后进生创新教育论文提纲

论文题目：基于学生需求的英语作业设计对后进生学习行为的影响研究

摘要：新的课程改革是本着“以学生发展为本”的教育教学思想,重点在于培养创新精神和实践能力,使学生具有团结合作的精神和面积世界的胸怀。因此,作业作为教学活动的重要环节,如何使其设计和实施充分体现课改的精神,是摆在我们教师面前的新课题。本文笔名想通过基于学生生需求的英语作业设计来研究对后进生学习行为的影响。该实验研究拟采用质性与量性相结合的研究方法 本文由问题研究背景、意义、方法入手,综合陈述了国内外作业的研究现状和国内外学习后进生的研究现状;以马洛斯需要层次理论和最近发展区理论为依据,探讨其对学习后进生作业设计与评价的启示;以问卷调查的形式对英语作业现状和学习后进生的需求展开调查,分析学习后进生在作业的量、难度、内容以及评价方面的需求,并总结出适合他们需要的作业设计原则。在此基础上,将新作业设计付诸实施,实验过程中使用的研究方法有问卷调查、访谈、观察及测试。为了调查后进生日前对于英语作业的需求,在实验前一共发放了180份关于后进生日目前英语作业现状的问卷以了解后进生对于英语作业的需求。本文研究对象为穆棱市第三中学初中初一年级各班的后进生,其中该年级5班和6班后30名学习后进生,共计60人参与教学实验。本文着重研究以下三个问题:（1）学习后进生在完成作业过程中有哪些需求?（2）在新作业设计实验中,学习后进生学习行为和学习成就就有什么改变?（3）学习后进生对基于学生需求的作业设计的看法如何?经调查发现:1.实验前第一次问卷调查的结果表明学习后进生认为作业种类单一枯燥,无法刺激学生学习兴趣,作业难度较大,但主要原因在于知识掌握不扎实,且多数同学完成英语作业的目的仅在于提高分数。2.经过一学期的作业设计实验后,实验组的学习后进生在学习行为方面和成绩测试方面有了显著提高,尤其在课前可以做到及时预习,在课堂上可以积极回答问题勇于提问,与对照班形成了鲜明的对比。但是在课后作业完成情况方面还是没有普遍的显著性提高,作业完成的独立性和积极性有了一定改善,但在课后复习,作业,核验的习惯还未养成,在课后复习当天所学知识方面也没有做到有效的复习,但是学生与老师或同学交流学习难点的意识有所提升。本文根裾研究发现.提出了关于学习后进生作业设计及相应教学实践提出了些许建议,希望对笔者们广大英语教学工作者们有一定的帮助。

关键词：学习后进生;基于需求的英语作业设计;学习行为

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

Chapter One Introduction

1.1 The Background of the Study

1.2 The Purpose and the Significance of the Study

1.3 The Outline of the Study

Chapter Two Literature Review

2.1 Basic Concepts

2.1.1 Definitions of Homework and Homework Design

2.1.2 Definitions of Slow Learners

2.2 Studies about Homework Design Abroad and at Home

2.2.1 Studies about Homework Design Abroad

2.2.2 Studies about Homework Design at Home

2.3 Theoretical Basis

2.3.1 Maslow's Theory of Hierarchy of Needs

2.3.2 Zone of Proximal Development Theory

Chapter Three Research Design

3.1 Research Questions

3.2 Research Subjects

3.3 Research Methods and Instruments

3.3.1 Test

3.3.2 Questionnaire

3.3.3 Classroom Observation

3.3.4 Interview

3.4 Research Procedure

3.4.1 Pilot Study

3.4.2 Teaching Experiment

3.4.3 Post Study

3.5 Data Collection and Analysis

Chapter Four Results and Discussion

4.1 Results and Discussion of Needs of Homework

4.2 Results and Discussion on the Changes of Learning Behavior

4.2.1 Analysis of the Learning Behavior of EG

4.2.2 Analysis of the Learning Behavior of CG

4.2.3 Comparative Analysis of the Changes of Learning Behavior between EGand CG

4.3 Results and Discussions on the Changes of Learning Achievement

4.3.1 The Analysis of Pre-test between EG and CG

4.3.2 The Results of Post-test between EG and CG

4.3.3 The Results of Pre-test and Post-test between EG and CG

4.4 Results and Discussion on Classroom Observation

4.5 Results and Discussion on Slow Learner' Attitude Towards the Needs-based Homework

Chapter Five Conclusion

5.1 Major Findings

5.2 Pedagogical Implications

5.3 Limitations of the Present Study

References

Acknowledgements

Appendix Ⅰ Questionnaire

Appendix Ⅱ Questionnaire

Appendix Ⅲ Classroom Observation Scale

Appendix Ⅳ Interview