语文教师职业素质论文

2022-04-17

摘要：中学语文教师作为教育工作的基础力量，在为学生的思维逻辑力的提升、想象创造力的加强的过程中发挥着重要作用。但是高强度的工作、超负荷的任务使得初中语文教师的职业幸福感下降，本文以调查问卷的形式调查初中语文教师职业幸福感下降的影响因素，分析其原因造成，最后提出以人为本提高教师职业幸福感对策。今天小编给大家找来了《语文教师职业素质论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

语文教师职业素质论文篇1：

幼师生语文教师应有的职业道德

摘要：本文通过探讨爱国守法是语文教师职业的基本要求；爱岗敬业，要做好语文教师工作，首先必须热爱教育事业；尊重信任，严格要求的爱；教书育人是教师的天职；为人师表；这四个方面来进行分析。

关键词：语文教师；幼师生；职业道德；心理素质

当今世界一个国家在世界竞争能否处于领先地位,去决于其综合国力的强弱。教育水平在很大程度上影响到综合国力。人才的培养需要教育,教育的关键在教师。我校现阶段主要是培养幼儿教师。为了提高幼师生教学水平，需要具备有一定职业道德水平的教师，才能为今后的幼教工作打下良好的理论基础。

一、爱国守法是语文教师职业的基本要求

语文教师职业道德是教师在教育教学过程中不断修养而形成的一种获得性的内在精神品质。他既是语文教师人格特质化的品德，也是语文教师教育实践凝聚而成的品质，是价值预设与自主构建形结合的结果。语文教师担负着传播声乐知识的重任，人类的文明，社会的进步都离不开语文老师。语文教师是有学生成长的引路人。语文教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为语文教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。

热爱祖国是每个公民，也是我们每个教师的神圣职责和义务。作为语文教师我们面对的是未成年人，是祖国未来的接班人，我们要做爱国守法的模范，用我们的言行去熏陶、教育下一代，使他们从小树立爱国守法的意识，为将来成为祖国的栋梁之才打下坚实的基础。只有教师爱国,才能把爱国的思想潜移默化地传授给学生。

二、爱岗敬业，要做好语文教师工作，首先必须热爱教育事业

没有责任就教不好学生，没有感情就做不好教师。我们始终牢记自己的神圣职责，把个人的成长进步同社会主义伟大事业、同祖国的繁荣富强紧密联系在一起，并在深刻的社会变革和丰富的教育实践中履行自己的光荣职责。我们语文教师要用百倍、千倍的责任心教好书、育好人，为人民的教育事业贡献力量。

三、尊重信任，严格要求的爱

对学生的爱要建立在尊重、信任、严格要求的基础之上。“教育成功的秘密在于尊重学生”，语文教师首先要尊重学生的人格。学生与语文教师虽然在教学过程中所处的地位不同，但在人格上是平等的，有被尊重和被信任的权利。其次要尊重学生的创新精神，信任幼师生的潜在能力，为幼师生发挥自己的创造能力，创造一个宽松的心理氛围。对幼师生的爱要与严格要求统一起来。苏霍姆林斯基指出：“语文教师的爱应该是明智的爱。”只有对幼师生严格要求的爱，才能培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。关爱幼师生要求我们必须关心爱护全体幼师生，尊重幼师生人格，公平对待幼师生。对幼师生严格要求,耐心教导,不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚幼师生，我们要关心爱护每一个幼师生，用责任心、爱心、宽容心对待每一位学生，用我们的亲情去感化每一位幼师生。对待幼师生的提问，耐心细致，和蔼可亲地给予解答；严格要求幼师生，。关爱幼师生，就必须对每一个幼师生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。每一位幼师生都渴望得到老师的爱，让他们在愉快的情感体验中接受教育。

四、教书育人是教师的天职

1、树立正确的思想政治素质

语文教师的思想政治素质是教师整体素质的灵魂，所以语文教师必须树立正确的政治立场、政治观点、政治品德和政治作用。使自己具有科学的世界观和方法论，能自觉地运用马克思主义的立场、观点和方法引导学生正确的认识人生，认识社会和把握未来。

语文课教师在教育教学过程中，要以自己的规范品行做榜样来教育和影响学生。语文教师的道德品质要求是很多的，凡是要求在学生身上形成的品质，语文课教师都应该具备。

语文教师应从自身的行为规范做起，处处严以律己，当学生的表率，凡是教师提倡做的，自己首先做到，凡是禁止学生做的，自己更不能做，所以老师一定要严格要求自己，言行要符合社会主义的道德规范。用美的语言，美的行为，美的心灵来影响和教育孩子。高尚的人格本身就是一种强大的教育力量，具有良好的道德素质是语文课教育必不可少的前提条件之一。

我们必须遵循教育规律，实施素质教育因材施教。培养幼师生良好品行，促进幼师生全面发展。不以分数作为评价幼师生的唯一标准。我们要面对全体幼师生，不能歧视、放弃任何一个幼师生，我们教育的目的是让每一个幼师生将来成为祖国建设的有用之才

五、为人师表

我们严于律己，以身作则，以自己的人格魅力和学识魅力教育影响幼师生。语文教师的一言一行，一举一动，往往被学生看在眼里，记在心里，模仿在行动上。所以教师需要处处为人师表，从小事做起，从自我做起，时时处处做幼师生的表率，凡要求学生做到的自己首先做到，要求幼师生不做的自己坚决不做。“勿以恶不而为之，勿以善小而不为”，教育无小事，因此语文教师一定要时刻注意自己的一言一行，我们只有对自己严格要求，不断学习，加强修养，让自己成为一个具有高尚师德的人。语文教育要塑造和培养全面发展高素质的社会主义现代化的建设者，必然首先要求幼师生语文教师全面发展的高素质人才，这是整个工作的基础。语文教师的一言一行，一举一动都可以直接影响学生，尤其是幼师生语文教师，其本身的工作就是对学生进行幼师生语文教育。因此，幼师生语文教师必须不断学习，提高修养，完善自我，以及具备多方面的素质。

总之，帮助幼师生掌握语文专业的基础知识，掌握技巧，探索出适合幼師生语文教师必备的职业道德。丰富幼师生语文教学的途径与方法从而提高幼师生语文教师的实践技能, 有效地组织幼师生语文教学质量是学前教育质量提高的关键步骤,这是幼儿语文教师素养的核心要素。

作者：曼古怒尔•艾依沙

语文教师职业素质论文篇2：

以人为本提高新时代基层初中语文教师职业幸福感

摘要：中学语文教师作为教育工作的基础力量，在为学生的思维逻辑力的提升、想象创造力的加强的过程中发挥着重要作用。但是高强度的工作、超负荷的任务使得初中语文教师的职业幸福感下降，本文以调查问卷的形式调查初中语文教师职业幸福感下降的影响因素，分析其原因造成，最后提出以人为本提高教师职业幸福感对策。

关键词：初中语文教师；以人为本；职业幸福感

语文教师肩负着教育学生识字认字，培养学生情操，提升学生想象力的任务，在学生的学习生涯中不可或缺。而中学语文教师的职业幸福感普遍不高，直接影响教师的工作积极性。因此，如何提高教师职业幸福感，是当下应当关注的重点，也是本文研究的主要内容。

一、初中语文教师职业幸福感调查现状

本文以会宁地区中学语文教师为样本，采用调查问卷为主，访谈为辅的方式调查教师职业幸福感。调查于2018年9月开始至2018年10月结束，发放问卷100份，收回问卷98份，整理后发现可用问卷95份，回收率为95%，调查教师约100名，男女各占一半，调查随机。调查主要从四个方面进行，分别是教师的年龄地位调查，教师的成就感调查，教师的心理状况调查，教师的经济压力调查，通过这四部分分析初中语文教师的职业幸福感。

（一）教师的年龄地位调查

在调查的95份问卷中显示，教师的年纪大多为28-35岁之间，此区间的教师有48人，年纪低于28岁的教师约17人，年纪大于35岁的教师约为30人。在上述95中，为教研组组长的仅有6人，身为年级教导主任的仅有1人，身为办公室主任的有3人，而上述一共10人的领导阶层，年纪都大于35岁。可以看出，初中语文教师大部分都在28岁至35岁，且都为基层教师，此年龄段教师生活压力大，教学任务重，地位低，因此其幸福感较低。

（二）教师的成就感调查

在被调查的95人中，表示很喜欢这份工作的约为10人，一般喜欢的占30人，没有感觉的为38人，不喜欢的为17人，其中喜欢的人中女性居多。而表示享受这份工作的仅仅有15人，周围亲友支持的为40人，40人中女性占35人，男性仅仅占5人。可以看出，在针对教师的成就感调查中，发现大多数女性教师相比于男性教师更喜欢这份工作。

（三）教师的心理状况调查

在被调查的95人中，表示工作压力大，工作任务重的占比65%，表示工作占用时间较多的占比35%，表示工作时经常心情烦躁占比75%，表示下班回去还未脱离工作的占比85%，可以看出，初中语文教师在工作时往往心情烦躁，并不利于工作。

（四）教师的经济压力调查

在被调查的95人中，表示教师工资可满足日常开销的仅仅占5%，而其中有房贷压力的占54%，表示还有养家压力等的占35%，可以看出，教师的工资较低，经济水平普遍不高。

二、初中语文教师职业幸福感下降的主要原因

（一）工作任务繁重

初中语文教师不仅要通过学习中提升学生的语文水平，还要提高学生的理解能力，包括理解语句、文章甚至文言文，除此之外，还包括教授学生礼仪文化，从侧面教导学生说话艺术等。学生在中学阶段是养成学习习惯以及开拓思维的最佳时期，教师要从多方面考虑教学，这就导致中学语文教师的教学任务繁重，不仅要教导书本上的知识，更要教导学生待人接物，文明礼仪。

（二）社会地位不高

教師的社会地位不高是近几年来社会上的一大问题，身为教书育人的老师，在知识文化素养上优于常人，但是由于薪资较低，而且多处于基层，往往受不到周围人的尊重，这是教师职业幸福感不高的重要原因。

（三）薪资水平较低

教师不仅仅是教导学生的重要角色，也是一份职业。但是教师的工资相比于其他职业来说较低，教师也有家庭供养，甚至也有房贷、车贷等经济压力。而薪资较低加大了教师压力，导致教师的职业幸福感不高。

三、以人为本提高初中语文教师职业幸福感的对策

（一）以人为本，发挥自身潜能降低工作生活压力

教师自我认同的构建是教师职业认同构建的基础与核心，而自我认同作为职业幸福感提升的一大重要因素，也备受关注。学校应当以教师的个人意愿为主，通过了解每个语文教师的特长确定其职业定位，比如针对可快速提升学生语文水平的教师，可以安排其教导初一学生，打牢基础；而文化素养以及礼仪文明出众的老师，可安排其教导初二学生，培养学生的文化素养以及提升学生的理解能力；综合素质较高的教师，可以安排其教导初三学生。根据每个教师的表现以及特长安排其教学，既能发挥其自身潜力，也可以明确其教学侧重点，减少教师教学任务，降低其生活工作压力。

（二）以人为本，保障教师教学的主体地位

保障教师教学的主体地位，不仅可以提升教师的社会地位，还可以形成内部支持构建。因此，在教师考核评审以及各类推优评选中，要加大信息公开力度，坚持“一公开，两反复”，公开教师的评优过程，让更多人关注教师行业，反复确认教师意见，反复确认校领导意见，确保教师、领导、学校同意评优过程以及考核评审的信息公开。而信息公开的过程中，可以让更多人了解教师的工作，教师行业的不易，以及教师行业对整个社会的影响，提高教师的社会地位。

（三）以人为本，完善教师绩效考核评价体系

教师绩效考评为近年来不少学校关注的重点，不少教师由于薪资较低而转行，学校为了减少人员流失，学习企业绩效考评，通过考评确定教师薪资，而考评内容不仅仅是探查学生成绩，而是大致分为三个内容：第一为教师日常表现综合评价；第二是教师学术论文，课题实施能力评价；最后是学生成绩以及教师教学能力评价。通过上述三个评价，优化教师绩效考评，为教师薪资确定提供公平公正的确定准则。

四、结束语

语文教师作为培养学生综合能力的引导者，在学生的各个时期发挥着重要作用，而且初中语文教师不同于小学语文教师，初中语文教师为学生迈向高等教育的过渡阶段，教师的任务相比于小学教师更加繁重，学生的理解力、思维发散力在此时期培养。因此，可以看出，初中语文教师的工作力度大，工作任务繁重，再加上高强度的工作压力下由于经济水平上升幅度较小，职业幸福感不高。本文提出以人为本，发挥自身潜能降低工作生活压力，保障教师的教学主体地位，完善教师绩效考评体系，为提升初中语文教师职业幸福感提供镜鉴。

作者简介：

张沥文，甘肃省白银市，会宁县会师初级中学。

作者：张沥文