小群体模式体育教学论文

一、引言教育体制的改革影响着教育方法的改革，我国大力倡导老师们改变传统的教学方法，把以老师为主体的教学方法转变为以学生为主体的教学方法，积极培养学生的主动性，自主性，达到更好的教育成果。下面是小编为大家整理的《小群体模式体育教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

小群体模式体育教学论文 篇1：

“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中实施初探

摘 要 大群体式的教学模式令教师不能细致的向学生指点篮球运动、不能有效的提高高校篮球公体课的教学效率，为此，现在人们提出一种小群体的体育教学模式。本次研究说明了“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的意义、方法、要点，研究的成果可成为体育老师的教学借鉴。

关键词 篮球教学 高校体育 体育教学

传统的体育教学方法为教师为体育教学的中心，全班的学生要以教师为中心，服从教师的安排，围绕教师的教学规划开展体育运动。这种教学模式存在很多弊端。以高校的篮球公体课教学来说，高校学生的自主性、独立性已经较强，他们排斥在生活、学习上接受教师的安排；篮球运动是一项对技术要求较高的运动，大群体式的教学模式令教师不能细致的向学生指点篮球运动、不能有效的提高高校篮球公体课的教学效率，为此，现在人们提出一种小群体的体育教学模式。

一、“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的应用意义

（一）分群的依据

假设一个高校的班级有数十人，所谓的小群体就是指将学生分成数个学习小组，每个组只有6-8个人，每个学习小组为一个单位，学生以单位的形式开展体育练习。以哪种依据划分一个小群体比较科学，这是教育学家们正在讨论的问题，目前教育学界没有得出一个唯一科学的划分群体的方法。目前，小群体的划分原则为：以层次的划分为原则、以兴趣的划分为原则、以自愿的划分为原则。层次的划分原则，这是指不同层次的学生一起开展篮球训练，训练的效果不高，应当让同层次的学生一起接受训练；兴趣的划分原则是指学生愿意开展的篮球运动项目不同，如果兴趣爱好相同的人一起开展篮球运动项目，学生能接受喜的篮球训练，训练的积极性会提高；自愿的原则是，是指教师要尊重高校学生的心理特征，给予他们自主权，让学生依自己的愿望组建小群体。

（二）分群的实施

小群体分组的实施分四个阶段：准备阶段，指体育教师与学生要选择一个划分小群体的目标，为该目标划分区分的指标。比如以高校篮球公体课的小群体划分为例，教师和学生通过商讨以后，根据负责的位置为方向划分小群体，即小群体分为：中锋组、大前锋组、小前锋组、得分后卫组、组织后卫组，当确定了这一群体划分的方向以后，便可进入评估的环节。评估的环节是指根据指标将学生分组，比如一名学生要当前锋，他就必须有足够的身高和体重，教师可以以此为方向评估学生是否可能成为合格的前锋，如果学生不能符合该标准，就要让学生改进其它组。训练阶段，这是指当群体已经划分以后，学生要进入所属的群体接受针对性的训练。组织阶段，是指小群体的成员除了接受本组的训练以外，还要为了全面的精进技术与其它群体的成员一起合训，或者与其它群体的成员完成对抗训练。群体的划分在一段时间内为固定的，即学生进入了一个群体以后，为了保持群体的稳定，学生不能轻易退群，每隔一段时间，可根据学生成长的情况重新划分一次小群体。

（三）分群的影响

经过教学实践证明，与传统的教学方法相比，小群体的高校篮球公体课对学生有以下几个方面的影响：自主性的想法，当学生觉得可依照自己的意志组建团队、开展训练时，学生的训练自主性会有极大的提高；创造性的想法，在小群体的篮球公体课中，教师会减少干预学生的训练，学生可发挥创意自行设计篮球训练；控制性强，传统的篮球公体课是由教师控制学生参加体育训练，小群体的教学方法实施实现了教师控制、团队控制、学生控制这三重控制，强化了教学控制力度。

二、“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的应用方法

现在详细说明小群体体育教学模式在高校篮球公体课教学中的应用方法。传统的篮球体育公体课主要分为三个环节：课前教学环节，即教师要集合学生，开展放松运动及自由练习活动；进入教学环节，在这一环节，教师要集中的阐述今天学习的内容，然后让学生自由组织、自由练习、自由评议；课后放松环节，教师引导学生做放松运动，完成这一课的学习。这是一条以教师为主的体育教学模式，人与人之间的互动方式为单方面与教师交流互动，生与生之间交流互动的内容较少。小群体体育教学模式在高校篮球公体课教学中的应用方法为：教师向学生讲述这一节课要学习的内容；学生以小群体为核心开展体育活动，开展体育活动的方法为团队队员M1-Mn与团队队长L商议，制订出该次的训练计划，该种模式的互动为教师与集体团队互动、集体团队与其它集体团队互动、集体团成员之间交流互动，该种教学模式的集中性、互动性、控制性极强。以一则高校篮球公体课教学为例，教师提出今日的教学目标为提高学生的防守技术，不同群体的学生要强化的防守技术不相同。以中锋组为例，中锋要练习的防守技术以卡位和抢篮板为主，中锋组的学生可共同研究篮球资料，提到提高卡位技术的关键问题，一起研究要强化哪些方面的训练才能提高防守能力。该小组有针对性的训练篮球技术，能极大的提高篮球训练效率。

三、“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的应用要点

（一）引导学生建立民主的学习环境

从“小群体”体育教学模式实施的方法可以看到，这两种教学模式的重要区别如下：传统的篮球公体课教学方法的控制权在教师的手上，教师控制全部的教学过程；在“小群体”体育教学模式中，教师把大部分的控制权移交给团队，让团队的学生自己控制学习的过程，教师仅仅只给予方向性的引导。为了让“小群体”体育教学模式能顺利进行，教师要引导学生建立一个民主的学习讨论环境。比如在篮球体育训练中，学生要决定今天的训练强度，在这一问题上，学生和学生之间的意见可能不统一，如果学生不能统一意见，学习的时候就会出现问题。教师可引导学生用投票法、轮流法等方式决定意见，让训练能顺利的进行。有一个学习小组解决分歧的方法很有意思，该小组决定，当遇到有争议的问题时，学生可选择赞同或不赞同这两个立场。然后学生一起投硬币，如果正面的数量多，就代表赞同；如果背面的数量多，就代表不赞同；如果正面背面一样多，就重投一次。这种决议事件的方法虽然随机性太强，却是一种能有效消弭争议的办法。

（二）引导学生建立有效的学习系统

高校篮球体育训练的过程非常艰苦，为了提高训练的效果，学生可能不仅要在公开课上训练，还需要在平时进行训练。比如学生在早上可进行晨间训练，在晚上可进行课后社团训练。教师要引导学生建立一套有效的学习系统。依然以中锋队的训练为例，该队的训练方法为早上进行基础训练，比如开展基本的带球跑训练、投篮训练等；在公开课上强化技术训练，即在公开课上作中锋的专门技术训练；在课后进行针对性的训练，有些中锋的基础不佳或体能不好，此时要接受专门的训练，有些学生技术强、体能好，希望更精进技术，此时也可做强化训练。如果学生能够以群体为单位，制订一套学习系统，学生就能得到全方位的训练。

（三）引导学生找到高效的学习方法

为了提高小群体的学习效果，教师要引导学生找到正确的学习方法。依然以中锋队的训练为例，教师可让学生思考：一味的埋头训练不能提高训练的效果，为了强化训练的效果，学生要接受最新的篮球资讯、了解最新的体育赛事，从中得到学习启示。比如有些学生个子很高，但是他们的力量不足，有些学生认为这样的身体素质是否不能担任中锋，为了解决这一问题，该中锋群体一起研究关于柔性中锋的资料，寻找能发挥柔性中锋优势的技术、研究柔性中锋和其它队员配合的打法，最终，这名学生突破了学习的难关。

四、总结

传统的篮球公体课的训练缺少针对性、控制性、层次性，小群体的体育训练模式能够突破这些短板，让学生得到有效的训练，目前越来越多的人认识到，在篮球、足球、排球等对技术要求较高的公体课中，教师选择应用小群体的体育训练模式能够提高体育教学的效率。本次研究说明了“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的意义、方法、要点，研究的成果可供体育老师作教学借鉴。

参考文献：

[1] 冯霞，程彭阳子，张建丰.高校公体排球课教学模式研究——以“小群体教学模式”与“传统运动技术教学模式”的应用为例[J].少林与太极（中州体育）.2013（01）.

[2] 钟兆祥.高校篮球实验教学与大学生心理健康[J].重庆科技学院学报（社会科学版）.2012（18）.

[3] 雷城如，李秋萍，雷红如.论体育锻炼对心理健康的影响[J].江西教育学院学报（综合）.2004（06）.

[4] 林虹.“小集体”教学模式与学生综合能力的培养[J].扬州职业大学学报.2002（02）.

作者：曹俊　刘照龙

小群体模式体育教学论文 篇2：

“小群体”体育教学模式在高校篮球公体课教学中的研究探索

一、引言

教育体制的改革影响着教育方法的改革，我国大力倡导老师们改变传统的教学方法，把以老师为主体的教学方法转变为以学生为主体的教学方法，积极培养学生的主动性，自主性，达到更好的教育成果。“小群体”教学模式是现在教育界就行的教学方法，它是把学生们分成若干小组，然后为每个小组分布教学任务，再把教学任务分配到每个小组成员身上，让成员共同讨论完成任务。这种教学模式调动了学生的积极性，让每个学生都参与其中，也让学生学会了团队精神，合作精神。我国高校篮球公体课也是为了锻炼学生的身体，培养学生的团队精神，这样就可以把“小群体”教学模式应用到高校篮球公体课中，使之达到更好的教学成果。

二、“小群体”教学模式的优势

（一）培养学生的自主能力和做事积极性

随着改革开放政策的落实，我国的教育取得优秀成果。一些西部偏远地区也受到教育，我国受教育程度大大增强。近年来，我国越来越重视教育的发展，不断更新教学理念，不断创造教学方法。“小群体”教学模式是结合多位老师共同研究出的一种教学方法，它的特点是以学生为中心，学生把握主动性，老师跟着学生走。这种教学模式在教学中得到很大反响。通过这个模式，学生们的学习积极性得到提高，能够主动去学习。这种模式打破了传统的教学模式，传统的教学模式是以老师为主体，学生要跟着老师的步伐走，这遏制了学生的想象力，不利于学生的发展。新颖的教学模式易引起学生的注意力，激发学生的兴趣，学生的积极性提高，其学习效率也会得到提高。

（二）培养学生的团队精神和合作意识

“小群体”教学模式主要以同学之间合作为主。老师把一个班的同学分成若干个小组，然后将本节课的教学任务分配到各个小组，在规定的实时间内要完成老师布置的任务，老师也会在小组内进行分布任务，每位同学都要参与讨论，每个同学都有自己的任务，然后最后把结论总结到一块行成一个小组答案。这种模式让每个同学都参与其中，不仅提高学生的学习积极性，更让他们了解团队意识和合作意识，通过分小组做任务，每个组的同学都会积极维护本组的荣誉，认真做好自己的任务为小组争光。这种模式也会让他们通过合作懂的团队意识，当问题来临时，团队一起合作问题总会解决的。

三、“小群体”教学模式在高校篮球公体课中的应用

（一）明确篮球队中成员的角色和任务

高校篮球公体课是一科既锻炼学生身体素质又培养学生团队精神的课程。这个课程主要让同学们如何通过共同合作来取得胜利。篮球比赛中，每个队员都要集中精力，认真做好传球接球工作，在比赛开始前，老师或者篮球队的小队长都会分配一下每个人的任务，谁应该守在哪个位置，队员间该如何傳球，谁应该负责投篮。这一系列的任务都需要队员们共同合作。“小群体”教学模式的教学理念可以应用到篮球公体课中，它的教学理念就是要培养学生的团队意识和合作精神。老师把“小群体”的理念用到篮球公体课上，其课程会达到很好的结果。

（二）让学生自主练习，尽量发挥出主动性

在篮球比赛中，每个队员只有尽最大化的发挥出自己的能力和优势，比赛才会取得乐观的成绩。老师们要在篮球公体课中向同学们传输一种自主和积极的意识。在平时的公体课上要尽量分小组讲课，为每个小组设定任务，每个小组成员都有自己的任务要做。老师要敢于激发同学们的自主能力和积极性。在平时的课堂上可以分小组进行篮球比赛，让他们提前感受下比赛的激烈感和紧张感，这种竞争式演练可以激发出同学的能力，他们为了维护小组荣誉会主动做出自己最大的努力。在平时的课堂练习中，他们的主动性和积极性会得到大大提高，为以后得真正篮球比赛取得胜利做准备。利用“小群体”的自主性和主动性特点，把这种教学模式融入到高校篮球公体课上，会达到更好的教学目标。

四、结语

面对不断进步的时代，我们要紧跟时代潮流，不断更新思想观念。国家的发展靠青年，青年强则国强。为了提高我国青少年的综合素质，我们要采用高效灵活的教学模式，“小群体”教学模式符合社会的人才需求，这种教学模式大大提高了学生对学习的主动性和积极性，在分组讨论中，锻炼了学生的自主能力和团队精神。我国篮球队的成员正是要具备团队合作精神，要有集体感，为了集体的荣誉发挥出自己的最大能力。在高校篮球公体课上老师要运用“小群体”教学模式，活跃课堂气氛，锻炼学生能力，提高学生合作精神，为未来的篮球发展做出贡献。希望通过对“小群体”在高校篮球公体课中的应用，能对高校篮球公体课的老师有所帮助，更好的完成教学目标。

作者：徐云美

小群体模式体育教学论文 篇3：

“小群体”教学模式在高校体育教学中的实验研究

摘 要：“小群体”教学模式是高校体育教学中重要的教学方式，它标志着体育教学的改革和发展，“小群体”教学模式应用在高校体育中，能够提高高校体育的教学质量，对高校体育教学有着十分重要的作用。基于此，对“小群体”教学模式在高校体育教学中应用相关问题和相关的流程进行分析，有利于教学活动的开展。

关键词：教学模式；体育教学；研究

目前，“小群体”教学模式是高校体育教学模式中具有创新性的教学模式，为了提高高校体育的教学质量，将“小群体”教学模式应用在高校教学模式中，不但能够提高学生的积极性，也能让学生对体育再次拥有热情，从而促进高校体育教学的发展。因此，“小群体”教学模式符合教学改革的要求。基于此，文章对“小群体”教学模式在高校体育教学中应用相关问题和相关的流程进行分析，有利于教学活动的开展。

“小群体”教学模式是一种以学生为主体的教学模式，利用“小群体”教学模式进行教学的时候，通常将大化小，以小组为单位进行教学，促进学生之间、师生之间的感情，提高教学效率。“小群体”教学模式的应用流程有：在了解体育教学内容的情况下，确定体育教学目标；将“小群体”教学模式引入课堂之前，先进行测验，最后对测验的结果进行评价；在教学中学习基础知识和技能；利用“小群体”教学的时候，将学生分成小组，给每个小组分配扮演的角色；老师引导学生开展小组体育教学活动；各小组之间进行比赛竞争；老师对教学活动进行指导和评价。

一、了解教学内容，确定教学目标

在所有的教学过程中，了解教学内容和确定教学目标，是教学活动开始的重要环节，也是所有教学活动不能忽视的环节。所以，在高校体育教学中应用“小群体”教学模式的时候，务必先了解教学内容，确定教学目标。在开展体育教学活动的时候，目标具体确定在三个方面：第一，教学活动的综合目标；第二，每个小组确定的目标；第三，每个学生自己确定的目标。在体育教学中，让每个学生积极参与到活动中，并且根据自己的目标进行锻炼，让他们在其中感受体育活动带来的快乐以及完成任务的成就感。这样既能培养学生的体育意识也能激发他们的集体荣誉感。当个人的目标达成后，促使小组目标随即达成，最后教学活动的综合目标也能达成。三者有着相辅相成的关系，确定目标后，在实践活动中完成每个环节的工作，从小目标到大目标，一一达成，这样就能提高教学效果。在体育教学活动中，体育老师扮演的是被动者，学生是主动者，体育老师的任务是指导学生确定健康、正确、实际的目标，帮助学生达到目标，最后达成整个教学活动的综合目标，达到教学活动的目的。

二、学习基础知识和技能

在高校体育教学中运用“小群体”教学模式，应该学习基础的知识和技能，这里的基础知识和技能，是在了解学生的学习情况、个性等情况下，根据学生的情况，将“小群体”教学模式应用于高校体育教学中，让学生了解开展体育教学活动时自己必须学到的知识和技能，让学生了解开展体育活动的目的，指导学生在教學活动中获得知识和技能，达到体育教学活动的目的。这一重要环节，需要在开展教学活动之前完成，以后在将“小群体”教学模式应用于高校体育教学模式的时候，不需要重复讲解。

三、总结评价

将“小群体”教学模式应用于高校体育教学模式中的时候，都是以小组为单位参加体育教学活动，因此体育教学活动结束后，也应该以小组为单位进行总结评价。通过这样的体育教学活动，既能为教学活动增加乐趣，又能激发学生参加活动的积极性以及集体荣誉感。在对小组进行评价的时候，应该结合学生个人的表现进行评价。例如，在教学结束后，老师可以引导学生进行评价，评价的对象可以是小组，也可以是个人，这样的评价方式，可以加深学生对教学活动的理解，促进“小群体”教学模式的发展，提高教学效率。

文章对“小群体”教学模式在高校体育教学中应用相关问题和相关的流程进行分析，有利于教学活动的开展。在高校体育教学中应用“小群体”教学模式的时候，应该根据相关流程开展教学活动，开展活动的时候结合体育教学活动的目标，合理利用“小群体”体育教学模式的优势，给学生之间创造合作的机会，提高他们的合作能力，激发他们参加活动的积极性和集体荣誉感，从而促进高校体育教学的发展。

参考文献：

[1]翁凤瑜，张凯等.小群体教学模式在高校健美操课教学中实验研究[J].北京体育大学学报，2011（08）：104-120.

[2]胡科伟.小群体教学模式在高校体育教学中的应用研究[J].科教文汇：下旬刊，2014（11）：119-120.

[3]翁凤瑜.小群体教学模式在高校健美操普修课教学中的实验研究[D].北京体育大学，2010（05）：10-20.

作者：陈元章