高校重点团队社会实践论文

摘要：本文以一所高校的大学生社会实践情况为蓝本进行调查分析，力求从学生、高校、社会等各个角度透视大学生社会实践中存在的问题，并提出各方面的解决措施，促进学生全方位、多方面地成人成才。关键词：大学生社会实践存在问题对策社会实践是高等教育的重要组成部分，是青年学生将理论运用于实际的主要方式。以下是小编精心整理的《高校重点团队社会实践论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高校重点团队社会实践论文 篇1：

高校英语专业教学团队建设实践探索

摘 要:高校教学团队的建设,对学科建设、课程建设、教师专业发展以及人才培养质量的提高都有十分重要的作用。本文以湖南师范大学外国语学院“英语听说读写基础课国家级教学团队”建设的实践为例,探讨教学团队在教学理念创新、制度建设、教学研究、师资队伍建设等方面的具体做法,从实践层面考察高效教学团队建设的方法与措施,促进教学团队的建设。

关键词:教学团队;建设;实践

文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1001-2397.2010.04.16

一、引言

我国高等教育大众化进程的推进使教学中存在的一些问题逐步引起人们的关注。如何推进教学改革、提高教学质量成为高校改革与发展的主题。在这样的背景下,2007年1月,教育部、财政部联合发布了《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》,指出“加强本科教学团队建设,重点遴选和建设一批教学质量高、结构合理的教学团队,建立有效的团队合作的机制,推动教学内容和方法改革和研究,促进教学研讨和教学经验交流,开发教学资源,推进教学工作的老中青相结合,发扬传、帮、带的作用,加强青年教师培养。”[1]《意见》的发布正式启动了国内大规模的“教学质量工程”建设,而作为质量工程重要建设内容之一的本科教学团队建设也随之拉开帷幕。教学团队建设是搞好学科专业建设的关键,也是提升教学水平和教学质量、提高师资队伍建设水平的重要保证。

有关高校教学团队的建设,不同的学者从不同的层面展开了研究。有的从理论上对教学团队建设做了深入思考,如刘宝存探讨了教学团队的涵义和特征,团队建设的必要性与意义,团队建设的基本思路等内容[2];马廷奇分析了教学团队担负的三大任务,即“创新教育思想和教育理念;创新教学模式;推进教学改革,提升教学质量”[3];都光珍着眼于“培养可持续发展的教师队伍”,认为教学团队建设有利于促进教师的专业发展,有利于青年教师的成长成才,有利于教师之间的资源共享、各取所长,进而促进教学水平的提高[4]。有的基于具体的教学团队建设展开讨论,如李健等以中央财经大学金融学系教学团队为例,探讨了教学团队的组织机制、运行机制与工作机制[5];任晓光以北京石油化工学院化工原理教学团队建设为例,对教学团队建设的主要任务进行了探讨分析[6];李杨裕等对农林院校师资队伍现状及教学团队建设进行了初步研究[7]。针对外语专业教学团队建设的论述较少的状况,南京大学王守仁教授等的研究可以看成是外语教学团队建设研究的雏形。他在“英语专业人才培养模式的改革与实践”研究中提出从课堂教学、课外活动、社会实践、导师指导四个方面入手,对人才培养手段进行改革,并努力建立一支高水平的教师队伍。经过探索与实践,他们在英语专业人才培养方面取得了显著成绩,构建了一个多元化的人才培养体系,培养了一批高素质英语专业人才,建设了一系列优秀课程,形成了一支高水平的教师队伍[8]。外语专业教学团队建设的相关论文仅有汪红对外语专业教学团队的建设理念和构建模式的分析与探讨。她认为在外语专业方向建设教学团队就是“要为某一具体的外语专业的教学搭建平台,以教学团队为平台,按照‘分级搭建、分别建设,相对独立、相互支撑’的构建模式,坚持‘从大处着眼、从小处入手’的建设原则,突出师资梯队的建设。通过师资梯队建设促进大学课程教学质量的提高,进而提高本科人才培养质量”[9]。

本文以湖南师范大学外国语学院“英语听说读写基础课国家级教学团队”建设的实践为例,探讨教学团队在教学理念创新、制度建设、教学研究、师资队伍建设等方面的具体做法,从实践层面考察高效教学团队建设的方法与措施。作为全国首批立项的外语类三个教学团队之一,“英语听说读写基础课国家级教学团队”依托英语语言文学国家重点学科,在总负责人白解红教授的直接领导和亲自参与下,学校、院、系负责人十分重视和支持团队的建设和发展,团队成员通力配合,采取实实在在的办法与措施,把团队建设的各个方面处处落到一个“实”字上,在教学理念更新、制度建设、教学研究、师资队伍建设等方面下功夫,务求实效,扎扎实实地建设国家级教学团队。

二、“英语听说读写基础课国家级教学团队”建设实践

(一)教学理念与思路的运用

“英语听说读写基础课国家级教学团队”以创新教育为理念,以创新能力培养为核心,以通识教育为路径,逐步形成了“语言知识技能的发展与知识、方法论掌握一体,与思维能力、创造能力开发并重,与人格个性、人文精神培养融合”的教学理念和教学模式,并以各种方式把团队的教学理念与思路融入课堂教学、课程设置、教材开发、测试手段改革等各个方面。

教学研讨常态化。团队的教学理念与思路包括很多符合当代语言教学规律的先进思想,如自主学习理念的构建,探究式学习、合作式学习的开展等等,团队采取听专家报告、学文件、观摩公开课及讨论等方式开展教学研讨活动,使教学研讨成为常规教学的一部分,并逐步使这些先进的教学思想融入日常教学实践。

把教学理念与思路融入日常教学。针对“读议写”系列课程的实际,我们在理念上强调以“议”为中心,以“读”为途径,以“写”为目的,输入(读)与输出(议,写)相结合,努力培养学生的自主学习能力、思辨能力和语言运用能力。教学方法上强调以教师为主导、学生为主体,采用启发式、研究式教学;教学模式上逐步探索出“课前大量阅读与思考,课中积极讨论,课后大量写作”的教学模式;各课程在遵循上述基本思想的前提下,充分发挥任课老师的主观能动性和创新能力,形成自己的教学特色。比如“读议写(四)”坚持对学生读、议、写三方面进行综合训练。在阅读方面,不仅有将教材中的文本至少阅读三遍的刚性要求,又有让学生自主选择阅读其他读物及网络资料的弹性任务;在议论方面,采取学生复述——老师指点——学生讨论——老师讲解的方式,着力培养学生语言表达能力和批判性思维能力;在写作方面,每学一个单元之前教师要求学生写不同体裁的文章(如记叙文、论述文等,视课型和时段要求而定),并从中挑选两篇有代表性的文章点评后发到班级公共邮箱,然后让全班学生阅读并写出评语。

“口语口译”模块针对传统的听、说分离的现象,尝试在“输出驱动假设”理论指导下,充分利用现有的国家精品课程“英语视听说”多媒体数字资源库,通过多种形式的“视”、“听”输入带动学生的“说”,从而实现网络环境下英语视、听、说三位一体的立体化教学。教学中秉承团队的教学理念,通过转变学习观念,改善学习行为和方法,逐步将单一的“听”、“说”技能型课程转变为融技能发展与人文教育、思辨能力培养于一体的综合性课程。

开设新课程。根据团队的教学理念,我们推出了全新的“英语读议写”系列课程,改造了原有的部分课程。按原有计划,新课程的开设从2008级开始有序推进,其中包括“视听说”模块的课程、“口语口译”模块的课程,以及“读议写”模块系列课程。读议写(一)、读议写(二)、读议写(三)、读议写(四)及口语口译模块口语(二)等新课均顺利开出。历史学博士谢文玉等人开设的“美国历史导读”基于省社科基金课题“文学的历史记忆与历史重构”等研究,考察文学艺术与社会、历史及政治意识形态的关系,在内容上有突破,方法上有创新,对学生的思维有启迪作用,并有效地促进了学生的阅读写作能力。

开发新教材。课程建设的核心是教材建设,而教材是教师进行课堂教学和学生学习的主要载体,做好教材建设工作对于一个优秀教学团队的发展极其重要[10]。“英语听说读写基础课国家级教学团队”按照团队全新的教学思路与理念,教授新课的老师需认真研发新教材,其中涉及读议写等系列课程教材的设计与开发。经过一段时间的准备,读议写(一)配套使用的教材《英语学习策略》、读议写(二)与读议写(四)教材已完成并投入试用;《英语口语教程》(上、下册)教材完成修订并出版;视听说模块方向的电子教材也在进一步完善中。

准备后续课程。通过开设选修课的方式为后续课程的陆续推出做好准备,如黄振定教授开设的选修课“西方哲学文献选读”,为正式开设“读议写”计划中的“西方哲学”课程做准备,谢文玉博士在“英美国家历史”课程的基础上开设了院选课“美国历史与文化经典文献导读”,为以后承担团队的课程进一步积累经验。“中西文化导读”等课程也在积极准备相关材料。

改革测试手段。单一的评价模式在很大程度上制约着教学改革的实施与发展。我们在测试方面注重形成性评价与终结性评价的有效结合,更多地关注学生学习的过程,并在有效监控学生学习过程的同时以报告会、读书报告、课程论文等多样化的考核手段逐步替代以试卷形式集中进行期终考试的传统评价方式。

(二)团队制度建设

教学团队是由具有共同的教学目标并为实现该目标而共同承担责任,成员之间分工合作、相互依存而形成的正式群体。“英语听说读写基础课国家级教学团队”在成立之初就对团队各项建设进行了初步设计和整体规划,在组织制度、激励制度以及成员准入制等方面建立了相应的管理规定。

建立健全了组织保障制度。带头人是团队的核心,在团队建设的整个过程中起着关键的作用。“英语听说读写基础课国家级教学团队”实行团队带头人全面负责,模块负责人牵头组织,课程主讲教师具体实施,课程教师各司其职的管理体制,形成了一个组织有序、上下联动、分工合作的高效团队。这个群体由不同年龄、职称、知识结构、学历和学缘结构的教师构成。

建立了较为全面的激励制度。建立激励制度,制定相应岗位的具体任务、职责和学期考核奖惩办法,对成绩突出者,予以奖励。

实施团队成员动态制。引入竞争机制,实行动态管理,优胜劣汰。团队带头人有充分管理本团队的权利,对考核未达到良好等级者,进行警告直至淘汰出本团队;及时吸纳教学科研能力较强、其他各方面条件也符合本团队要求的教师。

基本工作常态化。教师在加入团队时,需认真思考自己将要承担的课程,近几年打算完成的教研、科研等任务,并以任务书的形式上交团队秘书处备案保存,年底对照检查;任课教师在每学期上完所教课程后须及时对该课程进行反思,并以书面形式汇报教学理念、思路,取得的成绩,存在的问题。团队针对存在的问题召开会议集体讨论解决。

(三)教学研究

团队紧抓语言教学的热点难点问题,以认知语言学、心理语言学、英语作为第二语言教学、任务型教学等理论为指导,积极开展应用语言学理论与实践研究。围绕教学中出现或存在的问题与困难,集中申报相关教改课题、撰写论文,从计算机辅助教学、测试、语言习得等角度开展了多维度的应用语言学研究,在二语习得、语言测试等领域取得较为突出的成绩。近两年在《外语教学与研究》、《外语与外语教学》等外语类核心期刊发表论文10余篇,主持教改课题10余项。理论研究也同时推动了计算机辅助教学、精品课程建设、教学团队建设等系列工作。团队总负责人白解红发表了系列文章,探讨英语专业教育模式、专业学习任务的双重性、高校教学团队建设、和谐课堂建设等重要问题;主持2008年湖南师范大学教改课题“英语听说读写基础课国家级教学团队建设的研究与实践”,该课题随后获批为2008年湖南省普通高等学校教学改革研究重点项目。唐燕玲主持2009湖南省普通高校教学改革研究课题“国际水平与中国特色:人本思想与外语专业特色建设研究与实践”,对人本思想与外语专业特色建设、外语创新人才培养等问题进行了深入研究,并在外语类核心刊物上发表了有关重要论文。邓颖玲发表系列文章,探讨基于网络的“英语视听说”合作学习策略研究与实践、网络环境下立体化教学模式在“英语视听说”教学中的应用等问题,并主持2009湖南省教育厅教改课题“外语专业开放型实践教学模式的研究与实践”和湖南师范大学教改课题“英语口语教学与大学生创新能力培养研究”。邓杰运用计算机理论与技术、测试学等理论,发表了系列论文,探讨听力学习在线质量评估与辅助决策、网络环境下视听说任务型教学以及话语信息的处理等问题,同时主持2009湖南省哲学社会科学基金项目“语言理解能力测试的命题质量控制研究”。曾永红的实证研究“英语专业学生隐性语法知识应用实证研究”发表在中国外语界重要的学术刊物《外语教学与研究》上。易艳萍、李志红分别主持2009湖南师范大学校级教改课题“《圣经导读》(读议写教程之四)立体化教材建设与教学研究”和“评价体系与大学生自主创新能力培养的研究”。此外,相关精品课程以及教学平台(教学资源库)建设也在进行中。

总之,教学团队鼓励团队成员围绕教学理念与模式、课程建设、教材编写、教学方法与手段更新、考试评价办法、教学资源建设以及英语本体研究等方面开展改革和研究,开始出现教研、科研齐头并进的强劲势头。

教学研究的加强促进了相关教学成果奖的获取。2009年9月,白解红教授领衔的“网络环境下以学习策略训练为特征的英语视听说自主学习教学模式研究与实践”荣获第六届高等教育国家级教学成果奖一等奖,是全国本届成果奖中外语类唯一获此殊荣的项目。该成果以外语教学、二语习得和信息技术理论为指导,以培养学生的英语听说技能、自主与终身学习能力为目标,以应用技术创新和信息化资源开发为途径,创造性地构建了“网络环境下以学习策略训练为特征的英语视听说自主学习教学模式”。成果以教学模式改革为突破口,对英语专业听力教学的理念、内容、方法和手段等进行了全方位、深层次的改革,将传统单一听力训练课改革成了一门英语视听说自主学习网络课程,有力地推动了我国高等学校英语专业教学的改革与发展,同时对外语专业各语种和大学英语的教学与研究均具有很好的示范辐射作用和推广应用价值。邓颖玲、白解红、邓杰完成的“导学式教学模式与合作学习在英语视听说教学中的应用——国家精品课程建设研究与实践”项目荣获2008年湖南师范大学教学成果一等奖;该项目随后于2009年获湖南省高等教育教学成果二等奖。英语视听说教研室被评为2008年湖南省普通高等学校优秀教研室。

(四)师资队伍建设

师资队伍建设是高校教学团队建设的核心内容之一徐静村在总结介绍西南政法大学国家精品课程“刑事诉讼法学”课程时也提到“重视人才梯队建设,培养一流师资队伍”的经验,并以此为基础推动教学改革,促进教学及科研的发展。(见徐静村论文“精品课程建设浅淡”,发表于《》2007年第3期。)

,教学团队建设对培养师资队伍有重要的现实意义。团队成员通过参加教学研讨、理论学习等活动,教学理论和实践水平不断提高。团队依托国家重点学科,引领并紧跟国内外学术发展的最新动态,积极举办高层次的学术会议,常年邀请国内外知名专家学者讲学,积极参加高水平的学术会议,学术氛围浓厚,有力地促进了理论研究与教学实践。2006年,主办了“第一届国际认知语义学研讨会”,认知语义学的奠基人之一Leonard Talmy教授应邀做了主题发言和专题讲座。与会代表开展了多视角、多维度的认知语义学理论与应用的研讨。2008年,与《外语教学与研究》编辑部和中国外语教育研究中心合作举办了“首届全国外语教学与研究中青年学者论坛”,近300与会代表齐聚一堂探讨外语教学与研究的热点问题。此类会议的成功举办对促进我国认知语言学的研究和外语教学研究与实践产生了深远的影响。同时,我们支持和鼓励团队成员参加各种不同形式的教学研讨会,如白解红于2009年11月应邀参加“第二届全国外语教学与研究专家论坛”,并作了“英语视听说网上自主学习教学模式探索”的主题发言,受到与会代表的普遍关注。这些都对团队师资队伍的建设起到了很好的桥梁和推动作用。

与此同时,团队的学历结构也正在发生变化。团队成员已获得博士学位的有11人,在读博士生9人,硕士研究生6人。学缘结构也进一步改善,从外校已获得或即将获得学位的共有12人。知识结构复合化、梯队结构合理化初见成效。同时,我们还通过各种方式或渠道,选派了10名团队成员到国内外知名大学做访问学者或进修学习。师资队伍整体水平逐年提升。

(五)存在的问题及改进措施

总结近两年团队建设的情况,我们发现还有以下几个方面仍需继续努力:

1继续加强教学资源的开发与运用以及读议写系列课程教材的研发。目前,读议写系列课程已投入试用的教材有2部,需继续修改的教材2部;其余三门课程教材仍在开发中。与此同时,加强教学资源库与网络教学平台的建设。在建设原有计划的教学资源库与网络教学平台的同时,积极准备读议写相关课程教学资源库与网络教学平台的建设。

2深化教学改革。由于团队建设的时间还比较短,学生受益的情况还不能充分体现出来,今后要在教学实践中不断总结学生的学习效果,在继续深化教学方法与手段改革的同时,加强对学生学习成绩与学习效果评价机制的改革。注重学生学习过程,倡导交互式学习,将课外学习与课内学习有机结合起来 [11]。

3加强教学研究。朱军、郭斌认为,所有团队成员的研究都是围绕教学展开的,并与课程教学相结合,成为教学的一部分[12]。因此,我们如何进一步使团队成员的研究更多地关注教学中的热点难点,更好地为教学服务还有更多的工作要做。况且,由于教研教改研究成果发表的园地不足,团队成员每年发表的教研、教改论文数量还不够多。今后我们要加强引导,采取积极措施,鼓励教师们开展研究,力争出版或发表更多高质量的教研论文,提升教育教学水平,提高人才培养质量。

三、结语

随着我国高等教育大众化进程的推进,教学中存在的一些问题逐渐引起人们的关注,如:过于注重教师个人在教学中的作用,忽略团队作用的发挥;教学与科研的关系处理不当,难以做到教学科研相互促进;传统教学方法单一,多为课堂填鸭式、一言堂教学,缺乏“学习共同体”(community of learning)意识,难以培养和调动学生的学习积极性、主动性和创造性,师生之间、生生之间缺乏互动。在这样的背景下,如何推进教学改革、提高教学质量成为高校改革与发展的主题。

构建教学团队,培养可持续发展的教师队伍,是教育部规划本科教学改革,推进教学质量建设工程的重要工作之一,也是研究改革教学工作、开拓教学资源、开展教学方法改革、促进我国高等教育教学研究的重大举措。教学团队是一个集学习、教学研究于一体并把学习与教学研究的成果运用于具体教学实践的群体。教学团队建设的关键因素之一是师资队伍的建设。因此,加强教学团队的师资建设,用几年时间,通过攻读学位、集中培训、进修、访学、参加国内外相关的教学研讨会等各种可行的方式提高团队成员的理论水平与教学水平,构建年龄、职称、学历、学缘等方面更加合理的学术、教学梯队,促使教学上水平,教研上台阶。通过教学改革,不断提高学生的语言综合运用能力,提高思辩能力,增强创新意识和人文修养。总之,我们的团队建设实践说明,在“实”字上找差距,在“实”字上下功夫,在“实”字上求成效,在“实”字上谋发展,是一条有效建构一个高效务实的教学团队的基础,是推进教学团队各项建设的保障。

参考文献:

[1] 教育部,财政部. 关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[Z]. 教高[2007]1号.

[2] 刘宝存. 建设高水平教学团队 促进本科教学质量提高[J]. 中国高等教育, 2007(5): 29-31.

[3] 马廷奇. 高校教学团队建设的目标定位与策略探析[J]. 中国高等教育, 2007(11): 40-42.

[4] 都光珍. 加强教学团队建设的思考[J]. 国家教育行政学院学报, 2009(1): 27-29.

[5] 李健,等. 教学团队建设中的机制创新与实践[J]. 中国高等教育, 2009(10): 28-29.

[6] 任晓光. 高等学校高绩效教学团队建设初探[J]. 国家教育行政学院学报, 2008(5): 43-45.

[7] 李杨裕,等. 农林院校师资队伍现状及教学团队建设初步研究[J]. 高等教育与学术研究, 2009(1): 12-17.

[8] 王守仁,朱刚,王文宇. 英语专业人才培养模式的改革与实践[J]. 中国大学教学,2005(11): 45-47.[9] 汪红. 外语专业教学团队的建设理念和构建模式[J]. 北京第二外国语学院学报, 2009(2): 29-32.

[10] 吴萍. 以学习为中心的模式对大学英语教学的影响[J]. , 2005(1): 125-128.

[11] 徐静村. 精品课程建设浅淡[J]. , 2007(3): 126-128.

[12] 朱军,郭斌. 研究型大学优秀教学团队建设诸要素探析[J]. 科教文汇, 2008(8): 1-2.

An Exploration into the Construction of English Teaching Teams

ZENG Yonghong, BAI Jiehong

(Foreign Studies College, Hunan Normal University, Changsha 410081, China)

本文责任编辑:熊德米

作者：曾永红,白解红

高校重点团队社会实践论文 篇2：

大学生社会实践的现状与对策思考

摘 要： 本文以一所高校的大学生社会实践情况为蓝本进行调查分析，力求从学生、高校、社会等各个角度透视大学生社会实践中存在的问题，并提出各方面的解决措施，促进学生全方位、多方面地成人成才。

关键词： 大学生社会实践 存在问题 对策

社会实践是高等教育的重要组成部分，是青年学生将理论运用于实际的主要方式。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“要建立大学社会实践保障体系，探索实践育人的长效机制，引导大学生走出校门，到基层去，到工农群众中去。”2009年5月2日，胡锦涛同志在中国农业大学发表重要讲话——广大青年学生要把深入实践作为成长成才的必由之路。同年温家宝同志在清华大学、西安交通大学和湖南大学视察时要求“青年学生到艰苦的地方去从事包括志愿服务在内的社会实践，去吃苦，去锻炼”。这些都充分表明了党和国家对社会实践的高度重视。随着理论的逐渐充实及经验的不断丰富，实践教育已经取得了一定的成效，但是依然存在很多问题，需要社会各界齐抓共管，合力解决。

一、大学生社会实践中存在的问题

1.不可小觑的学生角度

高校当中并不缺乏愿意参加社会实践学生，但是纵观现状，真正去做的学生凤毛麟角。很多学生对社会实践的重视程度不够，主要原因如下：第一，身心突然放松之后的懈怠。虽然提倡素质教育，但是绝大多数学生是在高压的学习环境中长大的，进入大学后，终于从被管制的状态中释放，继而放纵自己，不愿意将原本可以休息的时间用作其他。第二，难寻可以参加实践活动的岗位。有些学生希望能够利用假期初探社会，但是不知道自己可以做点什么。第三，身为独生子女的“富贵病”。目前的高校学生大多是独生子女，从小集万千宠爱于一身，一切以自我为中心，不愿离开父母的庇护。

2.不可避免的学校角度

高校在社会实践过程中扮演着重要的导向角色，是引领学生进行社会实践的航标。虽然每一所高校都在全心全意为学生考虑，尽力使学生充分参与，使成效显著，但是有些问题不可避免地存在。第一，重“点”轻“面”。为起到带头作用，每期的社会实践活动都会选拔出重点团队，在人力、财力、物力等各方面给予支持，但是大多数学生却放任自流，这就使得很多学生对此不重视，或者没有办法完成社会实践。第二，重生轻师。虽然大学生社会实践是以学生为主体，但是这并不表示老师就不用承担任何责任，很多希望能够做课题研究的学生因为缺乏指导而选择放弃。第三，重果轻径。因为社会实践遵循就近原则，所以学校无法全程参与学生的社会实践活动的监督。社会实践的考评一般是针对学生的实践证明及实践小结，并不去了解社会实践的途径过程，很多学生随便敲章、从网上下载小结，违背了开展社会实践的初衷。

3.不可忽视的社会角度

在党中央与政府的推动下，很多社会力量愿意帮助大学生开展社会实践。但是，亦存在很多抗拒因素，这些因素是在开展社会实践活动的过程中不容忽视的。第一，很多家长舍不得孩子到社会上参加活动，他们认为孩子在假期应该好好休息。第二，很多单位由于种种原因不愿意接受学生参加实践，比如：人员饱和，无需临时工的帮忙；大学生尚无工作经验，不能很好地完成工作，可能无收益反而增加成本投入，涉及机密内容，不方便有临时工的加入，等等。第三，经济社会的发展，网络技术的成熟，社会的多元化趋势，各个方面的冲击使得现代大学生的人生观、世界观和价值观发生了变化。

二、解决大学生社会实践存在的问题的对策

1.学生应从自身角度增强对社会实践的认识

学生应该充分认识到社会实践的重要性：第一，大学生社会实践有利于提高学生的自身素质。欲成才先成人，社会实践可以帮助独生子女治好“富贵病”。只有不再以自我为中心，才能明白为人处世之道。第二，大学生社会实践有利于正确认识当前的就业形势。利用社会实践于在校期间了解社会岗位的要求，以此为基础调整自己的学习计划，使自己成为符合社会需求的人才。第三，大学生社会实践有利于学生将理论联系实际。学生在学校获得的往往是书本上的间接经验，而直接经验需要从实践中得知。如果仅有理论而无实践，最终只能是“纸上谈兵”，无法在社会上拥有属于自己的生存空间。第四，大学生社会实践有利于学生服务社会，贡献社会。大学生社会实践的形式一般有三类：一是以参观访问、调查研究为主要形式认识型；二是以参加劳动生产实习锻炼为主要形式的锻炼型；三是以智力和劳动服务为主要形式的服务型。参加社会实践能够让学生在活动过程中体会到关爱他人、服务他人的乐趣，将“助人为乐”这一传统美德发扬光大。

2.学校应从多个维度加强对社会实践的指导

第一，引导维度：在社会实践开展前，充分利用大众传媒和校园媒体特别是微博、微信、QQ群等新媒体传播正确的价值观，使学生充分认识到社会实践的重要性及必要性。第二，支持维度：加大经费投入力度，扩大经费的使用面，尽量避免只关注重点团队而忽视绝大多数的学生。动用各方面的力量，帮助学生实践，形成党、团、学生组织多方努力的局面。密切联系家长，加强与学生家长沟通，使学生父母及时了解学生在校的各种表现，以获得家长对社会实践的理解和支持。第三，指导维度：在活动过程中，组建教师队伍为社会实践直接指导。对于参观访问调查研究类的实践，可以由指导老师给出调查题目由学生选择，或者由学生自行选题再由老师选择团队，双向选择之后由指导老师领队实行。对于劳动生产实习锻炼类的实践，生活老师在保证学生安全的同时及时给予指导。另外，可以成立大学生社会实践假期驻校办公室，设专用的信箱，专门的联络电话，以及专项工作联络人等，依托社会实践办公室对学生的社会实践进行远程指导。第四，考评维度：要做到考评公正合理，就不能以一个章一张纸评定。可以要求学生以日记形式记录每天的实践内容，或者结合目前的新媒体拍摄相关的微电影，结合活动照片实时发微博，等等。这样可以避免学生直接通过网络下载实践小结。考评人员除了老师之外，可以有新老生的加入，共同设置考评细则，如此将考评活动与新老生交流会结合到一起，不仅可以表彰先进发现问题，而且能够促进交流共同进步。

3.社会应从各个层面支持社会实践的开展

第一，家庭层面：父母应该经常与学校联系，及时了解学校的教学目标及社会的岗位要求，尽最大可能与学校配合。给孩子一定的自主空间，让他们自行掌握一些社会生活技能。第二，企业层面：经济社会的发展，需要企业与多方面合作，帮助青年学生认识网络到是一把“双刃剑”，帮助学生树立正确的三观，这是企业自觉承担社会责任的体现。另外，可以为大学生设置一些短期实践岗位，充实企业的人才储备。如此，可以缓解就业压力，也能使大学生得到锻炼，是一种多方获利的做法。第三，政府层面：相对而言，高校中的理工科专业都配有一定的实验基地，而文科专业的学习往往是以书本知识为主，基本上所有的知识都停留在理论层面。政府可以与高校合作，允许部分部门成为高校的“挂牌实践基地”，让文科生到相关部门担任助理等职务，让他们尝试撰写實际应用文、使用办公设备，等等，有效地锻炼他们的动手实践能力。此外，政府应该积极帮助高等院校，为制定有益于社会实践的各项措施作出自己的努力。

总之，社会实践是重要的成才途径，是高等院校育人机制的重要组成部分。在当前形势下，大学生社会实践面临着新的机遇和挑战，我们应该及时发现问题并解决问题，努力探索适应社会、学校、个人三方面要求的新思路和新方法，使学生全方位、多角度地成长成才。

参考文献：

[1]吴岳霖，白雪，戴雨璇，张惠莹.大学生社会实践的探索[J].学理论，2011（1）：264-265.

[2]王婕.关于大学生社会实践的思考[N].山西科技报，2011-9-7（15）.

[3]陈平.大学生暑期社会实践活动存在问题及对策分析[J].中国电力教育，2012（34）：108-109.

[4]顾国盛.当前大学生社会实践中存在的问题及对策[J].学术探索，2012，（3）：173-175.

作者：尤小红 朱巍巍

高校重点团队社会实践论文 篇3：

以大学生志愿者活动为载体的 高校服务型党组织建设探索

[摘  要]志愿服务活动是高校学生有意义的社会实践活动形式之一，是连接学校与社会的桥梁。学校可将大学生志愿服务活动作为高校服务型党组织建设的重要载体，让大学生在志愿服务活动中强化责任意识、服务意识，以推动高校服务型党组织建设。

[关键词]大学生志愿者活动  高校  服务型党组织  建设

课题：陕西省2018年高校辅导员工作精品项目“志愿者服务队伍专业型建设的机制探索”（立项号：2018FXM28）。

将志愿服务活动融入服务型高校服务型党组织建设，有利于培养大学生的社会责任感和志愿服务精神，促进高校大学生党建工作提高效率和质量，充分发挥高校党组织的战斗堡垒作用，增强党组织的凝聚力、向心力、号召力和战斗力。

大学生志愿者活动在高校服务型党组织建设中的作用

大学生志愿者活动的开展有利于拓展高校服务型党组织建设的途径，丰富建设内容，提升建设质量。

1.有利于拓展高校服务型党组织建设的途径

近年来，高校日益重视服务型党组织建设，更多的大学生加入志愿服务行列，投入到社会志愿服务活动之中，充分展现了当代大学生的风采。大量实践证明，以大学生志愿服务活动为载体的高校服务型党组建设，改变了单纯讲政治理论，与实践相脱节的现状，拓宽了党建工作途径，丰富了党建工作内容，改进了方式方法，提高了党建质量。

2.有利于增强高校大学生党组织的感召力

青年大学生正处于精力充沛、活力四射的阶段，他们大多爱玩好动，积极上进，好奇心强，对新生事物和有意义的事情比较感兴趣，渴望在各种社会实践活动中认识社会、展示自我、体现自我价值。因此，志愿服务活动能够不断增强党组织的感召力、凝聚力和战斗力，有利于激发大学生参与高校服务型党组织建设的热情，使其从中感受到党组织的强大力量，从而在党员大学生先锋模范的引领和影响下，更加积极主动地向党组织靠拢。

3.有利于提升高校大学生的综合素养

大学生能够在丰富多彩的社会志愿服务活动中开阔视野，激活思维，丰富阅历，积累经验，锤炼社会实践能力，从而增强自身竞争实力，为将来就业创业打下坚实的基础。大学生通过参与志愿服务活动策划、实施、总结、体验和感悟等过程，有利于培养其组织策划、综合协调、分析总结、实践创新等能力。大学生在社会志愿服务活动中的所见所闻所感，有利于提升学生的思想道德素质，培养其主动担当、服务社会、奉献社会的社会责任感，强化其志愿服务意识和团队协作精神，从而达到提高自身综合素养的根本目的。

当前高校服务型党组织建设中存在的主要问题

近年来，随着全面从严治党的纵深推进，高校的党组织建设得到全面加强。但是，在服务型党组织建设中还存在一些亟待解决的问题。

1.高校服务型党组织建设的途径比较狭窄

在高校服务型党组织建设中，存在实施途径比较狭窄的问题。有的教师政治站位不高，片面地認为党建就是组织政治理论学习，开展“三会一课”与大学生志愿服务活动没有多大关系。这种错误的思想认识会出现重理论、轻实践的问题，从而导致党建与实际相脱节、“两张皮”。还有的教师认为服务型党组织建设只能因循守旧、按部就班，而不宜积极创新。由此可见，目前高校党组织建设中的实施路径不够宽阔，内容比较单一，工作质量不够高，难以适应新时代的党建新要求。

2.高校服务型党组织建设的方法比较落后

在高校服务型党组织建设的方式方法上，有的教师不注重与时俱进，没有随着时代的发展而创新方式方法，不善于利用网络、新媒体等现代先进手段开展工作，仍然以说教的教育方式为主，容易让学生感到呆板、枯燥乏味。有的教师甚至会动不动就讲大道理、批评训斥学生，极易让处于青年时期的大学生产生逆反心理。倘若工作方法不够科学、得当，就容易导致工作效果不佳，从而在一定程度上影响高校服务型党组织建设的实际效果。

3.高校服务型党组织的服务水平不够高

服务水平的高低直接体现了党组织的先进性。在高校服务型党组织建设中，存在服务水平不高的问题，主要原因是高校基层党务工作者人员配备不够。有的学校负责党务活动的工作者主要由专业教师兼任，他们既要承担教育教学任务，又要完成教育科研任务，时间、精力非常有限，往往无暇顾及党组织建设工作。在此背景下，如何发挥党组织的感召力、凝聚力，开展服务型党组织建设也就无从谈起。

以大学生志愿者活动为载体的高校服务型党组织建设策略

针对当前高校服务型党组织建设存在的不足，结合近年来开展大学生志愿服务活动的实践经验，笔者以大学生志愿者活动为载体加强高校服务型党组织建设提出如下策略。

1.创新平台抓服务，夯实阵地抓队伍

志愿服务平台是开展志愿服务活动的基础条件，高校应高度重视志愿服务平台建设，为志愿服务活动提供坚强有力的平台。

（1）打造服务队伍

高校应为大学生开展志愿服务活动创建良好环境，搭建服务平台，建设服务基地，积极组建各种志愿服务团队。要重点提高党员、积极分子和志愿者的积极性，将其吸纳到志愿服务队伍中来;应充分发挥党员、积极分子的先进模范作用，鼓励党员开展志愿服务活动，并做好党员参加党内工作、志愿服务等方面的记录，便于加强对党员的管理与考核。党员与积极分子应经常开展志愿服务主题党日活动，将其作为志愿服务的一面旗帜，引领更多大学生加入志愿服务团队。同时，要抓好志愿者队伍建设工作，坚持边服务、边宣传，将志愿服务与基地锻炼、公益项目实施及社会实践活动相结合，让志愿服务精神深入人心。

（2）建好服务平台

一方面，要加强服务平台信息化建设。当前已进入自媒体时代，只有加强志愿服务平台信息化建设，才能进一步拓宽工作途径，改进工作方式方法，提升服务质量。高校应加强网络党支部、党建微博、微信公众号、党建QQ群或微信群的建设，充分利用校园网络、广播、电视、短视频直播平台等媒介，为志愿服务活动的开展提供良好平台。另一方面，应拓展校内外的媒体宣传阵地，依托各媒体平台开展志愿服务活动，将志愿服务向校外延伸。比如，高校可开展关爱留守儿童的志愿服务活动。随着我国改革开放的不断深化和城市化建设进程的加快，留守儿童的数量也在不断增加，这一特殊群体需要社会给予更多的关注、关心和关爱。由于父母一方或双方长期不在身边，他们最缺乏父母的关爱，最需要进行情感的慰藉和心灵的呵护。高校可组织大学生开展关爱留守儿童志愿服务活动，大学生通过志愿服务深入社会基层，用实际行动奉献一份爱心，并能全面客观地了解社会、了解基层、了解群众，从而强化学生的志愿服务精神，进一步培养其社会担当与为民服务的情怀。

2.健全机制重激励，完善制度重保障

任何工作的高质、高效开展，都离不开科学有力的制度保障。在大学生志愿服务活动中，应建立健全激励机制，不断完善管理制度，为高校服务型党组织建设提供坚强的制度保障。

一方面，健全激励机制。高校应注重志愿服务激励机制建设，做好大学生志愿服务活动注册登记，制作志愿服务活动记录簿，加强志愿服档案建设，使学生强化身份意识。同时，应规范服务行为，通过反馈、交流等方式了解志愿服务活动的开展情况，确保志愿服务活动取得良好的效果。为强化志愿服务活动结果的运用，高校可在评选评优、入党、保研等方面，在条件相当情况下，优先考虑志愿服务活动中表现优异的学生，以吸引更多的大学生参与志愿服务。另一方面，激发内生动力。高校要积极探索务实管用、灵活多样的志愿服务制度，激发学生特别是党员学生参与志愿服务活动的动力。例如，在支教志愿服务活动结束后，可以在校园举办汇报会，让志愿服务精神在校园传播得更广泛。

3.专业引领强本领，志愿服务提水平

（1）注重与专业实践相结合

在高校开展志愿服务活动时，应该注重与专业课程实践相结合，以志愿服务活动提升大学生的实践能力，通过志愿服务活动引导学生利用专业知识解决实际问题，主动服务社会，使其感受到所学专业知识的实用价值和社会价值。高校在服务型党组织建设中，应该坚持将思政教育与专业教育进行有机结合，切实把志愿服务精神体现在专业课程的学习与实践中。如医学专业学生可深入社区、农村、学校、养老院、孤儿院等地方，开展义诊志愿服务活动;计算机专业学生可以加强与学校、工厂、企业等方面的联系，开展计算机技术专业志愿服务活动;师范类学生可以加强与学校的合作，开展支教、送教、定岗实习志愿服务活动。各式各样的专业教育志愿服务活动，既能够让学生将所学的专业知识应用到社会实践中，提升其专业实践能力，又能增强学生的社会责任感，培养学生用专业知识服务社会的精神，为其将来就业创业打下良好的基础。

（2）积极开展志愿服务宣传

在志愿服务活动中，高校还应注重宣传教育，让志愿服务精神深入到广大学生的心中。一是将志愿服务宣传渗透到课堂教学中。各科课堂教学是对学生进行教育教学的主阵地，将志愿服务宣传与课堂教学结合起来，能提高志愿服务的知晓率、传播面和影响力，从而吸纳更多学生了解、理解、支持和参与志愿服务活动。二是将志愿服务宣传渗透到校园文化建设中。高校在进行校园文化建设时，应将志愿服务作为重要内容之一，通过文化长廊、黑板、展览、路标、宣传标语等形式，再结合校园媒体阵地，构成立体化的志愿服务宣传网络体系，形成浓厚的宣传舆论氛围。三是将志愿服务宣传渗透到学生文体活动中。高校可充分利用专业成果汇报展览、演讲比赛、作文比赛、书法比赛、校园文化艺体节等活动开展志愿服务宣传，让学生在喜闻乐见的形式中感受志愿服务精神的熏陶和影响。丰富多彩的文体活动能教育、引导学生结合中国梦及个人梦树立远大理想，坚定理想信念。

（3）提升个人综合素质

志愿者的個人综合素质是影响志愿服务活动开展成效的关键因素。作为高校党组织，应该高度重视大学生志愿者素质的提升。一方面，要加强培训。高校可通过专题讲座、实践演练等方式，对各个专业的志愿服务团队有针对性地进行学习培训，不断提升志愿者的综合素质。另一方面，要开展调研。高校可将志愿服务活动分为扶贫帮困、支教、环保、社区建设、社会公益等多个方面，再根据各活动的特色及需要开展调查问卷，以了解不同类型活动对志愿服务精神带来的影响。教师可通过访谈了解志愿者参与志愿服务活动的感受，调研活动对大学生心理、服务意识、志愿精神等方面的影响，以便探索构建以大学生志愿者活动为载体的高校服务型党组织建设模式。

结  语

在高校服务型党组织建设中，以志愿服务活动为载体，能号召更多追求进步的青年大学生投入社会实践之中，积极开展丰富多彩的志愿服务活动，有利于拓宽服务型党组织建设的途径和内容，有利于更好地弘扬志愿服务精神。

参考文献：

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[3]魏莹.推进高校服务型党组织建设——以学生党支部为案例研究[J].人才资源开发，2015（4）：182-183.

作者单位：榆林学院  陕西榆林

作者：徐绘 冯宏伟 王瑞月