高校会计实践论文

摘要：随着社会主义市场经济体制的不断健全和完善，高校会计实践教学需要找准定位，它在高校会计教学中占有十分重要的地位。本文通过探讨高校会计实践教学的理论基础与现实意义，分析当前高校会计实践教学的现状和问题等，最后提出了加强高校会计实践教学的对策与建议，以供实践工作参考。下面是小编为大家整理的《高校会计实践论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高校会计实践论文 篇1：

高校会计实践教学改革研究

摘 要 高校会计实践教学改革，对于提升高校会计专业学生的实践能力以及岗位适应能力具有着重要意义，因此，本文在对高校会计实践教学模式做出论述的基础上，对高校会计实践教学保障措施的完善进行了分析与探讨。

【关键词】高校；会计实践；教学模式；保障措施

会计专业具有着极强的操作性，因此，强调会计专业学生实践能力的提升，是市场经济发展的需求、是学生专业发展的需求，同事也是会计专业特征对会计教学工作提出的基本要求。在这样的认知下，高校会计专业应当强调理论教学与实践教学的结合，并通过开展实践教学改革来实现实践教学质量与学生实践能力的提升。

1 高校会计实践教学模式

1.1 模拟实验教学模式

在会计实践教学工作中，模拟实验教学模式是指通过构建会计操作实验室，为高校大学生提供良好的实践操作场所，从而促使大学生对自身的理论知识进行应用与验证，并在提升自身专业操作能力的基础上提升自身团队合作能力。模拟实验教学模式的构建与应用要求高校从硬件与软件两个方面做出努力，因此高校所进行的投入是必不可少的。硬件建设包括能够容纳至少50人的实验室，以及会计操作中所需要使用到的文件柜、电脑、计算机、发票、报表、凭证等工具；软件建设则包括会计软件以及师资条件两个部分，其中电脑软件应当具有时代性，因此高校需要确保对电脑软件做出及时的更新换代。教师则应当具备良好的会计实践能力，因此高校需要对会计专业教师开展培训，并引导教师参与社会实践。在模拟实验的开展中，教师需要发布具体的会计任务，并对学生进行分组并明确职责。虽然在一般的小组合作学习中，教师的指导是重要的组成部分，但是在模拟实验中，则有必要取消过程中的教师指导，并将教师指导工作移至教学评价环节当中，只有如此，学生才能够更加自主的实践、探索，也才能够更好的掌握动手能力与专业实践能力等。

1.2 社会实践教学模式

在会计实践教学工作中，社会实践教学模式是指在没有教师监督的基础上，学生利用实践基地或者社会岗位开展实践活动。在这种实践教学模式中，学生能够接触真实的会计岗位，并能够实现自身理论水平与岗位需求的接轨，这对于提升学生的会计实践能力以及岗位适应能力具有着重要意义。在社会实践基地的构建中，高校有必要与社会企业开展互惠互利的合作，通过寻找与企业之间的供应点来构建起长期的合作关系。如人员需求波动是会计事务所人力资源管理中面临的主要问题，特别是在年报审计过程中，会计事务所更是需要大量的人员，而针对这种情况，高校可以让教师带队，带领学生直接参与到工作实践当中，这不仅能够解决会计事务所人员短缺的问题，也能够为会计专业学生提供更多更好的实践机会。当然，不同年级的会计专业学生在实践能力培养方面具有着不同的需求，因此，高校应当寻求灵活多样的合作模式，为学生开发出多元化的实践机会。如低年级学生以理论学习为主，并且平时没有太长的假期，因此高校可以组织学生利用寒暑假到企业中实习，促使学生实现理论与实践的结合；而高年级学生则急需实践能力的提升，并且他们的实践也相对宽裕，因此高校可以通过与企业的合作来为学生提供长时间的实习单位，并在结束实习之后要求学生撰写实习报告，以便高校获取真实的反馈信息，并为会计实践教学的进一步改革与优化提供依据。

2 高校会计实践教学质量保障措施

2.1 构建双师型会计实践教师队伍

高校会计实践教学改革工作以及会计实践教学质量的提升，离不开优秀的教师队伍。针对高校会计实践教学的开展，高校有必要重视双师型实践教师队伍的构建。会计专业双师型实践教师，不仅需要具有较高的会计专业素养和教学能力，同时需要具备一定的会计实践能力和实践教学能力。在对双师型会计实践教师队伍进行构建的过程中，首先，高校可以对高职院校双师型教师队伍建设经验以及国外双师型教师队伍构建理论进行借鉴，采用教师“走出去”战略鼓励会计专业教师到社会企业兼职锻炼或者参加社会实践活动，从而有效提升教师的专业实践能力与实践教学能力；其次，高校在会计专业教师招聘过程中，应当将实践经验当做重要的考核内容，以便从用人资格关推动教师队伍整体实践能力的提升。当然，高校也可以与社会企业构建合作关系，通过聘请财务从业人员或者邀请专家学者参与高校会计专业实践教学，从而对学生的会计实践操作过程做出指导。

2.2 构建包含实践能力的考核机制

在高校会计实践教学改革中，为了提升学生对自身会计实践能力的重视程度以及学生在会计实践教学中的参与积极性，高校有必要将实践能力考核纳入到会计专业教学考核体系当中，并适当提升会计专业实践能力在整个考核体系中所占据的比重。具体而言，首先，高校有必要将学生对会计实践教学以及会计实践活动的参与纳入到学分制度中，从而有效提升会计实践能力考核的连续性；其次，高校有必要将会计实践能力纳入到学生日常考试工作中，这不仅有利于规范会计专业实践教学管理活动，而且也能够更好的调动教师开展实践教学以及引导学生参与会计实践活动的积极性；再次，高校可以将与专业实践能力有关的资格证当做学生毕业的硬性条件，在此基础上，学生才能够真正的将参与会计实践教学、提高自身会计实践能力当做一种内在的需求，并实现从被动实践到主动实践的转换，这都对于提升高校会计实践教学改革成效以及会计实践教学质量而言具有则重要意义。

3 结语

高校会计专业实践教学改革工作，要求高校选取合适的实践教学模式，并针对实践教学模式的施行与贯彻构建起完善的保障体系。当然，高校会计专业实践教学模式并不仅仅包括模拟实验教学模式与社会实践教学模式，也包括诸如课堂实践作业模式、案例教学模式等，因此，高校会计专业教师应当强化对实践教学的重视，通过不断的探索对会计实践教学体系做出不断的完善，从而确保学生的会计专业素养得到全面的发展。

参考文献

[1]何存花.高校会计实践教学模式研究[J]. 高等财经教育研究，2011，01：34-37.

[2]唐晓萍.创新实践教学对高校会计专业素质教育的影响[J].长春理工大学学报（社会科学版），2011，10：167-169.

[3]朱廷辉.西部民族高校会计专业实践教学改革研究论纲[J].会计之友，2012，06：116-118.

[4]温美琴，徐成成.高校会计专业实践教学改革与创新[J].商业会计，2013，24：119-121.

作者简介

王喆，硕士学位。现为包头轻工职业技术学院讲师。研究方向为会计教学。

作者单位

包头轻工职业技术学院 内蒙古自治区包头市 014030

作者：王喆

高校会计实践论文 篇2：

议高校会计实践教学

摘要：随着社会主义市场经济体制的不断健全和完善，高校会计实践教学需要找准定位，它在高校会计教学中占有十分重要的地位。本文通过探讨高校会计实践教学的理论基础与现实意义，分析当前高校会计实践教学的现状和问题等，最后提出了加强高校会计实践教学的对策与建议，以供实践工作参考。

关键词：会计；实践教学；探讨

一、会计实践教学概述

会计实践教学在高校会计教学中占有十分重要的地位，主要以会计单项课程实训、综合课程实训、会计电算化及毕业综合实习等为主，它是完成会计专业人才培养目标的教学途径之一，能够培养学生良好的职业技能、职业道德和职业素质。随着市场经济体制的不断健全和完善，对从事会计工作的人员要求越来越高，高校会计实践教学需要找准定位，并在适应市场需求上下工夫。用人单位也很重视学生的实际动手能力和会计职业技能素质。而传统会计教育往往通过设置一系列会计理论课程来完成整个教学过程，忽视了在学生技能培训和素质提升等方面的综合培养，这与胜任现实会计工作还是具有一定的距离。所以，应重视会计实践教学，紧密将会计理论与实践教学等有机地结合起来，以培养“用得上、下得去、留得住”的综合型会计专业人才。

二、高校会计实践教学的理论基础与现实意义

1.会计实践教学理论基础。会计实践教学应遵循辩证唯物主义认识论，即把辩证法应用于认识论，不断从感性认识能动地飞跃到理性认识，再从理性认识能动地飞跃到实践。因此在教学过程中，在教师的指导下以学习者为中心，既强调学习者的认知主体作用，又发挥学习者的能动作用，不能片面地强调“教”，而应该是以学生为中心，发挥“学”的能动性，加强学生对所学知识的掌握和实践应用能力。只有通过实践教学，才能让学生对所学的理论知识进一步回到实践并进而指导实践，以达到教学的目的。

2.会计实践教学的现实意义。①增强学生动手能力，提高会计教学质量。会计是一门实践性很强的学科，会计专业的学生不仅要求掌握丰富的理论知识，而且还要具备较强的实际操作能力，使学生的理论知识与实践能够紧密结合起来，进而对会计工作和会计职业形成一个系统的、全面的认识，以提高会计教学质量。②重视实践教学环节，适应会计工作需要。会计实践教学是会计教育的重要环节，会计教育是为会计职业服务的。随着社会经济的发展，市场竞争对会计人才的需求也在发生着深刻的变化，为了满足会计教育能够适应当今社会、经济、科技发展的需求，必须重视会计实践教学环节。③完善会计教学体系，推动会计教育改革。会计作为一门学科，它不是一成不变的，而是一个需要不断完善和发展的学科体系，即随着社会经济发展变化而不断地进行改革和完善会计理论体系。国外一些发达国家如美国、日本等较早就开始对教学方法进行探讨和研究，已形成较为完善的实践教学体系和经验供可借鉴。由此看来，构建具有中国特色的会计实践教学体系对于完善会计理论和加速我国会计教育改革进程具有十分重要的意义。

三、高校会计实践教学的现状与问题

1.会计实践项目缺乏系统性。目前，高校在会计实践课程教学项目设置上往往是根据课程授课进度和本课程教学要求而安排实践项目，即整个会计实践教学缺乏完整性与系统性，因为学生一般不会对所学知识自觉进行梳理和归类整理，其他实训课程也大多是与理论课同期开设，不能将以前和后续课程等有效地结合起来进而提高学生的综合实训操作能力。一种“全方位、综合性、零距离”的高校会计综合实践体系亟待建立。

2.会计实践内容编排不合理。当前，会计专业学生对实践教学的积极性不高，主要原因是实训内容编排不合理，普遍存在强调会计核算而忽视会计监督等现象。如实训教材的编排中大多都遵循从“凭证—账簿—报表”的循环模式，即根据原始票据填制记账凭证，再根据记账凭证登记账簿，最后编制会计报表等，而忽略了审核、监督等重要环节，这往往会使学生在观念上形成重业务核算而轻会计监督等问题，一旦其将来走上工作岗位是不合格的。另外，在会计准则的要求下需要有更多职业判断，而现行会计模拟实验教材中，很少有会计职业判断内容设计，且缺乏一种仿真的实训环境。学生对这种枯燥的实训学习没有多大兴趣，更不善于积极思考，只是被动地接受任务和完成实训过程，没有达到会计实践教学的真正目的。

3.会计实践时间保障不足。在目前会计整个教学体系中，一方面由于受传统教学观念的影响，课堂理论型教学模式仍在当前整个会计教学中占据主导地位，而对于实践教学则是被安排在学期的最后一至两周，而那时正是学生集中复习备考的时间，由此可想会计实践教学的效果与质量；另一方面，从会计教师自身来看，其学历、职称、教学态度和敬业精神等都是竭尽所能，但由于大多教师没有从事会计实践工作经历和机会，不能根据实际情况灵活自如的调整和组合所教内容，在模拟实践教学中，仅靠自己的知识面和感知经验进行操作，而不能抽出时间身临其境，这往往与现实真实情景存在一定的距离，由此也导致了会计实践教学不能收到良好效果。

4.会计实践考评不合理。当前会计教学偏重于对理论知识的全方位掌握和考评，而忽视对会计实践教学效果评价。以高校会计成绩评定为例，通常最后的综合成绩是由期末考试加平时成绩而组成。对于期末理论考试其比例一般占到70%左右，而平时成绩则占到30%左右。在平时成绩考核中还包括有考勤、课堂提问、平时作业和实际操作能力（即会计实训）等。因此，这种考评成绩的不合理性，不利于完成会计实践教学培养目标，容易形成当前学生普遍重视理论课学习而忽视实践课提升等不良现象，即毕业上岗后不能很快、较好地适应工作。

四、加强高校会计实践教学的对策与建议

高校会计实践教学是一个相互联系的有机整体，应从以下五个方面来加强，即提升目标、突出层面、强化建设、做好协调和夯实环节等。

1.提升目标。提升目标就是要培养德、智、体全面发展，具备扎实会计理论知识和较强实践应用能力的复合型、创新型人才，按照《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求，将理论知识扎实、实践应用能力强，能够服务于经济管理工作第一线的会计专门人才作为高校会计人才培养的根本目标。

2.突出层面。①突出校内实训。将其作为会计实践教学的第一个阶段，学生应在教师指导下开展校内会计模拟实训，进行财务分析和强化会计监督等多项会计实践活动，以加强课堂理论教学与实际工作的有机结合，培养学生对所学会计理论及相关知识的综合掌握，增强其分析及应用能力，为其将来走上工作岗位并尽快适应工作奠定基础。②加强校外实践。将其作为会计实践教学的第二个阶段，根据教学实践计划，组织安排学生到校外进行实践，如参与各个实习基地的会计专业岗位工作，掌握企业的经济活动，熟悉企业真实的会计业务工作，使其将理论和实践能够融为一体，并激发学生主动学习、独立思考和创新思维的兴趣。

3.强化建设。①强化实训教师队伍建设。良好的会计实训教师队伍建设是开展会计实践教学的最重要保障，可以采取“走出去，请进来”的办法，加强高校会计实训教师队伍建设，构建一支以专职为主、专兼职相结合，学历、职称结构等相对合理的“双师型”会计专业实训师资队伍。②强化实训教材体系建设。实训教材是有效开展会计专业实践教学的基础保证，会计实训教材体系建设应突出将职业性、前瞻性和实用性放在首位，并根据会计实践教学的培养目标要求和本专业各项核心技能内容，实现层次性、系统性和有效性的有机统一，以满足会计实践教学工作的需要。③强化实训教学条件建设。实训教学条件是有效开展会计实践教学的前提基础，在会计实践教学运行过程中，应强化会计实训教学条件及环境建设，以提高教学质量为核心，不断提升软硬件环境及基础设施建设，形成一个任务明确、功能齐全、相互协调、有序发展的综合实训体系，以实现会计实训教学效益最大化。

4.做好协调。①做好理论与实践相协调。理论来源于实践，并需要在实践中得到不断检验与发展。由此，会计学理论教学应做到与实践教学相互结合和渗透互补，可以将实践教学贯穿于整个会计教学过程中，以避免孤立化、形式化的会计理论教学倾向，做到基础理论教学与实践教学能够实现“相互融合”。②做好技能培养和素质教育相协调。在会计教学中应加强对学生的团队协助、会计素质和职业道德等方面的综合培养与全面提升。对此，会计专业实践教学应在满足学生基本技能培养的前提下，重点突出对其会计实务处理、会计应用及分析等综合核心技能训练与培养。③做好硬件和软件相协调。会计专业实践教学体系构建是一个全方位的系统工程，它会涉及到硬件和软件等多方面的协调统一。在会计实践教学体系中不仅需要有硬件的支撑，而且更需要有软件的充实。所以，应尽可能地突出会计实训教学的特色和重点，实质核心就是要加强会计文化内涵建设。④做好课内和课外相协调。课内实训是会计实践教学的基础和起步，课外实践则是会计实践教学的提升与拓展，二者是两个相辅相成、相互统一的。在进行各种会计实训活动安排时，应充分合理安排时间，既要保障校内实训活动有序开展，又要加强课外实践环节定期组织，这是全面提升会计实训工作成效的重要途径。

5.夯实环节。①夯实课堂实训环节。利用有限的课堂时间，重点围绕会计基本应用能力、财务软件应用能力和财务分析应用能力等课程内容，按照“前瞻、实用、有效”和突出学生职业能力培养的原则，有计划地开展课堂模拟学习，以及时巩固理论基础知识，培养学生的具体操作应用技能。②夯实技能训练环节。基本技能是学生从事会计职业所必须掌握的技能，主要包括会计分录编制、报表分析、会计电算化应用等基本技能训练。对于该环节可根据学生的课程学习进程，有针对性地突出实训工作重点，并强化会计实践教学内容，以全面提升学生操作应用与分析能力为核心。③夯实专业实训环节。专业技能是会计从业者在会计工作中应具备的技能，主要是指学生通过已经掌握的专业知识和基本技能来解决实际问题。在会计实践教学中，可根据学生未来就业岗位需求，有针对性地设计专业技能培训内容，以达到实训效果最大化。④夯实综合实训环节。专业综合实训是为了提升学生的综合应用能力与素质以及专业后续发展能力，它属于专业拓展性技能综合实训，目的是培养学生学会运用各种专业知识的能力。在会计实践教学中应不断模拟真实的职业环境以培养学生的综合应用及分析能力。⑤夯实顶岗实习环节。顶岗实习是校内教育的有效延伸，最能体现“教学过程的实践性、开放性和创新性”等教育特色。学生带着毕业设计任务进行校外顶岗实习，能够有效实现技能运用和零距离融入企业，并对于培养具有“良好职业道德、科学创新精神和熟练专业技能”人才具有重要的现实意义。

参考文献：

[1]郑恬.高职院校会计专业实践教学体系的构建[J].会计之友，2011，5（中）.

[2]胡伟.完善实践教学体系培养应用型会计人才[J].商业会计，2011，（10）.

基金项目：西藏自治区教育厅项目“创新实践教学模式下会计综合实验体系建设研究”

作者简介：沈宏益（1970-），男，甘肃庆阳人，西藏民族学院副教授，高级会计师，管理学博士，主持和参与省级以上课题八项，主编专著1部、教材2部，参编教材2部，发表专业论文30余篇，主要研究方向：财务理论与会计核算。

作者：沈宏益

高校会计实践论文 篇3：

试论网络环境下的应用型高校会计实践教学模式

摘要：应用型高校会计实践教学目的是为了培养具备优良素质的人才，在毕业生正式踏入社会之前做好过渡工作，能够提高学生的就业率。本文分析了网络环境下应用型高校会计实践教学现状，提出传统会计专业与互联网技术相结合，针对师资力量进行升级，为实践教学创造良好环境等方式，希望构建出全面的基于网络环境的应用型会计实践教学模式，为社会提供高水平会计人才。

关键词：网络环境;应用型高校会计;实践教学

引言

在互联网时代，各行各业为了提升工作效率，保证工作质量，都会选用相应的计算机应用软件。会计专业作为实践性较强的应用型学科，应该与时俱进，在论知识的基础上，注重提升学生计算机网络设备的操作能力。为了提高会计专业毕业生的实践能力，增加就业砝码，高校根据教学大纲的要求正在逐步进行教学模式的改革和大胆尝试。目前实践效果不尽如人意，还有很大的提升空间。

一、网络环境下的应用型高校会计实践教学现状

（一）互联网技术利用率较低，教学内容改进工作滞后

近年来，针对大学生就业难的问题，国家相关部门经过系统的社会调研，认为大学生实践能力较差是根本原因之一。对于会计等传统应用型专业来说，教学内容往往局限在书本中的理论知识。社会中大量企业对自主培养人才缺乏耐心，均希望直接聘请具备一定工作经验的人才，而大学生有限的社会实践并不能满足企业要求。基于此，各大高校根据市场需求，正在逐步改进实践教学模式。然而高校经过扩招之后，会计专业作为报考热门，学生数量长年居高不下，学校有限的互联网技术资源不仅没能被充分利用，在教学质量验收环节，学生完成简单的“实践任务”后基本不会再接触互联网设备，反而造成资源浪费。不仅如此，由于教学内容过于注重书本理论知识考核，未能考虑到社会实际工作对特定技能的需求，在互联网金融大肆冲击传统行业的今天，应用型会计专业的毕业生找工作“难上加难”。

（二）指导教师缺乏实际工作经验

我国高校很多应用型专业的指导教师并没有实际从事过相关的社会工作，对于行业真实情况缺乏了解，在教学中完全依照教学大纲的要求，缺乏主见。这些教师大致可以分为两类：一类是由辅导员等偏理论的教师逐步晋升上来，另一部分是高校“人才争夺战”中引进的博士或碩士研究生，不仅缺乏实际工作经验，甚至对行业具体组成结构一无所知。社会上还存在一种现象：大型企业视自己辛苦总结出的财务制度为珍宝，轻易不会透露;小公司迫切希望提升财务水平却苦于没有渠道，不得已之下只能与社会培训公司和高校合作，请来的讲师只能根据自己的想象和对书本内容的理解进行教学，从而导致实践教学和社会需求严重脱节，甚至陷入恶性循环[1]。

（三）实践教学考核机制不健全

“毕业即失业”的情况普遍存在于大学毕业生之中，究其原因是高校对学生毕业前的社会实践教学考核持放任态度，由于认识上存在较大偏差，认为学生参与校外实践，上交了假期社会实践任务表，完成了学校规定的修习学分的标准就能达到实践教学的目的，所以对实践教学内容缺乏严格审核，对学生真正学到了什么有价值的内容不予关心。很多学生为了提升自我选择校外自费实践机构，然而社会机构提供的基于市场实际情况的技能培训与学校提供的毕业答辩题目范围相差甚远。不仅如此，留在学校内部的学生在大三、大四学年内长期处于被“放养”的状态，他们的实践教学内容空洞、乏味且创新性极差，成绩完全由教师掌握，导致教学管理混乱，教学质量低下。

二、构建全面的基于网络环境的应用型会计实践教学模式

（一）传统会计专业结合互联网技术

随着互联网技术的飞速发展，社会工作再也离不开计算机网络设备，目前社会上的招聘要求中很重要的一点是：需要应聘人员熟练掌握office相关软件以及其它计算机网络技术，对于会计专业来说，新型的互联网金融既是巨大的良机也是严峻的考验，仅仅具备金融类理论知识，不能完成计算机相关操作的学生无法打动企业HR，更重要的在于企业财务数据均为最高机密，一旦出现计算机异常或网络黑客入侵，长期操作计算机等智能设备的财务人员需要掌握互联网相关技术知识来应对部分突发事件。基于此，传统会计专业在实践教学时，必须结合互联网技术，这是时代与市场环境赋予会计专业的新要求，如果不能适应时代发展，那么被淘汰是毋庸置疑的。在具体实践教学中，应该从以下方面提高学生的能力：第一，养成良好的计算机使用习惯，不要将财务信息等重要数据放在计算机桌面上，应该建立隐藏文件夹，并作出加密处理。第二，对重要信息定期备份，为了保证信息的安全性，可以用U盘、移动硬盘等设备进行信息储存，俗话说“狡兔三窟”，心细如发、有备无患的员工最受企业欢迎。第三，教授学生常见的计算机网络故障处理方式，发生故障时，能够用最短时间判断故障的影响程度，及时处理，尽最大可能止损。第四，了解新兴的互联网金融等专业设置的教学内容，对传统会计教材进行升级，并且可以鼓励有意向的学生利用课余时间考取“第二学位”，多方面涉猎互联网技术[2]。

（二）针对高校应用型会计师资力量进行升级

教师的实践能力水平直接决定了实践教学整体质量。综合来看，高校应用型会计教师普遍理论功底扎实，实践能力较差，因此高校应该制定相关制度，利用寒暑假期，组织教师到社会企业中进行实践。良好的理论基础经过具体锻炼能够快速形成完整的“化学反应”之后，教师可以就实际工作中的难点对学生进行针对性教学，进一步提高学生的综合能力。高校制定培训方案时，必须保障原有的教学质量，让教师分批前往，同时为了鼓励教师的积极性，可以将实践质量纳入职称评审等考核系统内。除此之外，高校可以聘请社会上已经退休的专业财会人员，授予他们名誉学位，帮助他们将毕生财务工作经验编写成书籍的同时指导学生进行实践教学。上了年纪的人对后备普遍存在关爱之心，他们也十分愿意同年轻人分享自己的工作心得，感受年轻人的激情活力;学生对兢兢业业一生的长者也具备尊敬之心，这样的教学组合会使双方处于温馨和谐的教学氛围中，从而提高会计实践教学质量。

（三）严格审查实践教学内容

为了切实掌握学生的实践水平，高校必须严格审查实践教学内容，制定完整的考核标准，避免学生将大好青春浪费在无意义的“形式”上。具体流程如下：第一，严格审查考核教师的资格，明确考核意义不仅仅是完成教学任务，学生必须掌握社会工作相关技能。第二，从社会企业聘请专业人员辅助教师，从多方面考察学生综合能力，特别需要注意对于互联网金融软件的运用，企业实际工作中几乎完全依靠计算机软件操作，数据录入要求标准极高，一旦出现差错，检查过程旷日持久，会造成企业人心浮动，因此必须慎重对待。第三，对学生发放教师水平调查问卷，在整体把控的情况下，为了防止个人情绪的影响，必须使学生整理出具有说服力的理由，作为对教师的综合考察。第四，对学生实践教学水平做出综合评价之后，高校必须认真总结，对得分较高的部分继续保持，对得分较低的部分仔细查找原因，在后续实践教学工作中制定针对性方案，形成良性循环。

结语

当今社会看中的不再是一张张证书，而是实际工作能力。网络时代，任何工作对互联网技术都具有依赖性，对于高校来说，在传统的应用型会计专业中加入互联网相关技术教学内容，严格把控学生社会实践的质量，本着为学生未来就业高度负责的态度，让学生具备足够踏入社会的知识技能储备是当今高校必不可少的战略发展规划，相信在不久的将来会得到全面升级。

参考文献：

[1]李静.以创新能力培养为导向应用型高校会计学实践教学体系的构建[J].西安文理学院学报（社会科学版），2019，22（04）：78-80+104.

[2]曹可成.网络环境下应用型高校会计实践教学模式探析[J].新西部，2019（15）：160-162.

[3]陈琦.应用型高校会计专业实践教学改革的相关讨论[J].读与写（教育教学刊），2018，15（10）：60.

作者：李畅