后进生学校教育论文

[摘要]后进生在学校教育中的弱势地位是教育界颇为关注的话题，也是目前中共中央、国务院制定的《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中的一项课题，所以探讨后进生的教育和转化工作，为青少年学生健康成长服务，是学校教育的一项重要工作，也是各级班主任在新世纪、新的历史条件下的新任务。下面是小编精心推荐的《后进生学校教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

后进生学校教育论文 篇1：

后进生转化之学校教育对策

摘要：笔者首先对后进生这一名词进行了概念界定，以明确后进生的内涵和外延;其次分别从家庭、学校、社会、学生自身四个方面分析了后进生形成的几个主要原因;最后，笔者从策略的层面进行考量，尝试着提出了几条有利于后进生转化的策略，以期能够实现后进生的优良转化。

关键词：后进生;转化;教师

一、后进生的概念界定

所谓后进生，就是指那些“在品质、知识、能力、方法等要素及要素的融合方面存在着偏离常规的结构性缺陷，智力和学力得不到正常开发，不能达到教学大纲规定的基本要求，需要通过有针对性的教育教学措施给予补偿和矫治的学生。”[1]

需要强调的是，后进生在智力因素上与他人差别不大，他们之所以在日常的学习和生活中落后于其他学生，是因为性格、品质、行为习惯等非智力因素的作用。他们是学校中的特殊群体。大多数人有着较差的学习成绩，在思想觉悟上也比别的学生低，常表现出很多不好的行为习惯，且一般都有着强烈的逆反心理，喜欢逃课、打架斗殴、破坏公物……后进生的种种表现严重的干扰了学校的秩序，妨碍了自己和他人的学习和生活。

二、后进生形成的原因

（一）家庭的原因。大部分后进生的家长在处理亲子关系时都存在着种种问题，主要分为为放纵型、溺爱型和过分严厉型三种类型。前一种类型的家长天天忙于自己的工作，对孩子的学习和生活漠不关心，孩子长期得不到家长的鼓励和回应，学习和生活上自然也就会出现问题。第二种类型的家长则对孩子百般娇惯，有求必应，不愿意孩子吃苦。这样容易养成孩子娇弱、依赖性的心理，不利于学生独立的学习和生活。第三种类型的家长由于望子成龙的心情太过迫切，对于孩子的要求反而太过严苛了。孩子稍微表现不好，便对其恶语相向，拳脚相加。

（二）学校的原因。学校是青少年学习和生活的重要场所，一个学校的校风校纪、教师的职业素养、师生关系等等将直接影响着学生的身心健康。后进生的形成，往往是由于学校和教师工作的不当造成的。许多学生只是学习成绩较差而已，他们在其他方面有很多优点。然而在应试教育的背景下，他们不仅才能被埋没，还要遭受各种各样的歧视。

（三）社会的原因。社会是一个大杂烩，既充斥着许多正能量的东西，也有许许多多的阴暗面。学生对社会总是有着强烈的好奇心的，他们看待社会就像看一个万花筒那样新奇有趣。然而，由于学生的年龄特征和心理素质的不成熟，学生往往没有是非判断的能力，容易被社会不良风俗所诱导。

（四）自身的原因。学生自身的缺点是造成其逐步落后于他人的内部原因。后进生往往缺乏上进心，意志力薄弱，自控能力较差，性格急躁，好勇斗狠。

三、后进生转化的学校对策分析

（一）尊重关爱学生，走进学生的内心世界。自尊是每个人的天性。许多后进生虽然学习成绩较差，但是往往有着比他人还要强的自尊心。他们特立独行，争强好斗，主要是想在同学面前展示自己，以满足自己的虚荣心。然而这种错误的方式反而使他们得到了更多的冷落和白眼，久而久之便选择自暴自弃，甘于人下。

教师在对待这部分学生时，一定要耐心劝导，循循善诱，切忌侮辱他们的人格，践踏他们的尊严。教师要放下身段，带着真诚的心意和满腔的热情与学生做朋友，关心他，爱护他，从来不讽刺他，嘲笑他。当学生感受到了教师的善意，感受到了教师的信任与尊重，自然會向教师敞开心扉。在这样的时机对学生进行教育，措辞委婉的指出学生以往的不足，并表达出希望学生成才的强烈愿望。学生也必将如你所愿，逐渐的改正自己的缺点。

（二）寻找闪光点，帮助后进生树立自信心。后进生在学习上受到了很大的挫折，在班级中又常常处于被歧视的地位，这容易使其养成自卑的心理。自信心是一个人走向成功的不可或缺的因素。许多后进生只是学习成绩差一点，但是他们在其他方面却有很多值得肯定的地方。教师的任务就是寻找学生的闪光点，并大加赞赏，帮助学生重拾自信心。

撇开学习不谈，后进生其实有很多的优点。他们有的热爱劳动，喜欢帮助别人。有的擅长体育，在运动会上往往能取得好成绩。有的喜欢书法、绘画等等。

然而，在应试教育的背景下，这些优点遭到了漠视。他们缺的，只是一个得到肯定的机会。作为教师，要善于把握契机，寻找和抓住后进生身上的闪光点，多给他们创造展示才艺的舞台，并与学生一起为他们拍手叫好。后进生在这方面获得了极大的自信心，自然会逐渐的形成“我能行”的信念，并把注意力逐渐集中到学习上来。

（三）建起家校合作的桥梁，形成教育合力。教师要及时的与家长联系。家庭和学校是学生学习和生活的重要场所，家长和教师是学生接触最多的人。教师与家长及时进行联系，互相反馈学生日常的学习和生活状况，容易在教育上达成共识，形成教育合力。家校双方共同努力，在转化后进生方面必然会起着事倍功半的效果。

教师与家长进行联系的方式有很多，最常见的形式是打电话、家访、召开家长会等方式。在与家长沟通的过程中教师应注意几个问题：在交流前要做好充分的准备工作，对家长和学生有一个认真的了解。在交流过程中，要注意谈话的艺术，措辞要委婉;根据实际情况，选择让学生在场还是回避;交流结束后，要根据反馈的信息及时的督导学生。

（作者单位：山东师范大学）

注释：

①郭志梅.浅谈如何转化后进生[J].城市建设理论研究，2002（17）

参考文献：

[1]江坚智.树立信心是转化后进生的关键[J].科教文汇，2008（5）

[2]刘金虎.单银芳.实施赏识教育，激励转化后进学生[J].现代中小学教育，2008（8）

[3]张丽晔.浅谈在班级管理中后进生的转化[J].科教文汇，2010（11）

[4]闫辉.后进生转化工作中的人文思考[J].教育与职业，2011（2）

[5]崔龙飞.论后进生转化中的关爱理念[J].中国科教创新导刊，2012（3）

[6]睢伏生.用真爱去促使后进生转化[J].中小学电教（下半月），2008（3）

作者：吕凤娇

后进生学校教育论文 篇2：

浅谈如何转化后进生

[摘要] 后进生在学校教育中的弱势地位是教育界颇为关注的话题，也是目前中共中央、国务院制定的《进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中的一项课题，所以探讨后进生的教育和转化工作，为青少年学生健康成长服务，是学校教育的一项重要工作，也是各级班主任在新世纪、新的历史条件下的新任务。

[关键词] 后进生 转化

后进生一般是指那些学习成绩差但表现尚好或学习差、纪律差、行为习惯差的学生。过去人们把他们叫做差生，现在称为后进生，即“后来进步”之意。需要强调的是，后进生不是指由某些遗传或生理的因素造成的智力落后、反应迟钝、脑功能轻微失调（多动症）等等的儿童，也不是指已经走上犯罪道路、“反社会行为”的“问题儿童”，主要是指在教育的主导影响下形成的特殊学生，即所谓的“双差生”——在品德和学业两方面都比较差的学生。“后进生”就是素质发展相对滞后的学生，是就某个学生群体而言的相对概念。通常情况下最突出地表现在品行和学业成绩等方面相对滞后，按照素质教育的标准，不应局限于品行和学业成绩这两个方面来评判一个学生后进与否。用素质教育的标准来看，“后进生”与“非后进生”是相互依存、相互制约、相互影响、相互作用、相互转化的。

由于差生的种种表现不好而影响集体，作为人的正常心理反应，他们会不同程度受到师生的冷落、薄待甚至歧视。这样的结果是差生更差。而不容忽视的是：优生毕竟是少数，差生或者是中差生却是学生群体中占大半数的群体。教育学理论告诉我们：学校教育的基本任务就是对适龄儿童进行身心全面发展的基础性素质教育，也就是说，应属于为学龄儿童身心两方面的和谐、统一发展，为他们学会怎样做人和进一步的学习与发展，全面打基础的教育。素质教育主要的标志是：教师是否面向全体学生，是否进行全面发展的教育。由此看来，教育者如何对待后进生问题，后进生的境遇和状况如何，关系着我们教育者是否在全面育人，是否在实质性地进行素质教育。现就我多年担任班主任工作的做法、经验、体会进行梳理、总结，以飨读者。

一、满腔热诚，奉献爱心

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”苏霍姆林斯基也曾说过：“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉。”我们只有对学生发自内心真挚的爱，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生积极上进的火花。作为老师，我们要善于发现后进生的“闪光点”来转化后进生。这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大的作用。同时我们要善于创造良好的学习氛围来转化后进生，环境影响人。在教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习，使后进生在课堂上能轻松地完成练习，他们便有向更高目标奋斗的希望。我们要十分重视家庭教育的作用，积极做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助。这样，学校、家庭、社会多方面配合，齐抓共管，形成合力，才能达到共同教育的目的。

二、分别对待，因材施教

后进生之所以后进，有很多原因，大致分为：一是智商确实低下的，属于真差生。二是智商正常，学习态度、学习习惯、学习方法低下的，属于假后进生。对于前者，要引导其尽量学，不能强调其结果，但是要保证他们不学坏，能听话就好。对于后者，功夫可要多花好几倍。教师首先要端正其态度，激发起他们学习的兴趣。

三、深入调查，全面了解

只要深入调查、全面了解后进生详细情况，就能制定科学的教育方法，对症下药、有的放矢，取得成效。如我班原七（4）班学生陈某，情绪低落、脾气暴躁、上课无心、作业马虎，对人对事冷漠无情。老师首先深入实际调查同学，进行家访，得知他以前是个尊师守纪、学习认真、活泼好动、乐于助人的好学生，近期他的父亲因工伤不幸遇难，才产生了消极情绪。于是我及时找他谈心，鼓励他正视现实，坚强起来，认真学习，要化悲痛为力量，争取以优异的成绩去愈合他创伤的心灵。不久，他的脸上就有了笑容，增强了信心，学习方面也有较大的进步。做到具体问题具体分析，把现象作为起点，把内因和外因统一起来，把历史和现状结合起来，就能够掌握后进生的实情，不至于莽撞和蛮干。

四、尊重和信任是教育转化的关键

在班级工作中，只有尊重学生，才能赢得学生对老师的尊重，才能在互相尊重的基础上建立民主平等的师生关系，才能使学生易于接受教育。后进生在家中得不到家庭的温暖，经常遭受家长的粗暴训斥和打骂，在学校又得不到老师、同学的理解，还要受到一些人的冷眼、讽刺和挖苦，肯定会挫伤学生的自尊心，激起学生的逆反心理，增加教育的难度。后进生需要爱，也需要尊重和信任。有的后进生有一种抵触情绪，认为别人都看不起他，不愿意和别人亲近，表现出粗暴蛮不讲理，对这样的学生，我们更要耐心细致，尊重他、信任他，用实际行动感化他。如原八（1）班学生王某，学习无心，纪律性差，与社会上的流氓阿飞称兄道弟，在学校自称为“大哥”常欺负小同学。我抱着教育好和转化好他的决心，便找他谈话，动之以情，晓之以理，并坦率提出与他交朋友，既往不咎。不料他第二天便在同学的面前放肆地说，老师害怕他、讨好他。听到这些话时，气得真想狠狠地捧他一顿，可强烈的育人责任心告诉我绝不能这样粗暴……后来，他因小事打伤了初一的小同学，不但受到学校的严厉处分，还要负责小同学的全部药费。事后，我抓住时机，及时找他谈心，用眼前事实教育他，并严厉指出，若再不悬崖勒马，很可能会滑向违法犯罪的深渊，危害一生。通过这次特殊背景下教育，他真正意识到老师是真诚爱护他，关心他，并深感内疚，向我倾诉了他以前的一切，请求帮助他改正缺点，争做合格中学生。经过一番努力，他在期末终于被学校评为“文明学生”。

参考文献

[1] 曾欣然.德性培育心理学[M].北京：警官教育出版社，1998

[2] 韦有华.人格心理学[M].上海：上海教育出版社，2000

作者：石中瑜

后进生学校教育论文 篇3：

运用辩证唯物主义观点做好转化后进生工作

[摘 要]转化后进生是学校教育工作的重点和难点。转化后进生的方法有很多,本文从辩证唯物主义角度,通过引导学生坚持唯物主义思想,坚持辩证法的矛盾观点、联系观点和发展观点,在学习和生活中敢于面对实际,尊重事实,正确认识自身行为优势和不足,正确认识自身行为的前因后果,树立适合自身的理想目标,从而激发学生积极向上的动力,达到转化落后思想行为的目的。

[关键词]引导认识转化

作者：梁盛堂