浅谈如何转化数学后进生(教育论文)

浅谈如何转化数学后进生(教育论文)（精选11篇）

篇1：浅谈如何转化数学后进生(教育论文)

浅谈如何转化数学后进生

南丰镇平滩小学林浩

数学知识具有高度的抽象性，严谨的逻辑性和应用的广泛性。随着义务教育的推广，当前所在的农村地区出现了大面积的数学后进生，他们主要表现为学习习惯差，行为习惯差，约束能力差，学习成绩差，智商低等。任何一个集体，均有先进、中间、落后三部分。后进生的形成是由于社会、家庭、学校及先天素质等多种复杂因素造成的。作为老师，最头痛的就是班里的后进生。能否转化后进生，是关系到班风和教师工作好坏的关键。那么，如何转化后进生？下面我就个人的一些观点，浅谈几点见解：

一、加强后进生的思想教育，改变他们的学习观念，促进他们的学习动力 教育后进生首先要晓之以理，动之以情，千万不能粗暴。因为做老师的大都有“恨铁不成钢”的心理，故有些老师可能会用体罚或强制的办法来对待学生；向学生家长告状，打电话，写纸条等。据我所知此法收效甚微，久而久之还会造成师生之间的紧张关系。我认为对学生要有爱心，诱导他们，帮助他们进步，要晓之以理，动之以情。要经常与后进生接触，谈一些他们喜欢的话题，逐渐使他们削除怕老师的心理，好些后进生嘴上说的和实际做的往往不是一回事，有的甚至会撒谎。要教育好后进生，必须要打开他们的思想闸门。老师打开闸门的“钥匙”是要有一颗爱心。有了爱心就可以取得教育后进生的主动权。教师还要尊重后进生的人格，保护后进生的自尊心，调动他们的积极性，引导他们进步。有一次数学考试，我班的后进生梁华作弊，偷看课本，被我发现。下课以后，我单独找他谈话，指出作弊的事，他低头承认了。我教育他，让他认清作弊是投机取巧的行为，是不劳而获的可耻作风。作弊的成绩是虚假的成绩。他听了之后低头认错，感谢我为他保住了面子。并向我保证，日后要改变不做作业、懒读书、贪玩的坏习惯。他的智力好，故经我多次教育后，他的学习有了明显的进步。后来成了一个勤奋学习、上进心强的学生，一年以后他被评为“三好学生”。因此，思想教育对于激发后进生的学习动力有着特殊的教育意义。

二、教师对待后进生要一视同仁，是他们接受学习的重要条件

总的来说，后进生的自尊心是极脆弱的，都是希望得到老师和同学的尊重和理解，以及给予他们的帮助。所以在课堂教学中，不得对后进生歧视、讽刺、揭短，以免刺伤他们的心灵，扼杀他们学习的自信心，遭遇一种冷落的共同心理。在数学教学过程中，多给予他们一些关爱，多给予他们一些帮助，让他们尽快融入到班集体中来，感受到老师和同学给他们带来的温暖。当向后进生提出问题时，要给他们投向一种充满信任的眼光，当遇到困难时，耐心去引导，让后进生从心理上去掉心中的包袱，主动地接受学习，能够克服学习上的困难，这样就会产生较好的教学效果。比如我班中的邓庭华同学，学习成绩不理想，平时作业不愿意做，从来不回答问题。有一次在课堂上圆柱的体积时，我发现他没有做，我就走到他的身旁，轻轻地问他：你知道这是计算什么吗？他说，圆柱的体积，那你知道他的计算公式吗？已知了什么呢？他就拿起笔算起来了，结果是正确的。我就请他到黑板上板演，并在集体订正的过程中对他进行了鼓励。从此以后，好象他整个人都变了，每堂数学课他都认真地完成练习，积极主动地回答问题。

三、改进教学方法，培养后进生学习数学的兴趣

所谓兴趣，是力求认识、探究某种事物的心理倾向，这种心理倾向是由获

得某方面的知识在情结体验上得到满足而产生的。俗话说兴趣是最好的老师，孩子一旦对某事物产生兴趣，就会自动自发地专注于这些事物的探索，而无需老师家长去费心。由此看来，寻找和开发孩子的兴趣点，无疑是培养自动自发意识与习惯的简单而有效的方法。我班有个叫梁俊的同学比较典型：一、二、三、四年级的数学成绩都不错，但到了五、六年级学习成绩就开始下降了。为此，父母把他送到了补习班，请专门的家教为他补习。可是，他却不理会父母的一番苦心，学习总也提不起劲头，他父母向我反映，他学习不好的原因并不是脑子笨，而是对学习不感兴趣，他经常是懒洋洋的，唯一能令他兴奋的就是玩电脑游戏。而作为他的数学科任老师，我也一早发现他以下的现象：作业常不能按时完成，即使是很简单的作业也是拖泥带水完成的，交上来的作业也是质量非常的差。上课经常开小差，每次测试的成绩都不尽人意，学校每次举办的各种活动反而非常的涌跃参加。各种良好的习惯（书写习惯、上课的专注力等等）不能在他的身上体现出来，对课外活动很有兴趣。总之给人的感觉是有能力有智力去完成做好的，但就是由于没有学习动力、学习兴趣，以至没有养成各种良好的学习习惯，从而在学习上落后于他人。

从例子中可以知道，兴趣是孩子执著于学习的内在动机。兴趣的培养不是自发的过程，老师、家长和孩子都需努力。因此，我认为不管是老师还是父母都要记住，孩子的兴趣越广泛他的精神世界就越丰富，就越能促进孩子自动自发习惯的形成，家长、老师都应成为孩子积极的学习兴趣的引路人。为了让兴趣引发梁俊同学的自动自发意识，我主要是在如何激发他的学习兴趣，端正他的学习态度上下手。我在激发他的学习兴趣时，就做到：

（1）让他从学习中不断感受到乐趣，从而充满着获得知识的愉快。当他尝到这种乐趣后，即使管得严些，他也容易感受了，因为他从中感到了快乐。

（2）让他从努力中不断体验到成功，从而自己激励自己再下苦功夫去争取更大的成功。

（3）要帮助他在奋斗中不断瞄准新的目标。每次作业，每次考试，我都帮助他定出应完成并且努力后能完成的目标来。

（4）鼓励他参加课外活动小组。课外活动的实践，可以使他切身感受到知识的不足，需要进一步学习。如果他对数学没有兴趣，鼓励他参加数学兴趣小组，多做数学趣味题，就会激发他学习数学的兴趣。

（5）及时的在全班同学面前表扬他点滴的进步。这样，不仅能让他的学习有目标，有成就感，还能让孩子从目标完成上转压力为动力，更能让孩子从努力超前或超质量完成目标中经长体验到成功，为以后攀登更高的目标打好基础。

四、在班中营造一种学习互助的氛围，共同成长

首先在班中建立“学习互助小组”，加强学生间的合作互助学习。这样有利于增强小组的凝聚力与合作意识，有利于发挥小组的群体力量，更能带动后进生的学习积极性，发扬学生的合作、互助精神。成立学习互助小组，通过优秀生带动后进生，让后进生学习优秀生的一种良好学习氛围，促进共同进步。对于提高学生的学习成绩具有很大的帮助，从而达到了减少后进生数量的目的。

综上所述，我认为，不论哪种后进生，教师对他都要有一颗爱心，正如伟大的教育家陶行知老先生说的：“真正的教育是心心相应的活动，唯独从心里发出的，才能打到心的深处。”我们要用爱心去关心后进生，教育、帮助、引导他们进步，切忌用体罚的方法去教育学生，体罚是权威制度的残余，它不但不能改变儿童的行为，而且还会给儿童造成反常的心理和行为。教师的本职工作是教书

育人。后进生的转化工作并非一朝一夕的事情，教师要付出艰辛的劳动，耗费大量的时间和精力，差生的具体情况各有不同，各有一本难念的“经”，教师应当关心、亲近他们，深入了解实际情况。摸准其“差”的症结所在，对症下药，因材施教，使他们真正成为社会的有用之材。

篇2：浅谈如何转化数学后进生(教育论文)

苏霍姆林斯基曾深有感触地说：“在我们的创造性的教育工作中，对后进生的工作是最难啃的硬骨头之一”，的确后进生是我们教育活动中存在的一种普遍现象，虽然在班上所占比例还不算太大。但对每个后进生的家庭和个人来说，却是很大的问题。在小学数学教学中，后进生问题不容忽视，值得研究、重视：

一、小学数学后进生的主要表现：

1、对学习数学不感兴趣，思想上不求上进，学习数学不认真。

2、不肯动脑筋，缺少积极思考的动力。

3、注意力不集中，作业马虎应付。

4、没有养成良好的学习习惯。

二、数学后进生的教育对策：

1、教师对后进生的尊重和接纳是转化后进生的前提。

自尊心是每一个学生进步的动力之一。因此，要转化后进生，教师必须尊重后进生。一般来说，后进生的自尊心比较脆弱，经受不住刺激，渴望他人以诚相待，希望他人不歧视、不打击、不揭短。这就要求，教师对后进生有真挚的爱，用平等和尊重构建和谐、融洽的师生关系。因此，在数学教学中，教师要把对学生的感情体现在一举一动、一言一行中，“润物细无声”地渗透到学生的心田里。比如，课堂上，教师一句口头表扬、一个信任的目光，老师的微笑、爱抚、哪怕是叫他发一次作业本，都会在后进生心中激起无数的涟漪，给他们积极思考的动力。教师批改作业时，一句鼓励性的批语也许就会令后进生激动万分，让后进生觉得教师心中有他们，从而会会有更大的学习动力。反之，“你是笨蛋”“你是倒数第一”，等刺激的语言会使他们对老师产生怨恨。因此，在做后进生的转化工作中，要注意保护后进生的自尊心。只有教师做到心中有后进生，后进生心中才会有教师。亲其师，信其道，学生的接受能力自然就强，教学效果自然就佳。

2、加强思想教育，培养激发后进生的学习动力。

一般说来，后进生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦钻研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也学不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于后进生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍张海迪顽强学习的事迹，介绍我国著名数学家华罗庚逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为祖国四化建设而学好数学的热情。

3、启发动脑筋，掌握解题思路。

后进生往往不愿动脑筋，遇到问题或问老师或扔到一边不管，因此，在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑，引导他们分析问题，解答问题。不要给他们现成答案，要随时纠正他们在分析、解答中出现的思维错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯。对于基础差，学习缺乏信心的和没有掌握学习方法学习跟不上去的学生，可以四人一小组，三个好学生帮一个后进生，结成手拉手学习活动小组，经常帮助鼓励他，教师经常过问，对他的每一点进步及时给予表扬，促使他不断地投入到学习中去，从而获得进步的源动力。启发后进生动脑筋，掌握解题思路。对有进步的后进生，要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急燥冒进情绪。如对后进生加大加重作业量的做法。对待后进生要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从起点开始，耐心地辅导他们，补习功课，让他们逐步提高。道理正像摘果子，如果果子较矮，跷跷脚可以够着，大家都会去摘，如果果子太高，怎么了够不着，就会放弃。

4、降低要求，减轻作业负担，帮助后进生掌握学习方法和思维方法。

对于数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术。题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切。注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法。数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的。引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径。

5、改进教学方法，培养后进生学习数学的兴趣。

“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”特别是后进生，他们往往对学习没有兴趣感，尤其是课堂上的那些单调、枯燥的练习题和难以理解的数学概念、法则、公式等知识，对他们来说是一种负担。后进生有的可能因为基础差，有的可能思维能力差，所以，老师应注意改进教学方法，以保持和提高学生的学习兴趣。教学中可以根据教材的不同特征教法上要不拘一格，灵活多变，多选取一些接近他们生活的材料，让他们全身心的融入到数学学习当中来，推动他们去寻求知识，钻研问题，开阔眼界，激发他们的学习兴趣。同时在讲课过程中要由浅入深，由具体到抽象，由简单到复杂，尽可能地降低后进生的学习难度，使后进生逐步理解和掌握所学知识。在向后进生提问时，问题要适当，让他们尽可能地通过个人的思维回答问题。平时要注意后进生的进步处和闪光点，及时给予鼓励，耐心激励后进生上进，有意识地培养后进生的学习兴趣。

6、正确评价后进生，发挥后进生的潜能。

在数学学习中，对初步获得成功的后进生，教师要及时给予表扬和鼓励;对那些没有成绩起色的后进生，教师更应该给予他们正确的评价，对他们说“你们虽然没有成功，但你们努力了，不要灰心，继续努力，我相信你们一定会成功的”之类亲切的话，因为科学合理的评价可以让他们感受到被老师肯定的满足，使他们获得自信、体验到快乐，从而发挥他们的潜能。

7、及时与家长进行电话联系或家庭访问，将学生在校学习情况，一日常规表现及时反馈给家长，以便双方做好配合教育工作，从根本上解决问题。家访时一定要要耐心细致地向学生家长如实地反映学生的表现，并诚恳地提出自己的建议和看法，与家长共商对策，这样学生就会改变以前不好的习惯和行为。

篇3：浅谈如何转化数学后进生(教育论文)

一、注重情感教育, 关心爱护后进生, 尊重他们的人格

“亲其信, 信其道”。转化后进学生应从建立感情入手。由于他们常遭到同学的白眼, 家长的嫌弃, 人格上又得不到尊重, 所以自然地会产生自卑心理, 自暴自弃。这时的后进生就特别需要温暖和爱护, 班主任要以慈母般的胸怀来包容他们, 多亲近他们、爱护他们、理解他们, 多和他们交谈, 使他们感受到老师的关怀和期待, 使他们愿意把老师的要求变成自己内心的愿望。班主任要真诚地尊重每一个学生, 对于后进生更要给予足够的重视。只有这样才能帮助他们唤起自尊心, 树立自信心, 激发上进心。因此在做后进生的工作时要特别注意方式方法, 不要当众批评、揭短, 更不要有损伤学生自尊, 损害学生人格的言行。

二、善于利用“闪光点”作为推动后进生前进的动力和转化教育的良好开端

前苏联教育学家霍姆林斯基说过:“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童, 我不相信有不可救药的儿童”。后进生也有其长处和闪光点。班主任要善于利用“闪光点”作为推动后进生前进的动力和转化教育的良好开端。譬如, 有的后进生在学习方面表现不好, 但有一定的领导能力, 班主任在挑选班干部时应格外考虑, 让后进生担任一定的职务并及时肯定他们的领导能力, 让他们找回自信心, 帮助他们努力克服自己其它方面不足之处。有的后进生学习、纪律表现不好, 但他们关心集体、热爱劳动, 教师要对他们的优点及时给予表扬和鼓励, 使他看到自己的优秀的一面, 同时给他提出新的要求, 引导他遵守纪律, 专心学习, 帮助他逐渐提高学习成绩。例如我的班就有这样一位后进生, 他性格较为孤僻, 缺乏自信心, 上课注意力不集中, 常与人打架斗殴, 成绩很差。但是我细心观察他日常学习生活中的兴趣爱好, 发现他在体育运动上有特长。因此, 我经常接近他, 主动与他谈心, 使他意识到自己的优势, 鼓励他报名参加校运会。结果, 他在校运会上夺得了百米短跑年级组第一名, 我在班上充分表扬的他的成绩, 激励他把短跑的毅力运用到学习中去, 争当“三好”学生。从那以后, 他逐渐转变了, 上课开始专心听讲, 认真完成作业, 期末考试各课成绩有了明显进步, 身边老师及同学们开始对他“刮目相看”。所以我们只要细心观察每一名学生的进步, 其实每一名学生都有他的闪光点, 对于他们的闪光点, 我们只要加以肯定和表扬, 树立他们的自信心, 激发他们学习的兴趣, 后进生是可以转化为好学生的。

三、充分发挥班集体的作用

当我每接到一个新班级时, 始终坚持建立学习互助小组。采用“一个优生帮扶一个后进生, 或两个中等生帮扶一个后进生”的学习互助小组, 把班集体“普遍的友爱”倾注给后进生, 使他们有个交流的机会和场合。不论在学习上还是思想上, 精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛, 让后进生能感到集体的温暖, 感到自己在班上有一席之地。在帮扶方法上可采取以下几种:一是优帮差, 安排优生和后进生长期同桌, 达到全面帮扶。二是同课帮, 同课的优生和后进生同桌, 可以实现同课帮扶。三是由课任老师牵头, 组织一些不同学科的学习兴趣小组, 在提高优等生的同时, 也在潜移默化中熏陶后进生, 使之提高学习兴趣。

四、善抓反复, 确保转化

在教育后进生的过程中, 常常会出现反复的现象, 这是符合认识规律和思想品德发展变化规律的。要“导致以行, 持之以恒”。因为学生思想觉悟的提高, 道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程。绝不是“一蹴而就, 一劳永逸”的。要正确对待学生转变过程中的反复。要深入调查反复的原因, 坚持不懈地, 耐心细致地做好反复教育的工作。对产生反复的后进生仍然要尊重、信赖、要坚定信心。对他们在转变过程中重犯了错误不急躁, 问题严重不嫌弃, 屡教不改不灰心, 问题不解决不撒手, 当然, 我们不能等学生反复了再抓, 要估计到转变过程中可能要出现反复, 把思想工作做到前头, 防患于未然, 这样后进生的工作才能取得预期效果。

总之, 转化后进生是一项艰巨、细致而复杂的工作。我们班主任只要树立信心, 把握好后进生转化的本质和规律, 加强教育学、心理学理论知识的实际应用, 针对不同的学生, 采用不同的方法, 用声声入耳、句句贴心的语言, 用满腔热情的爱去关心、温暖、呵护每一位后进生, 相信, 经过坚持不懈的努力, 他们终会得到转化的。

摘要：后进生是指学习积极性不高、学习成绩暂时落后、不太遵守纪律的学生。无论是为了教育本人, 还是维护集体, 都要求班主任做好后进生的转化教育工作。要做好后进生的思想转变工作, 就要针对他们的特点和优缺点有的放矢、因材施教、深入细致的开展工作。要注重情感教育, 尊重他们的人格;要善于利用“闪光点”作为推动后进生前进的动力和转化教育的良好开端;要充分发挥班集体的作用;要善抓反复, 确保转化。

关键词：后进生,班主任,转化教育

参考文献

[1]傅道春, 主编.教师的成长与发展[M].教育科学出版社, 2001.

[2]魏书生.班主任工作[M].沈阳出版社, 2000.

篇4：浅谈如何转化小学数学后进生

一、学生生理和心理的因素：

生理的如身体、遗传，心理的如学习动机缺少，学习兴趣不浓，态度不端正，智力情绪消极等等都会造成他们厌学的首要杀手。

二、教师因素

教师在备课时，只制订同一教学目标，只针对中上学生，没有关注后进生的能力，上课时采取同一指令几乎没有考虑学困生对知识的理解，思维、速度、应用能力相对弱的特点，这种“等量、同速、同要求”的教学方法，必然使学困生感到学习十分吃力。在课堂教学对教育途径表现满堂灌填鸭式的教学，完全忽略了学生的接受能力和方式，与新课标教学理念完全脱离了，也违背了素质教育的理想教育。没有发挥学生的主观能动性，使学生的思维处于被动状态。

三、家庭因素

在现在少数民族的农村小学的学困生里有90%的家长文化素质都比较低，很多的家长都没上完小学就辍学回家了，有的甚至没有上过学，或者有些外出打工不与子女同住在家，都是老人家照顾，这些家长几乎没有关心过子女的学习情况，更可悲的是有很多家长连一些小学低年级的知识也解不了，子女在家遇到不懂的问题家长们很多都是教不上来的。在我教的一些学生里就很多是这样现象，家长们在家里没能给子女起到一个模范的作用，而是有重养轻教、溺爱的倾向。下面就如何转化“后进生”，大面积提高数学教学质量，谈一点粗浅的见解。

（一）尊重学生，用爱去激发他们的智力。

就一般的来说每个人的内心都比较脆弱的，后进生的内心深处就更脆弱了，他们经受不住一点的刺激，渴望着老师对自己好和其他同学一样的在学校里受人尊重，让同学羡慕，和他人一样能拿到好成绩，希望能得到老师和同学们的“以诚相待”对自己不歧视，不讽刺、不打击、不揭短。后进生最怕的是被冷落，他们觉得自己一被同学和老师冷落后就是一个无用的人，所有的信心一下子不见而散了。我就见了这样的一个事例，有一个老师就是很偏爱优等生的，对后进生完全是拒之千里之外，对后进生的学习情况一概不过问，完全当作不存在，这后进生一开始对这位老师还抱有一些希望，但这位老师往往是过多注意到他们的缺点、短处。经常在办公室、教室批评、数落、贬低，伤害他们的心灵。学生们常受到这位老师的批评后反而对老师产生反感和憎恨等逆反情绪，长期以来学生的自尊心受到极大的伤害后，他们对这位老师的学科完全产生了厌倦，做作业和练习完全不看题，不审题，乱糊一黑，这样的学习态度可想而知是如何的悲哀，因此，我们教师遇到这些后进生就更需要用爱去温暖他们心里，用爱去开发他们的智力。只有对他们抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系，热爱学生，融洽的师生感情才是转化后进生的思想基础和前提。

（二）加强对数学学习兴趣的培养

兴趣是最好的老师，是对学生成绩提高的一味极好的良药，也是一个人力求解除、认识、掌握某种事物和参与某种活动的心理倾向，内心强大的动力。托尔斯说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”所以我们当教师的在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个重要环节。后进生对抽象的东西往往是比较难于理解。而数学就是一门比较抽象的学科，如果他们对你教的数学没有了兴趣，那？哪来的学习，没有了学习就更谈不上成绩了，所以说兴趣是最好的老师，只要你让学生们爱上“兴趣”这位神秘的老师，你的数学教学就得到了一个具大的推进。在小学数学课堂教学中，运用具体形的东西或多样化把教学内容生动形象地展现出来，达到声形兼备的特点，带给学生良好的多种感官刺激，激发出学生学习数学的兴趣，从而获得内心喜悦和享受，也使得学生的注意力更为集中，思维更为活跃。在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题，从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发求知欲望，教师要善于挖掘教材的情感因素，创设环境，以满足不同学生不同的心理需要，使每一个学生充满强烈的求知欲，发挥情感教育的功能，这就需要老师做一名，有爱心，细心的“有心的人”。

（三）改变教法，适应后进生的特点

后进生的认识能力差，思维能力有限，因此要根据教材的不同特征，教法要不拘一条，灵活多变，要注意由浅入深，由易到难，尽量降低学习的坡度，分散难点，给予模仿性的练习机会，加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。课堂讲授时速度要适合后进生的接受情况，必要时应放慢镜头，语言应尽量通俗易懂，生动、密切、富有动力。另外特别要加强直观教学，凡是利用直观教具的应尽量利用。教师在教学过程中特别注意知识与生活的联系，把课堂与生活联系起来，课外注重实践，把课堂上所学所感的东西运用到实际生活中，解决实际问题，这样不仅巧妙地让课堂知识再现生活，得到及时的巩固，而且更大程度地培养学生的学习兴趣，从根本上体会到数学的意义。

（四）降低要求，帮助学生掌握学习方法和思维方法。

对于数学作业，应以课本为主，题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切，注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法，数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的，引导学生抓解题规律，用规律指导练习是提高教学质量，减轻作业负担的根本途径。

（五）重视“后进生”家访工作

教育工作者对学生进行全面教育，只掌握学生在校的情况是远远不够的，应经常家访，特别对后进生，更应加倍的关心，应经常与家长做好联系，随时了解他们的情况，才有利于有的放矢的教育。在我教过的学生里，有这样的一位后进生，过去是不遵守纪律，经常违章违纪，打人，骂人，不积极参加劳动，对数学没有一点兴趣，后来我经过了解掌握他的情况后除了在校对他进行教育外，每月至少要去他家家访一次，与家长取得联系，采用学习上不厌恶，态度上不粗暴等方式对他进行教育，经过一年的学习教育，该生各方面都有好转，慢慢喜欢上数学这门学科。

篇5：浅谈如何转化数学后进生(教育论文)

摘要：要提高初中数学的教学质量,教师必须注意对数学后进生的转化。转化后进生是教师、家长和社会共同关注的问题。出现后进生的原因是多方面的，转化后进生需要教师了解分析学生实际，对症下药，因材施教。作者就如何转化后进生谈谈自己的意见。关键词:转化 后进生 责任心 爱心 赞赏 宽容

要提高初中数学的教学质量,教师必须注意对数学后进生的转化。后进生的发展引起教师、家长和社会的共同关注。出现后进生的成因是多方面的，有的是家庭因素，有的是社会影响，还有的是智力方面缺陷，有先天造成的，也有后天形成的，我们要把转化后进生当作一项重要的教育工作来扎扎实实地开展。

经过观察比较，我发现后进生在数学教学过程中有如下几方面的表现。

1、基本概念及定理模糊不清，不能用数学语言表达概念、公式、定理。

2、自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材中叙述的问题，说不清楚掌握了哪些，同时也提不出问题，不会运用学过的知识解题。

3、课堂上缺乏解题的积极性：课堂上对教师提出的问题和布置的练习漠不关心，解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，对问题避而不答。

4、不肯完成教师布置的练习、作业，不复习功课，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，不能正确灵活地运用定理，公式。

5、不重视考试，缺乏竞争意识，抱着自己反正不会做，可有可无的态度参加考试，不愿认真复习，马虎应付，考场上“临时发挥”。

总之，后进生缺乏独立性，自信心，目标性，久而久之，先是厌学，而后放松学习，为了应付考试，死记硬背不求甚解，或干脆放弃学习，自暴自弃，正是由于缺乏学习的主动性，后进生的智力发展缓慢，学习成绩停滞不前甚至倒退。因此注重转化后进生的转化工作，对提高初中数学教学质量具有重要的意义。

下面我联系数学教学的实践，就后进生转化问题谈谈本人的一些看法：

1、教师要有高度责任心和耐心

“人之初，性本善”。学生的天性是善良、淳朴、勤恳的，之所以出现后进生是因为学生个人的学习能力有差异，学习方法不当，学习态度不端正，学生的意志力薄弱，自制力差，从而厌学，怕学，最终不肯学，久而久之，纪律也变得松懈散漫。因此转化后进生只有从学生具体情况出发，关心他们的思想、生活和学习。科任教师必须有高度的责任心和爱心。在工作中做到勤下班检查、督促学生学习，并深入学生中间，以平等的身份多找学生谈学习、谈理想，谈纪律，用赏识的眼光关注他们，善于发现他们身上的闪光点及不足之处，在交谈中予以表扬和指正。对他们在学习中取得的点滴进步，教师都应细心地发现并及时表扬，以增强学生的成就感和自信心。

2、对后进生要学会赞赏和宽容

“好言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，恰如其分的赞赏会使学生由衷地自豪并增强战胜困难的自信心。讽刺和挖苦则会使学生心灰意冷，丧失信心，从而自暴自弃。后进生的情感同样丰富和敏感，他们更渴望得到别人的肯定和尊重。因此老师要善于用敏锐的眼光捕捉每一个学生的闪光点，都应用赏识的目光和态度及时予以肯定、鼓励，以激发其学习兴趣和上进心，让他们看到自己并不是一无是处，而是有自己的“强项”，从而积累学习的动力，培养自信心，迎难而上追求进步。对后进生所犯的错误，老师应学会宽容，给他们足够的时间和空间改正自己的缺点，决不能简单粗暴、滥用批评，更不能讽刺挖苦，应坚持正面引导规劝，耐心教育，以理服人，以情感人。

3、注重情感教育，多元、多方面温馨式评价

在学习中初步获得成功的后进生，会赢得老师、同学、家长的表扬和赞许，而那些没有起色的后进生往往遭到同学、家长的斥责和讥讽，对后进生进行科学合理的评价是让他们体验到成功的关键。多元、多方面温馨式评价，可以使后进生从他人的肯定中获得满足和自信，体验快乐和宽慰，达到自我激励，自我评价，自我预防，自我矫治的目的，从而促进自身的进步和转化。

4、降低要求，注意培养后进生的自信心和自尊心

按照因材施教理念，学生素质参差不齐，为他们制定的学习目标就不能千篇一律，对后进生的转化不能操之过急，给他们制定的目标应该相对低一些，要有意识地给他们出一些较简易的题目，培养他们的信心，让他们体味到会解答问题的喜悦，使他们意识到自己也可以学好知识，认识到只要付出努力就能获得成功，逐步消除他们心中“自己差人一等”的阴影。从而培养了他们的自信心和自尊心，激励他们自强不息，努力缩短与优秀学生的差距。

5、趁热打铁，持之以恒

后进生经老师、同学的帮助引导，一旦有了思想上的转化，就要趁热打铁，抓住时机，激发他们自觉学习和对知识对进步的渴望，变厌学为乐学。对于后进生出现的纪律松懈，学习敷衍了事的现象，教师要及时地指正和引导。同时与家长保持联系和沟通，共同展开有的放矢的教育转化工作。

篇6：浅谈如何转化数学后进生(教育论文)

摘 要：在普及小学六年义务教育阶段，不少学校学生参差不齐，班上不可避免的出现后进生，转化后进生是任课教师教育教学工作中的一个难题。怎样调动后进生的学习积极性，使他们爱学、乐学更是我们广大教育工作者积极探讨的主要问题。

关键词：教师；爱心；恒心；激励；后进生

谈起后进生的教育转化工作，每位教师都耳熟能详，方法也各有千秋。下面我仅对自己教育教学工作中的点滴经验来谈谈自己的感悟。那么，什么是后进生呢？后进生是指学习成绩差，思想品德表现也差的学生，也就是人们所谓的“双差生”。他们的特点是缺乏学习动机，道德观念模糊，情绪消极、意志薄弱、自控能力差，有不良的行为习惯。后进生由于他们各方面较差，受到批评较多。父母的训斥、怒骂，同学的讽刺、挖苦，加上某些教师的“另眼相看”，使他们感觉低人一等，进而自暴自弃。后进生的形成，固然与家庭、社会和学生自己等因素有关，但与教师的教育思想、教育态度和方法更有直接的关系。转化后进生是任课教师教育教学工作中的一个难题。是否做好转化后进生工作，是直接关系到全面贯彻国家教育方针，推进素质教育，培育“四有”社会主义新人，提高劳动者素质的重大问题。

转化后进生是每位教师工作的一个重要组成部分。下面我简单谈谈如何做好小学后进生的教育转化工作：

一、要有一颗爱心

苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”鲁迅说过：“教育根植于爱。”夏丐尊先生也说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。”教育家陶行知先生毕生追求的教育真谛，一生奉行的人生格言是“爱满天下”。只有爱，才能抚平他们心灵的创伤，消除心理障碍，重新找回失去的自信、自尊和生活的希望，端正行为，奋发向上。其实，后进生的心理最脆弱，他们更需要老师真诚的关心、尊重和爱护。这种师爱往往是医治后进生心灵创伤的最好良方，是打开他们心扉的金钥匙。“爱是教育的源泉。”教师心中有了这份爱，才会在转化后进生的实践中转变观念，用伯乐的眼光去发现他们的闪光点；有了这份爱，才会在转化后进生的工作中多一份耐心和细心，用博爱和宽容代替粗暴和训斥；有了这份爱，才会在转化后进生的过程中主动地为他们创设成功的条件，让他们走出尴尬的台阶，才会耐心地去辅导和帮助，使他们的学习成绩不断提高。

作为一个小学语文教师，加上之前两年的班主任经验告诉我：在深爱个体学生的同时，更应该关注这一特殊群体――后进生，必须让爱温暖后进生的心灵，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮成长，使他们的身心趋于健全。我班的罗海艳同学，刚读一年级时是典型的后进生，对班级事情不关心，厌学情绪严重。但她有个优点：书写特别认真。了解到这一优点后，我和她进行了沟通：告诉她，她是我们班的书写“小太阳”，值得每一个同学学习。之后，我常常利用空闲时间和她谈心，渐渐地，我们之间的距离拉近了，她感受到了我对她的关爱，并开始接受了这份关爱。

二、要持之以恒

1.后进生的形成过程决定转化工作必须持之以恒。“冰冻三尺非一日之寒”。每一个后进生的形成都是长期受不良影响，接受不正确的教育等多方面原因造成的。这种不良影响和教育，有的来自家庭，有的来自学校，有的来自社会。但不管是何种原因，都将使其形成较为顽固的不良品质和习惯。例如，我们班多数学生是留守儿童，由于父母外出打工，疏忽管教，爷爷奶奶倍加宠爱，自理能力极差，养成了懒惰、贪玩、不完成作业等许多不良习惯。当老师发现孩子不良习惯后，多方引导并与其监护人沟通，但因其监护人是隔辈之人，孩子不乐意听，所以没有取得明显的效果。孩子长期处于这种不正确的环境中，各方面能力越来越差，由生活能力差导致学习习惯差，最后发展为道德品质差。对于这样的学生，我们的转化工作也不能急于求成。

2.后进生的心理要求转化工作必须持之以恒。后进生就其心理而言，一般都表现为自卑，意志力薄弱。他们“常立志”却不能“立长志”，自控能力差，一遇困难就畏缩不前，甚至自暴自弃。对这样心理状态的学生，仍然需要我们教育者具有持之以恒的精神。我们必须有充分的思想准备，帮他们树立信心，做其前进途中的“加油站”。同时也消除了他的自卑感，培养了他的自信心和坚强的意志。

3.后进生的反复性要求转化工作必须持之以恒。后进生的反复性是符合事物发展规律的。后进生的不良行为是由自身的错误观念和外部的各种诱因引起的。在转化后进生过程中，由于新的思想、新的行为习惯还不十分稳固，再加上外界不良诱因的刺激或遇到别人嘲笑和责难，都会使其原有的错误思想和旧行为习惯反复再现。后进生的这一特点，促使我们教育者要有打持久战的准备，要持之以恒地关心他们，教育他们，同时还要分析反复的原因，对症下药。

三、要善于激?詈蠼?生

对于后进生，特别是双差生，我们做老师的已经习惯了对他们的批评和训斥，甚至轻率的断言他们不可救药。然而，世界上没有甘心落后的人，后进生的眼里也经常闪动着渴求上进的光芒，只不过这种光芒往往被我们所忽略。一个只会训斥、嘲笑、轻视学生的老师，永远都不可能营造出适宜学生生长的空间。我认为一个后进生更需要老师的微笑、鼓励和表扬。

微笑。微笑是友善的表露，是相互交流的基础。优秀的学生需要微笑，后进生更需要微笑。阴雨连绵的日子，阳光的骤然出现让人惊喜，而经常被冷落的学生一旦得到老师的微笑，同样会把它当作珍贵的礼物。比如说我班的侯华同学，可以说他比双差生还差，二年级上学期快要结束的时候我问他：这学期的生字你记得多少？他沉思了一下说：“一半都没有。”我没有嘲笑他，而是微笑着对他说：“其实你只要用心去记没有记不得的，相信你自己。”并且教给他几种记生字的方法。

鼓励。学业的失败，不但使后进生自己看不起自己，而且还认为别人也看不起自己。因此，在同学、老师和家长面前总觉得低人一等，处处表现出自卑感。而消除自卑感最有效的方式是鼓励，以增强他们的自信心。对后进生来说鼓励显得尤为重要。老师的每一次鼓励，每一个微笑，对他们的心灵都是一种安慰和激励。在鼓励后进生的同时不但缩短了教师和后进生的心理距离，也增强了他们的自信心和学习兴趣。有人做过试验，让智商相同的对象分成两组，一组不断得到鼓励，另一组从不被鼓励，结果得到鼓励的一组进步更快。从人类的普遍心理上讲，人人都渴望自己的活动能够得到别人的注意、支持。不用说学生了，就是我们自己，在失败的时候，在孤独的时候，在气馁的时候，不同样渴望被别人鼓励吗？可是为什么我们常常忘了鼓励自己的学生呢？

表扬。可以说，孩子们为赞美而生，为表扬而学，赞美是孩子可口的营养剂，表扬是丰富的美餐。表扬，是学生渴望得到的礼物，学会表扬是老师的必修课。老师不仅要适时地表扬他们，还要努力使学生获得被表扬的时机。一旦他们有点滴进步，就应不遗余力的表扬鼓励，以求更大进步。比如，我们班的罗海艳同学，一年级时一直处于倒数第二的位置，由于我和其他学生的不断鼓励和表扬，加上她自己的专心、认真与努力，现在已经摆脱了倒数第二的位置，上升了四个名次。特别是在词语听写这一块，有时做得比优等生还好，让其他学生羡慕不已。

篇7：如何转化数学后进生

数学后进生

我们知道数学后进生是由于多方面的原因所致，所以对他们的转化要采取综合教育，从多方面抓起。

一、起点要低，阶梯要小

知识的缺陷是后进生存在的共同问题，也是后进生形成的重要原因。从数学落后生基础差、底子薄出发，有必要从最基础、最简单的问题做起，根据他们的接受能力，所补知识阶梯要小，知识点要细，提倡“细嚼慢咽”，循序渐进，否则欲速则不达，还会伤害学生的学习积极性。

二、内容要精，重在基础

对数学落后的学生的知识的补习，不同于对一般学生的系统补习，关键应找准他们学习的具体的困难所在，精选内容，突出重点，抓住要点，切忌面面俱到，同时补习的内容要紧扣课本，着重于基础，抓常见问题、重点问题和易错问题，还要把握好对教材的讲解、作业评价的方寸，主要控制例题、习题的难度。

三、练习要勤，适当重复

根据数学后进生“一放即忘，一做就错”的弱点，在他们基本掌握新知识后，仍需要不断总结和练习，尤其是重点内容，更需要适当重复，不过重复要讲究方法，要有新意，这样才能引起学生的兴趣。

四、增强信心，激发自

篇8：浅谈如何转化数学后进生(教育论文)

关键词：后进生,转化,心理健康教育

在学校教育中, 后进生的产生、存在、转化已成为教育工作者重要的研究课题。积极耐心的做好后进生教育工作, 无论是对班集体的建设、学生的自身成长来说, 还是从长远的社会效益来看, 都具有积极的作用。在多年的班主任工作实践中, 我体会到, 要做好后进生的转化, 班主任不仅要有强烈的事业心和责任感, 还要探究学生心理, 运用教育规律, 掌握教育技巧。

一、动之以情消除心理障碍

所谓后进生, 一般是指那些在正常生理状况, 思想表现不好、学习成绩差的学生。有些学生学习成绩虽不差, 但缺点较多、严重, 也被视为后进生。后进生由于平常表现不好、学习成绩差, 会经常受到教师的批评和班集体的谴责。因此, 在思想感情上容易与老师产生隔阂, 甚至形成对立情绪。这种心理障碍如不消除, 教育就会收效甚微或不可能收到实效。班主任只有对后进生倾注真诚的爱, 从感情上亲近他们, 从兴趣上引导他们, 从学习上帮助他们, 从生活上关心他们, 使他们真正感受到班主任的可亲、可信、可敬, 情相通则理可达, 亲其师才信其道, 这样, 他们才乐意接受班主任的指导。我们班的贾一江同学是全校有名的“捣蛋鬼”, 因他家中突然变故, 母亲下岗, 父亲因车祸去世, 面临辍学危险。新学期开学后, 我主动给他垫支上学的杂费和书本费, 并帮助他补上拉下的课程。“精诚所至, 金石为开”, 贾一江同学深受感动, 从此以后他痛改恶习, 成为一名三好学生。教育实践证明, 班主任只要以真诚的爱对待每一个学生, 就一定能得到学生爱的“汇报”, 一分温暖, 必能换来十分热情。

二、调查研究找出病结所在

造成学生落后的原因是复杂, 有其外部原因, 也有学生本身的原因。就其外部因素来讲, 主要来自社会环境、家庭的不良影响, 违法犯罪分子的引诱以及家庭和学校教育的失误;学生本身的原因也是多方面, 有的是性格赖惰、贪玩, 有的是自制力差, 自己管不住自己, 有的是任性……班主任只有通过调查研究, 深入了解, 找出问题的症结所在, 对症下药, 才能收到实效。否则, 平主观臆断, 胡乱用“药”, 只能事与愿违。我们班有一个叫赵翠的同学, 性格孤僻, 不愿接近老师和同学, 学习成绩较差, 开始我做了大量的工作, 但没有成功。后来通过认真的调查, 了解到这个学生孤僻的原因是父母离异、母亲改嫁, 又缺少父爱, 是一个特殊家庭的孩子。于是我便在过生日时请她到我家吃饭, 发动全班同学给她点歌, 用师长之爱、同学之爱给予补偿, 取得了理想的效果。

三、晓之以理实施正面引导

根据少年儿童年龄和心理特征, 从整体上看, 少年儿童都具有要求进步、积极向上的良好愿望。但由于年龄偏小, 辨别是非能力差, 必然会在不知不觉中犯这样或那样的错误。因此, 对待这些“问题同学”, 我们决不能采用讽刺、挖苦、经济制裁乃至体罚等简单粗暴的方法来解决。因为这种做法最容易伤害学生的自尊心, 可能会造成师生关系紧张, 学生敢怒不敢言, 产生积极和消极的反抗。在这种情况下, 根本不可能促使学生去理智地思考, 努力地去改正错误。我在做这类学生思想工作时, 特别注重正面引导, 不仅告诉他 (她) 们应该怎样做、不应该怎样做, 而且还告诉他 (她) 们为什么要这样做或为什么不应该这样做。坚持疏导原则, 晓之以理, 用民主的、说服的方法, 做耐心细致的工作。这样, 就从根本上提高了学生的认识, 启发了他们的自觉性。

四、长善救失因材施教

后进生的身上虽然存在着许多明显的缺点, 但在某些方面也还存在一些“闪光点”。班主任要做好后进生的转化工作, 必须善于寻找和发现后进生身上的这些“闪光点”, 用感情培育它, 用道理巩固它, 用行动扶植它, 选择适当的教育时机。例如, 我在做班主任工作时, 当我发现这类学生有进步的愿望时, 就及时给予肯定, 帮助他们树立前进的信心;当我们发现他们做了一点好事或在学习上有点滴进步时, 就及时恰如其分地给予表扬, 使之进行行为得到强化而不断巩固。这样做就能调动他们巨大的潜在能力, 取得最佳效果。在做后进生的转化工作时, 我还根据具体情况, 针对他们的特点做到有的放矢、因材施教。再如, 对具有较强的自尊心、能力也较强而又调皮的学生, 我不排斥和孤立他, 而是委以具体的工作, 一方面发挥他的积极性, 另一方面提出严格有求, 让他在实际锻炼中转变和提高;对迷上某种活动的学生, 我不对他们的行为简单禁止, 而是因势利导, 把他们组织起来, 将他们的兴趣引导到正确的方向上来;对那些同校内外不法团伙有联系的学生, 我就首先设法截断他们之间的联系和相互影响, 再通过批评教育, 提高他们认识, 促使他们痛改前非。做后进生的转化工作, 班主任不能千篇一律, 必须因材施教、因势利导, 方能收到成效。

篇9：浅谈在数学教学中如何转化后进生

一、培养后进生的学习兴趣；二、帮助后进生树立自信心；三、交给后进生正确的学习方法；四、发挥优生在转差中的作用。

总之，数学学科后进生的转化是一项长期复杂的工作，需要我们每一位教师投入较大的时间和经历，在这一转化过程中要进行不断地探索，而且要勇于创新，开拓有效的教育途径，并且能做到持之以恒，这样才能达到转化后进生的目的，使他们获得更多的知识，从而使我们的教学达到高效教学的最终目的。

关于转化后进生是我们每一位教师在教学过程中都要面临的问题，不同学科的后进生也都会有不同的表现。那么作为一名数学教师，在教学过程中如何转化本学科后进生呢？下面针对这个问题谈谈我在教学中的几点体会：

一、培养后进生的学习兴趣

我认为，教师的真正作用，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习兴趣，转化后进生尤其要注意这一点，只有让他们兴趣盎然的参加到教学全过程中来，教学效果才会事半功倍。在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合后进生的特点，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程。例如：在教学“矩形和正方形的性质时”我让学生自己动手剪出矩形和正方形的实物。在讲解“轴对称”一节中，我指导学生自己动手描出“笑脸”和“漂亮的防盗门”等图形，还让学生准备了剪刀，自己动手剪出等腰三角形、长方形等图形。通过他们的实际操作，使他们理解了”轴对称图形“的定义并可以准确地判断出什么样的图形属于轴对称图形。在教学“实际问题与反比例函数“一节时，我有意识的引导学生发现自己身边成反比例函数的例子，并且让学生自己动手编写这方面的问题，结果有的学生结合自身情况编出了这样一道关于反比例函数的习题“英语单词共200个需要背诵，我每天背10个单词，用20天完成，每天背40个要5天完成，那么每天背诵单词的个数X与所用天数Y成反比例”。“在学习函数的”的认识一节中，我让学生自己动手“描点”把实验中的数据落实到直角坐标系中，在经过用直尺“判断”，选择两点“求解”。通过上述方法，引导那些后进生感受数学，体验数学，久而久之，这些后进生体会到成功的喜悦，激发了对数学的好奇心，求知欲进而对学习的兴趣。

二、帮助后进生树立自信心

自信心对于一个学生来说很重要，尤其是对于后进生来说，他们只有树立起对学习的信心才有可能有足够的毅力去对待学习，那么如何帮助他们重新树立起自信呢？首先教师必须要先改变自己的观点，面对越来越差的学生不要牢骚满腹，只有教师从思想上端正对他们的态度才能使学生感到有希望，从而使他们树立起对学习的自信。其次，教师在备课的时候一定要给学生留出思考和发挥的空间，也就是在安排课堂教学的时候一定要考虑到后进生的接受能力，也就是我们所说的分层教学。例如，在讲解人教版七年级数学“有理数的加法”第二课时的时候，针对后进生我特意安排了一组加数均为整数的习题进行练习，像-10+（-5），-2+3，-8+8等类似这样的习题。当他们回答正确后给予表扬和鼓励，让他们感到一种喜悦感和成就感，这样有助于他们对学习产生兴趣，从而逐步树立起信心。另外，教师还要及时关注后进生的思想动态，因为往往这些学生的意志力比较薄弱，做事没有常性，因此教师要及时与他们沟通，疏导他们的思想，使他们不仅要一时自信，而且要保持经常。

三、交给后进生正确的学习方法

教学过程是一个教师引导，学生积极参与的过程。如果在整个教学中只有教师的积极性而缺乏后进生的参与那么整个教学过程是不会成功的，也谈不上后进生的转化工作。很多后进生在有了自信心之后也能积极参与教学过程，但由于基础不好，再加上没有正确的方法而导致空有热情却没有效果。因此交给后进生正确而有效地学习方法是后进生转化工作必须要做的一项工作。那么哪些方法对于后进生来说是行之有效的方法呢？首先，要引导后进生会听讲，同时教师在课堂上课多启发他们，多给他们机会去发现问题，提出问题，并寻找解决问题的方法，使后进生在课堂上爱说，敢说。其次，要教会后进生学会写作业，在针对后进生布置作业的时候就应该选取那些适合后进生的习题，要引导他们在解题的过程中查找不足，把那些解决不了的问题用笔作出标记，可以通过老师同学帮助把问题解决好，作出标记也是为了日后复习的时候有章可循。另外，要教会后进生学会复习，俗话说“温故而知新”，在学习新知识的同时要及时复习前面学过的知识，在复习的过程中不要羊吃碰头草，在这一环节中我们前面所注的标记就可以派上用场了，把那些曾经出现过的问题重新拿出来在认真的看一看，整理一下，及时查漏补缺，这样复习就可以达到很好的效果了。

四、发挥优生在转差中的作用

篇10：浅谈如何转化数学后进生(教育论文)

首先，要深入了解后进生的心里特征。

要教育学生，就得先了解学生，班主任只有了解了后进生的学习生活情况和生活环境，以及他们的心里特征，才能有的放矢地进行教育。后进生无论是在思想品德上的后进，还是在学业成绩上的后进，都是在多方面因素的影响下长期慢性发展的，就外因来讲，主要来自社会上的不良现象，来自家庭教育失误，来自学校教育上的错误和过失。了解这些外部因素。熟悉学生交往的对象，可为制定教育方法提供重要的参数，但反了解这些还不够，外因只是变化的条件，内因才是变化的根据，只有熟悉后进生的心里变化特征，思想品德状况，才能为转化后进生的工作打下基础，如后进生自尊心得不到自尊的矛盾心里特征。后进生具有社会性较早地介入的特点（即人们常说的早熟）他们既不能容忍教师一恩赐态度或对弱者庇护的口吻对待他们，他们会认为这是对他们人格的侮辱，这种强烈的成人意识，社会意识反映出他们内在的强烈的自尊心，可是，由于他们的言行已在学生当中造成了不良的影响。失去了威信，往往得不到别人的尊重和理解，所以，他们有自吹自擂，盲目自大，有时又会自暴自弃，自甘落后。班主任应该体谅和理解他们的这种矛盾心理，尊重和相信他们，不随意提及他们的过失，鼓励其多看自身的有利条件，激发他们上进的要求，不能用粗暴的训斥，过于频繁的批评，甚至错误的判断等不正当的方法教育他们。

又如好胜而不能取胜的矛盾心理特征。后进生有强烈的好胜心，但由于他们学习基础太差，道德认识水平低下，一时取不到胜利。于是在其他方面，特别是在不良行为上出风头，来满足争强好胜的心理需求。对于这种矛盾的心理，班主任要引导学生发展道德认识能力，锻炼他们的毅力，并创造条件让其能表现自己。在这同时，加强基础知识补习工作，使他们好胜而又能取胜，好动而又会动，想表现自己却又能出色地完成任务。

再如有上进心的愿望和意志薄弱的矛盾心理特征。后进生同样也有要求改变现状和急切上进的心理，即使对前途失去信心的学生也往往会出现要改好的念头。特别是当外界条件发生巨大的变化。比如换了新班主任，他们常有改过自新的愿望和表示。但是，一般学生的上进心能在老师的正确引导下持续起作用，从而后进生即使口头上表示要坚决不干的事，而在行动上有时做出相反的事来。原因在于他们已经形成了一种懒散，怕困难，注意力不集中，毅力薄弱的心理缺陷，他们经不起外界的诱惑，往往摇摆不定，出现反复。因此，班主任如能掌握住他们的内心矛盾，因势力导，给他们及时的教育和帮助，鼓励其同困难作斗争的信心和勇气，那么，身藏在他们内心的求知欲望之火，还会复燃起来。

其次，确立后进生也都能成才的坚强信念。

后进生是相对的，在后进生中同样有出类拔萃的人才，只要我们正确认识和对待，教育得法，帮助他们树立坚强的信念，持之以恒，并为他们创造有利条件，后进生也将能成为社会的有用人才。

第三，善于捕捉后进生身上的积极因素。

仅有信念是不够的，还必须找到解决问题的切入点，如后进生身上的积极因素，要在他们身上寻找积极因素，不仅要肯下一番真功夫，而且要敏锐的观察、分析能力，尤其需要有一个正确的态度，既对他们要看变要立足于争，着眼于拉，才能把他们的积极因素发现出来，并像园丁爱护幼苗一样珍惜他们。对于他们的任何一点微弱上进的要求，不管其动机如何，都要抓住它，扶植它，及时表现以便加温加热，使它由小变大，由少到多，同时，班主任还要捕捉后进生身上积极因素的最佳时机。如进入新学校或新班级，新学期或新学年的时候，后进生往往会产生急起直追的念头，但对新的环境，新的老师也会产生一种喜悦和担心，信心或怀疑的心理状态。这时班主任要及时抓住闪光点，及时肯定和表扬，能够使他们产生积极向上的希望，树立前进的信心。我有一个学生，他父母离异，父亲忙于做生意，无闲管他，他经常逃学，上网吧，打电子游戏，不做作业，成绩和纪律都比较差，但在学校组织的庆十一汇演中他演唱的歌曲获得了二等奖。我抓住这个契机鼓励他：我相信只要你对待学习就像对待这次汇演那样认真，学习一定会进步的。在以后的学习中，他逐步改掉了坏习惯，学习成绩有了明显的提高。又如，当后进生偶然得到一次高分数或为集体作出贡献时而受到表扬，他也会产生追赶的勇气和力量。班主任就要及时发现这个闪光点加以因势力导。

第四，多给成功体验，树立信心和道德信仰。

应当承认学习成绩是衡量学生成绩的标准，但决不是唯一的标准。人是有差异的，学生的潜能不可能都在学习中充分发挥。智能方面没有突出的现象，教师不应当过早地将他们划入另册，学习较差的学生可能在绘画，音乐，体育以及动手能力，参与能力上有良好的表现，后进生大多存在自备心理，教师要给他们一个表现自己的舞台让他们充分发挥自己的优势，要有意识地安排他们回答一些浅易的问题，让他们多做一些力所能及的事情，使他们不断获得成功的喜悦，教师及时给予充分的肯定和表扬，让他们及时给于充分的肯定和表扬，让他们在别人的赞赏中树立信心，从而在学习中也成为主角。

第五，身教胜于言教，班主任应发挥表率作用。

思想教育离不开言教，但更注重的是身教。班主任的思想品格，知识素养，组织才能，工作作风，言行举止等无一不对学生产生潜移默化的影响。班主任必须言行一致，以身作则。否则一切言教都将付之东流。此外，班主任还应充分发挥自己的特长，培养学生各方面的能力。尤其重要的是，对差生的要求应与学校一致，绝不能降低标准，否则不但放纵了差生，还降低了自己的威信。

第六，抓反复，反复抓

篇11：浅谈如何转化后进生

陈启云

作为成长在一线的教师，在教育教学工作中总要越过很多的坎。后进生的帮助和转化就是我们首先要越过的一道坎，而且是必须要面对并且必须要跨越的坎。不论在哪一个学校或哪一个班，后进生都是客观存在的，而在我们农村学校这种现象更是必然的。所以说后进生的转化是教学中不可缺少的一项重要工作。它不仅可以提升后进生的成绩，而且能帮助学生形成良好品质，对提高学生的自信心都有不可低估的作用。

那么，后进生是什么？后进生即差生。因为差生不光是成绩差，他还有品行差、态度差„„曾经，我对后进生是诲莫如深，不敢谈及的，如有提及就头疼不已，不知道如何去帮助和改变他们。在这些年的教学工作中，我在不断学习不断寻找也不断探索转化后进生的方法。后进生形成的原因是多种多样的。学生的个性心理发展受诸多方面的影响，不可能每个学生都平衡发展，因而导致部分学生在学习上不能得到充分的发挥。我知道教师能转化一个后进生，就是对社会的一大贡献，因为学生是人，不是产品，产品不合格可以当成废品或是再回炉，但孩子不行啊。

那么，在课程改革进行得如火如荼的今天，应如何有效地做好后进生的转化工作呢？通过这几年的工作，我是从以下几点去做的。

尊重后进生，常常给于鼓励。

后进生因为各方面表现较差，在同学中很不合群。他们在同伴们中，找不到自尊，找不到自信，在老师面前，更是觉得自愧。每天在课堂上，看着别人高举的双手，他们也渴望能像好的同学一样，能够流畅地回答老师的问题，得到老师同学们的赞美的眼光。可是，他们不行，常常的出错让他们表现的机会越来越少。他们也是孩子，也渴望掌声和鲜花。于是，他们可能会做出各种举动，捣蛋，说怪话，扮鬼脸，欺负女孩子，或者他们会用沉默去展现自己„„我发现现在面对的差生大多是受家庭的影响造成的（有些学生家长长年在外打工，没能跟孩子进行过多的交流；有些孩子是单亲家庭，母亲生下他以后就出走，再不回来等等„„），这类孩子完全可以进步。所以，老师应当多给予这类学生关心帮助。例如：去年我刚接的班有一个学生叫石泽锐，这孩子上课不说话，不回答问题，还经常不交作业，经常逃学、旷课，无论老师怎么问，他也总不说话，班主任老师认为他没救了，想放弃了对他的帮助。可是，虽然我不是他们的班主任，我还

是不打算放弃，因为我发现石泽锐的妈妈刚刚生病去世了，还发现他有一个长处，就是：他的字写得很好，方方正正的，虽然只是铅笔字。于是，从此我把石泽锐作为我帮助的对象，从以下几方面对他进行帮助：

1、每次上课我都尽量让他有一个回答问题的机会，给他的问题要根据他的情况从易到难；

2、每天到教室都去跟他说说话，摸摸他的头；

3、每天检查他的作业，并常夸他的字写得越来越好；

4、跟班主任到他家里进行家访，争取家长和老师一起帮助他„„就这样，石泽锐的头越抬越高，笑容慢慢爬上了他的脸；作业越来越整洁，交得也越来越及时；路上遇到老师，还会主动打招呼„„总之，这孩子变了，跟以前简直判若两人。

改进教学方法，提高学生的兴趣。

作为老师都知道，学生的学习成绩反映了学习兴趣。学生的学习成绩不好，一个重要的原因是学习兴趣不够。因此我们在教学中可以对差生降低要求，恢复其自信心，对某一个知识点，有了一点进步，就及时地给予鼓励、表扬。如：去年我班石泽夏同学，她情况和石泽锐的差不多，不同的是她父母健在。经过老师的经常提醒和帮助，作业做得很好很正确，并且字写得比以前更工整了，又如，刘朝松同学学习很认真，但是写字很潦草，如果他有哪一次作业写得工整，我就及时给予表扬。就这样一次次地对学生进行表扬、鼓励，增加了学生的自信心，让他们自觉自愿去进步，去往好的方面学习。他们的学习兴趣也就渐渐地提高了。

要转化后进生，就得作好打持久战的准备。

对于个别后进生的辅导，不能急于一时，也不能轻言某个学生“朽木不可雕”“无药可救”。因为人们常说的：没有教不会的学生，只有不会教的老师。虽然这说得有点过分，却也有几分真实。后进生的转化是一项长期工程，一点一滴地积累，一点一滴地进步，都非易事。但是只要持之以恒，水滴也会石穿。还是那个学生石泽锐，我只带了他一年，今年虽然不再作他的语文老师，但我没有放下他，对于他的点滴松懈及点滴进步我都时时在关注着。通过他现任语文老师帮助他进步，一整个学期，差不多每天都向他的老师或我们另一个同事打听他的消息（我们同事是他族伯母）。记得刚开始关注这个石泽锐的时候，家长不是很欢迎，以为我们是去告状的（石泽锐的父亲和爷爷），石泽锐更是躲得远远的不靠边。可是我们每次去都是夸这孩子哪里又进步了，在学校哪次作业完成得不错，从来都没有直接批评告状过，还常常通过石泽锐的族伯母向家长转述他在学校的表现，也是从来报喜不报忧。说得家长喜笑颜开，学生也变得活泼开朗。

保持和家长的联系，共同帮助转变。

家庭对子女的影响是一定的，家庭不和睦或者是单亲家庭里的孩子，在学校都不会很开心，性格也不会很开朗，那么学习成绩也就不可能很理想了。就像我班学生石泽锐和石小娜一样，石泽锐的妈妈生病去世了，他变得很内向，学习也严重下降，后来在我们的帮助下有很大进步。但让他有这么大进步的一个主要原因还是他有了新妈妈了。石小娜则相反，本来她是个活泼开朗的小女孩，学习很棒，但由于父母离异，妈妈的离开给她很大的打击，她小小的心灵根本无法承受这种痛苦，所以，学习就直线下降。后来，我和班主任老师常常注意对她的帮助，正巧，我认识孩子的爷爷，把孩子在学校的点滴进步告诉她爷爷，就这样我们常通过孩子的爷爷对她进行表扬和鼓励。渐渐地，笑容又爬到了她的脸上，虽然不再那么灿烂，还多了些忧郁少了些纯真，但小娜毕竟变回来了。所以我认为家庭的和睦与否对孩子有很大的影响，经常跟家长取得联系，让家长了解孩子的点滴进步，对孩子有信心，就会常常表扬和鼓励孩子气。这样孩子也会对自己有信心，对自己有了信心，就会有进步的欲望。

通过对这些孩子的帮助和转化工作，通过这十几年的教育教学工作，我知道了帮助和转化后进生刻不容缓，但也不能急，这是一个长期性的工作；一个老师要能转化一个后进生，就是做了一件功德无量的善举，是给孩子父母给社会卸下一负重担。