后进生教育论文

一、农村中学后进生教育的意义自2009年课程改革强调德育为首以来，育人为本，努力促进学生全面发展，以人为本的素质教育理念日益深入人心。以下是小编精心整理的《后进生教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

后进生教育论文 篇1：

农村小学后进生教育对策

摘 要：对农村小学后进生教育对策进行了探究，后进生的形成原因多种多样，教师要了解这些原因，采取针对性的措施。在教学中应该做到加强与学生的沟通；发现发挥学生的优点；加强在学习方面的指导；进行家校合作。

关键词：农村小学；后进生；教育对策

后进生是指在班级中成绩差、纪律差的学生，对后进生的转化教育是很多教师面临的难题，影响着教育质量的提高。新课程标准要求促进每一个学生的全面发展，因此，教师不能放弃后进生，而是要加强与其沟通，了解其后进原因，采取多种措施对其进行教育转化。

一、农村小学后进生的形成原因

农村小学后进生的形成原因可以归结为社会、家庭、教师、学生自身这几个原因。小学生的思想观念还不健全，容易受社会不良风气和精神污染的毒害，养成恶习，甚至走向犯罪道路。农村部分家长的素质不高，对孩子的教育或过于严苛，或过于溺爱。有的教师不能公平对待学生，关爱优等生而忽视后进生，在教学方法上不考虑学生的差异性一刀切。有的学生心理素质差，对自己的评价方式不当。错误的评价方式使他们对自己失去信心而放任自己落后。

二、加强与学生的沟通

真诚、富有感情的教育才是最能打动人心的力量，教师要让自己的教育被学生接受，就要加强与学生的沟通，与学生培养感情。教师与学生的交流不能局限在课堂上，还应深入学生的生活中，平等地对待学生，与学生做朋友，这样才能拉近师生之间的距离。教师在对学生进行批评教育时应心平气和、真挚坦诚，这样学生才能体会到教师对他的关心和爱护，才能把教师当朋友，敞开心扉，愿意与教师交流，接受教师的批评建议。教师要通过与后进生的沟通，了解分析学生在学习、纪律等方面落后的原因。后进生并不是天生的，他们有的是因为家庭氛围不好，有的是因为知识变得复杂，不愿意学习，有的是受社会不良习惯的影响，导致成绩、纪律不好。教师通过与学生的交流，了解他們的生活经历、思想情感等，针对原因采取对策，促使他们进步。如农村有一些留守儿童，他们的父母不在身边，多由老人抚养长大。老人的溺爱使他们沾染不良的社会习惯，在学校厌学，纪律差。教师可以通过家访和与学生沟通的方式了解他们的实际情况，关爱、鼓励学生，逐渐使后进生转化。

三、发现并发挥学生的优点

教师应该明确后进生并不是一无是处，要努力发现他们身上的闪光点。如有的学生学习成绩不好，却有很好的组织能力、领导能力，教师可以让他们协助管理班级秩序。有的学生调皮捣蛋，却乐于助人，有很多可贵的道德品质，教师可以经常夸奖他们。总的来说，教师要善于发现学生的兴趣、特长、优点，并给他们提供机会和条件，让学生充分发挥自身优势并取得成功。这不仅会使学生获得成就感，增强信心，还会使他们体会到教师的关爱和重视，这会促使他们自觉地教育、提升自己。

四、加强在学习方面的指导

对后进生学习的指导不仅包括补课使其跟上教学进度，更重要的是对其学习兴趣的激发、学习习惯的培养和学习方法的传授。要想激发后进生的学习兴趣，首先要创新丰富的教学方法，增强课堂的趣味性。小学生的年龄特征使其对生动形象、具体直观的事物更感兴趣，在动手实践中获得的知识能掌握得更牢固。因此，教师要重视直观教学和组织实践活动，同时还要设计有趣的问题供学生探讨，充分发挥学生在教学中的主体地位，提高其参与教学的积极性。如，在各科教学中加强对多媒体和直观教具的应用，使课堂知识变得生动直观。在数学课堂中，让学生动手操作获得数学知识，解决数学难题。在语文课堂中通过角色扮演法来使学生深入理解课文。良好的学习习惯有很多，如按时完成作业，按时预习、复习等。在培养后进生这些学习习惯时，可以适当降低要求，循序渐进促进习惯的养成。如布置作业时，给后进生布置较为简单的作业，要求他们能独立完成并保证一定的正确率，在预习、复习时，只有让他们完成基本的学习任务就可以了。后进生完成任务时，教师应该给予表扬和鼓励，并随着后进生的进步，逐渐增加任务的数量和难度，直到后进生彻底完成转化。

五、进行家校合作

父母是孩子的第一任教师，其言传身教对孩子的教育有着重要意义，学校的后进生教育转化工作离不开家庭教育的支持。后进生的自我控制、自我意识、自我教育能力较差，教师只有与家长交流学生在校、在家的情况，才能采取具有针对性的有效措施，把学校教育与家庭教育结合起来，充分发挥各自的优势，形成合力，实现同步教育。

总之，后进生教育转化工作是教师应承担的责任，也关系到社会的稳定发展。后进生的形成原因复杂，教师要认真分析原因，真正关爱学生，把学校教育与家庭教育、社会教育结合起来，采取多种措施对其进行教育。

参考文献：

[1]李水秀.关于做好后进生转化的策略[J].新课程（小学），2015（12）.

[2]王世新.农村小学后进生形成原因及转化对策[J].甘肃教育，2015（17）：39.

编辑 鲁翠红

作者：刘焕勤

后进生教育论文 篇2：

农村中学后进生教育转化的实践探索

一、农村中学后进生教育的意义

自2009年课程改革强调德育为首以来，育人为本，努力促进学生全面发展，以人为本的素质教育理念日益深入人心。但是目前，我们的教育在很大程度上还存在着片面追求升学率，中小学生课业和心理负担过重的情况；存在着重视智育，忽视德育、体育等，学生得不到全面发展的情况；存在着只重视考试成绩，扼杀学生的学习兴趣和创造精神、实践能力的情况。

潜能生的人数虽然不多，但其不论对学生群体还是个体来说，对学生的身心都有着不可忽视的潜在影响，所以做好当前农村中学潜能生的教育有着不可估量的实践意义。

二、后进生个案情况

张三，男，14岁，平时不爱说话，性情乖张孤僻，现就读于江苏省江都市小纪镇高徐中学。

通过半年多的调查分析，张三在学习和生活上主要存在以下几个方面的问题：①纪律方面：自由散漫，日常行为欠佳，自我意识较强、自律性较差，做事情我行我素，不会考虑别人的感受。②学习方面：学习目标不明确，缺乏兴趣和求知欲，上课无精打采，注意力不集中。③思想行为方面：经常旷课，破坏课堂纪律；上网吧、打游戏；好冲动，有过激行为。认为老师有偏见，家长不理解他，自暴自弃，对生活抱无所谓的态度。④人格方面：倔强、易冲动；不愿受拘束；爱吹牛、狡辩；挑衅、惹是生非；缺乏责任感和义务感；存在不正常的逆反心理。

张三出现今天种种不健康的行为，作为人类灵魂工程师，我们难辞其咎。我们有责任帮助张三摆脱困境，让他敞开心扉重新融入集体，身心得到健康快乐的发展。

三、后进生教育转化的实践探索

1.发掘潜能，返璞归真

加强中小学学生体育锻炼不仅能丰富学校文化，而且有益学生身心健康，对于缓解学习压力有很大的帮助。正因为校园有这样的活动机会，才让我捕捉到张三的闪光点，让我对他的教育有了更多的灵感。

学校每年都安排八年级学生参加校外实践活动，张三积极自发组织同学安排文娱晚会节目，张三自告奋勇报了唱歌和小品表演两个节目，从中我发现原来张三还有艺术的天赋。在劳动、工艺活动中，张三也随着大家一起参与劳动，如烹饪包饺子、火箭制作等，在两天的实践活动中，张三表现格外积极，与校内学习中的他判若两人，让我对他刮目相看。

我想世界上有一种力量并不是老师言传身教的，张三的健康成长离不开生活本身对他的教育。我们应该创造更多的良好机会，留给张三更大的空间让其发展，让张三的精神生命自由发展。

2.赏识教育，优化学习

（1）激发学习兴趣，让张三乐于学习。兴趣是最好的老师，是成功的先导，是激发后进生主动学习的内驱力。我从丰富多彩的课外活动中具体了解到了张三的特长、爱好、兴趣。根据不同情况，一方面鼓励他发展已有的兴趣，然后逐步从课外转到课内教育，从艺体方面转到书本里面；另一方面指导帮助张三确立前进的目标。另外，课堂教学中设计有利于他发现和探索的问题，考试时设计他感兴趣并能正确回答的试题，使之体会到成功的喜悦，提高努力的信心，激起更大的追求。

（2）帮助张三养成良好的学习习惯和正确的学习方法。一方面，明确功用，练字练人。练字的过程，会有意无意地形成一丝不苟的习惯，久而久之，就会培养起他的一种严谨的作风。经过两年时间的训练，张三在练字上有了很大的进步，不但书写认真，字迹整齐，而且连同他的心性也有了很大的改善。另一方面，让张三积极参与教学活动，形成成功期待。要打破课堂里中上等学生“一统天下”的局面，为后进生的发言留有“一席之地”。为此，要求教师在课堂提问时，面对后进生回答不理想也要让他把话说完，给予耐心的指导。只有在课堂上有成功的体验，才能增强学生学习的自信心，最大限度地调动学生的非智力因素，提高学习效果。

加强德育，内化品质也是至关重要的。文明行为，贵在实践。经过一年的跟踪文明礼仪教育，张三成为了一个讲文明、讲礼貌，尊敬师长，与同学和睦相处的好孩子。

经过三年的有效配合，张三由一个不爱学习的孩子转变为一个积极进取、热爱学习的孩子。

3.后进生教育实践的反思

由以上教育实践反思得出：只要我们老师能平等地对待每一个学生，承认差异，发展差异，实施合理、有效的教育策略教育后进生，一定能培养出一个个“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义新人，实现每一个学生的人生价值。

（作者单位：江苏省江都市小纪镇高徐中学）

作者：庄冬梅

后进生教育论文 篇3：

高校后进生教育方式的实践探索

摘要：后进生教育是学生管理过程中一个普遍存在的难点，对教学质量、教学效果和人才培养都有着重要影响。分析后进生形成原因，防止和转化后进生，是学风建设的主要目的，为此我们展开了以“一对一帮扶”为首的专门针对后进生的实践活动。更好地解决后进生教育问题，对于增加社会稳定、提高学校学风、减轻家庭忧患都有十分重要意义。

关键词：后进生；学风建设；一对一帮扶；高校

通过对学院学生成绩分析工作的展开，我们发现后进生对学校学风及成绩的影响效果显著，主要原因便是其考试分数都十分的低并伴有多门挂科，缺课、缺勤情况也十分严重。我们对这群学生进行关注，帮助他们找到迷失的原因，通过榜样模范教育工作及组织对部分同学进行“一对一帮扶”试点工作，重拾他们对学习的信心，端正学习态度，提升学习成绩，与学校的教学步调走向一致，最终正常地完成大学学业。

一、背景

（一）后进生教育问题

1.教育机制不完善，教育水平仍待提高。国内许多大学授课方式依然是“满堂灌”、“灌完就走”。不能做到因材施教。这导致了一部分学生跟不上正常的学习进程，“你讲你的，我玩我的”。老师讲得也挺累，学生却没听进去多少。另外，很多同学没有明确的目标，学习动力不足。很多同学主观上认为，与高中相比，大学是一个相对自由、轻松的环境，不必再像中学一样刻苦学习。导致了一部分学生跟不上正常的学习进程，成为后进生。

2.后进生的日常管理不到位。有些老师对待后进生采取“任由发展”的态度。大学生刚进学校必定有一段迷茫期，或长或短，没有明确的学习目标和计划，更容易放松对自己的要求，如果这段时间内老师看到其成绩不好或者是学习态度不端正，少加管理，会导致后进生无故旷课、迟到、学习纪律松弛的现象比较严重。

（二）后进生的特点

后进生的特点主要表现为：（1）惰性强，挫折承受力差。稍遇到困难或挫折，就会动摇或失去信心，不能勇往直前，甚至自暴自弃。（2）信心不足，自卑感强。后进生由于受到的批评多、表扬少，使他们感觉低人一等，对自己缺乏自信，喜欢在网络的虚拟世界中寻找成就感。（3）逆反心理严重。因为深感别人对自己的轻视，他们常把自己处于周围人的对立面，言行上存在较强的逆反心理。（4）由于每个人的性格特点不同，其心理状态又不尽相同，需要因材施教。

二、活动内容

（一）活动实施方案

后进生虽是少数群体，但是对我校学风的影响却是不可小觑的。“一对一帮扶”活动，旨在帮扶成绩比较差且不容易被关注到的这部分学生。其活动方式为：以班级为单位，各班在班长和学委的领导下组织开展，班内同学积极参加，秉承自愿的原则结成“一对一帮扶对子”，定期由帮扶人对被帮扶人进行帮助，端正学习态度，提升学习成绩，重拾对学习的信心。期间由学风小组定期了解帮扶组的进展状况及遇到的问题，并帮助解决，同时学院学生科进行回访记录进展状况。

“一对一帮扶”工作最终绩效考核分为两个部分：一是平时成绩，主要通过“一对一帮扶”的帮扶组对开展帮扶工作的配合程度以及积极性等因素评定，满分30分，由“一对一帮扶”工作委员会评分。二是通过各小组帮扶人与被帮扶人的期末考试成绩来评定，按均分的同比增长分数来评分。即本学年的总均分与上一学年总均分相比，提高的分数乘相应的系数，具体计算方法如下：

分数段在90分以上 得分=提高分数*5；

分数段在75～90之间 得分=提高分数*3；

分数段在60～75之间 得分=提高分数*2；

分数段在60以下 得分=提高分数；

总得分：各部分工作效绩分数之和。

对于取得优秀成绩的帮扶人予以颁发“优秀帮扶人”的称号；对于取得优秀成绩的被帮扶人予以颁发“学习先进个人”的称号。

（二）问卷调查及数据处理

经过一系列的工作，此次活动已初有成效。以下是帮扶前后情况对比以及针对此次“一对一”的调查与分析。统计数据见表1、表2、表3、表4。

由表3可知，报名前后成绩差别较为显著。班级排名有所提高，挂科率均有所降低挂科三门、两门、一门的人数均减少，挂科率分别降低了6.25%、6.81%、9.10%；班级成绩后十名的比例也降低了37.50%。充分说明了“一对一帮扶”活动对后进生的影响是十分显著并且积极上进的。

从表4中可以看出，同学们对“一对一帮扶”的总体评价还是不错的。不满意的同学占据了0.00%。62.86%的同学对此次活动满意，28.57%的同学对此表示非常满意，二者合起来占据了九成的同学，说明“一对一”是一个较为成功的活动，更好地帮助后进生学习，加强学风建设。

（三）改进措施

为了使“一对一”的活动发挥更加积极的作用，更好地健全活动机制，我们制作了一些反馈卡让学委反馈，并积极吸收其意见，重视其建议。此外，为了完善我们的活动，从而更好地帮助大家学习，我们还对活动做了进一步的设想。

1.“一对一”帮扶活动是一个值得推展的活动。它为大家的互相学习提供了不可多得的机会。所谓人无完人，三人行必有我师，同学们的互相交流不仅有助于学习，更有助于完善自己的性格，取长补短。近朱者赤，近墨者黑，和优秀的人学习，不知不觉你也会变得很优秀。所以，为了使同学们身心得到更好的发展，我们可以由“一对一”推广到“一对多”或者“多对一”。走出宿舍、走出班级、走出学院、走出学校。从而使得这个活动更加有意义！

2.如今开展的“一对一”均是在班级或者专业，我们还可以考虑将班级专业的帮扶细化到宿舍内的帮扶，形成寝室互帮小组。从而更加有利于相互监督，相互激励，并且加强宿舍内部交流。

三、意义

“一对一帮扶”活动，作为一个专门针对后进生的活动，具有较为重要的意义。首先，它可以营造良好的学习氛围，使得大家形成“比学赶帮超”的学习劲头；其次，加深大家的交流，使得同学关系更融洽；再者，帮助同学们养成帮助别人的习惯。

对于帮助别人的同学，活动首先起到了“助人先育己”的作用。他们体会到责任感和“教学相长”的道理，作为一个帮助别人的优秀学生，肯定会督促自己对自我加强要求，起到模范带头作用。人无完人，每个人都不是完美的，每个人也都有自己的闪光点。帮助别人的过程也是一个自我完善、取长补短的过程。再者，帮助后进生复习的过程也会促使自己总结学习方法，帮助别人的同时，也帮助自己更加高效的学习。学习之外，长期的共同学习，无私的“授业解惑”，帮学者必然会收获被帮同学的尊重和友谊，在生活中互帮互助、共同成长，收获满满的友谊！

对于被帮扶的同学，第一，有利于他们养成自觉学习，认真完成作业的好习惯。大学生强调自习能力的培养，但被帮带的同学绝大多数是因为自制力差、花在学习上的时间不足而导致成绩差，甚至其中很多同学有网络成瘾的现象。通过被监督和被帮带，可以帮助他们在生活中养成自制的好习惯，从而好好规划人生，并努力走好每一步。第二，通过帮带同学的无私付出，被帮带同学感受到了同学、集体的关爱和温暖，从而完善性格，收获友谊，赢得尊重。

综上所述，“一对一”帮扶活动无论是针对帮扶人还是被帮扶人都具有一定得意义。所以，值得我们去探索、去实践。

参考文献：

[1]徐才千.新形势下高校后进生教育存在的问题及对策[J].教育探索，2010，（11）.

[2]张海燕.高校后进生转化工作的思考与实践[J].沈阳工程学院学报，2008，（3）.

[3]王秀茹.大学生“1+1”帮学方式的实践探索与发展[J].科教文汇，2006，（8）.

作者：唐昌盛 赵芸芳 李云 王博 王亚溪