动影响了教师教授实验课程，教师在学生实验操作时只会在比较靠前的位置粗略地查看，并不会全程观望，也不能及时指出学生在操作中的失误，致使学生不能在实验中获取正确的知识。教师习惯包办、重结果轻过程等不良现象，以及片面地强调知识与实验操作的关系，都大大限制了对学生能力的培养。

二、初中物理教学方法的创新策略

（一）创设良好情境，吸引学生注意力

在教学有效性的策略中，创设良好的情境是方法之一。创设实验情境引出课题，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。比如，“气体的压强”教学中，教师创设实验情境，将一些水倒入易拉罐中，并用酒精灯进行加热，易拉罐口出现白雾，教师用橡皮泥迅速封住罐口直至冷却，让学生对易拉罐的变形以及其发出的声音进行仔细观察。通过这一有声有形的实验，激发学生的好奇心，促使其产生探究的欲望与期待，这节课究竟要学什么？其内心也有了明确的方向。通过创设实验情境并通过问题引导学生思索易拉罐罐口为什么会出现白雾，又为什么要对罐口进行迅速封锁？这种排除空气的方法在初中物理中还应用到了哪些方面？这一系列问题的创设，使学生的思考角度不断拓展，思考问题的深度也在加深，学生多方位、多层次、多角度地进行问题分析，拓展思维、发散思维，从而使学生的学习过程不断朝着有效的方向发展和延伸。

（二）设计问题教学，提升逻辑思维

在学生学习“内能”的过程中，学生需要了解内能的概念，并在此基础上了解温度与内能的关系、做功与物体内能的关系。學生在学习这一课之前已经学习过分子的热运动，了解了物质是由分子、原子构成的，因此教师在引导学生学习这一课时，可以先让学生复习分子的热运动，进而使学生推理出内能的基础知识。比如教师先为学生展示火箭升空、弹簧变形等图片，让学生结合图片说一说什么是动能、势能和机械能，为学生学习内能的知识做好铺垫;然后教师可以为学生展示水分子做热运动的图片，让学生通过分析图片说一说内能包含的两种形式，促进学生对内能的深层理解;最后教师可以让学生探究影响内能大小的因素、内能与机械能的区别。除此之外，教师还可以引导学生在理解内能概念的基础上解决一些问题，像如何使一根铁丝烫手、如何使手的内能增大等等。教师通过设计层次性问题，引导学生探究物理知识，可以培养学生的思考能力;通过拓展延伸，可以使学生加深对内能的理解，同时促进学生构建完整的知识体系。

（三）善于开展实验活动，提升学生实验探究精神

在初中教育阶段，积极为学生开展初中物理教学实验活动，帮助学生不仅能够巩固在初中物理课堂上所学的物理理论知识，还能够丰富学生的物理思维，提升学生实验探究的精神，使学生在进行物理理论知识学习时能够更牢固更轻松地掌握书中物理理论知识内容。例如，在学习“凸透镜成像的规律”这一节课教学内容的时候，教师就可以改变传统的实验策略，带领学生亲手进行实验探究，让学生亲手来进行本次的物理实验，等实验结束之后，教师就可以与学生之间积极展开探讨与交流，去问出学生在实验当中所遇到的一些难题，积极为学生进行解答，从而拉近师生之间的关系，也培养了学生的实验探究精神。在结束之后，与他人的交流和探讨还能够加深学生的学习记忆，使学生在学习物理知识时能够吸收到他人学习的长处，从而挖掘学生学习初中物理的潜力，从而进一步提升学生的实验探究精神，铺垫好学生的长期物理学习。

结束语

总之，新课改下提升初中物理教学有效性的具有非常现实意义。物理是现代社会发展所需要的重要工具，学好初中物理可以为未来学习更复杂的物理知识做好铺垫，从而利用物理学推动科技创新，促进国家的发展，这同时也是成为复合型人才的必备条件。因此，初中物理教师要注重引领学生学习物理，激发学生对于物理的兴趣，从多方面提升教学质量，构建以培养学生核心素养为基础的教学课堂。

参考文献

[1]苏毅彪.初中物理教学方法选择与创新策略分析[J].当代家庭教育，2020（18）：132.

[2]苏毅彪.初中物理教学方法选择与创新策略分析[J].当代家庭教育，2020（18）：132.

[3]王士科.初中物理实验教学方法的创新思路分析[J].才智，2020（09）：102.

作者：殷兴荣

物理教学方法分析论文 篇3：

初中物理教学方法选择与创新分析

摘 要：初中阶段是学生基础知识掌握的关键时期，尤其要面对升学的压力，物理课程对初中生的升学有着极大的影响，因此，教师在教学实际当中，对初中物理课程的教学应该重视起来。新课改中明确要求，教师必须对传统的教学模式进行不断的创新和改革，才能够有效的激发学生对学习产生兴趣和求知欲，从而让学生能够全面的发展，然而，就目前我国大多数的初中物理教学当中，依然存在很多的不足，本文针对初中物理教学方法选择与创新进行了论述，希望对我国初中物理教学事业带来一定的参考价值。

关键词：初中；物理教学；方法选择；创新

前言：物理与我们的生活息息相关，初中物理课程的开设，不仅仅是为了让学生对知识的掌握，最终的目的是希望学生通过掌握的知识能够在实际生活当中进行有效的运用。教育的改革，给物理教师带来极大的挑战，作为教师，应该与时俱进，对教学模式及策略进行不断的创新和改革，让学生能够有效的掌握和理解物理知识，从而提高学生的学习水平，更利于学生的未来发展。

一、初中物理教学方法的选择

（一）学生是课堂的主人

对于初中生来说，必须有效的掌握物理基础知识，才能为以后更好的学科奠定基础，因此，作为教师，在教学当中应该充分发挥学生的主体地位，这样才能让课堂教学的质量得到有效的提高。往往在实际教学当中，大多数的教师没有转变教学思想，对于物理的教学还是运用“填鸭式”的传统模式，甚至有的教师认为，传统的教学模式更适合学生的发展，新的教学模式还需要探索，因此，放弃新的教学模式的尝试。而且成绩的高低，成为了教师区别学生学习水平的主要因素。然而，这样的教学成果并不能让学生将所学的知识很好的运用到实际当中。新课改中明确要求，教学课堂以学生为主体，教师只是引导者，在课前对教学内容的准备，以及课堂上的教学，都应该让学生参与进来，以适宜的教学方法进行教学。这样的教学理念，教师的工作负担能够大大的减少，学生也能对学习产生兴趣，而且会快乐的去享受学习。其实，不管是任何课程的教学都应该以快乐为主，只有放弃传统的“填鸭式”教学，运用有效的教学模式，让学生快乐的进行学习，更利于学生学习水平的提高，以及各方面能力的培养，从而让学生能够全面发展。

（二）课堂教学方法的选择

1.比较法。这种教学方法比较常见，就是教師在教学当中，通过对两种相似的物理知识让学生进行对比以及探索，从而让学生能够对不同的知识进行有效的掌握和理解。比如，对“声”和“光”进行教学时，教师在讲解的时候，可以对两者之间的传播方面进行讲解，声在传播的时候需要介质，而光正好相反，两者在遇到物体的时候均会出现反射的情况，光成像，声成回声，而且光的速度相对的比较快，因为两者之间的知识点非常的相似，而且很简单，这样通过比较的方式能够让学生更好的掌握和理解知识，从而提高学习水平。

2.实验法。想要让学生更好的掌握物理知识，必须通过理论与实践相结合，这样才能让学生更好的掌握知识，因此，教师在教学当中，应该针对教学内容进行实验课程的开设。物理教材中的很多知识虽然已经被证实，但是，学生学习的过程中是要对知识进行掌握，所以，需要通过亲身体验才能直观的了解知识点，这样的教学模式摒弃了传统模式的不足，從而激发学生的学习兴趣和求知欲，这样能够让学生加深对知识的记忆和掌握。

3.比喻法。物理其实与我们的生活息息相关，教师在教学当中，可以对物理教学的内容进行生活例子的比喻以及模拟，这样能够让学生更形象化的了解和掌握物理知识，从而让学生感受到学习物理知识的重要性。由于物理教学内容很多是理论知识，在进行实际教学的过程中，一些内容非常的枯燥，教师可以对课堂内容进行简单的实验展示。例如，在进行“日食”的内容进行讲解的时候，教师可以将生活中的实际事物进行日食的比较，如乒乓球、灯泡等，然后进行太阳和月亮的比喻，让教学内容更形象化，能够调动学生的学习气氛，让学生主动的参与到教学当中，有效的挖掘学生的思维能力。

4.多媒体展示。现代是信息技术的时代，越来越多的教师在教学当中，会运行信息技术，多媒体教学成为目前教学当中运用广泛的教学模式，在物理教学中，教师可以运用多媒体教学，对教学内容进行视频、动画等课件的设置，然后在课堂当中对学生进行展示，让学生能够直观的参与到教学当中，更利于学生对知识的掌握和理解，从而提高教学质量。

二、物理教学方法创新

（一）问题情境，激发学生的积极性

不管是教师对教学模式进行如何的创新和改革，都离不开教材的内容，然而，教材的运用并不需要全部的，教师应该根据教学内容的实际情况，应用有效的教学模式，进行课堂教学的不断改革和创新，通过多样式的教学模式对学生进行物理的教学，这样能够有效的激发学生对物理学习的积极性。另外，教师在教学当中应该充分发挥学生的主体地位，通过对教学内容进行问题情境的创设，引导学生对问题进行自主探究、以及解决问题，这样能够调动学生的学习气氛，更利于培养学生的思维能力、分析问题以及解决问题的能力。

（二）探究式学习的加强

过去的教学当中，教师总是喜欢用“填鸭式”的教学模式进行教学，教师在课上一味的讲解，学生被动的听课，探究式学习的作用根本没有得到发挥。教学的创新，必须是教师和学生的思想达成共鸣，然后将信息进行共享，这样才能知道到底谁的观点是对的。教师通过对探究式学习的应用，能够让学生在学习的过程中发现自身问题，从而对知识进行记忆的加深，更利于学生对知识的学习规律的掌握。

结束语：物理课程的学习对初中生来说非常的重要，教师想要对传统的教学模式进行创新，首先必须改变自身的教学观念，以新课改的教学理念为教学目标，多和学生进行互动、交流，从而建立良好的关系。

参考文献：

[1]黄贵善.错误资源在初中物理教学中的运用探微[J].中学生数理化（教与学），2017，（01）.

[2]张海霞.浅谈实验在初中物理教学中的作用[J].新校园（阅读），2016，（09）.

[3]李保军.初中物理教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2016，（17）.

[4]王京玉.找准症结，对症下药——初中物理教学存在的问题和对策[J].中国校外教育，2016，（29）.

[5]潘桂珍.初探初中物理探究教学中渗透科学方法的教育[J].科教文汇（下旬刊），2016，（08）.

作者：刘名铭