浅谈后进生的类型及教育策略

所谓“后进生”是提那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。虽然这类学生在班集体中占的比例小, 但影响甚大。所以, 做好后进生的教育转化工作意义重大, 我们教育工作者应该深入了解后进生, 做好教育转化工作。在此, 我结合本职工作对后进生的形成原因、类型和转化方法谈几点个人的粗浅看法。

1 后进生的类型

后进生依据他们表现出来的特征可以归结为以下四种类型: (1) 逆反心理型:这类学生要么是由于家长对孩子的期望值过高, 长期超负荷压力, 使他们产生逆反心理。要么是因为家庭专断式的教育, 稍有错误就受到家长的训斥打骂, 而产生了强烈的逆反心理, 亦或是由于长期得不到教师关心爱护, 使后进生产生逆反心理。 (2) 自卑感心理型:自卑感心理型的后进生主要表现为对自己缺乏正确的认识, 在交往和学习中缺乏自信, 总觉得自己不足的地方太多, 优势太少。因对自己的能力产生怀疑, 而逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气, 总认为自己天资不如别的同学, 好象比别的同学矮了半截。 (3) 自由散漫型:这类学生表现为交往、学习和生活的过程中, 采取不负责任的态度, 只是按照自己的意愿, 随着自己情绪的变化来交往、学习和生活。这类学生缺乏纪律观念、迟到、早退的事时有发生, 自己感兴趣的课就听听, 不感兴趣的课就不听或干脆不上了。在群体中表现出放纵, 蛮横、自私、唯我独尊的行为, 难与他人相处, 开成心理缺陷。 (4) 孤僻冷漠型:这类学生主要表现为自卑感强, 行为怪癖、偏执, 为人孤独, 不愿与人交往, 几乎没有知心朋友和人际交往, 渐渐在心理上建立起情感的屏障, 对集体和他人的事漠不关心, 缺少集体荣誉感。

2 对后进生的教育转化策略

2.1 针对不同类型的后进生, 应采用不同的教育方法

(1) 对逆反心理型后进生的教育是最令班主任及任课教师头痛的一类。这类学生是你要他做的他偏不做, 你不希望他做的他偏要做。对于这类学生, 我们不能一味的采用高压政策亦或是一味的放任自流, 其结果都只会使问题更加严重。正确的办法应该是: (1) 爱心感化。我国著名教育家陶行知先生曾说过, “谁不爱学生, 谁就不能教育好学生。”这一点对处于对抗状态的师生关系来说, 无疑是一剂良药。我曾带过的一名学生王某, 学习成绩一直较差, 对学习有畏难情绪。一次, 我发现她交的作文本开线了, 就用订书机帮她订好。这本是一件微不足道的事情, 但在学生的心中却引起了不小的震动。她在一次作文中写到:“没想到老师对我一个差生这样关心, 我一定努力学习, 不辜负老师的期望”。从这以后她学习勤奋、自觉性提高了, 经努力在毕业会考中取得了86分的好成绩。 (2) 适度宽容。宽容是我们每一个教师必备的素质之一, 而适度的宽容对处理对抗型的师生关系也就更为有效。俗话说:“人非圣贤, 孰能无过”。人总有犯错误的时候, 尤其是后进生, 犯错误的机会更大。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次, 两位学生在课室打架, 还损坏了课室里的课桌。我得知情况后, 并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个安静的地方。我看他们还气在心头, 于是先让冷静十分钟。十分钟过去了, 他们的气也消了一大半, 我这才了解他们打架的原因仅仅是一件鸡毛蒜皮的小事。这时, 他们已认识到自己的错误, 正低下头等待老师的处理。我想:这是他们一时冲动引起的打架, 不能把他们当作坏孩子处理。于是我做出这样的处理:犯了错误要改正, 让他认真写一份思想说明书, 要求写出犯错前的想法和现在的想法。他们听了我的处理都非常惊讶, 原以为我一定会先给他们一顿大骂, 然后报告班主任。我这样的处理, 相信可以令师生间的隔阂消除, 使他们感到老师对他是爱护的。果然自此, 这两位后进生对自己要求严格了, 学习和纪律都有了较大的进步。 (3) 善用闪光点。后进生和其他学生一样, 既有缺点, 也有优点, 只是他们身上的缺点更多一些, 更突出一些。教师不能只盯住差生的缺点, 而应该去发现他们的闪光点, 并以此为突破口去教育他们, 鼓励他们。教师要一分为二的对待后进生, 善于观察, 及时发现后进生身上的闪光点, 加以充分肯定和积极引导, 做到长善救失, 从而激发他们的上进心。 (2) 对自卑感心理型后进生的教育的关键是重新确立起他们的自信心。教师要花功夫, 下力气帮助他们, 在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定, 又要提出新的目标。在班级工作中可有意安排一些适合他们干的工作, 也可以让一些已经取得进步的后进生介绍经验, 发挥作用, 让他们看到希望, 激发自身的内在潜力, 确立不断进步的信心。我曾经遇到过这样一位学生, 他从来不与同学一起玩, 也不与其他同学交谈。一次, 我找他谈心让他在班上当任纪律组长, 并向他说明纪律组长的要求, 要敢于管理本组同学。从此, 他慢慢学会与其他同学交流, 各方面也有了进步。现在他已经是学校的学生会干部了。 (3) 对自由散漫型后进生的教育应从以下几方面来进行: (1) 与对抗型学生不同, 对这类学生往往应实行严格管理。一方面应制定严格健全的管理制度:如请假制度、值日制度、劳动制度、就寝制度等。另一方面对制定的制度要严格的公正公平的执行。 (2) 班主任应言传身教, 以身作则。孔子云:“其身正, 不令则行, 其身不正, 虽令不从。 (3) 开展丰富的第二课堂活动以消耗学生多余的精力。 (4) 对孤僻冷漠型后进生应主要用“爱心”去打动他们。对他们要真诚的关心和热爱, 要有真挚的感情, 从思想上爱护他们, 生活上关心他们, 学习上帮助他们, 让他们消除戒备心理, 愿意接近老师, 乐意接受老师的教育。

2.2 引导后进生学会自我教育

俗话说:“教是为了不教”, 我们要让后进生了解自己, 把握自己, 学会从自我评价和外界评价中全面、客观地认识自己, 学会调节和控制自己的情绪和意志, 并能善于自我控制和支配自已行为的能力。

总之, “冰冻三尺, 非一日之寒”。后进学生的缺点毛病不是一两天形成的, 要使他们转化, 不是一朝一夕的事情, 只有对他们倾注一片爱心, 才能保证对他们教育转化的成功。在素质教育的今天, 我们教育者应从培养合格的高素质人才的角度出发, 以强烈的责任感和极大的爱心, 去消除后进生的障碍心理。通过各种方法的互相渗透、互相联系, 把它们有机地结合起来, 并依据后进生的个性心理特点, 灵活巧妙地运用, 切实做好后进生的转化工作。相信我们的真诚和正确有序的引导, 必然会帮助后进生逐步打开成功之门。

摘要：后进生作为现代“教育病理”的最明显的征兆之一, 已成为当今教育领域的一大社会问题。后进生的存在是不可避免的, 我们教育工作者应该积极去面对, 帮助每一个学生成功是教育工作者的根本目的, 也是广大教育工作者的共同愿望。本文针对后进生四种类型的表现特征和后进生的两大教育转化策略作一些分析。

关键词：后进生,类型,教育策略