ERP实验实训工商管理论文

摘要：应用型经济管理人才培养对职业院校会计实训教学提出新要求，有必要强化实训力度，提高学生实践技能，增强对工作岗位适应性。但目前会计实训教学存在不足，应该采取完善和改进措施：建立健全的会计实训体系，充实会计实训内容；培养“双师型”教师队伍，加强实训指导工作，并打造会计实训平台，拓展校外实训基地。今天小编给大家找来了《ERP实验实训工商管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

ERP实验实训工商管理论文 篇1：

经济管理类实验实训应用型人才培养实践体系建设研究与探索

摘 要：近年来，各高校经管类学科大力加强了实验实训课程的建设，在建设目标、硬件建设、课程建设等方面进行了不断探索。为此，简要分析相关高校实验室建设的现状，并对其改革理念目标和理念进行说明，从基础类、实务类、创新类三个角度对目前实验实训课程体系进行总结，并针对具体教学过程中出现的问题提出相关建议。

关键词：高校；经济管理；实验实训；改革

随着中国社会经济的发展以及经济全球化的推进，社会越来越需要具备较高专业素质的经济管理学科专业毕业生。为此，各高校需要在不断优化经济管理学科专业理论课相关教学内容的同时，大力加强经济管理学科相关专业的实践教学，构建一个理论联系实际、由浅到深、具有一定前瞻性的科学的经济管理学科综合实践教学体系。

一、国内各高校经济管理类实验教学的现状及其改革理念与目标

目前，中国大部分高校经济管理专业实验室的建设工作、实验教学、实验项目开发建设工作依然处于一种自发和分散的状态，大多数的经济管理专业实验室建设工作还处于满足基本教学建设阶段、实验教学和研究还很不足。在具体实践教学过程中，很多高校都存在建设投入经费不足、建设面积不足、实验室设置不尽合理、实验室队伍建设滞后和缺乏后续持续投入的问题。尤其在后续建设中，专业实验室面临着自我发展动力不足，管理机制不健全和院校之间的组织、协作因难的问题。

为此，不少高校推进了经管类实验实训教学改革。在改革理念上，立足于国际、国内经济管理岗位的现实需要与未来发展趋势，通过积极组织基础操作型实验、综合设计型实验、研究创新型实验、校内模拟实习与校外实地实习等多个层面的模拟体验式教学实践活动，加强对学生的基础知识、综合质量、操作技能、创新意识和创新能力的培养，切实提高教学质量，以形成一个科学、合理、优化的实验教学新体系。同时，积极开展教学研究，探索教学模式，重点抓实验手册和教学质量建设，在人才培养模式、课程体系、教学内容、教学方法等方面不断探索与实践，推动教学改革的深入发展，“综合型、立体式、网络化、创新性”的经济、管理学科实验教学体系成为教学改革的特色和亮点。

在实验实训教学改革目标设定上，各高校大都以培养应用型人才为目标，以“强能力”为落脚点，以满足未来各专业实际教学需要和实验教学评估合格为标准，遵循经济管理类专业实验教学的内在规律，充分借鉴各院校同类实验室建设的经验，努力探索出一条具有自身特色的实验室建设、管理和实验教学的新模式。

从实验实训教学改革的背景与动力看，大部分高校基于以下一些考虑：（1）专业建设需要。根据招生形势及专业建设发展规划，一般学院会在三至五年专业建设周期内，大力强化经济学、国际经济与贸易、工商管理、会计学、财务管理、审计学、金融学、税收学、电子商务、人力资源管理等专业的实验室建设。特别是新专业增长迅速的高校，由于这些专业实务性强，因而对实验室建设的要求也更为迫切。（2）课程特点需要。经济和管理类专业课程实践性、应用性特点非常突出，很多课程教学要求通过模拟实验操作来进行，尤其财务管理、审计、银行类业务离开了仿真实训练习很难保证教学任务的完成，将严重影响人才的培养质量。（3）今后各类本科评估需要。按照教育部评估指标，生均实验设备投入资金要达到5 000元。各校的投入情况不同，但很多高校的实验设备投入资金规模缺口很大，因此对实验实训建设与改革给予了高度重视。

二、高校经管类实验实训教学的改革与具体实施措施

基于以上考虑，不少高校希望通过近几年的努力，力争建成一批高质量高水平的微机仿真模拟、实训和开放性实验室，以更好地满足教学需要，提高教学效果。在实施过程中，力求做到各微机模拟实验室要实现互连互通，资源共用共享，使教学能够在统一的平台上完成几个专业的共同互动，使资源的利用率发挥到极致，尽可能地为学生营造一个真实、完整的商务活动环境，完成学生从学校到企业的过渡。

为体现经济管理学科的交叉和融合，实验室可按功能分类建设，主要有以下三类：（1）基础性实验室建设。经济贸易类实验室，如果计量经济学实验室、财经数据分析软件实验室。（2）业务模拟和仿真实验。国际贸易模拟实验室、金融实验室、保险实验室、模拟银行、ERP管理实验室、财务会计实验室、电子商务实验室、人力资源管理实验室。（3）研究型实验室，如行为管理及实验经济学实验室、现代金融数据实验中心等。具体建设内容如下：

第一类，基础性实验。认知性或演示性实验，用于学生对专业知识的理解，如计量经济学、统计学等实验课程。这些实验室建设如计量经济学实验室，通过实验教学可以增强学生对相关理论的更深理解和融会贯通，使学生对经济计量建模过程有一个直观感性的认识，并对现代计量经济分析软件Eviews的实际操作流程有所了解，且能初步运用到实际的经济分析中去，培养学生解决实际问题的能力，为日后的工作、学习和科研打下基础。

第二类，业务模拟和仿真实验。在虚拟教学环境中对理论教学的重要结论进行验证，利用虚拟教学环境重现并观察电子商务过程、生产过程、销售过程、采购过程、财务过程等企业中真实的商务活动，实际模拟操作会计做账、银行柜台业务、审计等岗位性很强的课程。

这些实验室建设包括：（1）国际贸易综合实验室。以国际贸易操作流程以及模拟单证的缮制、处理为重点，演示完整的交易流程、开放互动的国际贸易实训模拟环境，是体现专业特色、适合教学实训并符合外贸企业人才需求的国际贸易综合模拟实验室。（2）ERP沙盘管理实验室。由受训者组成六个相互竞争的模拟企业，模拟企业五至六年的经营，在分析市场、制定战略、营销策划、组织生产、财务管理等一系列活动中，参悟科学的管理规律，同时也对企业资源的管理过程有一个实际的体验。（3）全景仿真会计审计实验室。会计、审计工作具有相当程度“私密性”，因而公司一般不欢迎学生到公司实习，因此学生的实习问题总是一大难题。全景仿真会计审计一体化实验室，将有效解决审计专业学生短学期实习的需要。（4）税务实验室。税务实验室是为广大有财税教学需要的各类院校、培训机构、税务机关等量身定制的一个集财务、税务、业务三位一体的智能实训平台。（5）市场营销模拟实验室。以班级为单位构建一个真实的市场营销环境，每个经营者创建自己的公司、品牌，制定产品策略、宣传策略、价格策略、渠道策略等，公司与公司之间互相竞争。（6）人力资源管理模拟实验室。通过学习和训练，使学生深入理解和熟悉组织设计与部门职能管理、工作分析与工作说明书、工作评价与薪酬设计、绩效考核与绩效管理四个职能模块的原理、流程、方法和应用。（7）电子商务实验室。通过本实验课程，学生将熟悉电子商务相关知识，包括电子商务系统的分析和设计、SEO搜索引擎优化技术。

第三类，科研创新类实验。这类实验室建设带有一定的学术科研性质，有助于提高学生的学术分析能力。可根据教师科研任务或者根据学生自己提出的科研设想在实验室中进行开发和研究。这类实验室建设包括：（1）现代金融数据实验中心。该实验中心可根据实验教学规律和不同年级学生的需要设置多层次的实验教学体系，包括金融数据分析实验、金融市场模拟实验、金融经济实验、创新产品开发实验四个层次。（2）行为管理及实验经济学实验室。该实验室利用教学模拟仿真系统软件以及实验室硬件环境的特殊安排构造一个仿真的教学实验对现实市场或经济的运行状态进行仿真模拟，通过“博弈环节”实验观察参与人的反应，从而更好地理解现实世界的运行机制。实验室的建设将推进微观经济学、博弈论、产业经济学等课程的实验化教学改革进程。同时，也为相关课程的联合教学提供一个通用的实验教学平台。

通过实施以上教学改革中，一些高校不断完善和改进了自身实验实训条件。以上海政法学院为例，目前该校经管学院已建立了涵盖国际贸易实训室、ERP沙盘模拟对抗实验室、人力资源管理模拟实验室、会计与财务模拟实训室、电子商务实验室、经济学综合实训室等专业实验室的基础上，计划到2016年12月底，重点建设全景仿真会计审计实验室、商业银行业务模拟实验室、证券模拟实验室（兼开投资理财、财务分析实验课程）、行为管理及实验经济学实验室、税务实验室、市场营销模拟实验室，以全面开展上述类别的实验实训教学，让受训学生得到较为全面的训练。

三、高校经管类实验实训教学存在的问题与相关建议

经济管理类专业实验教学中普遍存在的问题涉及管理机制、队伍建设、后勤保障等多方面的问题，主要集中体现在以下几个方面。

一是制度建设脱节。不少高校实验教学管理机制不健全、制度可执行性差，如实验教学过程管理薄弱、缺乏严格的系统制度如审批制度、教学评价制度、教学考核制度等。由于对实验教学缺乏科学合理的考核机制，使得教师的积极性不高、最终影响了实验教学效果。

二是师资队伍建设滞后。不少高校实验室课程由于缺乏相应的师资，往往由理论课教师兼任，导致经管类实验教学都比较缺乏一支专业的实验教师队伍专门承担综合型的、创新型的实验实践课程，这种专业实验教师队伍建设的滞后严重制约了其在实验教学改革中作用的发挥。

三是管理人员缺失。很多学院缺少专职的实验实训管理人员。不少院校未设置专职的实验室管理人员。往往由教学副院长、教学秘书兼管，但实际运行过程中，这些人员既无技术方面的优势，也没有这么多精力精心认真管理，会影响实验室的高效使用。因此建议部分实验室建设量与管理工作量大的学院，能降低学历要求，引进技术水平适应、能承担部分实验课程的专职的实验实训教师，专职管理实验室课程管理与设备维护等工作。

四是后勤保障不足。很多高校缺乏统一的实验室运行保障机构。遇到实验室运行方面的问题，只能各个部门逐一协商，加大了实验室运行管理的难度，也不利于最大限度发挥实验室的教学功能。

参考文献：

[1] 仇玉斌.经济管理类专业实验教学存在的问题及对策探析[J].价值工程，2010，（19）.

[2] 莫生红.经济管理类专业综合实验室建设的实践与思考[J].实验室研究与探索，2006，（10）.

[3] 许晓东.经济管理类专业实验室建设的问题与对策[J].重庆科技学院学报，2006，（2）.

[责任编辑 陈丹丹]

作者：石其宝

ERP实验实训工商管理论文 篇2：

应用型经济管理人才培养背景下职业院校会计实训教学策略

摘 要：应用型经济管理人才培养对职业院校会计实训教学提出新要求，有必要强化实训力度，提高学生实践技能，增强对工作岗位适应性。但目前会计实训教学存在不足，应该采取完善和改进措施：建立健全的会计实训体系，充实会计实训内容；培养“双师型”教师队伍，加强实训指导工作，并打造会计实训平台，拓展校外实训基地。

关键词：应用型经济管理人才；职业院校；会计实训教学；实训内容；实训指导；校企合作

文献标识码：A

引言

实训教学是职业院校会计课程教学的重要内容，对提高学生知识应用技能，增强对工作岗位的适应性具有重要作用。随着社会发展进步，整个社会对人才培养的要求不断提高，应用型经济管理人才培养成为社会发展趋势。在这样的背景下，应该创新人才培养模式，加强职业院校会计实训力度，提高学生动手操作技能和知识应用水平，让他们以后更好适应将来工作需要，努力在工作岗位上作出业绩。

一、应用型经济管理人才培养对职业院校会计实训教学的要求

应用型经济管理人才培养要求学生不仅应该具有较强的知识应用技能，同时还应该创新人才培养模式，增强对工作岗位的适应性，它对会计实训教学的要求主要体现在以下几点。例如，教育教学中，应该强化实训力度，确保职业院校会计实训课时充足。并严格按要求组织实训活动，让学生自觉接受锻炼，提高分析和解决问题的能力，提升学生实践技能，增强他们对工作岗位的适应性，为他们以后更好从事自己的工作做好充足准备。

二、当前职业院校会计实训教学的不足

虽然实训是职业院校会计课程教学的重要内容，但目前在教育教学中，由于相关制度没有严格落实，再加上指导工作不到位，制约会计实训工作顺利开展，存在的问题表现在以下几点。

（一）会计实训体系不完善

目前，实训教学主要由任课老师集中安排，通常安排2-3个星期的时间让学生参加实训，以强化学生理论知识训练，提高他们的知识应用技能。而调查显示，目前很多学校未能建立完善的高职会计实训教学体系，对实训目的、时间安排、具体要求等未能作出科学安排，再加上指导老师配备的数量不足，制约实训教学效果提升。

（二）实训指导工作不到位

部分任课老师实践技能缺乏，主要在学校从事教育教学，未能到企业参加实践锻炼，对学生实训的了解不足，也难以有效对学生开展指导。此外，“双师型”教师队伍数量不足，对教师队伍的管理培训不到位，也制约他们实训指导技能提高。

（三）实训真实性与可操作性不够

例如，没有根据教学目标和人才培养要求，构建健全的实训教学体系，导致实训的真实性与可操作性不够，最终也难以加强学生实践锻炼。

（四）校外实训基地缺乏

现有实训基地数量不足，部分职业院校忽视增进与校外企业合作，校外实训基地拓展的数量不够，难以为学生参加实训提供保障。

三、应用型经济管理人才培养背景下职业院校会计实训教学的策略

为弥补会计实训存在的不足，培养应用型和创新型人才，让他们更好适应将来工作需要，可以采取以下改进措施。

（一）建立健全的会计实训体系，充实会计实训内容

将实训内容与会计实际工作紧密结合，为学生尽量塑造仿真机会，用真实的会计信息来模拟会计业务处理。例如，由于学生毕业后不仅要到企业参加锻炼，同时还可能去事业单位、会计事务所工作。因此，实训教学中要综合考虑这些部门的实际，利用真实的会计数据和信息组织学生参加实践锻炼，为学生毕业后更好从事自己的工作奠定基础。此外，课堂实训要与学生将来实际工作结合，注重搭建会计实训教学平台，将手工模拟实验室、会计电算化模拟实验室、ERP实验室等多个平台结合，让学生体验不同工作角色，增强对岗位的适应性和职业技能。

（二）培养“双师型”教师队伍，加强实训指导工作

打造“双师型”教师队伍，提高指导老师综合素质。可选派优秀教师到企业参加实践锻炼，丰富任课老师实践经验。还可以从企业聘请优秀的、经验丰富的会计工作人员到学校讲课，举办学术讲座，与学生进行面对面交流，解答他们的疑惑，进而提高任课老师实训教学指导技能。

（三）打造会计实训平台，创新会计实训方式方法

结合会计人才培养目标和教学要求，打造实训教学平台，让学生积极参与实践锻炼，努力提高知识应用技能。要注重创新会计实训方式方法，将传统教学与多媒体教学结合，发挥微课、慕课的作用，善于引导学生自主学习。同时还要增进与学生沟通，帮助学生及时解答遇到的疑惑。

（四）密切与校外企业的合作，拓展校外实训基地

校企合作是有效组织学生实训，创新实训教学模式，提高人才培养质量的重要途径。因此，职业院校领导和相关部门应该增进与企业合作，拓展实训基地，主要包括会计事务所、各类企业、事业单位等，为会计专业学生参与实训创造条件。此外，校内也可以设立会计事务所分所，由任课老师加强指导，让学生进行企业代理记账、办理纳税等实训活动，提高他们的知识应用技能，增强对工作岗位适应性。

四、结束语

在应用型经济管理人才培养背景下，应该创新职业院校会计实训教学内容，完善实训体系，加强师资队伍建设，打造实训教学平台。同时还要增进与校外企业合作，拓展校外实训基地，从而为学生实训创造条件，提高他们的动手操作技能和知识应用能力，也为以后走向工作岗位，更好从事自己的工作奠定基础。

参考文献：

[1]陆宏如，杨峰.高职会计实训存在的问题及对策[J].广东交通职业技术学院学报，2017，（04）：79-82.

[2]何玲.高職工商管理专业学生实践教学体系的构建与实证研究[J].湖南邮电职业技术学院学报，2017，（04）：120-122.

作者简介：罗艳芬，郴州技师学院。

作者：罗艳芬

ERP实验实训工商管理论文 篇3：

ERP沙盘模拟实训教学问题及对策

【摘 要】该文通过对ERP沙盘模拟实训课程的多年教学实践，从企业沙盘、教学过程和师生知识结构要求要求三个方面存在的问题进行探讨，并提出了“双师型”师资培养或引进、规范实训报告和增设部门间业务单据流转运行流程等解决方法。

【关键词】ERP 沙盘模拟

关于独立学院人才培养的定位，教育部2003年8号文件，关于印发《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》的通知，通知中的第八条明确指出：“独立学院的专业设置，应主要面向地方和区域社会、经济发展的需要，特别是要努力创造条件加快发展社会和人力资源市场急需的短线专业。[1]”独立学院的学生培养定位为应用型本科人才，因而，加强实践教学提高学生应用能力已是亟待解决的问题。

一、ERP沙盘模拟实训课程介绍

ERP沙盘模拟企业经营实训课程，是学院经管类专业的实践教学平台课。ERP（Enterprise Resource Planning）是“企业资源计划”的英文简称。这一概念是由美国Gartner Group咨询公司在1993年首先提出的，它将企业的物流、资金流、信息流整合到同一系统中，以求最大限度地利用企业现有资源，实现企业经济效益的最大化。ERP沙盘模拟实训教学是一种体验式互动教学和学习的方式，综合性和实践性强，它把企业运营所处的内外环境抽象为一系列的规则，通过沙盘模拟一个企业经营环境。参与实训的学生被分成若干组，每个组就是一个模拟的企业，企业之间存在竞争。每个学生根据自身的专长，通常在企业中分别担任执行总裁、营销总监、财务总监、生产总监、研发总监和信息总监等角色[2]。最后根据各组的所有者权益及盘面情况综合评分。通过该课程学习，对提高学生的实践应用能力有重要作用，同时可极大提升了学生对管理理论的感性认知。

二、ERP沙盘模拟实训教学存在的问题

通过作者6年的ERP教学实践，认为ERP沙盘模拟实训教学主要存在以下三个方面的不足。

（一）企业沙盘自身存在的问题

1.企业各部门间业务流转的流程缺失

在ERP实训中，模拟企业的各职能部门之间的业务流程衔接和流转基本没有。整个实训过程都未能体现各部门之间的业务是如何流转的。实训中企业各部门总监都是通过口头交流实行业务流转和决策的。显然，学生通过该实训，就不能够很好地掌握企业部门间的具体运行流程。

2.企业市场环境模拟不够真实

现实中的企业所处的市场环境总是时刻在变化的，企业决策层必须根据环境的变化调整组织，以适应环境，而企业沙盘是通过一系列规则来模拟市场环境的，对市场环境的变化不能很好的体现出来。

3.物流的系统性在实训中未能体现

在实训中物流的功能仅仅体现在库存管理方面，即原材料库存、产成品库存和在制品库存，物流的其它职能未能体现出来，物流系统的特点被忽视。

（二）对学生和教师知识结构要求较高

ERP实训课程涉及的知识面广，包括有人力资源管理、物流管理、生产管理、财务管理、市场营销管理和企业战略管理等，几乎包括整个经管类课程。这要求参加实训的学生能理解或掌握几乎所有经管类专业的课程知识，否则就出现一种极端现象，即整个实训过程就是在做财务报表[3]。对于不同的专业，如：国贸专业、金融专业、财务管理专业和市场营销专业基本没有开设有关生产管理类的课程从这四个专业的学生实训情况看，基本就是在为做财务报表而实训，对企业职能模块的决策工具应用基本没有，这就是失去了该课程开设的意义。若要是该课程体现出更大的价值，这要求学生必须掌握或了解经管类专业知识，对学生的知识结构提出了更高的要求，导致部分缺乏相关知识的学生，在课程实训中没有太大的收获[5]。

对实训指导教师的要求，承担该课程教学的教师要具有宽泛的经济管理专业知识，具备良好的组织协调能力和课堂综合控制能力、应变能力，才能保证ERP沙盘模拟教学的有效实施。对实训指导教师的要求过高，为学院师资培养或引进提出了要求[4]。

（三）教学过程存在的主要问题

1.教学时间难以控制

由于学生在模拟企业运营的过程中常常因各种原因难以严格控制时间进度，有的实训小组能较快完成一年的实训，但在整个实训中，只要存在一个小组未能按时完成的情况，其他小组也没办法进行下一年度的模拟实训，这就导致整个课程教学延后，所以在ERP教学中时间进度难以控制。这要求教师在实施教学时除了需要考虑教学进度，也要具有一定的监控能力和课堂驾驭能力。

2.实训小组的操作行为难以控制

ERP实训过程要求严格按实训指导手册上的“任务清单”顺序进行，每一项任务都会面临一次决策，若已经执行完成的任务项，在本季度就不能回头再执行，但在实训中由于有的小组没有很好的做计划和决策，在企业经营中存在回头执行已经执行过的任务项或者不执行这项任务，如：下原材料订单、贷款、还款和按订单交货，这四个任务项目经常出现上述问题。

对于财务报表的私自调整，也是普遍的现象。实训中有的小组财务报表总是不能平衡，不平的原因也找出来，最后就私自调整报表，以求平衡，完成该年的实训。财务报表平衡的主要手段是对现金私自调整。

通常一个班级可分为5—6个小组，在实训进行过程中，指导教师就很难对每个小组的操作行为进行控制。

3.忽略学生对决策工具的应用能力培养

在ERP实训中，指导教师通常在教学环节花费较多的时间，而对实训中存在的问题点评时间分配较少。学生只是一味的完成实践教学，在实训过程中不懂得决策，不懂得应用何种决策工具，这样学生就只能从感性角度对企业经营的大致情况初步的了解。而ERP实践教学的目的是让学生在实践中体验、认知、反思和应用[6]。因此，指导教师应鼓励学生运用各种决策工具独立决策，为学生创造一个良好的决策环境，不应让ERP实训流于形式，为了实训而实训。

三、解决方法

（一）引进或培养“双师型”教师，增加课程理论学习学时

根据ERP实训课程所涉及的内容，对承担该课程教学的教师应考虑从工商管理专业毕业的教师中挑选，工商管理专业所涉及的专业知识比较完善，能满足课程教学需要。由于该课程毕竟是对企业运营过程的模拟，要求实训教学的教师具有一定的企业工作或实践的经验，以能更好的掌握企业经营流程，便于教学。因而，学院应加大对“双师型”教师的人才引进。

培养该课程的教学师资，利用暑期将承担该课程教学的教师送到企业实践锻炼，提升教师自身对知识的应用能力，了解现实企业的运行流程。

增加理论学习学时，提前预习实训教材。通过多年的ERP教学实践，在实训活动开始前增设16个学时的相关理论知识讲解，是合理的且符合学生要求，以加强、提高和弥补学生对实训相关知识的理解和掌握，保障教学质量。

（二）增设部门间业务流转单据运行流程

对企业部门间的业务流程流转过程，可通过现实企业运行流程制定标准的部门间衔接常用单据，学生在实训过程中通过规范填写各种单据，来实现企业各部门间的业务流程衔接，便于学生掌握部门间的业务流转流程。

（三）相互监督和相互帮助

相互监督，可设置一个奖励和惩罚措施，如：凡举报其他小组有作弊行为（即没有按操作规则运行）的小组，实行现金或实训分数的奖励。对违规的小组每个成员进行扣分处理或对小组进行相应的现金罚款；小组内确定首席执行官（CEO）为本组的监督组长，负责对本小组成员的行为进行监督，发现小组成员有作弊行为的，该成员将得到实训成绩扣分的处罚。

为了能按规定的实训进度完成课程教学，在实训中可对落后的小组进行帮助。如：建立互助组，以2-3个组建立互查互助小组，一旦在这个互查小组中出现有一个组财务报表不平或运行速度过慢的情况，互查互助小组的财务总监和生产总监就应主动帮助该组查找问题和原因，解决问题。这也有助于培养团队协作精神，同时也保证教学进度和教学质量。

以上是作者本人多年实践教学的一点感悟，在教学过程中还有一些亟待解决的问题需要研究和探讨。总之，为了规范实践教学，提高实践教学质量，ERP实训教学还有很多开发和完善的空间，也需要学院的大力支持，为更好地培养应用型本科人才作出更大贡献。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部教发[2003]8号.教育部关于印发“关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见”的通知[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn

[2] 杨天中，符超.ERP沙盘模拟企业经营实训教程[M].武汉：华中科技大学出版社，2011：2-12

[3] 徐爱，高树风，赵鹤芹.经管类专业ERP综合实践教学体系的构建[J].实验室研究与探索，2012，（2）：185—188

[4] 刘灿辉.ERP沙盘模拟训练与工商管理类学生综合能力培养刍议[J].兰州教育学院学报，2013（7）：133-134

[5]刘战伟高校经管类专业ERP实践教学研究[J].江西教育学院学报（社会科学），2013（8）：115-117

[6] 杨芳，邹安全，李伟.高校经济管理类专业ERP实践教学问题研究[J].中国成人教育，2006（1）：120-128

[7] 杨天中，孙跃，戚昌文.基于创业能力培养的ERP沙盘模拟教学设计[J].高校实验室工作研究，2012（2）：31-33

项目来源：

华中科技大学文华学院教研类重点支持项目：“基于ERP的企业仿真实训教学内容体系构建”，部分成果。

作者：杨天中　林青