物理课堂教学改革分析论文

【摘要】在新课改背景下，为了进一步提高初中物理课堂教学质量、提升人才培养质量，必须要对传统初中物理课堂教学模式进行优化和改进。本论文立足于初中物理教学，对新课改背景下初中物理教学中存在的问题进行了详细的研究，并在此基础上提出了解决的措施。下面是小编整理的《物理课堂教学改革分析论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

物理课堂教学改革分析论文 篇1：

将课堂还给学生，让探究绽放异彩

摘要】针对初中物理课堂教学中存在的问题进行分析，主要表现在忽视学生课堂教学主体地位，忽视学生物理思维能力培养等方面，并提出讨论式课堂教学模式，探究式课堂教学模式以及合作式课堂教学模式等相关教学改革对策。

【关键词】初中物理；课堂教学模式创新；初中学生

【分类号】G633.7

初中学生的认知能力有限，而物理学科中大量的科学知识需要学生较强的理解能力，对学生物理知识的学习带来了一定的难度。传统的初中物理课堂教学活动中，教师多采用单一的“填鸭式”课堂教学方式指导学生学习物理知识，然而却忽视了学生综合能力的发展，学生处于课堂学习的被动地位，不利于学生综合学习能力的提升。新课程背景下，教师需要基于初中学生的实际学习能力进行教学模式的创新，关注学生综合能力的发展，将课堂还给学生，让学生大放异彩。

一、初中物理课堂教学中存在的问题分析

初中物理课堂教学中，主要存在着忽视学生课堂教学主体地位，忽视学生物理思维能力培养等问题。

（一）忽视学生课堂教学主体地位

新课程背景下，更加关注学生在课堂教学中的主体地位，主张基于学生的实际学习能力进行教学模式的创新，关注学生的全面成长与发展。但是当前的初中物理课堂教学活动中，很多教师却存在着结合物理课本内容进行知识讲解，忽视学生情感发展的问题，不利于初中学生物理知识的深入学习[1]。初中物理课堂教学活动中，需要明确学生在课堂教学中的主体地位，结合学生的实际学习能力进行教学模式的创新，进而不断提升初中物理课堂教学的质量。

（二）忽视学生物理思维能力培养

物理是一门富含众多科学原理与知识的学科，在初中物理课堂教学活动中，教师不能仅仅指导学生学习初中物理知识，同时还需要加强对初中学生的物理思维培养，基于学生的实际认知能力，提升初中物理课堂教学的质量，使学生形成良好的物理探究能力与物理思维能力，為学生物理知识的深入学习奠定良好的基础。

二、初中物理课堂教学模式创新策略

新课程背景下，初中物理教师可以通过讨论式课堂教学模式，探究式课堂教学模式以及合作式课堂教学模式等方式，创新课堂教学模式，将课堂还给学生，让探究绽放异彩。

（一）讨论式课堂教学模式

新课程改革旨在转变传统的人才培养模式，使学生能够从被动的接受转变为主动的学习，这对学生综合能力的培养能够产生重要的影响[2]。新课程背景下，教师初中注重学生在课堂教学中的主体地位，通过多样化的课堂教学方式，转变学生对物理这一学科的理解能力，使学生能够感受到物理学习的乐趣，激发学生的物理知识探究欲望。

讨论式课堂教学模式主要是在教师的引导下，班级中的学生围绕着某一个知识点进行交流，表述自己的观点与想法，并与其他学生一同进行相互研讨[3]。讨论式初中物理课堂教学模式可谓是一种互动互助、集思广益的课堂教学模式，能够在达到初中物理课堂教学目标的基础上，真正展现学生在课堂教学中的主体地位。在初中物理课堂教学活动中，教师主要可以通过同桌讨论、小组讨论以及班级讨论等方式，将讨论式课堂教学模式与初中物理课堂教学活动密切结合。

以“机械功与机械能”这一知识点为例，教师可以在指导学生完成对基本知识点的学习之后，提问学生“一名学生在踢足球，他离脚后飞出10米远，足球飞出10米的过程中，人有没有做功呢？”等问题，组织学生通过同桌讨论、小组讨论或者班级内讨论的方式，交互交流获得答案。学生之间可以通过交流得出“人不做功”的结论，并明确“足球是由于惯性而飞出”等原因。精心设计的问题能够使学生跟随着教师的步伐更加深入的理解物理教学内容，对学生物理知识的深入学习能够产生积极的影响。

（二）探究式课堂教学模式

探究式课堂教学模式主要是在教师的启发下，以学生独立学习与合作为基础，结合课堂教学内容进行课堂探究、分析与讨论，使学生能够通过自主探究或者合作探究等方式，提升对知识的深入理解能力[4]。探究式课堂教学模式对初中学生物理思维的培养能够产生重要的影响，是初中物理课堂教学模式创新的重要表现。

例如在指导学生学习“电磁铁”相关内容中，教师可以针对“怎样连入电路”、“怎样使用电路”等问题进行教学设计，提出“电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？”等问题。学生需要通过教师的问题进行猜想，设计实验并通过思考写出解决的方式。根据学生之间不同的解决方式，教师可以组织学生针对其原理進行分析，在课堂教学活动中学生可以到黑板上表述自己的观点，说服其他学生。通过这种方式，展现学生的课堂教学主体地位，将课堂还给学生。

（三）合作式课堂教学模式

合作教学法在初中物理课堂教学中的应用，能够使学生感受到物理学习的乐趣，对初中学生综合能力的发展能够产生积极的影响[5]。教师可以结合学生的实际学习能力进行教学设计，培养学生形成良好的物理学习习惯。

合作式教学方法在初中物理课堂教学中的应用，教师首先需要明确自身的角色，营造平等、互动型的课堂教学氛围，注重对学生思维的引导。其次教师可以基于课堂教学内容组织学生进行合作学习。比如在指导学生学习《探究简单电路》这项内容中，教师可以将3到4个学生划分为一个小组进行合作学习。学生之间需要相互探究、共同探讨，完成对课文内容的学习。学生探究学习的过程中，教师要需要走到学生身边倾听每一个小组的讨论情况，适当给与学生鼓励，促进初中物理课堂教学活动的可持续开展。

【结束语】

素质教育理念下教师需要关注学生的课堂教学主体地位，通过讨论式课堂教学模式，探究式课堂教学模式以及合作式课堂教学模式等方式，为初中学生带来全新的物理课堂学习体验，改善传统初中物理课堂教学活动中忽视学生课堂教学主体地位，忽视学生物理思维能力培养等方面问题，营造良好的初中物理课堂教学模式，促进学生的全面成长与发展。

【参考文献】

[1]唐丽平. 探讨新课程背景下民族地区初中物理课堂教学的优化策略[J]. 学周刊，2014，20（01）：38-40.

[2]吴汝坑. 初中物理“兵教兵”课堂教学模式中存在的问题及对策分析[J]. 中国校外教育，2013，46（32）：50-51.

[3]吴晓杰. 改革物理课堂教学 拓展多媒体技术应用——论初中物理课堂教学与多媒体技术的整合[J]. 中国教育技术装备，2012，29（35）：95-96.

[4]孙宏志，解月光. 信息技术应用有效性的评价指标体系研究——以初中物理课堂教学为例[J]. 现代教育技术，2013，23（02）：31-36.

作者：黄伟

物理课堂教学改革分析论文 篇2：

新课改背景下初中物理教学现状及对策

【摘要】在新课改背景下，为了进一步提高初中物理课堂教学质量、提升人才培养质量，必须要对传统初中物理课堂教学模式进行优化和改进。本论文立足于初中物理教学，对新课改背景下初中物理教学中存在的问题进行了详细的研究，并在此基础上提出了解决的措施。

【关键词】初中物理  课堂教学  现状  策略  新课改

初中物理是初中阶段最为重要的一门课程，同时也是学生最难的一门学科。就初中物理这门学科来说，其理论性强、实践性强、抽象性高等特征，不仅增加了学生的学习难度，也促使学生在学习的过程中，常常产生厌烦的情绪。而就目前而言，教师在初中物理课堂教学中，受到传统教学理念、教学模式等因素的影响，学生如同灌输知识的“仓库”，学习兴趣和热情被压抑，严重影响了初中物理的课堂教学质量。基于此，在新课标的要求下，必须要优化和更新教学理念，优化课堂教学模式，全力打造一个高效的初中物理课堂。

一、初中物理教学现状分析

目前，虽然我国的新课改已经实施了一段时间，但是鉴于传统教学理念、传统教学模式的根深蒂固，初中物理课堂教学中仍存在较多的问题，集中体现在：

1.传统教学理念“根深蒂固”

目前，在初中物理课堂教学中，仍然是沿用传统的教学理念。在课堂教学中，师生角色定位不科学，教师仍然占据课堂的主体，教师在课堂上滔滔不绝进行知识传递，学生则如同被动接受知识的“容器”。在这种情况下，初中物理課堂教学仅仅是教师的独角戏，学生并未真正参与到课堂学习中，凸显学生的主体地位。在这种传统教学理念、应试教育理念的影响下，初中物理课堂教学效果不甚理想。

2.课堂氛围较差

在课堂教学中，课堂氛围是一个非常重要的外部条件，直接决定了整个课堂教学的质量。在目前的初中物理课堂教学中，虽然教师口干舌燥，但学生的学习积极性比较低，无法积极配合教师完成课堂知识学习，以至于课堂氛围较差;另一方面，初中物理教师在课堂教学中，更加注重知识的传授，忽视了课堂节奏的控制，以至于课堂氛围较差。长此以往下去，就会导致初中物理课堂教学的氛围越来越沉闷，学生的活跃性、积极性越来越低。

3.重视理论知识，忽视了实践教学

物理是一门建立在实验基础上的学科，并且与社会生活息息相关，具有极强的实践性。但就目前而言，教师在进行初中物理课堂教学中，常常以提升学生的理论知识为主要教学目的，忽视了学生的实践能力培养。在一个学习中，物理实践中课程仅仅只有几节课，绝大多数都是理论知识课程;甚至部分教师在初中物理课堂教学中，片面地认为理论知识才是第一位，实验和实践课程的重要性不够。

4.教学评价落后

目前，初中物理教师在对学生进行评价的过程中，基本上仍然是以考试为主要评价形式，以成绩为评价的标准，而忽视了其他的方面。在这种片面、落后的评价模式下，直接影响了初中物理的课堂教学质量[1]。

二、新课改背景下初中物理教学策略

1.转变观念，重新进行角色定位

新课程改革是教育界内的一场革命。面对这场教育界的革命，教师必须要及时转变、优化教学理念，在教学中完成师生角色的重新定位，树立“为人的可持续发展而教”的教育理念，在“生本教育”理念下，优化课堂教学计划，促使每一个学生都得到发展。在课程改革下，教师应做到：首先，转变师生角色，将教师的主导地位转变为学生的引导者、合作者和朋友，使得整个课堂教学凸显出学生的主体地位;其次，应转变传统的应试教育理念，在理论知识教学的基础上，结合新课标下的要求，全力发展学生的综合能力，实现学生的全面发展;最后，在新课标理念下，教师在课堂教学中，必须要秉承“促使每一个学生发展”的理念，结合学生的差异性，制定出有针对性的教学计划，对不同的学生实施有差异性的教学方式，促使每一个学生都能得到发展。

2.营造良好的课堂氛围，点燃学生学习热情

轻松、愉快的课堂氛围，是激发学生学习兴趣、点燃学生学习热情的关键因素。结合以往的教学研究显示：如果初中物理课堂教学氛围沉闷、压抑，学生不愿意参与到课堂学习中，甚至产生厌学的情绪;如果初中物理课堂的氛围轻松、愉快，就更容易激发学生的发散性思维，并最大限度激发学生的物理学习兴趣，促使学生积极主动参与到课堂学习中。基于此，在新课标要求下，教师在优化初中物理课堂教学的时候，应致力于课堂氛围的营造，给学生营造一个宽松的、愉快的课堂氛围，并引导学生在这一环境中，积极主动参与到物理知识的探究学习中，促使学生在探究的过程中，感受物理知识的魅力[2]。

3.优化课堂教学模式，提升教学质量

鉴于传统初中物理课堂教学模式落后、单一的现状，在新课标的要求下，教师必须要对其进行丰富和优化，借助丰富多元化的课堂教学模式，以提升初中物理课堂教学质量。具体来说，教师在课堂教学中，可充分利用小组合作方式，引导学生对物理知识、物理现状进行探究学习，不断提升学生的探究能力;还可以根据课堂教学内容、学生学情创设教学情境，借助教学情境调动学生的各个感官参与到课堂学习中，最大限度激发学生的学习兴趣;还可以采用生活化的教学模式，将物理知识与学生生活中常见的问题结合到一起，引导学生利用物理知识解决生活中常见问题;最后，在初中物理课堂教学中，还可以借助现代信息技术这一手段和方式，将抽象的物理知识直观、形象地呈现在学生的面前，以达到激发学生学习兴趣、攻克教学重难点等，进而全面提升初中物理的课堂教学质量。

4.重视物理实验课程教学

初中物理是一门建立在实验基础上的学科，物理实验教学是其中最为重要的组成部分。尤其是在新课标的要求下，初中物理课堂教学中必须要重视物理实验教学，并加大物理实验教学的比重。基于此，教师在初中物理课堂教学中，必须利用有效的物理实验，借助具有趣味性较高的物理实验，使得学生在实验过程中，对其思维能力、实践能力、动手能力等进行锻炼和提升。

5.完善课堂教学评价

教学评价是课堂教学中最为重要的一个环节，不仅是对教学的总结，也是一种有效的反馈形式，是教师优化和改进教学设计的依据。针对目前初中物理课堂教学评价中存在的问题，在新课标下，初中物理在进行教学评价的时候，一方面应完善教学评价内容，不仅要关注学生的学习内容，还要将学生的学习过程、学习态度、学习能力提升等融入到教学评价内容中;另一方面，丰富教学评价形式，不仅要采用师生评价的形式进行，还要在此基础上利用生生互评、学生自我评价等形式进行评价。

结束语

综上所述，伴随着教育的改革，教学体制、教学内容和教学理念都出现了巨大的转变。在这一背景下，传统初中物理课堂教学模式显然已经无法满足课堂教学需求。基于此，必须要对传统初中物理课堂教学中存在的问题进行分析，并在此基础上更新和优化教学观念、营造良好的课堂氛围、优化课堂教学方法、重视物理实验教学、完善课堂教学评价等，积极构建一个高效的初中物理课堂教学，全面提升初中物理课堂教学质量。

参考文献：

[1]文玉杰.新课改下初中物理教学创新思路探析[J].课程教育研究，2019（32）：31.

[2]马明东.新课改下提升初中物理教学有效性的策略研究[J].学周刊，2019（24）：32.

作者：吴进川

物理课堂教学改革分析论文 篇3：

浅析如何提高初中物理课堂教学效益

摘 要：新课改对改进初中物理课堂教学提出了新的要求，要求教师要努力学习构建高效课堂，开展满足教学需要并能够促进学生发展的多样化课堂活动。新课改的不断深入推进，对初中物理学科任课教师如何努力构建一个高效率的课堂教学模式也给予了许多理论指导。分析新课改总体要求后不难发现，若是要有效提高初中物理学科课堂教学效率，需要从培养学生学习兴趣出发，结合学科特点，根据学生学习特征重新制定课堂教学计划。能够有效提高学生对初中物理基础知识的基本掌握程度，从而有效提高初中学生的物理学科综合能力素养，提高初中物理学科课堂教学综合效益。

关键词：初中物理;课堂效益;教学策略

物理学科是学生进入初中阶段后必修的一门课程，通过这门课程的学习，能够让初中学生初步学会用物理学的知识来正确解读他们日常生活中的各种物理现象，对初步培养初中学生的语言表达能力、逻辑思维能力等都有着重要的促进作用。大家知道，课堂是学生获取知识的主要渠道，需要教师在有限的课堂时间内为其讲清楚所要掌握的知识，所以如何有效提高教师课堂教学效率，无疑是所有教师都在认真思考的一个重要问题。新课改再次明确强调了要构建高效率的课堂，是我们不断提高物理学科教学质量的重要手段之一。作为物理学科教师，我们需要不断积极探索各种各样的能够构建高效率的物理课堂的教学方法和手段，这样我们才能够充分适应物理学科整体教学改革的要求，才能满足广大学生的学习需求。尤其作为一名初中生的物理学科教师，能否从一开始起就激发学生对这门学科的学习兴趣，显得尤为重要。在过去传统的课堂教学中，教师总是担心自己在课堂讲解过程中不够细致，一般都会采用各种重复性的讲解来进行课堂教学。这种教学方法早已不适应教学改革的需要。教师讲得多，学生思考、训练少，久而久之，严重制约了课堂教学效益。因此，新时期的初中物理教学需要不断采取更加新颖的教学方法和授课策略，以提高初中物理课堂教学效益。

一、 创造情境，活跃课堂氛围

所谓“创造情境”，就是教师通过运用形象描绘或直接使用其他各种形象化教学手段，把某种特殊情形、状态通过情境表达出来，激发学生的兴趣、发展学生思维的教学方式。学习活动是一种积极的思维活动，而兴趣爱好是我们学习的最大动力、入门的最佳向导。这就要求教师在前期课堂教学中，一定要注意创设情境，调动全体学生的物理好奇心，使学生对自己所学物理知识产生浓厚的兴趣，从而有效提高课堂学习效率。初中物理学科中的很多知识对于缺少生活经验的青少年来说，还是比较抽象的，倘若我们只进行简单的讲解，恐怕大多数的初中学生都很难掌握这门学科的知识。为了将比较抽象的物理知识教学变得更加形象直观，循序渐进，更有利于全体学生的掌握，教师一定要想方设法为全体学生创造一个多元的物理知识教学情境，在真实的物理教学情境中，促使全体学生深刻地感受到物理基础知识在生活中的不断延伸与广泛应用。这样，就可以大大提升学生对学习有关物理知识的兴趣，当学生有了高涨的学习兴趣，课堂教学过程中的气氛自然也就会更加活跃。当然，教师所创设的教学情境要符合教材的整体教学需要，并要求教师在充分阐明物理知识的基础上还能进行适度的知识拓展。教师也要因地制宜，通过我们日常生活中的各种自然现象，营造宽松、愉悦的学习氛围，要放手让学生去探索，从而形成利于创新、易于创新的良好氛围，为初中学生创造一个更加生活化的物理课堂教学情境，这样，不但可以有效帮助初中学生及早知道学好物理对日常生活的积极影响，而且使学生更容易掌握相对抽象的物理知识。

二、 调动兴趣，培养创新意识

一个人的创新意识的形成和培养，除了个人的不懈努力之外，还与他所处的教育环境有密切的关系。一种良好的创新机制和氛围，可以培养出更多的创新人才。在我国新课改的大背景下，课堂教学要以学生为主体，充分发挥学生的学习主动性及参与意识，充分摒弃我国传统应试教育的许多老套路，变“要我学”为“我要学”，充分调动广大学生的自主学习热情。长期以来，很多初中学生一直处于被动学习的尴尬状态，其主要原因还是教师工作做得太多、太细，没有给予学生更多的学习权利和自由。因此，作为一名初中物理学科教师，要充分认识和深刻领会新课改精神，把握新课改具体目标要求，为初中学生的长远健康发展服务，不能整天只顾眼前的物理考试分数，而是要客观地看待这个问题。教学研究表明，从培养广大学生综合能力、自主创新能力的角度入手，可以有效调动和激发学生内在的自主学习热情，更有助于提高学生的综合素质。因此，用新课改的教育理念来引导物理课程的走向，对于每一位初中物理教师来说都是非常重要的。教师一定要努力提高学生的心理素质，使他们能够客观、正确地面对成功与失败，使学生能够保持一种良好的学习心态，尽可能提高他们的学习效率。作为教师，一定要深刻认识新课改对今天的教育教学工作带来的巨大机遇，要及时学习更新的教育教学理念，以尽快适应新时期学校教育改革和发展的迫切需要。所以，要注重引导同学们在物理学习当中的创新探索及自主创新能力的培养，最重要的是要让他们对这门学科与他们现实生活的这种紧密联系能够产生浓厚的兴趣，要么是让他们能够始终保持在物理创新方面的初心，这样才能有效地帮助他们实现创新能力的不断提高。因此，教师在平时可以向学生广泛推荐一些科普方面的教读物。

三、 巧设问题情境，培养探究意识

“学起于思，思源于疑。”所谓“问题情境”就是根据课前预设，把学生置于一个新的未知的氛围之中，在课堂学习过程中，要引导学生在提出、思考和解决问题的时候积极主动地参与其中。这种活动不但可以让学生将所学的旧知识运用于课堂学习中，而且学生可以从这个学习过程中不断总结出获得新知识的方法。在物理教学活动中，要创设问题情境就要根据学生实际情况，结合教学内容的具体情况，创设一种轻松而且富有吸引力的学习氛围，充分调动学生学习物理的兴趣。我们要尽量联系生活实际创设问题情境，让学生结合已有的知识和生活经验，结合各种生活现象来探讨问题。科学来源于生活，但又高于生活，我们要引导学生运用已学知识解释生活中的各种物理现象。正是因为这样的考虑，在教学过程中，应注意将现实生活中的各种物理现象作为研究的主要对象，鼓励学生依靠自己的已有的生活经验，勤于发现生活中的各种物理现象，把学生的生活情景作为学生探究物理知识的问题背景，唤醒学生的生活经验的认识，激发学生主动地参与到学习过程当中，同时更能深刻体会物理知识与生活的紧密联系。因此，教学时可以运用生活中的各种素材，联系生活实际创设问题情境。这些情境的创设都来自学生身边的事物，学生也就会更加关注，而且把生活中的事例引入课堂，引导学生发现生活中的物理问题，体会到身边处处有学问，由此对物理学科产生亲近感，从而大大激发学生学习主动性，也乐于积极主动地投入到物理知识的学习。当学生在学习中遇到问题时，学生会表现出一定的好奇心，而且会尝试去探究，这就是人的好奇心。从古到今，但凡在物理学领域有所建樹的人，天生对未知事物充满着好奇心，从而使他们成为伟大的科学家。因此，在物理教学中教师一定要注重教学方法的灵活运用，注重掌握物理教学理论与现实生活的紧密结合，这样就可以培养学生仔细观察生活，将生活中的一些复杂问题用物理学的思维方式进行思考，用已掌握的物理学基础知识进行探究解决。在课堂上，教师要适时给学生创设一种勤于解决问题的学习氛围，在这样的课堂氛围之中，学生就能够多一点思考，多一点动手实践。

四、 借助多媒体，丰富教学手段

利用现代信息技术等来辅助课堂教学，能生动直观地将课堂教学信息真实再现于学生的感官，通过各种感官的共同协作，激发学生的思维欲望。初中阶段学生课堂学习注意力集中时间较短，持久性较弱，加上课堂活动比较紧张，时间一长，学生极易出现疲劳、注意力不完全趋于集中、学习效率明显有所下降等状况。这时，教师们可适当考虑利用现代信息技术，创设一个生动的、直观的教学情境，以便于更好地吸引学生的学习注意力，从而充分激发学生的求知欲望。长期坚持这样做，就可以培养学生学习物理知识的兴趣。初中物理学科中有一些知识是比较抽象的，如果我们仅仅依靠加强教师的课堂教学，靠学生的自我认知和领悟能力来进行课堂教学和学习，必定会出现课堂教学效益不高的窘境。如果能结合多媒体手段进行教学，则可以优化课堂教学，有效提高课堂教学效益。例如，在磁感线这部分的课堂教学中，磁感线确实是客观存在的，但人用肉眼不可能观察到，当然学生也不可能感知到。因此，教师可以借助多媒体方式进行课堂教学，把磁感线的方向明确地展现给全体学生，从而保证学生对磁感线的深入认识和理解，实现高效课堂的有效构建。随着现代信息技术的不断进步与发展，为教育教学的改革和发展带来了新的机遇和挑战，多媒体技术的广泛运用，使得教师的课堂手段变得更加丰富、灵活，尤其是现代多媒体教学技术的日新月异，使其已经成为大家大力推广的一种新型教学辅助手段。因为借助多媒体技术教学手段进行课堂教学，不但可以将知识多角度地呈现给学生，而且使本来比较抽象的知识变得更加直观、形象，更有利于学生对所学知识的掌握，在一定程度上提高了课堂教学效益。教师平时可根据教材内容需要，将一些难点用多媒体展示，将抽象的知识以各种图片、视频、声音等形式来进行课堂演示和讲解，会大大降低学生对知识理解和掌握的难度。教师还可以尝试运用多媒体手段录制微视频，从多角度丰富物理课堂教学手段，从而达到提高物理课堂教学效益的目的。

五、 倡导合作，提高动手能力

课堂教学中需要给予学生一个自主选择学习的空间，将“预设”和“生成”很好结合在一起，好的课堂教学效果也只有在师生间的互动中才能自然生成。在初中物理教学中，许多学习的内容需要实验来进行直观性的演示，以便于增强初中生的实际掌握程度。同时，许多新的概念、法则也需要我们使用实验方法来对其进行理论验证。初中物理对培养学生的综合实验能力也同样具有较高的要求。所以，在进行初中物理高效实验教学中，教师要高度重视初中物理实验教学，扎实有效地开展初中物理实验教学，为大力推进我国初中物理高效课堂的整体构建夯实基础。我们在进行教学设计时，预设课堂自主探究环节，以学生平时实验小组为单位，让学生就某一种结论进行实验探讨，通过他们的实际操作得出或者验证结论，既锻炼学生的动手操作能力、小组合作能力，也达到实践出真知的效果，何乐而不为！当然在学生自主探讨的过程中，教师一定要深入学生，及时掌握学生的学习动向，发现问题，及时点拨，引导学生进行交流，通过合作与交流形成共识。让学生在学习过程中不断体验成功的乐趣，既培养了学习兴趣，也提高了学生的自主学习能力。在这个环节，教师应把所有的探究实验活动自由还给学生，让学生充分发挥其自身高度的自主探究创新意识与自主创新能力，进行实验探究。最终，经过小组合作探究，学生们成功地完成了教师布置的实验探究任务。经过学生前面的自主探究，学生的实验印象更加深刻，学习效率更加理想，同时也实现了提高初中物理课堂效益的初衷。

在进行实验教学实践过程中，根据班级学生的实际情况，将学生分为不同的合作学习活动小组，让每个学生在合作交流的过程中，最大程度地发挥自己的长处，激发每个学生的潜质，培养学生的自信心。通过小组合作学习，可以有效提高学生的学习自主性、积极性。只有学生自主参与实践后才能有效地总结物理知识。很多实验教学都需要实验小组共同完成，所以小组合作学习可以帮助提高初中物理学科的实验效率。

教学有法，但无定法。怎样才能提高课堂教学效益呢？我认为这个问题应当是每一位初中物理教师应该认真思考的。大家普遍认为：对于课堂教学的评价，不能仅仅注重对学生学习效果的评判，更不能将学生考试分数作为评价的唯一标准，而应该关注学生综合能力的提高，关注教师在提高课堂效率中所做努力，关注教师对学生学习活动的引导和帮助是否到位。只有当各种能力得到锻炼和提升，这样的课堂教学才谈得上有意义、有效益。在新课改的大背景下，初中物理学科教师，首先要认真研读课标，认真领会教材编写意图，把握学科特点，精心打造最能滿足初中物理高效课堂。初中物理是一门教学实践性很强的学科，教师必须引导学生要积极探索，仔细观察生活，并做到学以致用。需要教师从实际学情出发，想方设法为学生创造出与教学内容密切相关的多种多样的教学情境，以更好地适应现代教育改革和发展的需要。因此，教师在进行物理课堂教学时，要积极使用多媒体等多种现代信息技术手段服务物理课堂教学，初中物理的课堂教学效益自然会得到进一步的提升。总之，在开展初中物理的课堂教学研究的过程当中，教师首先必须要转变思想，注重培养初中学生的自主创新意识和自主创新能力，营造一种良好的学习氛围，充分调动广大学生内在的学习主动性，注重培养他们的自主创新能力和创新精神，让初中学生始终能够在科学探究和自主创新的氛围中，不断增强自主学习的动力，享受科学创新带来的学习成就感，以达到提高初中物理课堂效益的目标。

参考文献：

[1]马丹辉.浅谈如何构建初中物理高效课堂[J].课程教育研究，2015.

[2]展修才.浅谈如何构建初中物理高效课堂[J].技术物理教学，2013.

[3]肖华.浅谈如何构建初中物理高效课堂[J].教育界：综合教育研究，2014.

作者简介：

高州，甘肃省平凉市，甘肃省平凉市静宁县梁马中学。

作者：高州