对后进生转化工作的教育行为的反思

对后进生转化工作的教育行为的反思（精选12篇）

篇1：对后进生转化工作的教育行为的反思

对后进生转化工作的教育行为的反思

王秀英

虽然后进生在班级里都是极其个别的，但转化工作没做好，在学生中会起到负面的影响。这个学期我有一位很特殊的学生，他基础差，对学习已成放弃之势。他是单亲家庭，脾气比较倔，交流起来也比较困难，转化效果不太好，反思自己过去的做法确实有许多欠妥之处，主要问题在于：

1、没有包容的心

当学生上课违反纪律的时候，第一时间是觉得学生不懂道理，管不住自己，一点小事都做不好。听了张红老师的课后，我深刻意识到自己的错误。不能用自己心里完美的标准去审视学生，学生毕竟是孩子，身上肯定会有一些错误。普通学生尚且如此，“后进生”有错误就更正常。教师要有一颗包容的心接纳学生所有的差异及成长中的错误，这样才能更正确的把学生引导好。

2、没能持之以恒

教育学生要有毅力，对这种学生就更要有毅力。不能以为经过三五次的谈话就能立即改变，不能因一段时间看不到效果而放弃。要随时关注他、关爱他，要善于发现他的闪光点，最好能和他一起制定一个阶段性的成长计划，鼓励他的每一点进步和成功，见证和欣赏他成长的过程。

3、方法不当

认为强制力是让学生约束好自己最快的方法。实际上，这种学生的自尊心相当强，如果使用惩罚的方法稍有不慎便会导致他强烈的逆反心理。因自己强烈的责任心、因自己的“爱憎分明”、因自己“恨铁不成钢”往往会得不偿失。应以情感染，用阳光的心灵去照耀他，使他也“阳光”。

4、要有尊重的心

“后进生”都认为自己是不被老师和同学所接受的，他们骄傲的外表下其实有着自卑易碎的心，所以对待学生一定要平等、公正。有次课间休息时间，他和同学打闹过程中受了皮外伤，在所有学生不解的目光中我带他去清洗包扎了伤口，那是他第一次开口和我谈了心......当然，“冰冻三尺，非一日之寒”，我觉得学生的后进不是一天造成的，因此，转变后进生的工作也不是一朝一夕的事。我相信只要我们有包容的心，尊重的心，仁爱的心去接纳、宽容与理解学生，一定能更好地做好后进生的转化工作。

篇2：对后进生转化工作的教育行为的反思

肥西县金牛学区中心校

许成兵 *** 摘要：班主任工作是一项复杂的艺术性工作，是一种塑造人的心灵，雕琢人的感情与性格的伟大事业，特别是二十一世纪的孩子们，个性张扬、见多识广、思维灵活。班主任要在实践中去探索行之有效的工作方法，对后进生要因材施教，有针对性，科学合理地加以辅导，让后进生学会生活，学会学习。关键词：爱心 感化

班级是学校工作的基本单位，搞好学校工作特别是形成良好的学风，提高整体教育质量，班主任起着关键作用，但是后进生的存在，是困扰班主任工作的大难题。在此对后进生的转化工作，谈自己的几点做法。

一、加强后进生的自我意识教育

所谓自我意识，就是关于自己本身的意识，即关于自己的身体个性、品德、内心世界作内心体验的认识。自我意识强就能够了解、分析自己的思想行为和心理活动，并对自己的思想行为进行自我要求、控制和激励。自我意识是主体意识中的核心部分，人有了自我意识，就能够认识到自己在做什么以及这样做的结果怎么样，从而自觉调整自己的行为，后进生往往自我了解不够，自我感觉渺小，自我评价太低，自我要求不高，自我控制不紧、自我激励不够，是他们缺乏动力和干劲，缺乏一般学生应有的精神力量，最终致使他们现有身心能量不能正常发挥作用。因此，引导后进生正确认识和评价自己，是消除后进生心理障碍首要的一步。

自我认识是自我意识形成和发挥的开端，后进生一般自我认识都具有模糊性、片面性，他们往往对自己认识混乱，分不清自己的长处和短处，对自己的了解仅停留在某个方面，尤其是对自己的短处和弱点想到太多，不会全面了解自己的精神和能力，转化“差生”是一个系列的工程，它需要爱心的点燃，耐心的诱导，细心的辅导，严格的训练，真心的感化，整个工程中，最重要的是让他们增强自我意识教育，要让他们正确的认识自我，正确评价自我。教师要引导后进生正确认识自己的优缺点，既要承认自己的问题，又要肯定自己的成绩。后进生对自己的控制面临两大障碍：一是意志障碍，表现为他们对学习中遇到的困难没有信心，没有毅力。二是行为习惯障碍，习惯是一种比较固定的机械地去完成自动化动作的倾向，差生往往具有不良的学习习惯。不能控制自己，在遇到多次学习挫折后，对学习活动产生淡漠，虽有改变自己的决心，但意志薄弱，不能长期坚持不懈控制与克服不良习惯。后进生往往自我要求不高，只求过去不被批评就行了，学习被动，让老师“牵”着走。针对上述情况，要培养后进生自我控制和自我激励的能力，帮助后进生有目的的制定一些通过他们自己努力能达到的具体目标，有意识地让他们独立去完成任务，训练他们完成各种活动的坚持性和专一性，有意识地培养他们在有干扰因素的情况下把自己的精力集中到某一项活动上，并形成持久的内驱力。

二、用爱教化学生，用爱归化学生

后进生因缺漏多，成绩差，在家庭、学校处于被指责、批评的状态，使其产生厌学心理，为了调动后进生的学习积极性，以最基本、最简单内容为主，是他们学有所得，逐步培养他们学习的兴趣，增加他们的自信心。

在转化后进生过程中，应明确爱是基础，爱是助燃剂，正是丁有宽的“偏爱后进生”才有教育领域的如此辉煌。我班一名叫张宇杰的学生，他父母离婚，他就和爷爷奶奶生活在一起，性格孤僻，不善于和他人交流，在家除了吃饭睡觉就是躲在房间里看电视，上课睡觉，作业拖拉。我私下走访他家，和他爷爷奶奶交流，得知这一情况后，我私下有空把他叫到办公室询问他生活、学习上有哪些需要，赠给他买一些学习用品，鼓励他参加学校开展的各项活动。从那以后，他性格变开朗了，也愿意和别人交流了，成绩也上升了。

只要我们对后进生伸出热情的手，捧上一颗真诚的心，一定能融化他们心中的冰块，促他们转化。

三、运用榜样的力量激励后进生

利用班队会向学生介绍科学家、英雄人物的事迹，并树立班级优秀的楷模。

在众多榜样中，老师是学生最关心的形象，因此教师对学生的“身教”比“言教”影响更大，所以教师要严于律己做出示范的准则。因此，对学生的缺点错误要直言不讳，对后进生要及时表扬，但决不溺爱。要求学生做的事自己先要做到。我每天早读课都提前5分钟到班和学生问好、谈心，特别是询问那些后进生有没有吃早饭，作业有没有做不好、、、、、、正是因为这样，我班学生没有特殊情况从不迟到。

四、培养后进生的学习兴趣

开展知识竞赛。通过定期学科竞赛，使学生产生求知的欲望，再辅助正确的引导，指导学生掌握学习方法，使学生逐渐尝到甜头，对自己产生信心。

根据学生的特长和爱好，可把学生编成几组，每组每月出一期手抄报，每月一评，通过这种方法使学生的学习兴趣日益浓厚，增长学生的知识，开阔了视野，提高了能力。

发挥班集体的作用，实行“课代表责任制”。建立一个团结、温暖的集体，动员组织学生干部、少先队组织的力量，给后进生温暖和帮助，采取“结对子”的方法。各科课代表要利用早读、课外活动时间为后进生做辅导，解决他们学习中的问题，使他们对自己充满信心，进一步产生学习积极性。

篇3：对后进生转化工作的教育行为的反思

1 分析后进生出现的原因

1.1 社会原因

如今的信息网络时代发展迅猛, 各种不健康的文化也乘虚而入, 青少年学生缺乏分辨能力, 贪图一时刺激, 沉溺于影剧院、歌舞厅、网吧等, 这些地方带有很大的迷惑性和复杂性, 致使部分青少年陷入其中, 不能自拔, 较难转化。

1.2 家庭原因

有一部分后进生产生的原因是家庭发生的变故, 父母离异、去世、家庭关系紧张等, 在中国这种传统的国家里, 子女对家庭的依赖性强, 一旦这种关系失衡, 往往会使他们受到打击而一蹶不振, 进而产生自卑甚至自暴自弃的想法。

1.3 其它原因

交友不慎, 是非不清, 思想政治工作的疏漏, 老师责任心不强, 放任不管等。

2 真正走入后进生的学习生活

了解到后进生形成的原因之后, 分门别类, 走进后进生的生活, 建立一种新型的师生关系, 尊重学生人格, 积极启发、引导学生, 不能讽刺挖苦, 深入到他们生活的各个方面, 了解、关心、体贴他们, 让其感受到班主任的关爱与期望, 感受到班集体的温暖;针对不同的后进生, 做到扬长避短, 调动积极因素, 克服消极因素, 使之增强改正错误的信心。当然不能只是“说教”, 有人说过, “说教”是一种不高明的教育, 在受教育者的心中排斥的感受远远大于接受。因此高明的老师应启发学生去思考, 而非一味地说教, 可以给他们制定目标, 开始目标不可订得太高, 要循序渐进, 扎扎实实, 否则会使他们丧失信心, 半途而废。

3 班主任的责任心和优秀的品格

著名教育家夸美纽斯说:“教师良好的品格是一颗种子, 它一旦撒在学生的心里, 就会绽开灿烂的花朵, 对学生的一生都可能产生深刻的影响。”因此对于班主任在教育后进生方面应具备以下素质。

(1) 要有高度的责任心和爱心:这是以班主任对教育事业、对学生 (尤其是后进生) 的无限热爱为基础的, 是做好后进生转化的关键和动力。后进生的转化需要一个良好的环境。作为班主任, 必须和后进生建立新型的师生关系, 以真挚、亲切、诚恳、友好、相互尊重、相互信赖的感情进行交流、沟通从爱心出发, 以情感人, 用爱心感化学生, 关心学生生活, 尊重学生人格, 还要使班集体成为一个充满爱和温暖的大家庭, 充分发挥班集体对后进生教育的作用, 使他们真正认识到自己是班集体中的一员, 消除自卑感, 增强自信心, 在充满爱的氛围中教书育人。 (2) 必须具有优秀的品格:孔子云:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令而不从”, 塑造美好的老师形象, 会对学生起到潜移默化的作用。常言道:身教重于言教。在一个班级中, 班主任是全班学生的表率, 凡是要求学生做到的, 班主任首先要做到。班主任要用自身的人格魅力、高尚的信仰追求引导学生, 辛勤耕耘, 严谨治学, 使学生产生亲切感、仰慕感, 引导学生立志成才。

4“感化—转化—优化”的系统强化管理程序

(1) 感化:“后进”顾名思义是“稍后进步”, 并不是“不会进步”。对于后进生来说, 只要教师动之以情, 晓之以理, 并持之以恒地将真诚的爱生之情溶于学生的学习生活之中, 用爱心去激起他们情感的浪花, 用爱的涓涓细流去浇灌他们干涸的心田;以爱心作为转化后进生的催化剂, 取得他们的尊重和信任, 打开他们封闭的心扉, 使他们能够愉快地接受批评教育, 从而达到教育目的。作为班主任绝不能把后进生的缺点、用真诚的爱去呵护他们, 感化他们, 与他们建立起真挚的、平等的师生关系。 (2) 转化:“感化”后进生只是为我们转化后进生打下基础, “转化”后进生才是我们教育后进生的目的。有了我们前一步的“感化”工作, 这些后进生都已成为我们班主任的生活和学习上的好朋友, 班主任就可以制定相应班规制度来约束这些有进步的后进生, 才能使其脱掉“后进”的帽子, 向“好学生”迈进。

所以说, 转化后进生要有良好的环境和氛围。首先应与全体科任教师形成共识, 对差生应该采取“倾斜政策”, 多关心、理解和帮助他们, 要尊重他们, 尽量避免在全班同学面前批评他们;批评的措辞要温和、态度要诚恳, 只要学生保证改正错误就要相信他, 并对他进行鼓励。同时, 对后进生进行转化时, 不但要看到他原来的“后”, 更重要是看到他现在的“进”, 培养起自我发展的信心, 不断地获得自我发展的力量, “头脑不是一个要被填满的容器, 而是一把需被点燃的火把。” (3) 优化:后进生的转化不可能一蹴而就, 一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此, 在转化过程中, 后进生故态复萌, 出现多次反复, 是一种正常现象。而对这项十分艰苦的工作, 教师一定要有满腔热情, 牢记教师的态度对后进生来说是升温则水, 降温则冰, 必须遵循教育规律, “反复抓, 抓反复”, 因势利导, 使后进生保持不断前进的势头。只有持之以恒, 反复教育, 才能巩固后进生良好行为习惯。这个过程也就是对后进生进行“优化”的过程。

实践证明, 后进生先是被“感化”, 后是得到“转化”, 如果已“转化”的后进生得不到及时的“优化”, 这样的转化是得不到持久的, 也是不够牢固的。为了稳固已有转化的后进生的思想发展就得优化他们, 积极培养他们的学习兴趣, 帮助他们树立正确的世界观和人生观, 树立自己的人生奋斗目标。培养学习兴趣是优化后进生的关键所在。后进生的共性之一就是对学习缺乏浓厚的兴趣, 他们往往把学习看作一种负担, 对所学学科感到枯燥无味。所以我们对后进生要培养他们的学习兴趣, 在学习动机、学习方法上正确指导。

后进生转化是一项复杂的系统工程, 是教育永恒的课题。以深入地了解研究作为基础;用无私真诚的爱心去培养师生真挚的情感为手段;以充分尊重信任学生的自尊心和严格有度批评教育作为后续动力, 来达到自我教育转化的最终目标。作为一名班主任, 只要在倾注爱心的基础上勇于探索、敢于创新, 本着尊重、理解、信任、宽容的原则。树立新的人才观, 善待每一个学生, 关爱每一个学生, 因材施教, 持之以恒, 点燃他们自立、自信、自强的信念, 采取有效的工作方法, 就一定能达到教育转化后进生、使之健康成长的教育目的。

参考文献

[1]卢阿东.浅谈后进生的教育策略.

[2]21世纪班主任工作案例[M].杭州出版社.

篇4：对后进生转化工作的教育行为的反思

关键词：教育；后进生；转化

作为教育者，我们必然要面对优等生和后进生，而怎样正确面对后进生，是我们每一名教师更应深深思索的。作为一位好的教师不仅要传道、授业、解惑，还要启发学生的良知以其完美的人格影响学生，要用爱面对每个人、每件事，以爱心、耐心及平常心来对待每一个学生，让教育走进学生的心灵，给予每个学生全面的关怀，让他们快乐学习，健康成长。新课程标准下，为了真正把这一工作做实做好，笔者认为应从以下几个方面入手：

一、深入研究心理学，了解后进生的心理特点

1.自卑心理，让孩子远离成功

生活中，后进生被当作坏孩子，常受到老师的批评、同学的埋怨或家长的训斥，感到在班级里抬不起头来，怀疑自己的能力，对学习没有信心，消极，自甘落后，形成自卑心理。这种心理形成后，会影响到孩子生活的各个方面，如学习、同伴交往、亲子关系等，如不及时解决，会影响学生的健康成长。

2.自轻心理，让孩子缺少关爱

后进生因为成绩不如意而受到的批评较多，这样人们容易在心目中将这点不足扩大化，认为后进生喜欢做坏事。即使他们做了一些好事，也得不到应有的肯定。周围环境的信任缺乏使得孩子将委屈感慢慢转化成戒备，自我轻视，表现对关爱的不理会与漠视，不轻易的接受别人也不向别人示好，对周围的一切持怀疑的态度，心里与行动都脱离集体，这其实正表明他们更需要关爱，需要理解和信任。这时若能及时对他们以关爱，对他们的帮助无疑是莫大的。

3.逆反心理，使孩子养成习惯不良

孩子在最开始的时候都是有上进心的，后进生也是如此，但取得了不理想成绩后，由于老师和家长对孩子的成绩缺乏理性的思考，武断的将一些压力施加在孩子身上，孩子的理解与情感需要被忽视了，他们从心底里开始“抱怨”老师和家长的不理解，处处对着干。这些学生有的在生活上自由散漫，纪律观念不强；有的劳动观念淡漠，劳动习惯差；有的意志薄弱，自控能力差；有的懒惰、贪玩，经常迟到或早退甚至旷课；大错不犯，小错不断。有的同学学会了打架闹事，沉溺网络游戏等。对他们只能对症下药，否则，只能适得其反。

4.拖拉心理，使孩子成绩落后

后进生同样面临着巨大的学习压力，但由于种种原因他们很少能获得学习成功的经验，学习成了无趣的事情。在家长和老师的监督下学习兴趣缺乏，学习动机的丧失，是后进生拖拉心理的根本原因，他们变得贪玩，偷懒，害怕学习，最后就是放弃学习，于是把旺盛的精力用在了许多不该做的事上。

二、积极寻找教育转化后进生的良好方法

1.让学生感受到尊重和信任

爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。”后进生也有强烈的自尊心。因为他们常常受到冷淡甚至歧视，所以更希望得到尊重和信任。要想教育好后进生，就需要教师端正态度，摘下有色眼镜，将后进生与其他学生一样看待，不冷淡，不讽刺挖苦，充分地尊重和信任他们。尊重是沟通潜能生心灵的桥梁，用它传递出的期望和要求，要比任何说教、批评更有效果，更持久，更能激发学生的主动能动性。教师应当尊重、信任后进生，逐步消除他们的疑虑。因为落后，他们往往有较严重的自卑感，因此更需要得到老师的尊重。

2.培养孩子良好的兴趣

“兴趣是最好的老师。”后进生往往隐含许多兴趣爱好，他们有的擅长体育活动，有的喜欢文艺表演，也有的喜爱写作、绘画等等，教师只要善于给他们展现特长的机会，突出他们某一个不被人注意的优势，以此在同学面前树立新形象，并以此作为各方面进步的扩散点。如平时学习成绩差，但又喜欢打乒乓球的同学，教师可多多培养他这方面的特长，同时教育他没有文化将来当不了优秀运动员，以此驱使他认真学习，全面进步。

教学中，要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣，创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围；要对后进生以表扬为主，抓住每一次的闪光点对他们进行表扬；要设计相宜的课堂练习。使后进生在课堂上“有事做”，有向更高目标奋斗的希望；此外还要经常与后进生谈心，融洽师生间的感情，予以必要的鼓励，并制定可行的目标，培养他们的成功感。

3.让孩子真正感受到爱

对于后进生来说，首先要动之以情，然后才能晓之以理。只有满腔热情地对待每一个学生，特别是每一个后进生，给他们以无私的、真诚的爱，才能得到学生的尊重、信任、理解和支持，才能实现“尊其师，信其道”，使自己的教育目的得以实现。后进生缺点多、毛病多，人们比较讨厌他们。所谓“晓之以理”就是要向他们讲道理，要从具体的、明白的和与学生有直接关联的小道理，逐渐引申出有关人生哲学的大道理。讲道理时要循循善诱，要做到“随风潜入夜，润物细无声”。作为教师绝对不能象一般人那样去厌弃、疏远他们，而应该多亲近、信任、关心、鼓励他们，培养起真挚的、平等的师生情感。作为教师，必须在思想上多去鼓励后进生，在生活、学习上多去帮助后进生，将真诚的爱子之心、爱生之情溶于学生的在校生活之中，用爱心去激起后进生情感的浪花，用爱的涓涓细流去浇灌后进生干涸的心田；以关心热爱学生之心作为后进生转化的催化剂，取得他们的尊重和信任，打开他们心灵的大门，使他们能够愉快地接受批评教育，从而达到教育者的教育目的。

在教育工作中，如果每一名教育者都能用心去对待这一特殊群体，关心他们，爱护他们，那么，我们的教育工作才能真正受到实效，新课标才能进展得更顺利，我们的教育工作才是成功的。

作者简介：于艳红（1981—），女，任职于黑龙江省抚远县第一中学，从事高中语文教学工作，中学二级职称。

篇5：对后进生教育的思考-后进生转化

对于班主任来说，后进生教育问题是必须面对并且急需解决的问题。众所周知，水桶的储水量往往取决于最短的木板，所以我们只有将一个班级的弱点转化为它的强势，才能使一个班级保持最佳状态，取得最优成绩。

正所谓知己知彼百战不殆，那么，什么是后进生，我们又如何解决后进生教育问题呢？“后进生”指的是在班级中经常违反学校规章秩序，或者屡犯严重过错的学生。他们常常表现为思想品德不高，心理健康不全，行为习惯不良和学习成绩不佳。其形成的根源复杂，不是轻易就能根除的。后进生的教育是素质教育的重要一环，它直接阻碍教育的发展，影响素质教育的效果，直至影响教育整体水平的提高。后进生教育问题是每一位班主任都要面对的实际问题，也是班主任工作中的一个永远探索不尽的课题。

作为班主任只有消除后进生心理上的失败定势，遵循教育规律，做到“反复抓，抓重点”分清主次矛盾，因势利导，用真心对待学生，用爱心呵护学生，用信心鼓励学生，用热心感悟学生，用包容理解学生，从而使后进生保持不断前进的势头，才是解决后进生问题的治本之策。

不少学生在学习中经历了多次失败之后，就会形成大势已去的消极心态。烦闷、恐惧和自卑心态随之缓慢滋生，再加上父母、老师和同学对他们的指责、失望，致使他们长期处在消极的氛围之中，久而久之使他们对自己的人生价值产生怀疑，对是否要继续学习产生疑惑，误认为自己不是块学习的料子。因此一遇到困难就会退缩，一遇到问题便会恐惧。导致学习成绩日渐下滑，学习心态日渐消极，认为一个好成绩，是永远不会属于自己的。学生一旦受到这种“失败定势”的影响，就会丧失自信心，缺乏意志力，失去学习的动力，从而无法振作起来，迎头赶上。

那么这个时候我认为营造良好的学习氛围是当务之急。孟母三迁，可见周围环境对人的影响是潜移默化的。所以教师首先应树立正确的学生观，为学生营造良好的学校环境，这就要求我们客观、公正地对待学生表现出来的各种能力和水平上的差异，对学习后进的学生不能一味地埋怨、挖苦，甚至歧视，取而代之应耐心地予以指导，帮助他们克服各种困难，鼓励他们奋发向上。其次应当尽可能地做好家长的工作，争取家长的支持与配合，为学生营造良好的家庭环境。最后营造良好地学习环境，因材施教，在教学中分层教学，根据个人能力，挑选适当的课后作业，使他们在学习中也能体验到成功的喜悦，从而产生乐观向上的积极情绪，逐渐树立起自信心。同时，还应鼓励同学们互帮互学，采取“结对子”等方式，让先进生帮助后进生，形成团结友爱、奋发向上的学习风气，营造一种轻松的、和谐的学习氛围。

我感到后进生的转化还需要“四心二意”：

四心是指：信心，爱心，恒心和平常心。

一、“信心”是转化的条件

信心，是使人不竭向上的动力。也是决定成败的关键。面对一位后进生，如果班主任坚信通过自己的努力能够使其转化，那么这位班主任一定会想方设法做好转化工作；反之，如果从思想上认为后进生是“朽木不可雕”，那么，这位班主任往往会找出诸多的理由，不去做后进生的转化工作。可以说，教师没有转化后进生的信心，便没有促使后进生尽快转化的条件。我们面前的后进生，有的属于“学习后进”，有的属于“思想后进”而有的属于“行为后进”。面对极具可塑性的青少年学生，作为班主任，我们怎能忍心给他们贴上“朽木”的标签而放弃做他们的转化工作呢？所以我认为，没有转化不了的后进生，只有无转化能力的教师

二、“爱心”是转化的关键

爱心，是一个教师职业道德的核心和灵魂，“偏爱”后进生，则是优秀班主任的必备条件之一。

爱，是教师之魂。爱，是教育之本。唯有爱，才能从本质上改变一个学生的心态与行为。

爱并不是表面工作，一个班主任是否具有爱心，要从他的行为上体现，在日常生活中对学生的体贴照顾是爱，在教育教学中对学生的严格要求是爱，在批评教育中对学生的铁面无私是爱。对后进生来说，爱便显得更为重要，也许你的一米阳光正在照亮一个人的全部世界。

三、“恒心”是转化的保证

九层之台始于垒土，千里之行始于足下。所以转化后进生不是一蹴而就的。一次教育活动、一项措施往往收不到显着的教育效果。对问题严重的后进生，更是如此。有些后进生虽一时有所转变，但由于后续工作没有跟上，又会使他们重新成为后进生。所有这些，都要求班主任要做好打“持久战”的思想准备，要有“不转变不罢休”的决心和意志。班主任不要像江湖医生对待病人那样，开个处方便撒手不管，而要时时关注病情的发展，及时调整治疗方案，直到病人痊愈。如果仅靠教育艺术的一招一式而没有恒心，这些学生恐怕还在梦魇中生活。

四、平常心是转化的前提

教师在转化后进生的过程中，往往会出现急于求成的心态，因此会导致出现揠苗助长现象，这就要求我们在教学过程中保持平常心，以平常的心态面对学生的成败。当然也只有保持平常心，才会将后进生转化过程中因个人差异所产生的多层次、不平衡的状况看得更加透彻看，便于我们深入的发现问题并分析出解决问题的根本解决方法。所以说只有保持平常心，才会在教学工作中与学生一次大获全胜。

“二意”则是指批评、处分学生不可随意，受到委屈不在意。

青少年在求学期间犯下一些错误甚至对班主任造成一定伤害均属于正常现象。因为这个时期的学生还处在人格逐渐健全时期。因此对学生的教育就显得尤为重要。处罚是手段，教育才是真正目的。对于严重违纪的学生，不是不能处分，而是要慎之又慎。当学生有悔过的表现时，要尽可能地给他一个改错的机会。因为处分是以牺牲学生的自尊为代价的。受过处分的学生，身上就有了一个终身都揭不掉的标签，它往往会成为学生以后学习和生活的沉重包袱。当我们要动用“处分”的时候，应该冷静地想一想：除了处分，还有没有更好的教育方法？在英国的一所小学，有一个“捣蛋”学生，他为了看一看动物内脏是个什么样子，就和几个小朋友一起把校长心爱的狗杀了，校长得知后非常生气，但处理方法却令人耳目一新，他罚学生画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。学生知道自己惹了大祸，便认真地画好了两张图交给了校长。校长见学生认错态度较好，图形画得不错，便免去了这几个学生的处分，杀狗的事就这样了解了。学生在画图的过程中深深地休会到自己知识的缺乏，从此发奋学习。那位带头杀狗的学生就是后来成为获得诺贝尔奖的解剖学家麦克劳德。校长奇特的教育方式，既让学生认识了错误，也保护了他的自尊心和好奇心，使他得到一次学习的机会。如果校长从个人的恩怨出发，给学生以处分，甚至将其驱逐出校，很可能也就断送了麦克劳德的前程。那位校长的做法给了我们这样的启示：班主任要有“大人不计小孩过”的宽广胸怀；稍有错误便给处分的“杀鸡给猴看”的教育方式应该摒弃。面对学生不能事事计较；如果一个学生不在学校犯错，那么他定会在社会上犯错。学生犯错教师要多站在学生立场上多角度分析，寻找合理、恰当的方式解决。

用四心去理解教导学生，用二意感化爱护学生！后进生的转化不可能一蹴而就，对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔的热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。如果没有一个长期、耐心教育转化后进生的心理准备，教师很容易丧失对他们的信心，甚至认为他们已经‘无可救药，没有希望了’。要知道“一锹挖不出一口井来，一口吃不出一个胖子来”，雕刻一座石像尚需很长的时间，更何况是塑造人的灵魂呢？

在后进生转化过程中，我们既要充分发挥学校主导作用，又要充分利用校外因素对他们的积极影响，尤其要十分重视家庭教育的作用，做好后进生家长的工作，取得家长的配合和帮助，达到共同教育的目的。美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用也极为重要

“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。”哪位教育者理解了这句话的含义，也一定会照着这句话去做对于我们来说，教育事业是一条永远走不完的路。道路的曲折与前途的光明催促我在以后的工作中更加认真的借鉴前任学者的宝贵经验，并不断开拓出自己的教学之路，给学生一双能够展翅翱翔的翅膀，为教育贡献自己所有的力量。

篇6：对后进生转化工作的教育行为的反思

第一次会议议程

时间：2014年5月29日晚19:00

地点：教学楼五楼会议室

目录 …………………………………………………………………………..主持人

一、清点到会学生………………………………………………解家才

二、学校领导讲话………………………………………………解家才

三、领取学习心得记录表……………………………………解家才

四、学习中学生违纪处分条例………………..……………….解家才

五、通知毕业班被处分学生做好撤销处分申请工作…………解家才

六、学习新版中学生守则和日常行为规范……………………解家才

七、学习中学生违纪案例………………………………………解家才

八、学习对违纪学生的跟踪教育要求………………………....解家才

九、学生归纳总结本次会议学习心得………………………..解家才

篇7：对后进生转化工作的点滴体会

摘 要：多给学生微笑、赞扬、交谈、忠告以及表现的机会，同时采取有效的措施才能做好后进生的转化工作。

关键词：微笑；赞扬；鼓励 ；表现的机会

每个班级总有那么几个学生，不但学习成绩不好。而且品质和纪律表现也较差，一般称这些学生为“后进生”，这样的学生令很多班主任头疼。怎样和这些学生交往，怎样转化这些学生，是班主任必须考虑的问题。我想，对这样的学生，班主任不妨从以下几方面着手：

一、多给学生微笑

微笑是人类美好的表情，它蕴含着信任、友善、和谐。学生们渴望老师的微笑，他们从老师的微笑中能够读出老师的爱心，更能读出自己在老师心目中的位置。每天，老师能给这些学生送上一个诚心的微笑，会使他们感到暖融融的，会使他们在和谐的师生关系中潜移默化的转变。

二、多给学生赞扬

美国著名心理学家威廉?詹姆斯说：“人类本性最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重”。每个人都渴望得到他人的赞扬，学生更是如此。那些各方面表现差的学生受到斥责、批评要比得到赞扬多得多。老师和同学们往往用另一种眼光看他们。生活在这样的氛围中，他们的自尊心、自信心就很难树立起，往往会产生自卑和破罐子破摔的心理。但是，任何人身上总有一点闪光的东西，更何况学生正在长身体长知识的阶段，在他们身上总有闪光之处，老师要善于捕捉这个闪光点，并把它扩大开来，适时给以肯定和赞扬。在生活中，赞扬永远比责斥、批评、冷眼、漠视要好十倍，甚至百倍、千倍。它是后进生扬起自信的风帆，是他们抬起头来走路信心和决心。

三、多给学生鼓励

鼓励的话语能够给人以勇气和力量，能激发人的潜力。每天多给学生一些激励，就如同给钟表上发条，给汽车油箱加满油，他们就会信心十足地走好自己的路。有时整整学生的衣袖，拍拍肩膀等等，这样能给学生很大的鼓励，使学生体验到老师对他们的关爱。

四、多与学生交谈

学生都有和老师进行交谈的欲望。班主任老师每天应尽可能抽出一点时间和学生以平等的心态交谈。通过交谈，可以了解学生的所思、所想、所为、所好、所恶，了解他们的内心世界，更重要的是通过交谈，能够拉近老师和学生的心理距离。

五、多给学生表现的机会

每个学生都有旺盛的表现欲，他们往往通过自我表现来引起他人的关注、重视，以求得他人的认可和赞扬。班主任老师应掌握并顺应学生的这一心理，给这些学生创造一些机会，让他们有机会展示自己，帮助他们打消自卑心理，树立“我能行”、“我并不比别人差”的自信心，并将这自信心转化为积极向上的动力。

六、多给学生忠告

篇8：对后进生转化工作的教育行为的反思

—、调查了解、分析研究后进生的成因

目前, 中等职业学校的学生大多是中考中的“落伍者”, 生源素质不高, 这是不争的事实, 他们往往学习积极性低, 不愿努力学习;心理素质低, 缺乏自信;品德欠佳, 辨别是非能力差;意志薄弱, 不能吃苦耐劳;自尊心不强, 消极逆反心理突出;自控力差, 没有养成良好的行为习惯, “后进生”的比率较高。进入职校后, 依然是旷课迟到、吸烟、早恋等现象不断, 少部分学生没有养成学习习惯, 对学习没有兴趣, 没有学习目标, 于是精神空虚, 转而寻求另外的“精神寄托”, 盲目追求个性发展, 喜欢穿奇装异服和留“另类”发型, 把精力放在打扮、上网聊天或玩游戏、结交异性朋友以及吃喝玩乐上, 人生观扭曲。作为班主任, 面对一个由四五十号后进生组成的班集体, 面对一个暂时没有先进, 没有典型, 没有榜样可树的集体, 教师怎样从零起步对“后进生”进行教育转化工作的策略, 来改变“后进生”的失败感, 创造使“后进生”获得成功的机会和体验, 让他们认识到自己的潜能和优点, 培养应有的自尊心和自信心, 激起他们的求知欲, 逐步让他们认清是非, 一步步地给自己定目标, 尽量让他们成为充满上进心的学生, 这着实是一个棘手、伤神的问题。本人曾任中师班主任、高中班主任、中职班主任的管理工作, 积累了一定的对后进生进行教育转化的管理体会和方法对策, 现将其梳理成文, 与全体同行共榷探讨, 交流互补。

调查了解班集体, 是研究教育转化后进生的基础。正如前苏联教育家乌申斯基所说:“如果教育家希望从一切方面去教育人, 那么就必须首先从一切方面去了解人”。作为一个班主任, 面对一个新的班集体, 首先要对本班后进生现状、表现及产生后进的原因有个总体的了解, 然后“对症下药”研究对策。具体转化后进生首先对其应有一个总的估计和认识。为此, 应抱着一颗热心与耐心, 坚持一分为二的观点, 要看重后进生的长处与优点, 哪怕是一点一滴的成绩和进步, 也要紧紧抓住一点不放的充分加以肯定, 这是后进生的“星星之火”, 不容错过。其次, 对待基础班后进生要用长远的发展的观点来看待, 不能一棒子打死而盖棺定论。昨天和今天后进生的后进和落后不等于明天的落后, 要充分的相信后进生可以教育转化, 绝不能一成不变的看待后进生。

二、教育转化后进生的工作方法与策略

(一) 长目标, 小步子, 抓反复, 反复抓

几年的班主任教育管理工作, 我深深感到对后进生进行教育转化管理要抱着长远的眼光, 制定长远的目标, 不能也不可心急, 更不能因一时的困难而放弃不管, 而应把所带的后进生放在中职三年的长远规划中去打算。中职一年级打算能达到什么目标;中职二年级能接近什么层次;中职三年级收到什么效果, 这些都是要先有个目标打算。

三年的长远目标有了, 接下来就是具体实现“远景规划”的“小步子”。这个“小步子”的内容就丰富了, 可以说不拘一格, 只要能给后进生的教育转化工作带来好的效应都可以采用。如经常与后进生在一起, 了解他们的烦恼忧愁困惑并给以心理咨询帮助等;又如, 上好主题班会课, 使之生动、有趣、又富有教育意义。针对破坏公物现象, 可以拟“尊重别人, 关心别人”。针对周围出现打架现象, 可以拟“礼让是我们中华民族的传统美德”等等。显然, 这个“小步子”每迈出一步都是要在反复抓, 抓反复的耐心教育之下才能实施的, 毕竟后进生“积重难返”, 整体素质又差。从表面是看, 长目标, 小步子的分层推进对后进生要求降低, 规格降档, 速度放慢, 但教育转化的可行程度却提高了, 实际上是不进而进、不动而动的在内因上调动了学生的学习热情与兴趣。“不怕慢, 只怕站”, 只要是进步, 哪怕是丝毫的前进, 都可贺可喜的。

(二) “将就, 优待, 将价”处理

在学习上多给后进生提供“优待”的条件, 是教育转化后进生的有效手段之一。比如, 让后进生坐在前面, 直接了解其差因:是不愿学, 还是不会学;是基础知识缺漏, 还是学习自觉性差;另外, 有利于监控, 集中后进生注意力。还有多让后进生回答问题, 多做事, 使后进生增强自信心和成就感, 作业本上多批鼓励性评语。如“我看你又前进了一步”、“不怕慢, 只怕站”、“慢慢的, 我会帮助你的”……等级评价上有时达到“B”等无妨给他一个“A”等, 不要严格划分等级评价, 多给奖励分, 增加学生的自信心, 时时鼓励不亡表杨, 古今中外的教育家无不重视精神鞭策的作用。林肯曾说:“人人都喜欢受称赞”。美国著名心理学家威廉·詹姆士也说过:“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”。而教师对学生评价, 对于学生衡量自我的成败、认识自身能力起暗示作用。一个智商很高的孩子如果每天面对的都是指责、批评, 他就会得到一种信息:“我不行”。久而久之, 他对自己的能力就会产生怀疑, 心理就会压抑, 情绪就会低落。随之而来的就是自卑、孤僻、自甘落后。而时常赞杨“后进生”, 肯定他们的点滴进步, 就能使他们时时感受到成功的愉悦。这样, 他们就会肯定自己, 发现“我也行”, 进而树立起“我一定行”的信心, 就会投身集体, 大胆地参与, 就会增强责任感, 自勉自强, 努力向上。

后进生之所以后进, 与他们的学习动机不稳定, 意志力薄弱, 自制力差等有关。因而在教育中教师要降低教学难度, 克服教法和要求上单一无味, 使之多样化和浅显化。课堂教学从讲授、提问、练习到作业诸环节要设计出不同层次的内容和要求。例如:在一节课上, 给一些学生布置三至四题, 而给另外一些学生布置一道题, 有难、有简, 有多、有少, 口答、填空、选择、改错、判断任由学生选择。同时, 教师更要提高教学艺术, 力求做到教学生动有趣, 学生爱听。如果教师的教学生硬呆板, 千篇一律的照本宣科, 会使本来就厌学的后进生更加丧失学习的兴趣, 降低收效, 达不到教育转化的效果, 结果是费力不讨好。

(三) 要把握好的几个关系和忌讳:

要把握的几个关系:

一是表扬与批评的关系。

大家都知道, “后进生”经常处于“被告”的地位, 经常是处于“被爱情遗忘的角落”, 老师的冷淡, 同学的白眼, 足以使他们脆弱的心灵遭受灭顶之灾而丧失进取。因此, 对于后进生应以理解同情的批评为主, 表扬应以真诚热情为主, 以激起他们的希望与进取的火花。批评应具理解同情之心, 应尽量避免公开场合;有的批评还要适时冷却之后, 即后进生恢复正常心态之后再进行, 切忌不要在他们失去理智的情况下“火上浇油”。

二是严格要求与耐心说服的关系。

后进生的缺点与不足是明摆着的, 没有严格的要求就没有后进生的转变。但严格要求应“以人为本”, 要充分考虑后进生的个体差异与承受能力, 不能操之过急、一劳永逸, 而应反复抓、抓反复的耐心说服教育, 晓之以理, 动之以情, 不断工作, 逐步进步。毕竟后进生的教育转化反复性极强, 要转化他们, 就应使他们对以前的缺点与不足有充分的正确认识, 引以为戒, 防止重蹈覆辙。诸葛亮“七擒孟获”真的是使这个“后进生”心服口服, 最后归心诚服。

几个忌讳主要是:

一是认识上忌偏见。

有的教师对待后进生常存偏见, 总说他们“无药可救”、“一无是处”。这样很容易使后进生感到人生无望而自暴自弃, 破坛子破摔, 丧失人格, 有的甚至出现逆反心理。俗语说的好, “尺有所短, 寸有所长”, 后进生并非一无是处, 比如体育课、运动会、劳动课、野外活动, 后进生总是显现出活跃、灵活、点子多等过人之处。在教学中要时刻重视“后进生”的看法、建议, “后进生”的思维活跃, 往往点子多, 常能提出一些独到的见解, 有时甚至是一些“异想天开”有悖常理的看法, 但这是他们关心集体, 热心上进的表现。对他们不合理的建议, 教师切不可当面直接否定, 更不能嘲讽, 首先要肯定他们的积极性, 再用引申法和反正法加以引导, 提高他们判断问题的能力和分析问题的能力。作为一个班主任教师就必须克服认识上对后进生的成见与偏见, 要用发展的眼光、一分为二的观点去发掘他们身上的亮点、闪光点, 满腔热忱地帮助他们洗刷“污垢”, 一步步健康向上转化, 转化成为有自尊心、有自信心、充满上进心的学生。

二是态度上忌冷漠。

一般来说, 后进生是有较严重缺点的学生, 由于经常受到教育批评, 因此往往精神不振, 觉得“低人一等”。这时, 后进生更需要得到别人的尊重、理解、信任与友谊。如果对他们的态度冷漠, 爱理不理, 放弃不管, 势必雪上加霜, 使其受到更深的伤害。19世纪英国一位伟大的道德家说过:“与其说是人们的错误使其堕落, 不如说是人们对错误的态度导致他们堕落。”因此一位优秀的教师应忘掉学生过去的错误, 以新的眼光看他们。宽容信任, 莫算总帐。人非圣贤, 孰能无过。一个成功的教育者还应该“健忘”, 对待“后进生”更应该忘掉昨天, 着眼今天, 期待明天。老师要主动接近他们, 无话找话, 搭腔摆谈, 走进他们的心里, 焕发他们的信心与进取精神。

三是语言忌讽刺。

“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”。后进生一旦有了细微的进步, 老师都应给以真诚惊喜的赞扬和鼓励;对他们反复出现的缺点错误, 一句“又是你”或“你怎么老是这样”, 会使他感觉到老师对他的不信任和偏见;相反, 一句“最近不是表现不错吗, 今天怎么了”却能使他感到老师的信任和期待, 给了“后进生”承认错误的勇气和改正错误的信心。故而, 应循循善诱, 耐心说服, 不要认为再也没有什么好说的而如发炮式的训斥和冷嘲热讽, 甚至不耐烦的三言两语打发了之。这样必然会加深师生之间的隔膜, 使问题复杂化, 更棘手。

四是情绪上忌急躁。

后进生的教育转化工作, 不能企求一两句话或几次谈心后, 就收到“立竿见影”的效果, 几年的班主任工作经历, 使我充分认识到转变后进生是一个漫长而复杂的过程。有的刚刚改正了一个缺点, 接着又出现了新的毛病, 甚至层出不穷, 花样繁多。所以, 后进生的教育转化工作不可能“毕其功于一役”, 欲速则不达, 应该有打“持久战”的耐心与信心, 反复抓, 抓反复。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说:“教育, 这首先是关怀备至地, 深思熟虑地, 小心翼翼地触急年轻的心灵, 在这里谁有细致和耐心, 谁就能获得成功”。

摘要：本文结合中等职业学校“后进生”工作实际, 在对“后进生”的成因进行综合分析的基础上, 结合班主任管理工作中的切身体会, 有针对性的提出对“后进生”实施教育转化的具体方法、对策。

关键词：“后进生”,教育转化工作,管理体会与方法对策

参考文献

[1]甘霖林主编.班主任工作技能的训练[M].上海:华东师范大学出版社, 1995.

篇9：浅析对后进生的转化教育

关键字：后进生；转化；沟通；爱

中图分类号： G627 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）12-0232-01

如果將学生比作是祖国的花朵，那么一个班集体便是一场百花宴，每个学生都是一朵不同的花，而后进生则更像是含苞待放的花骨朵，他们更需要教师们的细心呵护、关怀包容、理解尊重、谆谆诱导。不能只看到娇艳的花朵就对花骨朵置之不理，它可能暂时会影响整个花场的容貌，但只要加倍呵护、细心关怀，他们终会开出璀璨的花朵，展示出自己独特的风采。本人在多年的教学实践中，就后进生转换的经验，与同行们磋商。

一、后进生形成原因

正所谓“知己知彼”，才能“百战不殆”。一把钥匙开一把锁，要想真正深入的改变后进生，使他们改正自身的缺点，促进其身心全面而正常的发展，我们就必须分析他们形成的原因，从而对症下药。据我多年的教学经验，总结出小学生后进主要有以下几个原因：

（一）价值观念产生偏差。价值观，是基于人的一定的思维感官之上而作出的认知、理解、判断或抉择，也就是人认定事物、辩定是非的一种思维或价值取向。而小学阶段正是价值观的初步形成阶段，所以很容易受外界因素的干扰而产生错误的偏差。后进生容易犯错误的原因之一就是形成了一个错误的价值观、道德无知、是非不分。比如把老师上课时让他回答问题当成是老师找他茬、故意跟他过不去，或者把助长他人错误当成“讲义气”。正因为后进生在头脑里是非颠倒，辨别能力差，所以总是凭自己的欲望和兴趣，有意无意的做出一些有违道德的事情。这类后进生如果不能正确引导，他们很可能会接受社会上不良风气的干扰，从而做出一些损人不利己、危害社会的一些事情。

（二）单亲家庭。在单亲家庭或者是家庭内部不和谐环境下成长的孩子，在性格方面一般比较内向，比较自闭。他们总是把自己圈在一个只属于自己的小小世界里，从不与外人交流，使别人走不进他们，从而慢慢就脱离集体，困在自己画的圈子里，对生活、对学习越发的消极，觉得反正没人在乎自己，成绩好不好的都无所谓。如果他们不能及时的走出来，便会在自己的思想里越走越远、越陷越深，从而对生活绝望，很可能产生不良后果。

（三）意志力比较薄弱。处于青少年阶段的孩子意志力比较薄弱，做事情没有恒心。爱玩、好动是小孩子的天性，让他们长时间固定在一个位置的确对他们来说不容易。对于刚刚接触学校生活的小孩子来说，他们的薄弱意志力主要表现在正确的价值观念未能战胜个人不正当欲望和要求上，不懂得控制和约束自己的行为，因此，意志力薄弱的后进生做事情往往“三天打鱼两天晒网”，不能坚持，没有恒心，没有毅力，当然这也是导致他们在转化过程中出现反复的主要原因之一。

二、具体转化措施

“金无足赤，人无完人”，我们每个人都有缺点，都会出错。其实有错误并不可怕，只要能够虚心改正错误，便是难能可贵。对于后进生，我们不应该对他们产生歧视的心理，而要耐心的引导，用爱去感化他们。尤其是对于小学生来说，价值观念还比较模糊，作为教师，我们应该付出更多的耐心，做一个称职的引路人，让他们都踏上正确健康的道路。多年来，我对后进生教育主要从以下几个方面入手：

（一）交流，和他们做朋友。沟通就像一座桥梁，架起了人与人之间的真情。沟通是心与心之间的交流。不要总觉得学生还小，总觉得他们什么都不懂，其实恰恰相反，虽然对于教师的一切决策他们总是无条件的服从，但是是对是错，在他们的内心里，在他们的价值观念里，都心如明镜。我觉得对孩子最好的尊重就是要多和他们做朋友，而不是当做一个小孩子来看待。对于后进生，由于常常在父母、教师、同学那里遭到冷淡、歧视，很少得到同情和温暖，普遍地背着思想包袱，产生自卑心理。因此，后进生对教师抱有对立情绪，对班集体疏远，往往怀疑老师和同学是否真诚地爱护和关心自己。甚至有怕老师的表现，见到老师远儿躲之。要消除这样的疑虑，最简单有效的方法就是沟通。沟通是人与人之间平等而友好的交流，他不等同于说教，一听到说教，就连好学生都会觉得不耐烦，因为它们都是千篇一律，毫无新鲜感。而我说的沟通，是你要给孩子一定的尊重，要仔细倾听他们的想法，了解他们的内心，最后适时的给予他们一些建议，多一些鼓励。这样不仅能清楚地知道学生存在的问题从而对症下药，而且会让他们充分感受的老师的真诚与尊重，对老师不再排斥，从而能够更好地配合老师去改正自己的错误，树立正确的价值观念。

（二）家访。其实对于小学后进生，他们出现问题的很大一部分原因就是来自他们的家庭。“父母是孩子最好的老师”，除了在学校，和孩子们相处时间最长的，就是他们的家长了。大人的一些行为习惯，往往会直接影响到自己的孩子。所以教育孩子不仅仅是老师的责任，应该老师和家长相互辅助，共同完成。我认为家访的好处主要有以下两个方面：一是通过上学生家里拜访，让家长体会到老师的诚意，也让后进生了解到老师其实并没有放弃自己，二是通过家访可以了解学生的家庭背景，和家长就孩子的教育问题进行及时的沟通，适时的提一些关于孩子教育方面的建议，和家长建立良好的合作关系，双面合作对孩子的价值观和行为习惯做正确的引导，实现真正意义上的双赢。

（三）不同学生采取不同措施。一把钥匙开一把锁，后进生形成的原因有很多种，我们必须要深入的了解他们，根据他们自身的年龄、性格特征、形成原因、态度好坏等，选择灵活有效的教育措施，打开他们的心灵之锁。

对后进生转化，我们需要倾注爱心，以尊重、赏识唤起他们的进取心，以真诚、宽容激发他们的上进心，努力消除他们的心理障碍，引导他们力争上游、健康成长。只要我们从热爱学生的真诚愿望出发，动之以情，深于父母，晓之以理，细如雨丝，一定能更好地做好后进生的转化工作。

参考文献：

[1]《中小学德育》广东教育厅主办，2001年第5期

[2]李洪元 陆士杰著：《后进生的心理特点与教育》科学出版社1989年

[3]《如何做最好的班主任》魏书生主编，南京大学出版社.2009.10

篇10：对后进生转化工作的教育行为的反思

从《给教师的建议》中我学到了一些解决教学过程中的实际问题，提高了教育和教学质量。尤其是关于对待后进生的问题，让我印象深刻。如李镇西老师所说的，后进生得忍受巨大的挫败感还得坚持上课，他们也想进步，也想得到表扬。作为老师怎么做能够帮助他们改善这样的状况？这本书给了我答案。

对于造成儿童发展上的偏差的原因，最主要是受家庭环境影响。首先，家庭关系中的冲突对儿童教育的发展有相当不良影响，尤其是有酒精中毒症的家长。其次是一些家庭中，对于孩子智力培养的局限性和语言教育的贫乏性。家长与孩子交流过程中词汇匮乏，语言单调无力也会导致孩子智力落后。然后家庭情感生活的贫乏同样影响孩子的智力发展。家长所表现出来的不快乐、毫无幽默感也对孩子的教育形成不良反应。这种负面情绪会对孩子的性格造成消极的影响。最后，在儿童出生后的2、3年内，完整的母亲教育也是重要的一种影响因素。

以上这些家庭环境的作用，作为老师是无力改变的。那么，作为老师当面对这样的学生改如何做呢？苏霍姆林斯基给出了以下几点建议：

首先，最关键的是因材施教，不适当的教育对于学生来说是致命的。学生在教育过程中很需要一种自我进步的感觉。如书中所说，对能力差的学生“只有在他取得进步的时候才给打分，并且这样做的时候，不要让儿童感到他在班上是跟别人有区别的。”在我的实际教育教学中，也需要发现学生们的闪光点，并及时给予肯定，细心观察后进生身上的细微的进步，及时给予表扬。同时也要耐心地在他们学习思路和学习策略上给出指导，千方百计地唤起他们对学习的好奇心，慢慢培养出独立完成学习任务的习惯和完成各项任务坚决打底的决心，体验到学会知识的成就感和自信心。这些措施会激发他们求知的欲望。由于作为一名新教师，对学生学习情况和自身情况的分析还不够准确，把握学生情感的经验不足，在因材施教这方面实施的不够理想，但我相信随着慢慢的学习体会，一定会逐步摸索出完善的教育教学方法。

其次，让学生思考的学习而非死记硬背。后进生的思维大多处于一种受抑制的、静止不动的和僵化的状态。若强迫他们背诵，并再现背过的知识，只会维持他们这种僵化的思维状态。作为英语老师，在我的教学实践中有这样一种感悟，在了解学生们所处的理解能力和思维水平后，用他们所能理解的程度来教授目标知识，如根据读音拼写单词，记词根，通过联想的方式背单词，或者在课堂上通过列举大量的例句，让他们动脑深入的思考，呈现大量的语言事实和使用范围，并总结出句型来解释语法规则，之后在透彻理解规则的基础上再进行记忆。

作者还提出让他们阅读大量材料，阅读过程中的惊奇、赞叹会激发他们大脑的思考。阅读中思考的越多，发现世界上不懂的东西就越多，对知识的汲取就越敏锐。在阅读过程中，虽然没有抱着要记忆的宗旨，但活跃的思维使他们进行理解的阅读，同时也会记住许多东西。

篇11：对后进生转化工作的教育行为的反思

茂名市交通高级技工学校陈瑜

在技工学校里，后进生的教育问题一直都是技校教育中的重难点问题，不论班主任愿意还是不愿意，都会碰到这类棘手的问题。如何妥善解决这个问题，成功转化后进生，是每个班主任都要思考的，而且是必须思考的。

我从2009年担任班主任以来，对后进生的教育转化，有过成功的经验，也有过失败的教训。在此过程中，我平时注意总结工作的经验得失，初步梳理出转化后进生的做法和成效，以及成功的原因、失败的根源等，尤其是认真总结了后进生产生的五大原因：

（一）受社会不良风气影响；

（二）后进生学习习惯不好；

（三）教育方法不对；

（四）家庭教育缺失；

（五）班级管理不科学。针对这五大原因，我开展了深入思考，试图深挖根源，寻找破解这一难题的思路和方法。

为破解这一难题，我结合技校班主任工作实践，上网和到图书馆搜集了有关班级管理、班主任修养等理论资料来开展专题研读，学习其他班主任的好经验和好做法，深化对后进生教育的认识，将自身工作实践逐步归纳、总结、提炼、升华，并逐步形成了问题的解决思路。

经过工作实践和理论研读，我认识到后进生的教育转化是一个系统工程，需要学校、教师、家长、学生本人等形成合力，形成校内有教师教育、同学帮助，家庭父母管教、学生自觉自律的后进生成长体系，积极引导后进生健康成长。为此，在工作中，我注重从六大方面入手教育转化后进生：

（一）注重沟通互动，及时掌控学生日常动态；

（二）注重班级管理，营造后进赶超先进的良好风气；

（六）注重以身作则，增强言传身教效果；

（四）注重榜样引领，引导后进学生上进；

（五）注重家长协力，创造共同教育的大环境；

（三）注重教育引导，促使后进生转化。因此，在论文的写作过程中，我在每一大方面都列举了具有可行性的实例，既做到理论结合实践，又用事实证明理论，做到理论实践相得益彰。

篇12：谈如何做好后进生的教育转化工作

呼兰区建国小学 付彩虹 每个班的优生、差生是相比较而存在的，但确也有少数学生难以跟班，成为所谓的后进生。究其形成的原因，在诸多的因素中，心理障碍是重要因素之一。如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等，因此，要促使后进生的转化，千方百计排除各种心理障碍，是非常重要的。

一、排除自卑心理，发扬其闪光点。

后进生常因受到老师的批评，同学的埋怨，家长的训斥，感到在班级上抬不起头来，老是觉得自己不如别人。进取向上的心理失去了平衡，消极地对待学习，信心不足，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，后进生也不例外。因此，教师要善于发扬其闪光点，引发求知欲，促其上进。例如我班周星星同学，自律守纪差，学习成绩差，经常受到冷遇，产生“生来不如人，学好不可能”的自卑心理。一次文娱课上发现他讲故事的音色特别好，讲得有声有色，家访中了解到他还经常给邻居的孩子讲故事。于是班上组织了讲故事比赛，他在比赛中获得了第一名。同学们和老师的称赞，使他大受鼓舞。在学校举行“世时杯”讲故事比赛时，经过认真指导，使他又获得了成功。从此，他做事情少了一些自卑，多了几份自信，他相信只要努力，成功是有可能的，他经常做完作业后主动拿给老师看，请老师指导。因此学习成绩有了明显的进步。

可见抓住了一个小小的闪光点，便扬起了后进生自信的风帆。一

点小小的突破，让后进生体会到了做人的尊严，于是后进生的转化便从这里开始了。

二、排除戒备心理，弥合其融洽点。

后进生受到的批评特别多，有时即使做了一些好事，客观上也得不到应有的肯定。他感到不管怎样，老师和同学总是不会相信的，好像自己怎么努力也没用。对周围的人总抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你”、“破罐子破摔”的戒备心理。为此我们应该给后进生多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的态度，而对后进生来说，更需要得到老师“雪中送炭”式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有许多高尚的品格是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。”自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我尊重并希望受到他人、集体和社会尊重的情感。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。俄国教育家乌申斯基认为：“如果教育家要从多方面培养人，那么他首先应该在多方面了解学生。”教师只有全面了解了学生，特别是后进生，只要他们有了进步，那怕是一点点也要加以肯定，及时提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并诚恳地提出自己的看法，指出努力的方向，而不应当有了问题就无情讽刺，造成师生关系的冷淡，隔阂。因此我们教师要用真诚的爱心去拆除学

生戒备心理的障碍物，让他们能与老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。”把两个积极性拧成一股绳，后进生的转化就有了可能。

三、排除逆反心理，建立其相容点。

后进生因成绩差，经常受到人格污辱，甚至体罚或变相体罚，使他们的心理常受畏惧、敌对情绪的支配而产生“你说你的，我做我的”的逆反心理。为此，我们教师首先要改变自身形象，“把微笑带给他们”，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们安慰和关怀，鼓励他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并认真细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，帮助他们从痛苦中挣脱出来，使他们感到集体和老师真诚的关怀，从而努力去学习。如：我班的小滨同学每次考试总是拉班级总分的后腿，遭到同学们的白眼，老师的训斥。久而久之，他对同学和老师便采取敌对的态度，因此成绩越来越差。我知道情况后，将其找来谈心，给他补习功课，每天晚上到他家去帮助他学习，刚开始他还采取强硬的态度，不久就被我的“真情关爱”所感化，开始向我吐露真实思想。他说“别人要他好，他偏不高兴干”。在对他晓之以理的基础上，加倍地关心他，安排好同学帮，再也没有同学歧视他。爱是一种力量，爱是一种精神支柱，终于使他金石为开。对他以后反复出现的点点错误，总是耐心地教育他，指点他，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇”。使他体会到老师的良苦用心而悔悟，进而把精力用在学习上。在这次期中考试中他取得了比较好的成绩，还得到了学校授予的“奋进杯”，现在，小滨的学习热情相当高，他的下一个目标是要夺取“优秀杯”。

可见，消除学生的逆反心理是建立在尊重学生的基础之上的。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批评教育，也要注意“艺术”性，要“爱”字当头，如同在药片的对面涂上一层糖衣，做到良药不苦口。使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容。

四、排除厌学心理，激活其乐学点。

后进生的成绩差，有的是由于片面追求升学率的影响，学生的课业负担加重，客观对他们的期望值过高，他们努力了，可总是不尽人意，总是换来批评，从而产生厌学心理，表现为“对上学毫无兴趣，提起学习就头疼，厌恶逃避学习”。要排除这种心理障碍，首先，教师要更新教育思想，营造轻松愉快的学习氛围；其次，要想方设法激起学生学习的兴趣。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒、鼓舞，主要就是要激发学生的兴趣。”学习兴趣是一种学习的需要，是推动学生主动学习的一种内部动力，是热爱学习，产生强烈求知欲的基础，因此教师应多让后进生在学习中有成功的机会。给他们一个可以达到的目标，诱导他们“跳一跳，能摘到桃”，只要他们获得了一点成功都要鼓励，使他们能尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦，同学们的赞扬促使他们去争取新的成功，从“要我学”转变为“我要学”而且能“要下苦功夫学”，觉得乐在其中。

我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如

乐之者。”可见兴趣对学生搞好学习的作用。后进生唯有好学、乐学者，才能不断上进，才会彻底甩掉落后的“帽子”。

五、排除惰性心理，强化其勤奋点。

有些后进学生，并不是先天智力差，而是由于学习中的惰性造成的。致差原因不外乎：⑴贪玩，缺乏上进心。学习稀稀拉拉，动作迟缓，边学边玩，作业完不成，成绩老后进。⑵受新时期的“读书无用论”影响。“成绩好差问题不大，能赚钱就能发家”，因此懒懒散散，如“小和尚撞钟”。我班有个学生就是因学习上的惰性而渐渐成为后进生的，我对他讲未来社会发展的美好前景及对人的要求，从思想上不断消除“读书无用论”给他带来的负面影响，以引起要学的动机。接着我对他加强督促，“扶他上路”。我带了事先准备好的试卷到他家去给他补课，让他在没有复习的情况下先做，结果连最基本的知识也不会。然后我帮他复习，让他去写去记，再用相同的试卷做一遍，进步了不少，他尝到了一点成功的甜头，这时我再给他讲了勤奋学习就有好成绩，勤奋出天才的道理。经过反复多次的努力，从“陪学”到放手让他学，结果取得了显著的进步。学校要举行写字比赛，在班上选拔赛前，每天晚上我都去指导他练习写字，结果在班上得了第二名，选入参加校比赛。抓机会及时对他进行教育，给予鼓励，使他懂得只要通过努力，勤奋一点，成绩一定会进步的道理。后来我发现参赛前的几天晚上，他都自觉地在认真练习，结果在学校的比赛中获得了二等奖。最后我送给他一句名人名言：“成功等于百分之九十九汗水加百分之一的灵感”。后来真的变得勤奋了，期末考试竟然进入了

前五名。