数字化时代视觉传达设计论文

[关键词]视觉传达设计；教学创新；数字化时代所谓视觉传达设计，也就是人们所常说的视觉设计，它是通过不同的传播媒介将视觉符号以图形设计的形式传达给消费者。这门学科的基本理论知识除了包含传播学、语言学以外，还包括社会心理学、经济学等多种学科，是一门日益在国内高校中兴起的综合性学科。下面是小编为大家整理的《数字化时代视觉传达设计论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

数字化时代视觉传达设计论文 篇1：

数字化时代视觉传达设计教学的创新性

摘要：随着科技的不断发展，数字化时代的来临，社会在跳跃式改变的同时，信息传播的方式也在随着数字化时代的来临而有所更新，因此在视觉传达设计的教学当中，也要根据信息时代的更新，进行不断地创新教学。传统的视觉传达设计教学只注重基础知识以及对基本技术的掌握，而新时代的视觉传达设计的教学要进行全方面的创新，它包括教学的模式，教学的理念，以及教学的内容方面都要有所进行创新，从而培养学生的创新能力。只有在视觉传达设计的教学过程当中，不断强调学生的创新意识，才能培养出视觉传达设计的人才。以视觉传达设计教学在数字化时代的应用为切入点，为高校培养社会需要的视觉传达设计人才提供一些借鉴。

关键词：数字化;视觉传达;创新教学

引言：

当前随着计算机以及互联网技术的普及，多媒体以及数字化在各领域的应用，这些现代高科技元素正在影响着人们的生活，包括各行各业，同时也开启了一种新的生活以及新的生活理念。数字化技术对传统的平面设计也带来了冲击，同时也为平面设计带来了更严峻的挑战和更加广阔的发展空间，这种转变具有革命性，从传统的二维平面视角到数字化的多维视觉，从静态视觉到动态视觉的传达，都是数字化时代所造成的影响。不仅仅是在视觉的形态上面发生了改变，同时对设计的意识也发生了许多的变化，在数字化技术的影响之下，视觉传达，设计教学也面临着相应的挑战，因此数字化时代，视觉传达设计的教学必须要适应当前新的环境，才能紧跟社会发展的节奏，才能培养社会需要的视觉传达设计的人才，因此，要进行更多创新性的教学。

一、数字化给视觉传达设计所产生的影响

视觉传达设计的理念就是通过视觉媒介来表现并传达相关的信息。视觉传达体现了时代的特征以及时代的内涵，视觉传达设计是一门专业课，同时也是一门与人沟通交流的艺术。它的领域涉及面很广，随着科技的进步以及各种新能源产品的出现，而不断扩大形成领域的相互交叉。视觉传达包括两个概念，一个是视觉符号，一个是视觉的传达，在视觉符号里，是指人眼所看到的一切能表现视觉特色的符号。在数字化时代利用电脑以及多媒体技术，通过相关的表现手法，形成抽象的、静态的、动态的声音图像和文字，通过这些设计的作品，具有信息含量丰富的多样性、可测性以及成本低等这些特点。[1]同时视觉符号进行传达的媒介也发生了改变，由过去传统的纸质媒介发展到网络电子显示屏等这些数字化的平台。信息技术加大了视觉传达的流量，也推动了视觉传达的发展，改变了视觉符号的传达方式。数字技术的发展使视觉传达设计产生了变化，这些变化是从内容到形式的变化。

二、数字化时代视觉传达设计教学的创新措施

（一）创新能力的培养

数字技术的快速发展，给视觉传达设计的创新也提供了一些机遇，同时对视觉传达设计也提出了相应的要求。通过创新教学理念以及创新教学的模式和创新教学的内容来培养学生创新的数字化设计的理念和意识，以及数字化的视觉表达的方式，借助数字化实现信息的传达，达到视觉传达设计教育与数字化时代信息交流模式的共同发展。在这当中要注重对学生创新能力培养的教学领域，数字化时代在平面设计教学的理念中要注重对学生创新意识以及创新能力和创新思维多方面进行教育。首先要打破专业至上的狭义观念，在某些高校只注重对专业的学习，很容易陷入孤立的专科教学上面，从而造成学科领域非常专门化，没有创新意识，导致专业的固执传统性而无法进行专业的创新，使得视觉传达设计无法跟上时代的步伐。创新教育理念应该是在整个教学的过程当中反映人文科学和自然科学，更多地进行交叉性和体现边缘性的色彩，同时使学生在学习过程当中要对社会意义与哲学意义进行分析，从而形成对艺术的理解和感性的体验，挖掘学生的创新性。[2]对于被动式的教学方式，对学生的创新会产生一定的阻碍，数字化的视觉传达设计教学要改变传统的一言堂的理论教学模式，要将教育与实际相结合，重视对学生创新能力的培养，激发学生的学习积极性，明确设置的目标与设计的思维，注重学生的创新意识，鼓励学生多实践，尝试不同层次的知识，通过实践与开拓视野，深化设计的理念，在实践中总结教训，提高学生解决问题以及分析问题的能力，提高学生创新设计的能力。最后，在平面设计教学当中要发现学生的个性，针对学生的个人风格塑造与众不同的创造性思维，提倡学生敢于发挥想象力，多学学他人的作品，最终使学生的作品达到强烈的视觉冲击力以及更多的感染力。

（二）创新教学模式

数字化时代信息的发展特性具有高速性，而且具有广泛的共享性，这就使得学生可以通过更多的搜索引擎获得相关的设计理念和数据的资料，许多高校在精品课程网站不仅有相关的课程教案，还有名师指导视频，在这种情况之下，教师的课堂教学模式应该更多集中在对学生获取知识和吸收知识的教育，通过多媒体多平台的手段，让课堂教学转变为以探索性和创新性教学为主的教学。例如有些高校采取的情感体验式教学和案例教学，这些行为可以导向教学，重视案例和解决实质问题的能力，对学生自我管理的学习有很大的好处。在教学过程当中还要加强校企合作，组织学生走进社会，联系实际情况，让学生直接面对真实的案例，根据客户的要求设计作品，在学生和教师之间进行互动以及学生和社会的互动达到有效地辅助，提高对学生视觉传达设计教学的效果。当学生在与社会保持接触的时候，就能够更加了解社会以及市场的发展，能够根据真实的社会来改变和提升知识结构，整个过程对于学生的创新能力以及实践能力都有非常大的好处。同时视觉传达设计的教学手法与手段要采取灵活多样的样式，才能提高教学的质量，工作室教学模式要采用细化以及讨论的教育方法，以启发式、分析式、座谈式的方式为教学思路创新，充分注重学科的整合与项目之间的渗透，全面增强学生的综合素质能力。

（三）教学内容紧跟社会发展

在视觉传达设计教学当中，很容易出现更多教学内容的重复性，可以看出传统的视觉传达设计教学缺乏更多的探索性和适应性，这种教学对学生的素质提高与创造力的培养不利，也不利于学生创造力的发展。在数字化时代，视觉传达设计教学的内容，要紧跟时代的步伐，才能反映当代的特色，在课程设计上面要尊重以人为本的素质教学，教学的内容更应该外延扩大，从现实需要出发，有针对性地对学生进行知识教育以及能力和素质教育。高校的视觉传达设计教育要针对当前数字时代三维视觉的普及进行教育。在当今数字化时代，对人才的需求也逐渐呈现多样化的需求，因此，在为学生设计基础课学习的同时，应在传统的平面二维视觉教学中加入更多的网页教学，使单一的平面平面为主体的设计体系发生转变，增加以动态的视觉元素和听觉多媒体进行综合系统的设计，使多媒体技术学习与传统平面教学有机结合，使学生在掌握视觉设计课程的同时，对数字技术所带来的新的设计工具进行综合系统的设计，使学生在掌握视觉设计课程时，对数字技术所带来的新的設计工具进行熟练的运用。在掌握新媒体运用的时候，就能合理的调整视觉传达设计内容，整合所学课程，强化学生设计实践的岗位对知识的学习和运用。而传统的教学只是虚拟命题的反复练习，只有将企业的实战课题，网上竞赛，与竞标招投标等相关的课题给学生进行实践练习，才能激发学生的学习兴趣，增加学生实战的感受，使学生在实战中得到更多的体验，这样对学生在进行视觉传达设计的时候，就会对理论知识熟悉掌握，并且能够有效地检验理论成果。[3]创新是艺术设计的最基本的要求，同时也是社会发展的需要。数字化时代，给视觉传达设计最好的机遇，同时也给视觉传达设计提出了更多的挑战，在对视觉传达设计进行人才培养的时候，也提出了更高的要求，视觉传达设计的教学不能满足于当前对于艺术设计基础知识的教学，还要培养学生创新能力，思维以及创造意识，使学生的创造性思维融入到设计的内容以及设计的理念当中去。教育要紧紧结合当前社会以及市场的需要，对学生的教育要注重设置程序与方法，注重相关的学科相互渗透，加强合作，注重培养学生的创新能力，注重学生的理论能力和实践能力，注重多媒体高新技术在教学当中的应用，以及对相关知识、相关资料进行信息收集，不断完善教学和管理的质量，完善教学体制，让多媒体技术更好地推动视觉传达设计教育的改革，从而培养出社会所需要的数字时代视觉传达设计的人才。

结束语：

总之，在数字化大时代下，各高校对视觉传达设计教学要进行创新，改革的过程应明确，在改革的过程当中要具有可行性，将其作为起落点，对教育的内容和教育的手段以及理念进行全面的创新，为学生创建一个趣味性、先进性、时代性的教学环境，对学进行最大地进行思想的启发，从而使学生能够在创新思维的意识下，进行更多的实践，同时也为社会培养更多的视觉传达设计的人才。

参考文献

[1]谢海红. 数字化时代视觉传达设计教学的创新性研究[J]. 现代装饰（理论）， 2016（6）：276-277.

[2]洪琼. 数字化时代视觉传达设计教学的创新性研究——评《视觉传达设计实践》[J]. 新闻爱好者， 2018， 000（003）：101.

[3]谢海红. 数字化时代视觉传达设计教学的创新性研究[J]. 现代装饰（理论）， 2016（6）：276-277.

作者简介：侯小桥  （1982年2月 ），女 ，满族，河北丰宁，讲师，本科，主要研究方向：视觉传达设计、生态设计、通用设计

作者：侯小桥

数字化时代视觉传达设计论文 篇2：

数字化时代视觉传达设计教学的创新性

[关键词]视觉传达设计；教学创新；数字化时代

所谓视觉传达设计，也就是人们所常说的视觉设计，它是通过不同的传播媒介将视觉符号以图形设计的形式传达给消费者。这门学科的基本理论知识除了包含传播学、语言学以外，还包括社会心理学、经济学等多种学科，是一门日益在国内高校中兴起的综合性学科。随着当前数字化时代的到来，信息作为一项重要的社会资源，以愈加多样的形式进行收集和传播。因此，如何在数字化时代中把握好视觉传达设计教育工作的改革方向，已经成为相关高校及教师所面临的重要问题。

1 视觉传达设计教学的发展回顾

从上世纪80年代初期开始，视觉传达设计的教育工作才正式在我国高校中兴起，之后便成为了艺术高校中的重点学科，并占据了十分重要的学科地位。随着国家社会经济的快速发展，社会生活对于视觉传达设计学科的需求越来越远大、要求也越来越高，这就对我国设有该专业的高校及相关教师的教育成果提出了更高的要求。再加上视觉传达设计这门学科从发展之处就深受国外相关专业的影响，在如今的时代里，也越来越不能和我国现实情况所对应。因此，相关教学内容及教学方式应当与我国国情相结合，不断根据现实情况对教学进行改革和创新，力求走出一条中国特色的视觉传达设计教学模式。

2 数字化时代对于视觉传达设计教学的影响及要求

2.1 数字化时代对视觉传达设计教学的影响

信息的完整性、便捷性和高效性是现今时代对于信息传达的基本要求，视觉设计正由于其展现出的直观性和形象性，成为了备受人们欢迎的一种信息传递模式。作为一项以视觉为载体的传达技术，其更成为设计师与消费者之间的纽带，表达着自己的切身感受。

在当前数字化不断深入发展的时代下，信息传递的方式呈爆发式增长的趋势，信息传递者通过文字、图像、声音等符号共同建立起视觉传达的基础，通过多样的传播媒介，将视觉传达成果更广泛的传播出去。此外，数字化时代对于设计传达的另一个重要影响在于，其提供了更多的传播媒介，当前主流的信息传播媒介已经从书籍、报纸转变为微信、微博等网络交流平台了，这就进一步为视觉传达设计提供了更为广阔的市场空间。

2.2 数字化时代对视觉传达设计教学的要求

在以往传统的视觉传达设计教学中，一成不变的教育内容及能力培养已经完全跟不上当前时代的步伐，数字化时代所要求的信息传达是一个多领域、多元素融合的传达模式，是一个注重信息收集和传播双向互动的模式，是一个受众主动选择而不是被动接受的传达模式，是一个更为便捷、简单的传达模式。而在这样的一种时代需求下，当前的视觉传达设计教学远没有达到这些需求，整体还存在教学思维和方式老旧的教育问题。因此，让学生们能够掌握最新时代中，信息传播及媒介的内在规律，并将教材内容与实际生活紧密结合，不断提升和改进教学成效，以进一步提升我国视觉传达设计教学的成熟化和高效化。

3 数字化时代背景下视觉传达设计教学的创新方式

由此可见，数字化时代对于我国视觉传达设计教学来说既是机遇也是挑战。所有一成不变的事物，终将被历史所淘汰，视觉传达设计教育也是如此。因此，为了进一步满足当前信息化时代的要求，相关高校和教师必须尽快转变原有的教学思维，加强对视觉传达设计教育的改革和创新的推进工作，为能够培养出社会所需求的新型设计人才而努力。

3.1 改变教学观念

“以专业为中心”是以往教学中的主要观念，这种观念不但会阻碍学生的创新思维，更阻碍了学生从不同专业、不同角度进行思考的能力，反而抑制了学生的设计灵感。要转变这种教学观念，就要将更多自然常识及人文知识融入到整个设计教学的过程中，教师还要积极鼓励学生参与多角度的作品设计，以激发其设计灵感和创新能力。

3.2 改变教学模式

相比于以往只限于书本教学的教学模式，教师可以充分利用网络资源开展教学，帮助学生培养起主动探索和主动实践的能力。此外，视觉传达设计教学的模式还能借鉴其他学科成功的教学模式案例，多开发那些对发挥学生主动性的教学方式，如提问启发式、行为导向式和案例研究式等，能够让其更为独立、主动的完成学习任务。

3.3 扩展教学内容

与时俱进是视觉传达设计教学的一个重要原则，视觉传达设计教学的内容应当尽量贴合当前实际情况，从传统教学中进行内容的扩展和启发，而不是采用一成不变的教学内容。教师可以利用新型的媒介，将传统教学内容与实际经验相结合，不断提高学生发现问题、解决问题的实战能力。

4 结语

综上所述，为了跟紧数字化时代的脚步，提高视觉传达设计教学的高效性，教师应当不断加强学科的改革和创新，加强基础知识与时代背景的结合、与实践过程的结合，以期为社会提供更多优秀的设计人才。

参考文献：

[1] 谭明铭.浅析多媒体技术与视觉传达设计教学的创新性发展[J].艺术品鉴，2016（04）.

[2] 李彦艳.多媒体技术与视觉传达设计教学的创新性分析[J].新教育时代电子杂志：教师版，2016（23）.

[3] 周文辉.数字化时代高职字体设计课程教学改革与实践[J].設计，2016（03）.

作者单位：

郑州轻工业学院易斯顿（国际）美术学院

作者：李彤彤

数字化时代视觉传达设计论文 篇3：

数字化时代视觉传达设计教学的创新性探析

摘要：数字化时代是社会发展的大潮流，也是技术革命下不可逆转的趋势。进入21世纪以来，社会经济迅猛发展，现代化技术也得到了普及，作为创新时代下设计教学中最重要的一部分，视觉传达的意义不同凡响，对于教学的延展也有着不可替代的作用。与一般的设计不同，视觉传达具有独特的魅力，能够给人更直观的体验，在视觉上形成冲击。但是，由于以往设计理念和思路的限制，尤其是受到技术创新的影响，在进入数字化时代的同时，视觉传达设计教学常常被人们所忽视，教学工作也不够创新。要利用好数字化这个大平台，发挥视觉传达设计教学的新理念，教育教学工作必须不断创新，以全新的思路应对各种挑战，培养出社会需要的视觉传达设计人才。

关键词：数字化时代；视觉传达设计；教学；创新性

随着现代化技术的深入发展，尤其是计算机、互联网和多媒体的盛行，数字化技术逐渐进入人们的视野，并发展为了一种新的趋势，得到了全面的普及，影响着人们的生活。另外，数字化技术也是传统媒介的一种延伸，它打破了发展的局限性，将传统的二维平面扩展为了三维立体空间，对人们的感官具有更强烈的刺激。视觉传达设计又被称为“视觉设计”，简单的说，它是一种借由语言符号和信息载体传达图形思维的模式，学科涉及范围广阔，与多种学科息息相关，不仅需要搞好设计本身，还要具备较强的艺术性，可以满足人们的审美。在数字化时代发展的浪潮下，各大学校对视觉传达设计教育也有了更高的重视度，成为教学研究的重点领域。针对这样的现象，在数字化时代下必须落实好视觉传达设计教学，用创新的理念推动发展。

一、数字化时代给视觉传达设计教学带来的影响

顾名思义，视觉传达设计是用技术手段，通过视觉感官给人们带来的不同的感受，可以传达特定的信息，用丰富的内涵引起人们的注意。它不仅仅是一种艺术传播的途径，更是情感的表达，是沟通的方式，与多门课程都有联系，可以带给人丰富的体验。

从不同的侧面而言，视觉传达涉及“视觉符号”和“传达”两部分，如何用符号感强的视觉语言，让人们产生共鸣，从而传达信息，达成应有的效果，是设计教学要实现的目标。当然，要做好传达，向受众表明信息内容，就必须借助特定的媒介形式来实现。在数字化的时代下，技术创新需要加入大量的电脑特技，形成抽象的、动态的、虚拟的图形、声音、文字等等，将纸媒向技术媒体的方向扩展，改变“视觉符号”的“传达”方式，让其从设计内容到形式上都进行创新。

二、目前视觉传达设计教学在人才培养上存在的不足

（一）没有认识到社会人才需求的总体发展方向

据调查，现阶段我国的视觉传达设计教学在专业课程实际开展的过程中沿用的还是以往的教学思路，教学方式过于单一，视觉表达还是二维平面化的书本设计方式。在新兴的电子书设计的相关技术理论还没有进入教材，教学内容过于陈旧，不能满足三位一体化的新目标。究其原因，还是教育工作者没有认清楚社会对人才的总体要求，无法培养高素质的人才。

（二）缺乏明确的人才培养目标

随着数字化时代的到来，以计算机和互联网为代表的技术产业开始进入人们的生活，并随之产生了许多新兴领域。而视觉传达设计就是数字媒体艺术的一种特有的表现形式，它使得媒体数字化设计专业的教学陷入了一种迷茫的状态。这样一来，在实际教学中视觉传达设计教学还没有认清人才培养的目标，教学缺乏针对性，也不符合人才培养的需求，严重制约着高校专业课程的教学质量。

（三）教学工作缺乏创新性

创新是进步的源泉，是发展的动力。在数字化时代的大背景下，传统的以二维教学为主的方式已经不符合时代的发展要求，不能满足人们对创新的认知。另外，基于数字化时代的视觉传达设计教学偏重理论知识，忽视了实践的创新，不利于学生更好的提高自己。

三、数字化时代视觉传达设计教学的创新

数字化时代给视觉传达设计教学提出了新的理念，在实际教学中也必须做好创新，以学生的实际状况为出发点，借助数字媒体的功能达到创新教学的目标。

（一）培养学生的创新能力

数字化时代，在平面设计教学理念上要注重对学生创新意识、创新思维、创新技能和创新人格多方面的培养与教育，根据时代的发展和媒介的社会特征对传统的平面设计教学理念做出相应的调整。打破“专业至上”的狭隘的教育观念，基于数字化的视觉传达设计教学要改变“填鸭式”的理论传授方式，重视对学生实践能力的培养，注重激发学生学习的积极性和主动性，明确自己的设计目标与设计思维，以调动学生的创新意识。

（二）扩大教学内容的外延

在现今视觉传达设计教学中，有些学校容易出现教学内容年年重复而缺乏探索性、实验性。这种教学忽略了对学生的素质提高与创造力的培养，阻碍了学生创造力的发展。数字化时代，平面设计教学内容应该紧跟时代步伐，反映时代特色。课程的设计要坚持人本理念，不断扩大教学的范围和内容，对社会用人需求有一个新的认识，搭建一个学生学习的平台。针对目前数字化时代的新特點，抓住人才培养的新模式，不仅要侧重二维平面的教学，还要适当的加入三维课程内容，增设动态视觉元素内容，实现多媒体技术学习与传统平面设计教学的有机结合，创建新型的教学模式。另外，在教学新媒体应用的同时，还要整合教学资源，对学生的实践性学习加以训练，调动他们的学习热情，做到创新性教学。

（三）打造开放式创新课堂

数字化时代，信息实现了高速的传播和广泛的共享，使得学生可以通过网络搜索引擎获得与设计相关的任何想要的理论学习资料。在这种背景下，教师的课堂教学模式应更多地集中在如何正确地引导学生获取知识和吸收知识，并通过现代多媒体的手段，让课堂教学转变为以探索性、创新性为主的实验性教学。例如，可以案例教学、问题教学和行为导向教学等方法，重视“案例”和“解决实际问题”。在教学中加强校企合作，多组织学生进行一些实际的设计活动，让学生直接面对真实的设计案例，根据客户的要求，设计出具体的作品，通过老师和学生的互动，以有效的方法和先进的辅助设备提高视觉传达设计教学的效果。

四、结语

总而言之，数字化时代已经到来，在新的技术的广泛应用下，必须抓住时代的发展特点，不断改革与创新，将理论教学与实际学习结合起来，利用科学的指导方式创新性的实施教学，为社会培养更多的人才。

【参考文献】

[1]明兰，廖建军.数字化时代视野下视觉传达设计专业人才培养模式研究[J].艺术与设计（理论），2013（z1）.

[2]刘思彤，窦均林.大数据时代下视觉传达设计创意课程教学逻辑的创新与实践[J].教育教学论坛，2017（21）：116-118.

[3]牛玉慧.数字化时代高校视觉传达设计的新观念探析——评《视觉传达设计原理》[J].新闻与写作，2016（09）：134.

[4]林恩.新媒体时代视觉传达设计课程教学改革趋势探讨——以中央美院为例[J].鄂州大学学报，2015，22（01）：85-86.

[5]孟祥芸.视觉传达艺术的创新设计理念教学探讨[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2014，27（05）：159-161.

作者简介：尹青，女，湖北枝江人，三峡大学艺术学院副教授，视觉传达设计系主任。一直从事艺术设计专业的教学与研究工作。

作者：尹青