后进生转化的教育论文

后进生转化的教育论文（精选9篇）

篇1：后进生转化的教育论文

后进生的转化教育

转化后进生是一项复杂而艰巨的工作，是每一位教育工作者义不容辞的责任。只有对学生多一份关爱，多一份耐心，后进生的转化工作就一定能做好。

第一、把特别的爱给后进生。后进生常常处于孤立、被歧视的地位，久而久之养成自卑或自暴自弃的心理。转化后进生，教师首先要肯定和接纳、尊重和信任学生，永远相信每个学生都渴望成为好学生，把更多的爱倾注给他们。在尊重与信任的基础上，在宽容与乐观的期待中，唤醒学生的自尊、自信和自强，激活、发掘后进生潜能中积极上进的力量。

第二、多表扬鼓励后进生。后进生经常受到教师批评，在一次次的批评和苛责声中，很可能只看到自己的缺点，产生一种“破罐子破摔”的思想，放弃本身一些固有的良好品质，处于一种消极的防备状态，形成退缩性人格或暴躁的性格，有可能让他们一辈子都生活在自卑的阴影之中。教育需要一种宽松、宽容和温馨的环境，后进学生的教育需要我们多了解其学习和成长中的困难，善于激励他们从“自甘落后”的灰色心理走出来。课堂上要注意调动他们的积极性，提出一些比较简单的问题，鼓励后进生回答，并及时加以表扬；在课堂上练习时，要多辅导后进生；课后作业可以给后进生适当减小难度，让其体会到成功的喜悦和成长的快乐。班主任工作中要善于发现后进生的优点，以表扬为主，增强自信心，鼓起上进的勇气。

第三、尊重理解后进生。苏霍姆林斯基说：“人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人性的顶峰，这就是个人的自尊心。要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”没有任何真正的教育是可以建立在轻蔑与傲慢之上的，是可以依靠惩罚与制裁来实现的。后进生往往在倔强的外表下隐藏着一颗脆弱、敏感的心。后进生的转化需要更多的理解和尊重。教师要摘下“有色眼镜”，公平对待每一位学生，不冷淡、不讽刺挖苦他们。后进生有了缺点，犯了错误，要耐心帮助、诱导，他们被激发的是兴趣和责任感，是成长的愿望和自信心，是舒展的个性和创造的天性。

第四、帮助后进生养成良好的习惯。后进生学习困难的一个主要原因是没有养成良好的学习习惯，不知道如何学习。转化后进生，需要教师的耐心指导，包括学习态度和学习方法的指导。要多了解其学习和成长中的困难，帮助他们明确学习目标，制定学习计划，改进学习方法，多指导，多督促，养成良好的学习习惯，协助其战胜困难。

总之，要真正关心爱护后进生，就要时刻为他们着想，这样就会消除他们的厌学情绪，批评学生，不要总是提及纪律、学习、考试成绩或通知家长之类的话题，转化后进生要做持久、艰辛的工作，只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心，必定能点亮后进生心中的“绿灯”，使他们扬起理想的风帆。

篇2：后进生转化的教育论文

由于目前不少人对职校存有偏见，把它视作无望继续普通教育之后的无奈选择，而职业学校为谋生存，招生时又不得不放宽条件，因此，现今职中生中有相当一部分是“后进生”，他们是学习、纪律、甚至道德等方面存在缺失的群体。如何使他们转变，成为可用之才，这是职校教育工作中比较棘手的问题，也是我们必须研究的课题，而赏识教育法为转化后进生工作提供了有效可行的理论依据及方法。

赏识教育源于一位伟大的父亲——周弘，他以无限的爱心把女儿周婷婷由一个令人同情的聋哑孩子培养为我国第一位聋人大学生，不仅使女儿走出了无声的世界，而且成为一个能言善辩、思想健康的姑娘。20年来，这两个普通的生命，创造了一系列不平凡的奇迹。如今，这位父亲创立的赏识教育法被公认为世界最著名的教育方法之一。他提出：赏识，可以理解为欣赏和认识，包含肯定、信任、鼓励和赞扬等等。赏识教育是教育者在教育过程中，运用欣赏、鼓励的态度去看待、评价受教育者的一言一行，它承认差异，允许失败，以重塑孩子的自信，发现和发挥孩子的长处和潜能，使其最终走向成功。

一、后进生产生的原因及心理特点

“后进生”一般是指在学习上或行为习惯上表现不佳的学生。后进生产生的原因很多，有的是家长平时溺爱有加，或教育方法粗暴简单造成的；有的是因家境不好，家务繁重，疏于管教造成的；也有不少是交友不慎造成的……一般来说，后进生都有严重的自卑心理及逆反心理，自信心不够，纪律松散，自制力差，自暴自弃，缺乏团队精神，他们的心理可以说是处于一种“亚健康”的状态。但只要教育得当，多挖掘他们的“闪光点”，给予他们充分的肯定和鼓励，就能走近他们，理解他们，从而找到问题的根源，成功地转化他们。

二、运用赏识教育转化后进生

1.让学生在成功的体验中进步

世上没有教不好的学生，就看你会不会运用“赏识教育”这把开启学生心灵的金钥匙。苏霍姆林斯基说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进孩子好好学习的愿望。”教学实践表明，许多学生在自己喜欢的领域里开展活动时都非常投入且充满自信，好胜心特别强。因此，在日常教学中，应该尽可能多地组织各种兴趣班，举办形式多样的竞赛活动，如普通话比赛、篮球比赛、书法美术比赛、文艺演出、作文比赛等，让后进生也能有展现各种能力的机会与舞台，让他们也能在集体活动中体验成功的欢乐，感受集体的温暖，学会在竞争中合作，在合作中竞争，增强他们的团队合作精神，激发自身的潜能。在平时，对后进生要注意肯定与鼓励，哪怕是微不足道的优点，这对拉近师生间的距离，调动学生的积极性是很重要的。可评论一下他们优美的书法、生动的图画，多对他们说“你能行”“你可以做到”“你做得真棒”等鼓励性语言。学生作业中错误较多，也应注意教育方法，让学生看到自己的长处，相信只要自己努力，就会有进步，让学生在正面的肯定与成功的快乐中逐渐进步。

2.给学生以宽容，尊重学生人格

一位哲人说过一番耐人寻味的话：天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比；高山收容每一块岩石，不论其大小，故高山雄伟壮观；大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩瀚无比。这无疑是对宽容最为生动的注释。而我要说：教师宽容每一位学生，不论其优劣，故教育无比崇高。人非圣贤，孰能无过？对学生的缺点、错误的表现，若是优秀生，教师很容易对他宽容、谅解，给他机会，但对待“后进生”，教师未必能做到宽容。有些教师因为“恨铁不成钢”、缺乏宽容的气度，而无法与学生沟通，从而无法取得较好的教育效果。其实，“后进生”在成长过程中，由于各方面表现比较差，受到的批评自然也比较多。父母的训斥，同学的讥笑，教师的挖苦，这些在他们看来已是家常便饭，教师没有技巧的批评，只会让他们更加逆反，更加封闭自己。相反，如果我们能对他们出现的错误有足够的耐心，能以宽容的态度处理问题，尊重他们的人格，换取他们的信任，学生自会放下心理包袱，向我们打开心扉。

笔者有过这样一个体验：有一次公开课，教室后面坐满了听课的领导与教师，而这时一位平时上课经常睡觉的学生气喘吁吁地跑进来，所有人的目光都转向了他，我看着他，只是平常地说了句：“虽然你迟到了，但看你的样子一定是遇到了什么事情赶过来的，快去上课吧。”没想到这节课他表现了前所未有的积极。尔后，他经常主动找接触我，诉说他的苦恼、他的快乐，而在他面前，我常常只是一个积极的倾听者，让他知道老师在乎他说的话，重视他的感受。明显地，他自信多了，也开朗了不少，学习也有了很大的进步。所以，维护学生的自尊，尊重学生的人格，宽容学生的错误，是我们成功沟通的金钥匙。

3.让学生在自信中进步，走出自卑的阴影

莎士比亚说过：“自信是走向成功之路的第一步，缺乏自信是失败的主要原因。”而在竞争社会中，失败是正常的人生经历。“赏识教育”承认差异，允许失败，是一种行之有效的培养学生自信心的教育。有一位学生是这样描述自己的：我的成绩总是在倒数十名内，座位也总是在角落里，我在教师和同学的眼中是“灰色人物”，是“差生”，其实我觉得自己除了学习成绩差点外，其他方面也挺不错的，性格开朗，球技也蛮高超，歌唱得也很棒，但无奈的成绩总让我抬不起头。显然，这位学生在学习面前畏惧了，教师肯定了他的优点，同时给他讲了爱因斯坦小时候的一个故事：教师在手工课上布置做一个小木凳，爱因斯坦交了一只粗糙简陋的小木凳，其中一条凳脚还做偏了。（后进生转化）教师失望地摇头问：“同学们，谁见过这么糟糕的凳子？”同学们爆发出一阵嘲笑，教师又看了爱因斯坦一眼，生气地挖苦说：“我想世界上恐怕没有比这更差的凳子了。”爱因斯坦满脸通红地站起来，大声地对教师说：“有，有的，还有比这更差的凳子，因为它是我第三次做的，比前两只还强呢。”说完这个故事后，教师问学生：“你说是什么使爱因斯坦成为一代科学巨匠的？”学生回答：“不怕失败的精神与自信。”教师对这位学生说：“对，正是这种百折不挠的自信，让爱因斯坦成为一代科学巨匠。你有信心赶上前面一名同学吗？”他充满信心，肯定地大声说：“行，我能行。”

其实，每个人的能力不同，只要他能努力地追赶前面一个人，每次进步一点，学习就会由难变易，就会变成一种快乐的追赶游戏。就如上楼梯一样，只要一步一个脚印，终能上到楼顶。我们不能拿后进生与优秀生比，更不能以他们的短处与别人的长处比，这样比掉的很可能是学生的自信，换回的却是学生的自卑。学生的表现不必是最好的，但如果是他的最好，哪怕还是最后一名，这也是一种进步，我们也要表扬他，鼓励他。让学生学会取人之长、补己之短，从自己每一步前进中感到克服困难的愉悦，收获成功的喜悦。这样，他们定能重拾丢失的自信，从而走出自卑的阴影，拥有正常健康的心态。

4.大胆批评，助其健康成长

赏识教育提倡正面肯定，以表扬为主，但对学生的错误是否意味着不能批评呢？答案是否定的。我们不仅要批评，还要大胆地批评，但应该是以尊重学生的人格为前提，像“你真是无可救药”“你完蛋了”“捡垃圾吧你”……这样挖苦、讽刺的批评只会适得其反。批评的原则应该是对事不对人，这是大胆批评的奥秘。我曾教过一位女学生，成绩不错，性格有些内向。有一次，学生向我反映了一件意想不到的事，她在小卖部偷东西被抓到，有很多同学都知道了这件事。当我把她找来，她就哭了，一个劲地求我不要告诉她家人，说知道错了，我说：“你知道这多伤老师的心吗？像你这样的学生怎么会做出这样的事来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？你给老师说说这到底是怎么回事？”通过交谈，我了解到，其实她每看到想要的东西，心里就特别想得到，但是又没有钱，控制不住自己就会干出这样的事，过后也非常后悔、羞愧，这样的情况也不是第一次了。我给她讲了这样一个故事：有个12岁的美国少年，在院子里踢球，把邻居家的玻璃踢碎了，玻璃价值12美元。孩子的父亲说，既然是你踢碎的，你就赔，你没有钱，我借你，一年后还。在一年时间里，这个孩子利用课余时间擦皮鞋、送报纸等，挣回了12.5美元还给父亲。这孩子就是后来的美国总统——里根。他说：“正是这件事让我懂得了什么是责任——为自己的过失负责。”我对于她的交待给予了肯定，说这是认识上的一个进步，但要对自己的行为负责，要以行动来改正，针对她的情况，建议她利用课余时间勤工俭学，并决定让她当生活委员的助手，班上的收入与开支由他们共同管理。一段时间下来，他们账目清楚，收支分毫不差，她也再次得到了同学的信任，也没再犯类似的错误，她还偷偷地对我说，用自己劳动所得的钱去得到自己喜欢的东西是快乐的一件事，她也从以前小偷小摸的阴影中走了出来。

每个人在成长过程中都会犯错误，对后进生来说，他们更是在犯错误的过程中不断成长，而赏识教育的批评要给学生这样的感觉：你犯了错误不要紧，老师相信，你一定能改正，你还是好学生。这样，学生才会有对待人生的正确态度，才能健康成长。

转变后进生是一项棘手的工作，将失败变为成功并非易事，但只要有了爱，有了宽容，有了鼓励与认可，有了持之以恒与无限的耐心，后进生的心扉自会打开，他们的潜力也会发挥。

篇3：后进生转化的教育论文

一、感化——舍得“感情投资”

中职的班主任在改变后进生的过程中, 有一些实际情况会经常遇到:如果学生对老师比较善意、相对有好感, 那他们更正和改变的希望就很大, 决心也很大。但如果他们本来对老师就有成见, 可能会物极必反。学生在跟老师交往的过程中, 他们体验到的感觉跟教育的效果密切相关, 所以, 要做好后进生的转化, 就必须做好感情投资。

【案例】我正在办公室备课, 突然, 两个人推门而入, 我抬头一看原来是教我们班德育课的王老师, 那位自然不用说了, 上课说话, 老师管教多次, 还不听, 以后停课算了。还有你们班某某上课不是说话就是睡觉, 不行您给他们换换位置。那两位中其中的一位给我的影响很不好, 调皮捣蛋等等。我决定解决这个问题, 我和他说:“你和谁换换位置”, 但是他好像挺不情愿, 说:“不换成吗”。我当时丝毫没有犹豫的回答:“不成, 下课就换。”我看到他的表情很不情愿。结果, 他却想尽各种理由拒绝换座。晚自习时, 我找班长了解班级情况。班长的一句话让我感触很深:“老师, 您应该听听平时调皮的学生的想法”。第二天, 早自习我找到那位学生, 说:“不换可以, 但要答应我一个条件, 怎样”那位学生很惊奇, 您说, 以后上课要保持安静, 尽量管束自己。如果在出现老师和其他同学反映你这个问题。我就要考虑给你换换位置了, 他很爽快的答应了。在后面的时间里, 他真的就表现很好。

经过多年的工作实践, 我发现在转化后进生的时候, 首先要避开他们心中的堡垒, 小心呵护他们的自尊, 避免造成二次伤害。要多和后进生沟通, 争取走进他们的内心世界, 这需要做大量的思想工作。只有我们真心真意得与他们交朋友, 在生活上更多的关心和支持, 让他们跟自己能比较顺利的交流。培养这些后进生对班主任的信任和理解, 达到这个阶段后, 再教育就会更容易了。

二、转化——点燃学生头脑希望的火把

要转化后进生, 首先就应该“感化”后进生, 感化之后让他们真正实现转化才是最终目的。当我们感化了这些后进生活, 让这些后进生成为班主任的好朋友, 可以更好地沟通和交流, 班主任要做好转化, 就要制定相应的版规和制度来约束, 这样, 后进生才能脱掉“后进”帽子, 真正走向“好学生”。

【案例】平时上课期间, 我有时会从外面观察一下班里上课的情况。像往常一样, 我来到班级后面, 从后门玻璃往里看了看, 我看到陈某在和赵某打闹, 而且私自下桌。我走到班级的前门, 打断了物理老师的讲课, 把他们两个叫到办公室。狠狠地训斥了一顿。之后我找到陈某从他的表情上看, 他好像知道了自己的错误, 但是, 我觉得他的内心应该不是很平静。我让赵某回到了班里。我把陈某叫到办公室单独和他谈了谈。我说:虽然你今天上课表现很不好, 但是你最近却有很大的进步, 以前你见到老师, 不主动问好。还有你在和老师谈话过程中也不注重自己的礼貌。可是, 自从老师找过你谈过几次话以后, 你有了很大的进步。见到老师主动问好, 在和老师谈话过程中也比较的有礼貌了。而且, 你在今天班级方队的走步中, 走得很好。他的脸上露出了久违的笑容, 可以看出来一个经常受到老师批评, 当受到别人的表扬和认可后, 内心的那种心情。

作为我们教师, 要根据职高生基础差, 学习兴趣不高等客观现实, 关爱学生, 激发学生的学习兴趣, 正确的引导、适宜的表扬与鼓励, 发现他们身上的优点, 并给予肯定和表扬, 让他们真正树立起改变自己的信心。

三、优化——适时固本调节

后进生的转化是有一个阶段的, 有一个转化的过程, 转化一般会经历醒悟、转变、反复和稳定四个阶段。于是, 在转化的过程中, 很可能后进生会出现各种问题的反复, 这属于正常的现象。这个转化的工作非常艰辛, 这就要求我们的老师保持热情, 老师的态度在后进生的转化过程中非常重要, 要常抓常新, 做好疏导工作, 让后进生保持自我转化的劲头。只有我们持之以恒, 反复地进行教育, 才能真正培养学生的好习惯。这个过程就是“后进生”进行不断优化的过程。

经过多次的案例总结, 后进生的过程就是先“感化”, 然后“转化”, 但真正要转后进生为先进生, 才一定要及时进行“优化”, 如果不进行优化, 这种转化就不会持久、不够牢固。对这些自制力本来就不是很强大后进生来说, 他们退化的可能性很大, 在改变坏习惯、培养好习惯的过程就是一个螺旋进步的发展, 不太可能是直线上升, 这个过程缓慢而且会出现各种反复。为了更好地改变后进生的状态, 就要培养好他们的学习兴趣, 人生观和世界观都要进行更新和优化, 让他们有积极正面的目标。学习兴趣是后进生最关键的。如果我们的班主任在与后进生做朋友的过程中, 这些后进生有了学习的兴趣, 学习动力和学习方法是可以在后天学习和提高的。

在转化后进生的过程中, 我越来越发现“以人为本”的大教育观的重要性, 班主任应该塑造健康向上的人格和性格, 让学生保持教育的目的, 另外要让他们加强智力和智能的培养。“感化-转化-优化”这种后进生的管理和强化的过程, 是我们班主任管理后进生最有效的教育手段。

摘要：现在很多的职业学校生存和发展很困难, 为了改变现状。很多学校会打开校门, 降低招生条件, 但这样的结果是学校生源质量持续下滑, 后进生就必然会比较多。班主任应该怎么样去改变后进生, 这一方面与班主任的工作经验相关, 另外一方面也需要班主任掌握运用工作方法、艺术。

篇4：后进生的教育转化策略

一、后进生的具体表现形式

1.思想品德不高

这些同学大都没有什么崇高的理想,生活无目标,没有正确的人生观和价值观。有的同学不懂得尊老爱幼,缺乏爱心;有的同学自私自利,个人主义严重,不能正确处理个人与集体,自己与他人,甚至与父母的关系,缺乏最基本的责任感、义务感;有的同学甚至对道德、法纪愚昧无知,常表现为亡命称霸的英雄观、无政府主义的自由观、低级下流的乐趣观。

2.心理健康不全

这些同学在处理同学关系时过于重感情、讲义气;在日常道德行为上言行不能统一;在情感特征上是重哥们义气,常常不分是非的感情用事;情感不稳定,变化多端,喜怒无常;有的同学的叛逆性过强,存在着很不正常的反抗心理和逆反心理。各种资料表明,学生的心理健康状况令人担忧,尤其是后进生的心理健康的问题更多也更严重。

3.行为习惯不良

这些学生有的在生活上自由散漫,纪律观念不强;有的劳动观念淡漠,劳动习惯差,;有的意志薄弱,自控能力差;有的懒惰、贪玩,经常迟到或早退甚至旷课;大错不犯,小错不断。有的同学学会了抽烟甚至有烟瘾;有的酗酒、盗窃,打架闹事;有的常出没于三室一厅和网吧;有的和街头流氓整天混在一起,甚至违法乱纪。

4.学习成绩不佳

后进生最普遍的特点就是对学习没有兴趣,记得有"诗"是这样写的"小子本无才,父母逼着来,白卷交上去,鸭蛋滚下来",从中可略见一斑。他们当中有的智力较差,理解力不强;有的反应迟钝;有的缺乏自信心,自卑感强,甚至"破罐子破摔";有的学习无目标,态度不端正,无心读书。

二、如何做好后进生的教育转化工作

1.尊重是教育的前提

心理学研究表明,人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。人被惩罚时,总会有一种自尊受损的心理压力,会出现摆脱惩罚,对抗惩罚的行为。要从尊重学生的人格入手,从点滴小事入手,发现优长,创造适宜发展平台,使学生体会到来自教师的爱,体会到取得成功的幸福。

(1)尊重学生,就是要尊重学生人格的独立性,就是要确实承认学生走向成熟、走向完善的发展总趋势,而不能有意无意地贬低或抹煞学生的现有能力和将来的能力。

(2)尊重学生,就是要尊重学生发展的阶段性,不能以牺牲学生的成长乐趣来满足我们教育工作者的奢望。

(3)尊重学生,就是要尊重学生的可教育性,要以发展的心态,看待学生的失误,帮助他们弥补失误,促进他們健康成长。其关键是找准突破口。当学生被尊重的需要遇到教师的真诚关怀和理解时,就会撞击出成功的火花,成功的欲望就会被燃烧起来。反之,就会变得缺乏理性,固执、叛逆,走到我们希望的反面。

2.信任是发展的动力

中小学生处于身心发展最快的阶段,学生发展的可塑性,决定了其行为的不确定性;学生个性的丰富性,决定了学生表现的多样性。“说你行,你就行,不行也行”,这句流行的话语,用在别的方面可能会有片面性,但用在教育学生上却是千真万确。现实的大量个案告诉我们,某个方面的“差生”恰恰就是另一个方面的“优生”。理想的教育应该是“不求个个升学,但求个个成功,但求个个成材。”教师职业的价值就在于能正确地判断每个学生智力才能的不同特征及其发展潜质,让学生在教师的信任和期待中,发现自己,肯定自己,找到发展的方向。只有让信任的“阳光”普照学生心灵,给学生的发展注入永不枯竭、绿色环保的“太阳能”,才能为学生成功、成材提供永恒的动力。

3.沟通是成功的保证

多一点沟通,就会少一点磨擦。著名教育改革家魏书生说过,"心灵的大门不容易叩开,可是一旦叩开了,走入学生的心灵世界,就会发现那是一个广阔而迷人的新天地,许多百思不得其解的教育难题都会在那里找到答案。”良好的沟通要求教师首先抛弃师道尊严的传统意识,弯下腰去做学生的朋友。要对学生的言行仔细观察,冷静思考,寻找沟通的话题,创设沟通的平台,让学生暴露心灵,让教师在沟通中寻找促进学生发展的基石。“没有不可教育的学生,只有不善教育的教师。”教育重在师生间相互信赖,信赖取决于民主平等的沟通。事实上,当学生随意在教师面前展现喜怒哀乐的时候,当学生向教师主动说悄悄话的时候,教育就真的成功了。教师最重要的责任和任务就是要引导学生看到自己潜在、尚未发展起来的长处和优点,进而确定自尊和自信,形成对自身成长的独立见解。

4.赏识是教育的真谛

美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言:“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他还发现,一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受到激励后,其能力可以发挥80%-90%。可见,在转化后进生工作中,表扬激励的运用也极为重要。后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识,便会感到无限的温暖,如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露,进而点燃希望之火。

篇5：后进生转化的教育论文

后进生，一个在教学上无法回避的问题，令每个教师头疼的一个人群，每个班或多或少的都存在着。但每个班面临的后进生又是多种多样的，对于这个特殊的人群，每个教师不能放任自流，那样只会使这些学生的成绩更困难，他们在班上虽然人数不多，却是班上的消极因素，若没有做好转化工作，就会影响整个班级的班风。我们只能是运用多种方法，校内外齐抓并管，努力转化，促使其提高学习成绩。

记得曾经有个后进生叫小娜，突然有一天不想上学，要离家出走，于是我找来小娜进行安慰和询问，小娜却泣不成声的交给我一封信，说是打算离家出走后寄给我的。信上写到：我知道这么做有愧于老师的期望，但我实在受不了你们的关爱！为了提高我的数学成绩，您多次找我谈心，帮我制定学习计划，平时更是对我全方位的“轰炸”，课堂重点提问，课后加大作业量，还要单独补课……我也很努力，可成绩还是不好。您知道吗？现在我很害怕看到老师。我实在没办法，只好离开……“我沉默了。原来如此，长期以来我对她的关心，竟造成了她心理上的沉重负担！这使我更深深懂得了爱的含义。关爱学生没有错，但对学生的关爱要有度，超过一定的度，爱也会走向它的反面。我们的关爱要从学生自身的成长需要出发，要了解学生的感受，不能只是老师的一厢情愿，而不顾学生能不能接受。过度的关爱超过了学生的心理阀限，会令学生感到很大的压力，产生焦虑，这不仅不能促进学生的发展，相反会成为学生进步的绊脚石。于是我对小娜说：”可能老师的做法有些问题，没有考虑到你的感受。咱们都放轻松些，老师不会再给你那么大的压力了，学习应该是一件快乐的事，今后咱们换一种方法学习。你先回去吧。记住不要再离家出走了啊！“小娜满怀疑惑的走了。

第二天，小娜来到了学校。在上数学课的时候，我提了个比较难的问题，这时我的目光转移到了小娜身上，小娜去低下了头，以为我会像往常一样叫她起来试着回答一下这个问题，但是这次我去喊了另外以一个同学的名字。这时她抬起来头，发现我还在注视着她，她脸微微发红，当我把目光转移到回答问题的同学身上时，我用余光发现小娜很认真的在听。过了一会儿，我又提了个比较简单的问题，当我微笑着把目光转向小娜时，我发现她慢慢的举起了右手。这个问题她回答的非常不错，我知道她今天听讲的非常认真。当我夸奖她几句之后，她坐下时我看到了一丝喜悦。放学后我把小娜叫到了办公室，我对小娜说：”张老师今天打算帮你换一换作业，不过放心，不会比其他人多的，而且很简单。“小娜一脸怀疑。我把今天留的作业中比较难的几道题替换成了对于小娜来说经常出错的计算题，打算从计算入手，针对小娜的薄弱环节逐项提高。补课时，我会多留两个同学，让她在其他同学的帮助下共同学习，希望她能更快乐的学习。一段时间过后，小娜的成绩不但提高了不少，而且她悄悄和我说：”她喜欢上数学了！“

篇6：后进生转化的教育论文

又是一周，我打开了学生的周记本，有一行字首先映入了眼帘：“老师，你知道我班上星期二为啥扣2分吗?这是因为我班的自行车没人排，所以扣了2分。老师，排自行车的任务可以交给我吗?我保证会完成任务的，请相信我。”看了一下扉页，竟是我班的梁建华同学。平时此同学老是迟到、旷课，是一个让老师学生都头疼的所谓的后进生。今天他会写出这样的周记，真的着实让我激动了好一阵子。激动之余，静下心来仔细分析了一下班级：刚进校时，我班的四项竞赛通常只能在中等偏上一点，而寝室的分值却是最低的，学校里的各项参评更是惨不忍睹。这一切我是看在眼里，急在心里。怎么办?照这样下去，那怎么得了，如果一进校门就让学生对这个班级失去信心，那接下去咋办呢?分析一下现有同学的思想状况：主要不是他们看不见现状，主要是他们懒的去理睬，他们的思想有点麻木。“事不关已，高高挂起”、“各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜”等是他们的口头弹。针对这种思想本人以为：转化后进生的关键在于唤醒。

马克思曾说过：“教育绝非单纯的文化传递，教育之所以为教育，正是在于它是一种人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”教育面对的是沉甸甸的生命和灵魂，它需要教育者掌握一种神奇的力量，唤醒他们，唤醒他们所接触的人。所以教育者只有施加情意绵绵的师爱，再加以各种教育唤醒的手段和方法——信任和宽容，惊叹和鼓励，期待和发现，启发和引导，教育才会变得灵巧而有效，从而产生“神奇的力量”，深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵，让年青的心灵欢快地飞跃起来，跳动起来。在具体的班主任工作中，我主要唤醒学生以下三个方面：

一、唤醒学生自尊、自信的天性

人类心理结构的重要组成部分，是人类自我意识的关键所在，是个体人格的核心因素，是人生杠杆不可缺少的支点。

中小学生是未成年人，知之不多经验甚少，生理、心理发育具有阶段性、不成熟等特点，但他们具有自尊自信的天性。当他们犯下了各种“儿童式”的错误行为，遭到了家长、老师的批评时，或遇到挫折失败而一蹶不振时，当他们对前途信心不足时，就需要教育者用教育艺术唤醒他们的自尊、自信。

特级教师丁榕曾处理一起“偷笔事件”。在她发现失窃的笔在某个同学的书包里时，没有声张，而是课后送他一支笔，说“我知道你需要笔”。结果，这个学生声泪俱下地承认了错误，将笔还给了同学。30年后，这个已成为部门经理的当年的小学生，找到了丁老师，当着自己已上初中孩子的面，向丁老师“扑通”一声跪下，并对孩子说“你也跪下!当年如果没有丁老师就没有爸爸的今天，也就没有了你!”丁老师高超的教育艺术在于：相信学生是不成熟的个体，并非犯下不可宽恕、原谅的错误，浪子可能回心转意!正是这样的宽恕，唤醒了学生的自尊。教育家杜威说“尊重的欲望是人类天性中最深刻的冲动。”苏霍姆林斯基也说：“有时宽容所引起的道德震动比惩罚更有甚者强烈。”教育的艺术，请从宽容——维护学生的自尊开始。

我班有个学生因为智力低下，经常远离群体，有事总一个人默默地做，从不表达自己的看法、想法。为了提高他的自信，我给他讲加拿大穷孩子琼尼的故事——因为智力低下被学校劝退，后经心理学家帮助成了闻名全国、受人尊敬的园艺家：给他讲海伦的故事——战胜了人生命运给他设置的重重障碍而一举成名。

希望他能从他们的故事中获得自信，慢慢地，我发现：他会跟人交谈了。期中考后，他参加了运动会，在1500米长跑中还拿了冠军。从此，他与班级溶为一体了。其实教育艺术的魅力在于：用鼓励性的话语，哪怕只是一句;用充满期待的眼神，哪伯只是一瞥，相信学生一定能行。学生的自信一旦被唤醒，就会产生积极的行为的内动力。学习的激情、生命的能量就会被释放。在这里我要强调一句：唤醒学生自尊自信的天性要坚信“每个孩子都是独特的、都是不容忽视的”这个黄金法则。

二、唤醒学生做人的良知

良知是每一个人内心深处的声音，它告诉你什么是对的，什么是错的。良知对于人生有非常重要的意义，它是人之所以为人的生命底线。没有了它，你就成了次品、废品。其实每个人内心都存在这个声音，只是有些人久未听到，久而久之，被泯灭了。教育工作者就要干方百计地唤醒学生的良知。首先，找准唤醒的突破口。在平时工作中，常常会感到后进生不可理喻，自觉花费时间、精力不少，但很难唤醒。其主要的原因是未找准突破口，未针对下药。其实针对后进生只要多和他们接触，多了解他们的.喜好，正确利用和发挥他们的特长，给其表现的机会，使其尝到成功的甜头，让他们在不知不觉中慢慢地醒过来。其次，要多鼓励，少责难，注意唤醒的方法。对于犯错误的学生应引导其分析失败的原因，总结经验教训。指引前进方向与严厉训斥相比，前者更能引起学生的负疚感，效果更好。再次，注意唤醒的时机。教育良机稍闪即逝，应时时发现和把握：在校纪律教育大会上;在运动会，劳动春游、观看电影、放学路上等非严肃场所;违纪后稍有认识时。最后，把所握唤醒的榜样。榜样的力量是无穷的，特别是后进变先进这样的榜样。尊重是唤醒的基础，因后进生在学生群体中的地位低下，他们非常渴望人们理解他们和尊重他们，哪伯只是一句肯定或表扬，他们就会得到心理上的满足，就会降低心理防线，使我们得到一次转化的良机。

三、唤醒学生沉睡的潜能

儿童青少年是最富有激情和理想，是个体一生中蕴藏着多种发展潜能，生命力最为旺盛的时期。探究和创造是孩子本身存在的潜能，犹如种子，在适当的环境下才能发芽、开花、结果;不适当的教育环境使其“沉睡”。所谓的“环境”这里主要指社会环境、学校环境、家庭环境，但关键还是学校环境。作为学校环境塑造的关键人——教育者有责任将已有的才能得以发挥，已泯灭的潜能得以唤醒。尤其是对班级里的后进生，经过了小学、初中，学生的某些潜盲目实在沉陷的太深。在家的小皇帝、小公主们过惯了饭来张口、衣来伸手的日子，勤性没了;过惯了呼风唤雨的日子，集体性没了;过惯了百依百顺的日子，承受挫折的能力没了……他们失去了很多，故教育工作者们要将以唤醒。唤醒是人与人的对话，是生命与生命的交流，是一个高明的教育者丰富的教育情感和清醒的教育智慧所孕育的一种心灵人格的撞击和交融。

篇7：后进生转化的教育论文

一、唤醒学生自尊、自信的天性

人类心理结构的重要组成部分，是人类自我意识的关键所在，是个体人格的核心因素，是人生杠杆不可缺少的支点。

中小学生是未成年人，知之不多经验甚少，生理、心理发育具有阶段性、不成熟等特点，但他们具有自尊自信的天性。当他们犯下了各种“儿童式”的错误行为，遭到了家长、老师的批评时，或遇到挫折失败而一蹶不振时，当他们对前途信心不足时，就需要教育者用教育艺术唤醒他们的自尊、自信。

特级教师丁榕曾处理一起“偷笔事件”。在她发现失窃的笔在某个同学的书包里时，没有声张，而是课后送他一支笔，说“我知道你需要笔”。结果，这个学生声泪俱下地承认了错误，将笔还给了同学。30年后，这个已成为部门经理的当年的小学生，找到了丁老师，当着自己已上初中孩子的面，向丁老师“扑通”一声跪下，并对孩子说“你也跪下！当年如果没有丁老师就没有爸爸的今天，也就没有了你！”丁老师高超的教育艺术在于：相信学生是不成熟的个体，并非犯下不可宽恕、原谅的错误，浪子可能回心转意！正是这样的宽恕，唤醒了学生的自尊。教育家杜威说“尊重的欲望是人类天性中最深刻的冲动。”苏霍姆林斯基也说：“有时宽容所引起的道德震动比惩罚更有甚者强烈。”教育的艺术，请从宽容——维护学生的自尊开始。

我班有个学生因为智力低下，经常远离群体，有事总一个人默默地做，从不表达自己的看法、想法。为了提高他的自信，我给他讲加拿大穷孩子琼尼的故事——因为智力低下被学校劝退，后经心理学家帮助成了闻名全国、受人尊敬的园艺家：给他讲海伦的故事——战胜了人生命运给他设置的重重障碍而一举成名。

希望他能从他们的故事中获得自信，慢慢地，我发现：他会跟人交谈了。期中考后，他参加了运动会，在1500米长跑中还拿了冠军。从此，他与班级溶为一体了。其实教育艺术的魅力在于：用鼓励性的话语，哪怕只是一句；用充满期待的眼神，哪伯只是一瞥，相信学生一定能行。学生的自信一旦被唤醒，就会产生积极的行为的内动力。学习的激情、生命的能量就会被释放。在这里我要强调一句：唤醒学生自尊自信的天性要坚信“每个孩子都是独特的、都是不容忽视的”这个黄金法则。

二、唤醒学生做人的良知

良知是每一个人内心深处的声音，它告诉你什么是对的，什么是错的。良知对于人生有非常重要的意义，它是人之所以为人的生命底线。没有了它，你就成了次品、废品。其实每个人内心都存在这个声音，只是有些人久未听到，久而久之，被泯灭了。教育工作者就要干方百计地唤醒学生的良知。首先，找准唤醒的突破口。在平时工作中，常常会感到后进生不可理喻，自觉花费时间、精力不少，但很难唤醒。其主要的原因是未找准突破口，未针对下药。其实针对后进生只要多和他们接触，多了解他们的喜好，正确利用和发挥他们的特长，给其表现的机会，使其尝到成功的甜头，让他们在不知不觉中慢慢地醒过来。其次，要多鼓励，少责难，注意唤醒的方法。对于犯错误的学生应引导其分析失败的原因，总结经验教训。指引前进方向与严厉训斥相比，前者更能引起学生的负疚感，效果更好。再次，注意唤醒的时机。教育良机稍闪即逝，应时时发现和把握：在校纪律教育大会上；在运动会，劳动春游、观看电影、放学路上等非严肃场所；违纪后稍有认识时。最后，把所握唤醒的榜样。榜样的力量是无穷的，特别是后进变先进这样的榜样。尊重是唤醒的基础，因后进生在学生群体中的地位低下，他们非常渴望人们理解他们和尊重他们，哪伯只是一句肯定或表扬，他们就会得到心理上的满足，就会降低心理防线，使我们得到一次转化的良机。

三、唤醒学生沉睡的潜能

儿童青少年是最富有激情和理想，是个体一生中蕴藏着多种发展潜能，生命力最为旺盛的时期。探究和创造是孩子本身存在的潜能，犹如种子，在适当的环境下才能发芽、开花、结果；不适当的教育环境使其“沉睡”。所谓的“环境”这里主要指社会环境、学校环境、家庭环境，但关键还是学校环境。作为学校环境塑造的关键人——教育者有责任将已有的才能得以发挥，已泯灭的潜能得以唤醒。尤其是对班级里的后进生，经过了小学、初中，学生的某些潜盲目实在沉陷的太深。在家的小皇帝、小公主们过惯了饭来张口、衣来伸手的日子，勤性没了；过惯了呼风唤雨的日子，集体性没了；过惯了百依百顺的日子，承受挫折的能力没了……他们失去了很多，故教育工作者们要将以唤醒。唤醒是人与人的对话，是生命与生命的交流，是一个高明的教育者丰富的教育情感和清醒的教育智慧所孕育的一种心灵人格的撞击和交融。

篇8：浅谈后进生的转化教育

一、后进生的特点

后进生具有以下特点: (1) 纪律观念淡薄; (2) 缺乏正确的道德观, 是非观念模糊; (3) 意志薄弱, 自制力差; (4) 有不良的行为和习惯; (5) 心理素质差, 好感情用事; (6) 情感消极, 易受损伤; (7) 缺乏求知欲。

二、后进生形成的原因

班主任要做好后进生的教育工作, 必须全面了解后进生形成的原因, 这样才能做到有的放矢。目前, 后进生形成的原因, 可从三方面来分析:

1. 家庭原因

家庭是孩子的港湾, 是孩子最初的学校;父母是孩子的影子, 是孩子的第一位启蒙老师。孩子长期生活在这个环境里, 耳濡目染, 必然受到很大的影响。因此, 家庭教育质量与青少年学生的成长有着极为密切的关系。有些家长, 由于平时不注意自身形象, 教育孩子的方法不当, 甚至忽视对孩子的教育, 最终导致孩子进入后进生的行列。

2. 学校原因

学校是青少年学生学习、生活的重要环境, 学习、教育在学生的身心发展中起着主导作用。因此, 学校的不良现象以及教育方法的失误都会使学生受到不良影响而进入后进生的行列。归纳起来主要有以下几方面:

(1) 重智育、轻德育。学校教育的根本目的是培养学生的整体素质, 即德、智、体、美、劳全面发展。但学校在教育教学的过程中, 往往由于过分强调教学质量, 而忽视德育;或由于教师的教学方法不当不能很好地把德育贯穿在自己的教学过程中;或由于学校没有一个完善的德育网络以及德育激励机制等, 都可能导致后进生的形成。

(2) 部分教师的职业素养差。“师者, 人之模范也”, 教师的职责是用自己的榜样力量去影响学生, 对学生起到熏陶感染, 潜移默化的作用。若我们的教师不热爱教育事业, 不具备无私、诚实、正直、谦虚的个人品质, 也不具备谈吐文雅, 举止文明的行为习惯, 甚至不具备扎实的文化基础, 精深的专业知识等, 这都势必影响学生的进步。

(3) 教师的教育、教学方法缺少针对性。教师不能根据学生的特点, 从实际出发, 因材施教, 正确处理各种矛盾, 都可能造成学生的逆反心理、对立情绪, 造成上课不感兴趣, 学习成绩下滑, 思想落后, 从而进入后进生的行列, 甚至在后进生的路上越滑越远。

3. 社会原因

改革开放的不断深入, 也带来了一些负面影响。那些成绩较差、品质较差的学生不能抵御各种不良诱惑, 负面影响使他们的心灵深受毒害。

三、后进生转化策略

后进生的心理是复杂多变的, 其表现形式和严重程度也不一样。因此对后进生的教育是一项艰巨、细致而又复杂的工作。教师必须切实做好后进生的转化工作。后进生也是班级的组成部分, 他们之所以处于后进生行列, 是由诸多因素造成的。能不能转化这些后进生, 是衡量班主任工作能力的一个重要方面。其具体措施大致有以下几点:

1. 帮助后进生树立正确的人生观、价值观

教师应时时注意后进生的心理变化, 及时引导后进生对事情的看法和观念, 提高后进生的道德意识, 班主任要以科学的、端正的态度认识和对待后进生, 要牢牢把握我国的教育方针和政策。可通过多种渠道帮助学生树立正确的人生观和价值观, 从而提高学生的思想认识。

2. 要晓之以理, 动之以情

当后进生有了不良的行为, 要采取正确的处理方法, 晓之以理, 动之以情, 切忌不分青红皂白, 大声训斥, 严厉指责, 空洞说教, 这样会引起学生的对立情绪。在处理问题时, 要把学生看做是自己的子女、朋友, 怀着真诚的心, 尊重他们。对他们要和蔼可亲, 并用诚恳深刻的语言感化他们, 这样才能使之亲近、信任教师, 全盘托出心底的秘密, 认识自己的错误行为。总之, 教师要像阳光一样照亮后进生前进的道路, 要像雨露一样滋润后进生干涸的心田, 使之能有长足的进步。

3. 为后进生提供实现自我的机会

后进生往往有很强的自卑心理, 渴望得到老师的理解、尊重、信任。因此, 教师教育学生时不可忽视这一点, 不要只看表面, 要寻找其闪光点, 要为他们提供一展才能, 实现自我的机会, 纠正他们的自卑心理, 增强他们求知的勇气和兴趣。应经常鼓励后进生, 做到不歧视、不冷漠, 很多时候, 往往教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞美、一次轻柔的抚摸, 对后进生来说都无比珍贵, 让他们意识到自己被重视、被赏识, 心中便会感到无限的温暖, 如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露, 进而点燃希望之火。同时要让后进生感受到教师的善意、集体的温暖、敢于向同学, 向老师敞开心扉, 消除逆反情绪, 乐于走进集体当中。

篇9：浅谈后进生的转化教育

一、后进生的分类

“后进生”一般指那些思想品德和学习上进步较慢的学生，常现以下几类：学习成绩差，学习吃力理解领悟能力以及对知识的记忆能力均比较学习不努力，学习精力不集中，贪玩，会厌学逃课，总之是志不在学习。学习很努力，很用功，但是就是考不好。不学习，惹事生非，顶撞老师的“品质差”的学生，当然，后进生的分类根据不同的分类方法，还有许多类型。如何转化后进生呢？

二、后进生形成的原因

学生自身是后进生形成的内因：学生自身的认知能力、性格特点等素质。俗话说：“十个手指还不一般齐”，所以，学生个体总会有不同程度差距。再者，不同的学生性格上也有很大差异，比如有的学生缺乏是非观念，分不清是与非、美与丑、善与恶的界限；有的情感容易冲动，兴奋、躁、激动，进攻意识较强，重“哥们义气”，他们往往成为学校、班级的“危险分子”；还有的学生自制力较差，意志薄弱，活泼多动，或者性格内向，缺乏与交流等等，所有的这些都在制约学生自身的健康发展，成为问题学生的助推剂。学校、家庭、社会的不良教育与影响是后进生形成的外因。

（一）学校教育

马克思主义理论认为：“人的本质并不是个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。"教育者教育思想不端正，教育方法不当，再加上有的学校片面追求升学率，重智育，轻德育，人为的把学生分为优劣两类，甚至把学习差、不遵守纪律的学生看成"害群之马”，对他们或者不闻不问或者简单粗暴，从而使他们对学习、未来丧失信心，至使其在生活上表现为得过且过，破罐子破摔，对任何事物充满了憎恨，逆反心理极强。美国教育心理学家布卢姆说：“后进生的形成原因是教学失误积累所致。”

（二）家庭教育

家庭是孩子成长的第一学校，父母是孩子的第一任老师。长的示范作用在孩子的成长过程中至关重要，家庭的氛围、家庭成员的道德素质、文化修养以及交际等都对孩子的道德取向、心理健康、人际交往、价值观念等有着深远的影响。家庭氛围不良。有的家庭中家庭成员性情暴躁，经常地吵架，无端的辱骂别人，毫无民主可言；有的家庭是单亲家庭，父爱或者母爱的缺失也会影响孩子的身心健康；也有的家庭父母工作忙而忽视了对子女的教育，忽视了良好家庭氛围的营造，有这样的一个案例：学生的父母都是个体经商的成功人士，两人忙于赚钱从来没有开过家长会甚至从来没有主动与老师接触了解孩子的学习情况。每次家访该家长总是说："我们工作忙，无暇顾及孩子，您就当给我看孩子吧！再说，他绩这么差，有什么希望呢？读书多少都没多大用，不如毕业后跟我经商赚钱。

（三）社会影响

人社会文化中，影视、网络、游戏、书刊中所宣扬的暴力、色情严重的毒害了学生的身心健康；社会上的一些腐朽思想、落后，颓废理论、还有社会上犯罪团伙、帮派等影响，曾有人在50人的教学班中做过调查，接触过电脑游戏的占80%，沉迷于其中的则占30%。在一次对网吧的清查中，很多网吧中竟然有一半以上是中学生，这是多么让人触目惊心啊！

三、后进生转化的方法

（一）扬长避短，发现闪光点

众所周知，成绩落后不等于能力落后，调皮捣蛋不等于道后成绩落后的学生身上蕴藏着丰富的创造力，调皮捣蛋的学生也有许多闪光的道德品质。因此，教师要去发现每一个学生的兴趣、爱好长，为他们的表现和发展提供充分的条件，给他们创造成功的机会，让他们品尝成功的喜悦。如：有些学生动手能力比较强，有些学生体育特棒，还有的学生劳动很积极等等，都可以让他们去参加小巧手比赛或体育比赛让他们为班级争光，树立起自信心和自尊感。

（二）注重学法指导、全面转化

在注重思想品德教育的同时，学习方法的针对性指导更不能忽视，从学习的角度来讲，学习态度和学习基础是影响后进生学习成绩落后的成因，而学习方法不正确则几乎是所有后进生普遍存在的问题。因此，教给他们正确的学习方法，就交给他一把开启知识宝库的金钥匙，让他们带着乐趣、带着好奇打开知识的大门，获得掌握知识的主动权，消除想学而学不会的自卑感，树立其信心，从而使他们的学习有了较明显的进步、自然而然地带动其他方面的进步，达到了全面转化。

（三）家校合作，同步教育